教育学(论述题)
教育学论述题
1、教育对文化的正向功能。
答：人类的文化一旦产生，就成为外在于人的客观存在，教育对于文化保存与发展的作用构成了教育的文化正向功能。
具体来说，表现在 1 教学的文化保存功能。
教学是保存文化的有效手段，无论哪一类文化的保存都离不开教育对人的培养。
教育成为文化保存的主要手段。
教育作为培养人的活动，他以文化为中介，客观上起着文化的传承和文化的普及作用。
教育的文化保存和延续功能有两种方式：其一，是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上的流动。
2 教育的文化选择功能。
教育进行文化选择的标准通常是：首先选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美；其次按照统治阶级的需要选择主流文化；再次按照学生发展需要选择系统的科学的基本的文化，再对这些文化进行教育学意义的改造。
教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种。
选择文化是教育的应有之一。
教育选择文化不只是促进文化的发展和变迁，更重要的是提高受教育者的文化选择能力，以优秀的人类文化精华促进的人的发展。
教育的文化选择过程，已经暗含了教育以善的标准对现实文化的批判，实现了对文化发展的正确引导。
3 教育的文化融和功能。
教育从两个方面促进文化的交流与融合：一方面通过教育的交流活动促进不同文化间的相互吸收相互影响；另一方面教育过程本身通过对不同文化的学习，对异域的文化进行判断选择，对本土的文化进行变革改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。
4 教育的文化创造功能。
教育的文化功能最根本就是实现文化的创新。
首先教育对文化的选择批判和融合，总是着眼于古为今用、洋为中用，取其精华弃其糟粕，适应社会发展变化的需要，建构新的文化体制和体系，使文化得到不断的更新和发展。
其次教育直接生产新的文化。
2、试述学生评价的功能答：1 诊断功能。
学生评价的争端功能主要表现在通过评价能有效的判断学生的发展状况。
2 导向功能。
学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。
教育学----论述题
教育学-----论述题1-1、现代教育制度的发展趋势表现在哪些方面?1-2、古代学校教育的基本特征是什么?1-3、近代教育的基本特征是什么?1-4、现代教育的基本特征是什么?1-5、孔子教育思想的主要观点是什么?1-6、《学论》中表达的教育思想的主要观点是什么?1-7、科举制j对中国古代教育的影响是什么?1-8、苏格拉底教育思想的主要观点是什么?他的"产婆术"的特点是什么?1-9、柏拉图教育思想的主要观点是什么?他在《理想国》中表达了什么样的教育思想?1-10、亚里士多德教育思想的主要观点是什么?1-11、夸美纽斯教育思想的主要观点是什么?1-12、赫尔巴特教育思想的主要观点是什么?1-13、杜威教育思想的主要观点是什么?1-14、当代教育学发展的趋势是什么?1-15、教育学研究的对象是什么?1-16、构建社会主义中国特色的教育学的基本原则是什么?2-1、试述教育的政治功能。
2-2、试论"经济要发展，教育需先行"。
2-3、简述科技对教育的影响。
2-4、论述教育对科学技术发展的作用。
2-5、简述新科技革命改变人的教育观念的主要表现。
2-6、论述教育对文化的选择功能。
2-7、为什么说教育具有创新文化的功能?2-8、传统价值取向中的消极因素对当今教育的影响主要表现在哪些方面?2-9、请阅读以下案例，并运用所学的理论加以分析。
案例一：深圳市南山区绿色校园建设。
2000年6月，深圳市"绿色学校"评估组对南山外国语学校进行了全面的评估，2001年3月，广东省"绿色学校"评估组也对该校建校六年来在创建一流学校的学习化环境，精心营造学校高品位的环境文化以及具有前卫意识的环境教育和研究的做法给予了充分的肯定。
该校先后被评为市级、省级"绿色学校"。
该校从1999年9月起，结合环境教育活动，全面实施整治校园环境的"ST。
教育学论述题
《教育学》论述题一、现代学校教育的特征有哪些？现代学校教育从社会性质上分为资本主义教育与社会主义教育；从社会生产力发展上分为工业社会和知识社会。
资本主义社会教育和社会主义教育是两种不同性质的教育，在教育目的和内容上有根本区别，但是作为现代教育，两者也有共同点。
工业社会的教育具有工业化、民主化、制度化、专门化的特征。
知识社会教育具有信息化、国际化、网络化的特征。
所以现代学校教育的基本特征是：生产性——教育要与生产劳动结合、科学性——教育发展要依靠科学指导、世俗性——国家加强干预、国际性——教育无国界、终身性——教育贯穿人类一生、革命性——教育要不断变革二、理论联系实际阐述如何实现我国教育改革发展的战略目标？到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。
这就要求我国教育要：实现更高水平的普及教育——提高硬件设施和师资水平；形成全民参与的公平教育——人人都能享受教育；为人民提供更加丰富的优质教育——教育种类更多；构建体系完整的终身教育——让大家有条件活到老学到老；健全充满活力的教育体制——教育要不断创新符合社会发展需求。
三、教育在我国现代化建设中的地位和作用？1、教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用。
2、落实教育优先发展战略地位（论述）提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务加大政府对教育的投入，加快教育发展进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
3、积极推进教育现代化教育现代化含义：教育现代化是历史变化的过程<1> 教育现代化是历史变化<2> 教育现代化是现代教育<3> 教育现代化的根基是教育传统<4> 教育现代化积极吸收国外的优秀教育成果四、试述教育的相对独立性？教育的本质属性是培养人的特殊社会活动，是一种独立的社会实践活动，受社会各种因素制约，促进社会各种因素的发展。
教育学论述题
教育学论述题1、简述科教兴国。
答：（1）科教兴国提出的背景：1995年提出。
1996年，八届全国人大四次会议正式提出了国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标。
“科教兴国”成为我们的基本国策。
（2）科技在社会生产力发展中的作用：科技是第一生产力。
（3）教育的科技作用。
现代教育是科技人才培养的摇篮；现代教育有利于科技知识的传承与创新；现代教育有利于国民科技意识和科学精神的养成。
2、联系自身实际，谈谈教师的能力结构。
答：（1）了解学生的能力；（2）对知识进行加工处理的能力；（3）向学生传授知识和施加影响的能力；（4）自我调控能力（5）联系实际3、简述我国教育先行战略。
答：（1）教育学社会政治经济制度及生产力发展不平衡。
（2）教育具有滞后性，培养人才是个长期过程，所以教育要先行（3）教育促进社会生产力的发展。
4、联系自身实际，谈谈教师的知识结构。
答：（1）系统的马列主义理论知识（2）精深的专业知识（3）广博的基础文化知识（4）教育理论知识，（5）联系实际5、马卡连柯转化爱迟到的彼得连柯贯彻的什么原则？答：个别教育的集体教育相结合的原则。
6、为什么说学校教育在身心发展中起主导作用？教育怎样适应并促进人的身心发展？答：（１）学校教育是每月的培养人的活动，规定人的发展方向（2）学校教育给人的影响全面、系统、深刻；（3）学校有专职教师；（４）教育要遵循顺序性，循序渐进地进行；（５）教育要遵循个别差异性，因材施教。
7、前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“要让学生抬起头来走路”，请分析这句话的教育原理。
答：尊重学生；充分调动学生主体作用；培养学生自我教育能力。
8、联系自身实际，说明你打算如何培养自己成为一名合格的中学教师。
（一位优秀的人民教师应具备哪些修养？）答：（1）职业道德修养：热爱教育事业、热爱学生，与教师团结互助，以身作则；（2）知识能力修养：精勘的专业知识、广博的基础文化知识、教育理论知识以及各种能力。
教育学论述题
一、试述当代世界各国教育发展趋势1、现代教育与生产劳动和结合日益紧密教育于生产劳动现结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。
2、教育民主化进程加快教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化范围扩大，另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。
3、教育形式、手段多样化现代教育在致力于民主化与普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。
教育形式多样化与教育手段多样化相伴相生。
4、教育内容综合化人类教育内容是沿着综合-分化-再综合这样的路线走过来。
当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反应时科学教育于人文教育的融合。
这种融合已经成为各国教育界的共识和追求。
5、终身教育成为各国的共同追求终身教育是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展要求而逐渐形成的教育思想和制度。
终身教育在时间上具有连续性，它贯穿人的一生，是不间断的学习过程。
6、努力实现教育的现代化社会的现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。
因此世界众多国家在社会现代化进程中都将教育的现代化看成不可或缺的重要组成部分。
7、教育改革日益成为教育发展的常态模式教育改革的目的，是使教育得到不断的调整，以适应不断发展变化的社会发展和科技发展的新要求。
不断进行教育改革也不断推动着教育理论和教育实践的向前发展。
二、试述教育在人的身心发展中的重要作用1、教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。
教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程。
教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素和影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现。
2、教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。
教育学论述题
教育学论述题
教育学是研究教育现象、过程和理论的学科，其中有许多论述题涉及到教育的不同方面。
以下是一些常见的教育学论述题：
1.教育的目的和意义：论述教育的最基本目的是什么？教育在个人和社会发展中的意义是什么？它应该追求什么样的价值观？
2.学习理论：分析和比较不同的学习理论，如行为主义、认知主义、构建主义等。
探讨这些理论对于教学设计和实践的影响。
3.教育制度和改革：论述当前教育制度的优点和缺点，以及可能的改革方向。
思考教育体系如何更好地适应社会和技术的发展。
4.教育心理学：探讨学生的发展、动机、认知过程等方面的心理学原理如何影响教学和学习。
5.教育技术：论述教育技术在现代教学中的角色和影响。
讨论在线学习、远程教育和数字化教学的挑战和机遇。
6.多元文化教育：探讨教育如何更好地应对不同文化、种族和背景的学生。
讨论多元文化教育的原则和实践。
7.教育伦理：论述教育工作者应该遵循的伦理标准，包括教育公平、学术诚信、师德等方面的问题。
8.教育评估：探讨教育评估的目的、方法和对学生发展的影响。
讨论如何更有效地评估学生和教学质量。
教育学论述题
教育学论述题1．联系实际，谈谈如何提高教师的素质。
(1)大力培育优良的校风。
学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。
校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。
良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能。
大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。
(2)注重教师教学监控能力的培养。
教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排：二是对自己实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈：三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。
(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。
自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。
教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳；②自我筹划与自我设计；③自我监督与自我反省。
(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。
教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质，参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；参与教育科学研究有利于教师形成新的教育观念；参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量；参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲，是激发教师取得创造性成果的内在动力，可以提高教师工作的积极性。
2．教师应如何促进学生的学习迁移，以提高学生学习效率？建立迁移的认知结构。
建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构，为了促进迁移，教材中必须具有高度概括性，包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理；其次教师要能合理安排所用教材的呈现顺序，促进儿童建立认知结构。
训练迁移的认知策略能力。
为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，可考虑以下建议：注意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。
3．论述激发学生动机的主要方法？学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。
教育学论述题
教育学论述1、教育功能的演进（1）古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位，在我国“学在官府”。
（2）近代资本主义社会中，社会要求学校教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务，这些变化明显地表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。
（3）进入20世纪以来，社会对学校教育的要求发生了如下变化：a要求加强学校教育与社会物质生产的直接联系；b要求教诲迥终身化的方向发展；c要求学校进一步面向未来，先行一步，为社会和人灯的未来前景提供教育保障；d要求学校教育着重培养人的创造意识和实践能力。
2、现代教育制度的发展趋势现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出如下一些共同的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
二战以后各国政府普遍加强了对学前教育的重视，很多国家将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接工作。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一。
现在世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。
（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要内容的教育。
职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。
二战以前世界各国普遍推行双轨制教育，两种教育相互隔离。
双轨制的主要弊端是学生缺乏重新选择的机会，普通中学中不能升入高一级学校的学生往往缺乏适应社会生活的能力。
二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势（4）高等教育的类型日益多样化。
在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样了。
【教资考试】教育学论述题(含解答)
【教资考试】教育学论述题（含解答）【考前必背】教育学论述题教育学-论述题（1-3）1、试述教育基本要素之间的关系。
（1）教育者、受教育者（学习者）和教育影响是教育的三个基本要素。
三者之间既相互独立又密切联系，共同构成了一个完整的实践活动系统。
（2）教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就无法实现。
（3）教育是由这三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。
不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个性化的神圣职责。
2、试述教育民主化的内涵。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个侧面。
前者是把民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育的内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。
前者是后者的前提，后者是前者的引申。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
教育学论述题汇总
教育学论述题汇总1.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。
答：XXX是传统教学理论的代表：1.强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；2.强调教材的重要性，主张学生以间接研究知识为主，注重书本知识的传授；3.强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。
XXX是现代教育理论的代表：1.强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中研究；2.强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于交给学生科学的结论，更重要的使要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；3.强调儿童在教育中的中心地位。
两种教学理论各有利弊，我国当前教育改革应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摈弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展。
2.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会。
答：（1）教育的终身化。
终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于，现代人的一声应该是终身研究、终身发展的的一生。
（2）教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内星期的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。
这一运动队发展中国家有特别的意义。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化再教育上的反映，具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。
教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。
并由此引起教育思想。
教育观念的变化等。
3.论述个体身心发展的一般规律。
答：（1）.不平衡性，这主要体现在：一是同一发展的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。
教育学论述题
论述题一. 《学记》的教育思想P321、提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
2、设计了从基层到中央的完整的教育体系，提出了严密的视导和考试制度。
3、要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内外相结合。
4、提出教学相长的辨证关系和“师严然后道尊”的教师观。
5、反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生而不是牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不让学生灰心；指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。
这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平。
二. 孔子的教育思想P31集中体现在《论语》中1、“性相近也，习相远也”。
注重后天教育。
“有教无类”无论什么人都可以接受教育。
2、学说以“仁”为核心和最高道德标准，把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。
3、继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。
4、承认先天差异，因材施教。
但更强调“学而知之”。
“不愤不启，不悱不发”，启发诱导。
5、“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习和思考结合。
6、强调学习与行动相结合，要求学以致用。
把知识运用到政治生活和道德实践中去。
三. 杜威的教育思想现代教育的代言人《民本主义与教育》对教育本质的论述1、教育即生活2、教育即生长3、教育是经验的改造或改组4、主张“在做中学”5、教育的任务不仅在于交给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，掌握发现真理、解决问题的方法。
对传统教育的批判1、对整个教育目的的批判；（杜威指出，在教育理论的历史上，存在着两种对立的观点：一是“教育内发论”，即认为教育以自然禀赋为基础；二是“教育外铄论”，即认为教育是克服自然的倾向，通过外力而获得习惯的过程。
后者就是传统教育所遵循的观点，前者提出后被发展成为进步教育。
）2、反对从上面的灌输，主张表现个性和培养个性；反对外部纪律主张自由活动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习P353、他主张的教育是没有外铄的目的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展P35在《民本主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。
教育学论述题
论述题【1】论述教育的属性【2】论述教育与社会经济的相互关系？【3】论述教育与社会文化之间的关系？【4】影响人身心发展的因素有哪些？在人的身心发展中各起何种作用？【5】论述教育的个体发展功能？【6】结合学科学习，论述教育如何适应并促进人的身心发展？【7】论述教育目的的层次结构及其相互关系【8】论述素质教育的特征。
如何理解素质教育的内涵与特征【9】试述我国教育目的的组成部分及其意义与地位【10】论述良好师生关系的构建。
【11】论述教师专业能力结构。
【12】试述新课程中教师角色。
【13】论述学科课程的优缺点【14】评价一堂好课的标准？【15】论述教师主导作用与学生主动性结合规律【16】论述间接经验与直接经验相结合规律【17】论述掌握知识和提高思想认识相统一规律【18】如何评价班级授课制？【1】、论述教育的属性教育的属性就是指教育是一种社会现象，是人类社会所特有的培养人的社会实践活动，即教育具有人文属性和社会属性。
（1）教育的人文属性，意味着教育是与人、与人的生活、与人的生命活动方式息息相关的一种活动。
教育是与人的交往，与人的生活的世界的交往，与人生的心灵世界的交往。
它提示我们在教育的过程中，要提升对人的生活，人的生命活动方式的关注，及其他对于教育的意义。
主要表现在：①教育与个体生命的相关性②教育与生活世界的相关性③教育与学生个性化成长的相关性。
（2）教育的社会属性主要体现在：①教育是永恒性与历史性的统一。
教育的永恒性是指——从教育的起源上看，教育与人类社会一同出现，并随着人类社会的发展，教育与社会的联系愈密切。
同时从教育的走向上看，教育是形成现代人的教育素养的必要途径，是经济持续发展和政治文明进步的关键因素，因此人类社会离不开教育。
教育具有历史性是指——劳动方式、生产性质的变化和社会文明程度的提升必然要引起教育功能，教育内容和教育形式的变化，因而在不同的历史阶段教育的要素具有不同的内容。
因此从纵向和横向视角上来看，永恒性和历史性是教育这一事物属性的两个方面②阶级性与价值中立性的辩证统一。
教育学论述题
教育学论述题★★★一、教师专业素质教师的专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教学活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。
（1）先进、科学的教育理念（2）合理的专业知识（3）复合型的专业能力（4）崇高的专业道德（5）强健的身体素质（6）健康的心理素质★★★二、学生综合素质评价的主要内容（1）道德品质（2）公民素质（3）学习能力（4）交流与合作能力（5）运动与健康（6）审美与表现★★★★三、现代教师的职业角色教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及相应的行为模式。
现代教师的角色是多重的、不断变化和创新的。
其基本角色有:1、学习者和学者：作为教师，首先必须是一个学者，此外，现代教师还是课程开发者和教育教学研究者，2、知识的传授者：现代教师作为知识传授者，除讲求教学的科学外，还必须讲求教学的艺术性和创造性3、学生的心灵的培育者：教育的目的是为了使学生更聪明、更高尚、更成熟。
只传授知识的教师是“经师”，只有那些使学生能生动活泼地、主动地得到较好发展的教师，才是最好的教师。
4、教学活动的设计者、组织者和管理者：教育活动是一种集体活动，要全面实现教学的整体功能，就必须精心设计、周密组织和科学管理。
5、学生学习的榜样：教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生发生潜移默化的影响。
6、学生的朋友：虽然教师与学生有一定的年龄、地位、阅历等方面的差异，但并不妨碍师生之间友情的建立。
★★★★四、为什么要树立全面发展的教育观人全面发展已经成为当今世界各国教育普遍重视并努力实现的目标，我们必须从日益知识化、科学化、智能化、审美化的社会生产和生活中看到人的全面发展是何等的重要。
缺乏全面发展的观念甚至忽视全面发展，都不能培养和造就出适应现代和未来社会发展需要的全面发展的人才。
树立全面发展教育观对搞好各级各类教育，特别是中小学教育尤为重要。
因为世界各国发展的历史经验和当前教育改革的趋势都说明，基础教育是经济发展和社会进步的基础和标志。
教育学的论述题及答案
1、论述教育的起源？答：（一）本义教育起源论本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的"男女儿童、少年和老人群"的共同活动。
（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。
给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。
2、论述当今教育的发展趋势？答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。
总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。
2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。
3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。
4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。
各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。
教育学论述题
1．试论现代教学过程中的几种基本关系。
答案摘要：(1) 教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。
①教育对人的劳动能力和其它才能、兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作用。
②教育对人的道德面貌也有影响作用。
③教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的一种有效方法。
④从教育本身而言，教育是传播和发展先进文化的重要载体，是培育创新精神和创新人才的重要摇篮，是提高全民族和社会主义现代化建设的。
1.试论“教育先行”
答：（1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突（2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势（3）科学人文性课程文化观的确立
2．试论述全人发展的课程价值取向及新的发展特点。
答：（1）具有代表性的几种课程价值取向A、突出伦理政治的课程价值取向。B、适应社会生活的课程价值取向C、强调个人发展的课程价值取向（2）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展（3）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质（4）着眼于未来，注重能力培养（5）强调培养学生良好的道德品质（6）强调国际意识的培养
(4) 直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。
(5) 动力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学目标，促进师生的共同发展。
教育学论述题 精品
论述题：1试述个体发展的一般规律及对教育的启示(1)人的身心发展的顺序性．人的身心发展的顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高教、由简单到复杂，从量变到质变的连续不断的发展过程．人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作．循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断地提出高于现有水平又是学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展．(2)人的身心发展的阶段性．人的身心发展的阶段性是指个在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
人的身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行．在教育教学的要求．教育教学的内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时．还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡．（3）人的身心发展的不平衡性．人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的：二是．不同方面发展的不平衡性。
根据人的身心在不同方面有不同的发展期的现象、心理学家提出了发展，关键期或最佳期的概念．所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和体力最适宜于形成的时期．在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果．（4）人的身心发展的互补性．人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系、它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后、可通过其它方面的超常发展得到部分补偿．人的身心发展的互补性也存在于心理机能与生理机能之间．人的身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生、特别是暂时落后．某些方面有缺陷的学生通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。
其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉性。
教育学论述题精选50题及答案
教育学论述题精选50题及答案论述题现代教育制度的发展有何趋势？(1.1)现代教育制度的发展趋势是：1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。
19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。
现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。
3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
4) 高等教育的类型日益多样化。
随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。
在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。
5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6) 教育制度有利于国际交流。
交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。
试述20世纪以后世界教育的特征？1) 教育的终身化。
终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。
2) 教育的全民化。
全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。
3) 教育的民主化。
教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
教育学论述题
教育学论述题示例1．中学有哪些常用的教学方法? 选择和运用教学方法的依据是什么？【参考答案】常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。
依据：（1)具体的教学目的和任务；(2)学科和教材的特点；（3）学生的年龄特征、个性特征和知识水平；（4)学校的环境和设备条件;（5)教师业务水平、实际经验及个性特点.2．有个初三的学生，英语考试得了97分,本以为老师会表扬他,没想到老师却对家长说:“你儿子考了97分,是瞎猫碰上了死耗子。
”另一个学生平时成绩不好,这次考了一个95分,自己也不高兴，因为有个平时成绩比他好的同学这次考了92分,老师批评这个同学时说：“莱某都考了95分，你为什么不能考好？"教师在日常的教学活动中，有意或无意制造了大量的自卑者.请用教学中学生享有的合法权利，学生和教师的关系等理论进行分析。
【参考答案】（1）学生享有身心健康权和人格尊严权。
（2）师生在教育内容的教学上构成授受关系。
教师对学生进行指导、引导的目的是促进学生的自主发展;师生关系在人格上是民主平等的关系,是朋友式的友好帮助关系;师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
教师对学生的影响不仅有知识上、智力上的影响,更有思想和人格上的影响.(3)教师管理上的专制、权威导致学生的被动和消极态度，只会制造大量的自卑者。
3.．试述校本课程开发对教师专业发展的作用。
【参考答案】（1）校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；（2）校本课程开发促进教师知识结构的完善；(3)校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；(4）校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;（5）校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
4．某市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六、论述题1，论述赫尔巴特的教育思想及对教育学发展的贡献。
（1）赫尔巴特的传统教学观赫尔巴特是传统教学理论的代表：第一，强调课堂教学的作用，注重系统知识的传教，主张采用班级授课制进行教学；第二，强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传教；第三，强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。
（2）赫尔巴特的四段教学法即教学可以按照明了，联合，系统，方法四步进行。
（3）贡献赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
2. 论述学校教育在人发展过程中起何作用？学校教育在人发展过程中起主导作用。
学校在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人进行系统的培养，对人的影响巨大而深远。
（1）学校教育作为一种转没得教育机构，所发展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的，自发的，盲目的，零散的，偶然的，片段的。
（2）学校教育是由专门的教育工作教师能够根据社会发展的需要和青少年成长与发展的需求，施以全面全面系统的教育，并保证教育发展的方向。
（3）人的身心发展过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观形成和发展的重要时期。
（4）学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调、取舍，克服其消极的不良因素及其在儿童身心发展中的作用。
3.持“儿童中心论”的人把学生看做“太阳”，而教师是围着太阳转的地球。
试从学生教育过程的地位简评这一观点。
答：这一观点是片面的。
首先，它只强调学生是自我教育和发展的主体，而忽略了学生也是自我教育的对象。
由于学生自身具有可塑性，依赖性，和向师性的心理特征，他们的发展离不开老师的促进和引导。
同时在师生关系中，它忽略了教师的主导作用。
其次，没有教师的教育，组织，和领导，学生的潜能是得不到充分发挥的，这个太阳也不能正常发光。
总之，既不能忽略学生的主体地位，也不能夸大学生的主体地位，要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应该使学生的双重地位统一起来。
4.影响课程的主要因素有哪些？答：主要受社会需求，科学知识的进步，和儿童身心的发展三方面制约。
1. 社会需求主要体现在：对培养新的劳动者和新的政治继承人的需要；对更新课程内容的要求；对课程设计思想的影响。
2. 科学知识的进步主要表现在：自然科学的发展影响着课程设置的水平，性质和特征；自然科学发展的历史顺序与普通学校开设的课程科目基本是同步的；自然科学新的发明和发现，对课程发展变化的方向，内容，结构和形式都有显著影响。
3. 儿童身心的发展主要表现三方面：对课程目标的制约；对课程设置的制约；对教材编制的制约。
综上所述，社会需求决定了学校的课程的发展的方向；知识的更新促进了课程内容的更新及组织形式的改变；学生身心发展强烈影响各学校的课程5.试述“教会学生学习”的重要性，并联系实际谈谈怎样教会学生学习。
答：所谓“教会学生学习”进指让学生掌握学习知识的方法，其中包括学科知识中的科学方法和学生在教学条件下使用的学习方法；要培养学生自学的能力，这不仅包括发达的智力，也包括较强的自我组织学习过程的能力。
（1）“教会学生学习”的重要性在于：“教会学生学习”既是教学工作的一个目标，也是搞好教学工作的一个条件；“教会学生学习”是现代化社会对现代教育提出的一个基本要求。
（2）怎样教会学生学习：第一,培养学习兴趣，自觉性和自信心，要使学生养成对科学的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；第二，要使学生养成系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；第三,使学生学会观察方法、记忆方法、思考方法和操作方法，使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；第四,要使学生学会善于发问、善于探索；第五，要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年龄相应的自学能力；第六，要使学生能够对自已的学习作出自我评价和自我修正。
6. 理论联系实际原则如何理解？在教学中应如何贯彻这一原则？答：（1）理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
（2）在教学中贯彻这一原则，应做到:1.书中知识的教学要注重联系实际。
只有注意理论联系实际，教学才能活泼，抽象的书本知识才易于被学生理解，吸收转化为他们有用的精神财富。
2.重视培养学生运用知识的能力。
注重教学实践和引导学生参加实际操作和社会实践。
3.正确处理知识教学与技能训练的关系，在教学中两者要结合起来。
4.补充必要的乡土教材。
7.试述学生的知，情，意，行诸因素统一发展的规律。
参考答案：（1）知，情，意，行是构成思想品德的四个基本要素。
知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非，善恶，美丑的认识，判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情，即道德情感，是人们对社会道德思想和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。
情对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。
行，即道德行为，是人们在行动上对他人，社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。
（2）知，情，意，行之间的关系及其发展德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识，，陶冶道德情感，锻炼道德意志和培养道德行为。
知，情，意，行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。
在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知，情，意，行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪儿开始。
8.论述场独立型和场依存型认知风格，并说明这种差异对教育的意义。
答：（1）认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。
威特金将认知风格分为场独立型和场依存型。
场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；场依存型的学生：对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
（2）认知风格差异对教学的意义：认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有好坏之分。
而智力是影响学习的一个重要因素，如影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
我们须根据学生认知差异的特点和作用，不断改革教学，努力因材施教。
教师应该创设适应学生认知差异的教学组织形式，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化，运用适应认知差异的教学手段。
9. 论述联结学习理论和认知学习理论的主要观点。
答：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程，强化在刺激-反应联结的建立中起着重要作用。
在刺激-反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。
习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试-错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论。
认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。
代表性理论有：苛勒的完形-顿悟说、布鲁纳的人知-结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论和建构主义学习理论。
10.试论述影响迁移的重要因素：（1）学习材料内容或情境的相似性。
相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索，学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面。
迁移的产生即受到客观相似性影响，也受到主观相似性影响。
（2）原有认知结构。
原有的学习对后继学习的影响是比较常见一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移程度。
首先，学习者是否拥有相应背景知识，这是影响迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要作用。
再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响迁移产生。
（3）学习的定向与定势。
心向与定势是同一种现象，指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定作用。
定势对迁移的影响变现为两种：促进和阻碍。
定势既可以成为积极的正迁移心理背景，也可以成为负迁移心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在心理背景。
除以上进步因素外，年龄、智力、学习者态度、教学指导、外界提示与帮助等都在不同程度上影响迁移产生。
11.结合实际阐述教师应如何培养学生迁移能力：（1）改革教学内容，促进迁移。
教材内容体系的确定要兼顾学科知识本身性质、特点、逻辑系统和学生知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑学时和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。
（2）从教材的呈现方面促进迁移。
为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：1从一般到个别，不断分化2融会贯通，促进知识之间的横向联系3教程组织系列化，确保从己知到未知。
（3）改进教学方法促进迁移。
1加强基础知识和基本技能教学2加强基本知识、基本技能的实际运用3重视培养良好的学习方法。
12.联系教学实际，谈谈如何对中学生进行心智技能的培养。
对中学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：确立合理的心智技能原型。
由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。
用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：创拟确立模型和检验修正模型。
有效进行分阶段练习。
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的。
因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效国。
为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。
具体包括：①激发学习的积极性和主动性。
②注意原型的完备性、独立性和概括性。