2017小学生厌学症的案例报告
小学生厌学症的案例报告
小学生厌学症的案例报告摘要：来访者是一名五年级的学生，单亲，家庭贫穷。
最近不愿上学，因为开学初得过胃肠炎，后来好了来校上课，只要到校身体就不舒服。
一上课就想上厕所，而且一去就是十多分钟。
父母说在家就什么事都没有本案例是针对小学生厌学问题的心理辅导过程。
在本案例中，我采用了人本主义的心理咨询方法，艾尔伯特•艾利斯倡导的理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。
关键词：李某、小学五年级学生、不愿与人交往、厌学。
一、基本资料 1．人口学资料李某，女，小学五年级，12岁，独生子，身高 1.55 左右，体型适中，无疾病史。
2．个人成长史：父亲不务正业，母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚。
从小跟爷爷奶奶生活。
很小的时候还挺活泼的，自从她妈妈回来看过她以后，她好像有了心事。
曾经因为身体不舒服在家休息一段时间，再到学习时就变样了，在学校经常感到身体不舒服，回家后就有好转，亲人带她去看过医生，可是根本查不出什么毛病，身体很健康。
由于她这些反常表现不受到老师的欢迎，曾经被老师批评过。
3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题，属于中等水平。
二、主诉荆某说：最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。
听到老师布置作业心里就烦。
也不愿做作业。
我总觉得没什么好看的。
每次走到学校门口心里就犯愁，一进教室总感觉别人在议论我什么。
而且感觉学习没意思，真累！三、观察、他人反映及资料收集心理咨询师观察印象：荆×的性格比较内向，不善于言语，人乖巧。
2班主任反映：荆某的智力水平属于中上等，三年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入四年级后，学习成绩明显下降。
期中测验两门主课均不及格。
奶奶反映：最近她到家总是磨磨蹭蹭，不想写作业，找本书拿本本子也得那半天。
对奶奶的叮嘱总是不屑一顾，而且也感觉心烦。
对待任何事也没有心情，不愿说话。
并且有的时候会莫名其妙的说：“上学真没意思。
关于小学生厌学心理个案分析的研究报告
大学社会实践总结实践课题关于小学生厌学心理个案分析的研究报告关于小学生厌学心理个案分析当今社会，生活水平提高了，学习条件改善了。
但厌学的学生也增多了。
厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。
一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。
逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。
孩子们产生一系列逃避上学的行为。
那么作为教师，能否充分发挥主导作用创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？为此，我对学生的厌学心理进行了研究。
针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。
一、研究对象张瑜（化名），男，溧阳市外国语小学一名六年级学生。
身体健康、学习成绩差，好动；上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。
二、研究对象状况描述进一步了解情况，其生活环境、家庭成员情况简介如下：张瑜家住溧阳市区某小区，家庭条件良好。
父亲做生意，母亲家庭主妇，闲暇时就去打牌。
家庭成员的工作随意性、自我支配空间较大，生活不规律。
爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。
三、分析与讨论学生厌学，古来有之。
那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。
厌学的一方面原因在于学生本身，他们学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。
学生本身的内在因素对学习的影响固然重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。
这里，我着重分析导致学生厌学的三大外部因素：家庭因素、学校因素、社会因素。
厌学案例(丽萍)
让母爱温暖孩子的心佛山市南海区九江镇大谷小学陈丽萍问题最近一段时间，孩子出现厌学情绪，经常不做作业，导致成绩大起大落；衣服脏脏的，鞋臭臭的，还经常向其他同学吐口水，所以同学们都非常不喜欢他，投诉他。
案例介绍小展，男，12岁，六年级学生。
有思维，但经常不做作业，导致成绩大起大落；衣服脏脏的，鞋臭臭的，还经常向其他同学吐口水，所以同学们都非常不喜欢他，投诉他。
老师当时只是向他说说学习的重要性，要求他讲究个人的卫生，与同学要和平相处，要他补回作业而已，从来都没有和我联系过。
直到有一天早上，班长跑着来向老师投诉：区展强不但没交作业，还一拳头打在追他作业的组长脸上时，于是老师拨通了我的电话，让我跟老师合作，把他带回家，并且骗他：不做作业就不能上学。
原因分析区展强的爸爸早在他读一年级的时候就不管他们了，我独力带着两个儿子已经够苦的了，还加上身患甲亢，有时候，连药都买不起，所以经济非常的拮据，平时要在工厂加班加点，根本没时间管儿子，平时都是区展强自己做饭的。
更令我生气的是：过年前，区展强的爸爸还带着一个女人回来，要把我们母子三人赶走，在厮打中，我的门牙都被区展强的爸爸给打掉了，幸好区展强兄弟俩护着我，要不然更惨。
所以，区展强在父母的吵闹中感到恐惧和不安，对他的心里健康发展造成一定的影响，妈妈忙着赚钱养家，对他有所疏忽，导致他无心向学，成绩下滑。
家庭的不和谐和学习的退步，使他形成自卑心理，产生厌学情绪。
解决方案1．来一次母子对话，告诉他，无论爸爸妈妈发生什么事，妈妈都不会弃他而去。
他始终是妈妈心上的宝贝，妈妈永远是他温暖的港湾，无论他遇到什么麻烦，妈妈都愿意帮忙，他的健康成长，是妈妈最大的安慰。
让他知道妈妈是爱他的。
也适当的告诉他，妈妈自己生活和工作上的不容易，让他明白，自己是小小男子汉，应该体谅妈妈生活的辛苦，也要和妈妈配合，妈妈也需要他的支持。
2. 教会他做一定的家务，让他慢慢学会照顾自己，并培养他的责任感。
小学厌学症孩子教育案例范文
小学厌学症孩子教育案例范文我班上曾经有个叫小宇的孩子，那可是个十足的“厌学小魔王”。
刚接触小宇的时候，他就像一只炸毛的小刺猬，对上学这件事充满了抵触情绪。
每天早上上学就像一场世界大战，他妈妈又是哄又是劝，有时候甚至还得来点小小的“武力威胁”，但小宇就是不情不愿的，那张小脸皱得像个苦瓜。
到了学校呢，他就开启了“神游模式”。
上课的时候，眼睛虽然看着黑板，但是那眼神就像穿过黑板看到了外太空似的，心早就不知道飞到哪里去了。
老师提问他，他就像个小闷葫芦，一声不吭，要么就干脆说“不知道”。
作业也是能拖就拖，交上来的作业那字迹就像被龙卷风席卷过的草地，乱七八糟的。
我就琢磨啊，这孩子为啥这么厌学呢？于是我开始了我的“探秘之旅”。
我先找小宇聊天，像朋友一样跟他唠嗑。
刚开始他还很警惕，就像一只小老鼠在试探猫是不是真的睡着了。
我就跟他说：“小宇啊，你就把老师当成你的大朋友，有啥想法都可以和我说哦。
”慢慢的，他就打开了话匣子。
原来啊，小宇觉得学习太无聊了，那些数学公式就像一堆乱码，语文课文背起来就像念紧箍咒一样头疼。
而且啊，他在班上感觉自己像个小透明，没有什么朋友。
知道这些原因后，我就对症下药。
对于他觉得学习无聊的问题，我就想办法把学习变得有趣起来。
在数学课堂上，我把那些枯燥的公式编成了一个个有趣的小故事。
比如说，讲加法交换律的时候，我就说：“小宇啊，你看，你有3颗糖，你同桌有2颗糖，如果你们把糖放在一起，不管是先数你的糖还是先数你同桌的糖，最后糖的总数都是5颗呀，这就是加法交换律哦。
”小宇听着听着，眼睛里就开始有了小星星。
语文呢，我组织了一些背诵比赛，像玩游戏一样。
同学们分成小组，看哪个小组能最快把课文背下来。
小宇一开始还很犹豫，但是看到同学们都玩得很开心，他也忍不住加入了。
为了让他在班上找到存在感，我还特意安排了一些小组活动，让他发挥自己画画的特长。
比如说在做手抄报的时候，他的画让整个小组的手抄报都变得特别出彩，同学们纷纷对他竖起大拇指，小宇的小脸蛋一下子就红扑扑的，那股子自豪劲儿就别提了。
班主任教育厌学案例小学(3篇)
第1篇一、背景小明，一个活泼可爱的小男孩，自从上了小学二年级，成绩一直下滑，对学习失去了兴趣。
课堂上，他经常走神、发呆，作业完成得马虎草率。
班主任李老师发现了这个问题，决定深入了解小明，帮助他走出厌学的困境。
二、案例分析1. 家庭因素小明出生在一个单亲家庭，母亲忙于工作，没有时间陪伴他。
父亲在外地工作，很少回家。
长期缺乏亲情关爱，导致小明性格孤僻，缺乏自信。
家庭教育的缺失，使他无法形成良好的学习习惯。
2. 学校因素小明所在的小学班级纪律松散，教师对学生的关注度不够。
课堂上，老师只是简单地传授知识，没有注重培养学生的兴趣和积极性。
这种教学模式让小明感到枯燥乏味，逐渐失去了学习的动力。
3. 自身因素小明对学习缺乏兴趣，认为学习没有意义。
他喜欢玩耍，认为学习会占用他玩耍的时间。
此外，小明在课堂上经常受到同学嘲笑，导致他产生了自卑心理。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系李老师首先与小明建立良好的师生关系，关心他的生活，倾听他的心声。
在课堂上，李老师给予小明更多的关注，鼓励他积极参与课堂活动，增强他的自信心。
2. 家校合作李老师与小明母亲取得联系，了解家庭情况，共同探讨教育方法。
同时，鼓励母亲多陪伴小明，关心他的学习生活，为他创造一个温馨的家庭环境。
3. 改进教学方法李老师针对小明的特点，改进教学方法，激发他的学习兴趣。
课堂上，李老师采用游戏、故事等形式，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
此外，李老师还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索知识。
4. 开展心理辅导针对小明的自卑心理，李老师开展心理辅导，帮助他树立自信。
她鼓励小明参加学校的兴趣小组，让他发现自己的优点，增强自信心。
5. 关注学生个体差异李老师关注小明的个体差异，为他制定个性化的学习计划。
在课堂上，李老师针对小明的学习进度，适时调整教学内容，确保他能够跟上学习节奏。
四、效果评价经过一段时间的努力，小明逐渐走出了厌学的困境。
他开始积极参与课堂活动，学习成绩也有所提高。
小学生学生厌学心理案例分析
小学生学生厌学心理案例分析小学生学生厌学心理案例分析一、案例描述我班有名女生叫赫文辉，9岁才上一年级学生，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父母是小商贩，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，平时住在奶奶那里。
奶奶没有文化，也没有能力管得动，因为他的奶奶说话根本不听。
由于讨厌学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
针对这一情况，我专门作了研究。
二、原因分析她的心理问题是从家庭成员对她的过分满足、迁就和教育误导开始的。
爷爷、奶奶的话对她影响很大：反正学不到什么，不去就不去吧。
父母由于忙于生意，对她不闻不问，所以她经常性的找借口这疼，那伤，奶奶就让她不上学，任由她在家不到学校。
造成她和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格。
三、个案处理1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式是对孩子不负责任的表现，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
如定期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
同时不要让爷爷奶奶再溺爱孩子。
2、持续不断地对孩子进行表扬鼓励。
这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。
所以教师要对这类学生多一些鼓励的语言。
例如在一次课堂教学中，我让赫文辉练习造句，他小声说出了一个句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一试。
”我带着微笑，用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一个很美的图景。
小学厌学教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级中等水平，但近一段时间，他表现出明显的厌学情绪。
每天上学时，小明总是无精打采，不愿意参加课堂活动，甚至有时会出现旷课现象。
家长和老师多次进行沟通，但效果不佳。
本案例旨在分析小明厌学的原因，并提出相应的教育对策。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式不当。
小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和安全感。
此外，父母对小明过于严厉，对他的学习要求过高，使得小明在家庭中承受了巨大的压力。
（2）家庭环境不佳。
小明家中环境嘈杂，经常有亲戚朋友来家中聚会，导致小明无法集中精力学习。
2. 学校因素（1）教师教学方式单一。
小明所在班级的教师教学方式较为传统，以灌输式教学为主，缺乏互动和趣味性，使得小明对学习失去了兴趣。
（2）同学关系紧张。
小明在学校里与同学关系紧张，有时会受到同学的嘲笑和排斥，导致他不愿意参加集体活动。
3. 学生自身因素（1）学习动力不足。
小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有认识到学习的重要性。
（2）自我认知偏差。
小明认为自己学习成绩一般，缺乏自信，容易产生自卑心理。
三、教育对策1. 家庭教育（1）改善家庭教育方式。
家长要关注小明的情感需求，多陪伴他，给予关爱和支持。
同时，要调整教育方式，尊重小明的个性，适当降低学习要求，让他感受到学习的乐趣。
（2）营造良好的家庭环境。
家长要为小明提供一个安静、舒适的学习环境，减少家庭聚会，确保小明能够集中精力学习。
2. 学校教育（1）改进教师教学方式。
教师要根据学生的兴趣爱好，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，提高课堂互动性。
（2）加强班级管理。
班主任要关注班级氛围，及时化解同学之间的矛盾，营造和谐、友爱的班级氛围。
3. 学生自身（1）培养学习兴趣。
家长和教师要引导小明认识到学习的重要性，让他了解到学习可以让自己变得更加优秀。
一例小学生厌学问题的咨询案例报告
目录1.案例报告—一例小学生厌学问题的咨询案例报告 (1)1.1一般资料 (1)1.2主诉和一般陈述 (1)1.3咨询师观察和他人反映 (2)1.4评估与诊断 (2)1.5咨询目标的制定 (4)1.6咨询方案 (4)1.7咨询过程 (6)1.8咨询效果评估 (11)2.个人分析报告——遇见更好的自己 (12)2.1自我成长分 (12)2.2职业行为分析 (14)一例小学生厌学问题的咨询案例报告摘要：本案例是针对小学生厌学问题的心理咨询过程。
孙某，男，11岁。
小学四年级学生，因父母无暇关心他，加之考试的成绩不好、学业的担忧、社交的障碍等方面的原因体验到挫折感，一方面精神颓废、自卑，另一方面对老师、父母的管教和批评产生较强的逆反心理，人际关系紧张，从而萌发厌学情绪，产生了一般心理问题。
在本案例中，心理咨询师采用了埃利斯的合理情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。
同时经过心理咨询师与家长、老师的沟通，使求助者焦虑、逆反、沮丧等情绪得以松弛。
能正确对生活学习中所遇到的困难，学习效率显著提高，与他人相处较和谐，对生活抱有乐观的态度，达到了心理咨询的目标。
关键词：一般心理问题焦虑合理情绪疗法一、求助者的一般临床资料人口学资料：孙某，男，小学四年级，11岁，晋江某基层小学学生，重庆人，家中有一双父母和弟弟。
个人成长史：孙某出生于农村普通家庭，一二年级时，学习成绩还可以跟上，从三年级开始，随着知识内容的加深，父母忙于鞋厂工作，不能给予家庭辅导，他和弟弟跟着奶奶生活，奶奶没有文化，也没有能力管得动他，导致该生缺乏责任心与自制力。
精神状态：精神状态良好，刚进咨询室时有些紧张，但很快恢复过来。
有良好的记忆力、感知能力和思维能力。
知情意统一，人格完整。
身体状态：身高1.45米，身体健康，无重大躯体疾病，无既往病史，无家族精神病史。
社会功能：上课注意力分散，不认真听讲；思维缓慢、情绪消极；作业拖拉马虎、敷衍了事；学习效率低下喜欢惹事，在各任课教师的提议下，来到咨询室咨询。
一例六年级学生厌学心理咨询案例分析报告
一例六年级学生厌学心理咨询案例报告摘要：本校六年级学生学生张某，数学课堂全体学生面前受到教师的指责，内心受到伤害，产生了厌学心态。
心理咨询师经过收集张某的基本资料，进行心理测验后，与张某及家人商定了阶段性的咨询目标，咨询师主要运用认知疗法、系统脱敏法等方法进行心理治疗，咨询效果明显。
一、一般资料求助者：张某，男，12岁，六年级学生，与父母同住。
父亲是交通协管员，家庭美满和睦。
经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。
二、个人成长史独生男，足月，推迟5天顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
6岁上学前班，深得老师们喜爱。
上学后学习成绩一直很好，团结同学，尊敬老师，各方面表现都好，在老师和家长眼里是好学生、好孩子。
身体健康，未患过重大疾病。
三、主诉和个人陈述主诉：因“被老师批评，逃离数学课1个月”而就诊。
个人陈述：在1个月前的一次上课思想开小差，被数学老师点名回答问题，因所答非所问惹得同学们听后哄堂大笑，被老师严历批评，当时恨不能找个地缝钻进去，脸涨红，心怦怦乱跳。
放学回家后收拾书包看到数学课本及作业本时，就感觉紧张害怕、心发慌，隔一日上数学课时，出现心慌胸闷，出虚汗，老师让同学送回家，父母看此情况十分不放心，带其到医院检查，各项检查未发现器质性病变。
此后只要提起与上数学课有关的事就很不舒服，情绪低落，感觉气不够用，如果不去上数学课，则一切如常。
希望能够像其他同学一样正常学习，求助咨询师帮助他克服对上数学课的厌烦心理。
四、观察和他人反映心理咨询师观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，意识清楚，接触交谈发现，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。
从进入咨询室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到上数学课的事情时，情绪明显焦虑。
家长反映：张某从小活泼外向，讨人喜欢，但自尊心比较强，接受不了别人的批评。
自从被数学老师批评后，一提起上数学就不高兴，身体不舒服，能在家学习。
厌学儿童教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，从小学习成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，随着年级的升高，小明的学习成绩却逐渐下滑，甚至出现了厌学的情绪。
家长和老师对此非常担忧，希望通过教育案例的分析，找出解决问题的方法。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家长过于关注学习成绩：小明家长从小对学习成绩就非常重视，总是拿小明的成绩与其他孩子比较，导致小明产生了强烈的压力感。
在家长的眼中，只有学习成绩好，才能有好的未来。
这种观念使得小明在学业上感到压力重重，逐渐对学习失去了兴趣。
（2）家庭教育方式不当：小明家长在教育孩子时，过于严厉，缺乏耐心。
当小明在学习上遇到困难时，家长没有给予足够的关爱和支持，而是采取责骂、惩罚的方式，使小明产生了抵触情绪。
2. 学校因素（1）教师教学方法单一：小明所在班级的教师教学方法较为单一，缺乏趣味性。
这使得小明在课堂上感到枯燥乏味，逐渐对学习产生了厌倦情绪。
（2）同学关系紧张：小明在班级中与同学关系紧张，导致他在学校的生活中缺乏安全感。
这种心理压力使得小明无法集中精力学习，从而影响了学习成绩。
3. 学生自身因素（1）缺乏学习动力：小明在学业上缺乏明确的目标和动力，对学习没有足够的兴趣。
这使得他在面对困难时，容易产生放弃的念头。
（2）心理承受能力较弱：小明在遇到挫折时，容易产生焦虑、沮丧等负面情绪，无法有效调整自己的心态。
三、教育方案1. 家庭教育（1）调整教育观念：家长应认识到，孩子的全面发展比学习成绩更重要。
要关注孩子的兴趣和特长，鼓励孩子参与各种活动，培养他们的综合素质。
（2）改善家庭教育方式：家长要尊重孩子的个性，关心孩子的成长。
当孩子遇到困难时，给予关爱和支持，引导他们积极面对问题。
2. 学校教育（1）创新教学方法：教师应根据学生的兴趣和特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）加强班级管理：班主任要关注班级同学关系，营造和谐的班级氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
小学六年级学生厌学、情绪障碍问题调整成功案例
小学六年级学生厌学、情绪障碍问题调整成功案例小鸣,今年12岁,厌学,不肯上学,家长、老师劝说,就会情绪失控,威胁要拿刀杀妈妈和老师,现在只要一遇到解决不了的问题,就发疯一样,摔东西,攻击家人.青少年心理咨询老师通过和小鸣妈妈的沟通了解了孩子的成长历程,得知小鸣小时候是跟父母、爷爷奶奶生活在一起,妈妈和奶奶一直有矛盾,关系不好,经常吵架,而且会当着小鸣的面争吵.没过几年,父母就因此离婚,小鸣判给父亲,开始期间父亲一直不让小鸣接触妈妈,后来父亲再婚又添一子,妈妈才把小鸣接到自己身边生活,这时小鸣已经11岁.妈妈感觉孩子一直对她有些排斥,没有完全接受.现在孩子提到学习就畏难,不写作业,不到学校去,从小学习习惯就不好,没有及时矫正,又从小目睹家庭矛盾,成长环境不健全,感觉让孩子心理发生扭曲了.小鸣自述,从小妈妈和奶奶就关系不好,经常意见不一致,爸妈以前经常出国学习,后来从国外回来后家里矛盾就激化了,就一直在吵架、打架,然后爸爸妈妈就离婚,他开始一会跟爸爸住,一会跟妈妈住,感觉自己一直是飘来飘去,没有自己的家,爸爸比较严厉,在爸爸身边生活会很压抑,担心害怕,做什么事情就像做贼一样的,很不自在.他不信任爸爸,但是也不信任妈妈,因为他们一见到面就会互相攻击对方,指责对方不好,所以他心里一直都很困惑,不知道谁对谁错,不知道该相信谁的话.现在跟妈妈生活在一起,不能完全信任妈妈,但是相对会轻松一些,所以他愿意接受.最近在学习上很烦恼,之前成绩是在中上,最近考试时不知道为什么总是抄错题目或者看错,计算不准确等.生活上,爸爸妈妈总是挣着让他在自己身边住,两个人到学校接他放心,闹到学校,让他很没有面子.老师换来换去住,也让他很厌烦,希望可以一直呆在一个人身边,另一方偶尔见面就可以了.心理咨询老师再详细的了解了小鸣的成长经历和现在存在的问题后,找出了他问题形成的原因以及调整的方向.经过几次系统的调整,小鸣的厌学情绪慢慢消除了,家庭关系也得到调整,咨询取得了很好的效果.。
小学生厌学心理辅导案例记录
小学生厌学心理辅导案例记录资料分享小学生厌学心理辅导案例阜阳市北城小学：郭必清姓名：赵思杰性别：男年龄：１1岁成绩：在班内是后进生(头脑聪明)爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。
家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。
学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。
他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。
经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。
对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。
一、促膝交心开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。
”“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”“我们家活儿都是奶奶一个人干的。
有时我也干一点。
”“你还很懂事嘛！”他第一次用惊讶的双眼观察我。
“你奶奶一定很喜欢你吧！”“嗯。
”“一学就会，你挺聪明的！”“我爷爷也这么说。
可是爸爸妈妈总是说我没脑子。
”“那你自己怎么看自己？”“我有时聪明，有时笨。
反正一跟学习占边我就特别笨。
”“怎么会呢？”“我一碰到书就会反应很慢。
”“不，其实你是一个聪明的孩子！”他再一次用惊奇的眼睛看我。
在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……二、分析成因：通过多方了解班主任及本人，赵思杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。
三、行为矫正针对赵思杰的问题，我和班主任老师特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。
小学生叛逆厌学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的六年级小学生，学习成绩一直名列前茅。
然而，随着六年级的到来，小明的学习态度发生了翻天覆地的变化。
他开始对学习失去兴趣，经常逃课、玩手机，甚至在课堂上公开顶撞老师。
面对小明的变化，家长和老师都感到十分困惑和担忧。
二、案例分析1. 家庭环境因素：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
这使得小明在家庭中缺乏安全感，容易产生叛逆心理。
此外，父母的过度期望也给了小明巨大的压力，导致他对学习产生了抵触情绪。
2. 学校教育因素：随着年级的升高，学习难度逐渐加大，小明在学习上遇到了困难。
然而，老师并没有及时发现并给予适当的帮助，导致小明对学习失去了信心。
3. 同伴关系因素：六年级的学生正处于青春期，同伴关系对他们的影响越来越大。
小明在班级中与同学关系紧张，这使他更加封闭自己，不愿意与同学交流，也不愿意参与课堂活动。
三、教育措施1. 家庭辅导：- 建立亲子沟通机制：鼓励小明父母每周安排固定时间与小明进行交流，了解他的学习生活，倾听他的想法和感受。
- 调整期望值：帮助父母认识到，过度期望会给小明带来压力，不利于他的成长。
建议父母给予小明更多的鼓励和支持，而不是批评和指责。
- 营造温馨的家庭氛围：鼓励父母多陪伴小明，参与他的兴趣爱好，增进亲子感情。
2. 学校教育：- 关注学生个体差异：老师要关注每个学生的学习状况，及时发现并解决他们在学习上遇到的问题。
- 调整教学方法：针对小明的学习特点，老师可以采用更加生动有趣的教学方法，激发他的学习兴趣。
- 建立良好的师生关系：老师要关心爱护学生，尊重他们的个性，与他们建立良好的师生关系。
3. 同伴关系：- 开展团队活动：组织班级活动，让学生在活动中相互交流、相互帮助，增进同学之间的友谊。
- 开展心理辅导：针对小明与同学关系紧张的问题，可以邀请心理老师进行个别辅导，帮助他改善人际关系。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显改善。
小学生厌学心理案例分析和对策
小学生厌学心理案例分析和对策第一篇：小学生厌学心理案例分析和对策小学生厌学心理案例分析和对策塘溪镇上城小学胡永菊“人之初,本爱学。
” 人从呱呱坠地后，他就不断模仿大人的表情、声音、动作，因此他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭……学会了许许多多他日后生活必需的技能。
我们会惊讶地发现孩子竟然有如此强烈的模仿欲和求知动力，那么是什么让他们一改初衷，变得不再爱学习了呢？是他们的先天学习能力太差？还是家庭环境的原因？也许这些因素或多或少都存在着，然而，负载着神圣的教育使命的教师尤其是我们的班主任老师也应该积极探索这个问题，为“厌学”的孩子在茫茫学海中点亮一盏航灯。
我们都知道患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣。
不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。
厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。
因此，找到孩子“厌学”的原因和对策，是我们教师义不容辞的责任。
我认为，厌学的原因有三个方面：家庭因素、学校因素和社会因素。
一、家庭因素家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。
1.父母感情不和孩子都希望有一个温暖而安宁的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子，让他们感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。
自然在学习上的表现也就不再那么积极,在他看来,他表现的好坏父母已经无暇关注,那么好坏有什么分别呢? 2.家庭文化氛围缺乏随着经济发展,人民们生活水平不断提高,过去那种靠读书谋出路的日子已经一去不复返了。
家长对孩子的学习关注得也就不那么多了。
他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆；有的人认为自己有钱好办事，现在孩子学得怎样不重要，反正家里的钱很多，孩子只要平平安安地长大就行，学习成绩好不好无所谓，以后可以用钱为他们安排出路……来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
一例小学生厌学心理辅导个案报告
一例小学生厌学心理辅导个案报告作者：翁君万文亚来源：《教育界·中旬》2017年第10期【摘要】厌学是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍的问题，它主要表现为对学习失去兴趣，并产生厌倦情绪或冷漠态度，认为读书无用，逃避学习活动。
本文以个案的形式分析了小学生因不良的家庭环境及个人的认知错误所引起的厌学心理问题的形成。
辅导员采用认知行为疗法帮助他改变认知方式，寻找适合自己的学习方法，并采用家校互动辅导策略，帮助其树立自信心，改变厌学状态。
【关键词】小学生厌学；认知行为疗法；学习方法辅导一、基本资料刘迪浩，男，11岁，小学五年级学生，体态正常。
一至三年级学习成绩中等，偶有不做作业现象。
父母都是初中毕业的外来打工人员。
父亲先学做手工茶壶，现自己开店，家境还可以，但每天工作时间较晚，晚上都要12点左右才回家睡觉。
母亲是家庭主妇，在刘迪浩四年级时又生了一个小儿子，将大部分精力放在了小儿子的身上，对刘迪浩的管教就松了很多。
因此，刘迪浩在四年级时，学习态度明显变差，成绩直线下降，到五年级出现了厌学症状。
二、主述及自述主述：家里条件较好，从小只要他耍脾气，父母就会满足他提出的任何条件。
自从有了小弟弟之后，父母对他的监管更是不上心，相互推诿，作业都是口头问问是否完成，也不检查到底做没做。
老师反映情况就将他批评一翻，过后又任其发展。
渐渐地，他就开始偷懒，认为学习并不重要，父母文化水平不高，但赚的钱也不少。
另一方面，由于学习习惯较差，方法不当，加之监管不力导致他成绩越来越差，对学习也就失去了兴趣和信心。
自述：妈妈太爱唠叨，我一点都不想听。
有了弟弟之后，她就没什么时间管我了。
爸爸是我的榜样，而且什么事都会依着我，为我买任何东西，晚上我习惯等爸爸回来后才睡觉，但爸爸回家总是很晚，所以我每天晚上都睡得很晚。
早上就起不来了，上课时总觉得很困，没有精神。
老師说的知识也越来越听不懂，作业能拖就拖，觉得学习越来越没意思。
三、观察和他人反映心理辅导员观察结果：学生坐在面前时，低着头，口头表示自己想学，会完成作业，但表情却是不以为然的。
儿童厌学教育心理学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
从小聪明伶俐，成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，近一年来，小明出现了厌学的现象，上课不认真听讲，作业敷衍了事，甚至出现了逃学的行为。
家长和老师都非常担忧，希望找到解决问题的方法。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭期望过高：小明父母对他的期望很高，希望他能成为班级里的佼佼者。
然而，过高的期望给小明带来了巨大的心理压力，使他产生了厌学情绪。
（2）家庭沟通不足：小明父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
这使得小明感到孤独，缺乏安全感，进而影响了他的学习积极性。
2. 学校因素（1）教学方式单一：小明所在班级的教学方式较为传统，教师注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
这使得小明对课堂学习产生了厌倦情绪。
（2）师生关系紧张：小明与部分同学关系紧张，这使他不愿意参加课堂活动，影响了他的学习兴趣。
3. 学生自身因素（1）自信心不足：小明在学习过程中遇到困难时，容易产生挫败感，导致自信心不足，从而产生厌学情绪。
（2）缺乏学习兴趣：小明对某些学科不感兴趣，导致他在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。
三、教育干预策略1. 家庭干预（1）调整期望值：家长要正确看待孩子的成绩，不要过分追求高分，关注孩子的全面发展。
（2）加强沟通：家长要多与孩子沟通，了解他的想法和需求，给予他关爱和支持。
2. 学校干预（1）改进教学方式：教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
（2）改善师生关系：教师要关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系。
3. 学生自身干预（1）培养自信心：教师要关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。
（2）激发学习兴趣：教师可以尝试多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明逐渐走出了厌学的阴影。
他开始认真听讲，按时完成作业，学习成绩也有所提高。
同时，他与同学的关系也得到了改善，参加课堂活动的积极性也有所提高。
五年级厌学教育案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，五年级学生。
自从升入五年级以来，小明开始表现出厌学的情绪。
他上课不认真听讲，作业敷衍了事，甚至不愿意参加学校的集体活动。
小明厌学的现象引起了家长和老师的关注。
二、案例分析1. 家庭因素小明的父母都是上班族，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育方面，父母过于注重成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养。
这种教育方式让小明感到压力重重，逐渐对学习失去了兴趣。
2. 学校因素小明所在班级的学习氛围较为紧张，老师对学生的要求较高，部分同学之间存在着激烈的竞争。
在这种环境下，小明感到自己无法跟上大家的步伐，自信心受到打击，进而产生了厌学的情绪。
3. 学生自身因素小明性格内向，不善交流。
在课堂上，他不敢提问，害怕被同学嘲笑。
此外，小明对某些科目存在抵触情绪，如数学，他觉得自己学不会，因此产生了厌学的心理。
三、教育策略1. 家庭教育（1）加强与家长的沟通，让家长了解小明的厌学原因，共同寻找解决方法。
（2）鼓励家长多陪伴小明，关注他的兴趣爱好，培养他的自信心。
（3）引导家长改变教育方式，关注孩子的心理健康，避免过度强调成绩。
2. 学校教育（1）开展心理健康教育，帮助小明树立正确的学习观念，培养他的学习兴趣。
（2）组织丰富多彩的课外活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强自信心。
（3）调整班级学习氛围，减轻学生的学习压力，营造一个轻松愉快的学习环境。
3. 学生自身教育（1）鼓励小明主动参与课堂讨论，勇敢地提出自己的观点。
（2）帮助小明找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
（3）培养小明的兴趣爱好，让他将注意力转移到感兴趣的领域。
四、教育实施过程1. 第一阶段：了解情况通过与小明、家长、老师的沟通，了解小明厌学的原因，分析家庭、学校、学生自身等因素。
2. 第二阶段：制定教育方案根据分析结果，制定针对性的教育方案，包括家庭教育、学校教育和学生自身教育。
3. 第三阶段：实施教育方案（1）家长层面：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
小学德育论文一例厌学情绪的案例报告1
一例厌学情绪的案例报告台州市黄岩区院桥镇中心小学彭宏辉摘要：本案例对一位因厌学而引起的日常学习生活异常的学生，采用合理情绪疗法和阳性强化法(自我积极暗示和代币制)进行心理咨询，通过家庭和学校配合，挖掘来访者的长处、树立来访者的自信心，同时采用自我积极暗示和代币制的行为矫正技术来改变来访者的厌学情绪。
经过4次咨询，来访者不再迟到、早退，上课注意力有明显提高，学习成绩也有一定程度的提高，取得了较好的效果。
关键词：厌学情绪合理情绪疗法阳性强化法自我积极暗示一、一般资料1、人口学资料程某，男，12岁，独生子，汉族．某小学五年级学生。
2、个人成长史程某自幼身体健康，无重大躯体疾病历史，从小生活在普通农民家庭，家庭经济状况一般，无兄弟姐妹，无老人同住，是个典型的核心家庭结构。
家族无精神病史。
家庭基本和睦，父母均为普通农民，父母对其较为疼爱，生活上照顾的无微不至，学习成绩较差，在同学心目中是个不太受欢迎的不良学生，性格较内向，朋友不多。
自小在家里要啥有啥，没有什么顾虑。
小学一至四年级时，程某的学习成绩还算可以，中下，从五年级开始，学习成绩迅速直线下滑，语文成绩从原来的70多分降至及格线的边缘，数学成绩从原来的70分上下降到50分左右。
看到孩子学习成绩下降，父母非常着急。
但是他自幼养成了性格倔强，脾气差，自尊心特别强，逆反心理十分严重，对父母和老师的批评也不搭理，依然我行我素。
开学已过了2个月了，程某的学习不但没有起色，学习成绩反而越来越差，还经常和老师发生冲突、顶撞。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
在上课期间故意找同学讲话，发出怪声，做小动作，不写作业，不交作业，经常迟到，甚至打架3、精神状态意识清醒，思维正常，情绪易激动，自制力较差，言行一致，人格较稳定。
4、身体状态身体健康，没有重大躯体疾病和传染病，在其家族中也没有精神病史。
5、社会功能做事比较情绪化，很容易分心，惰性大，从不严格要求自己，做事有着很强的随意性，坚韧性差。
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小学生厌学症的案例报告
摘要：
来访者是一名四年级的学生，单亲，家庭贫穷。
最近不愿上学，只要到校身体就不舒服。
本案例是针对小学生厌学问题的心理辅导过程。
在本案例中，我采用了人本主义的心理咨询方法，艾尔伯特·艾利斯倡导的理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。
一、基本资料
1．个人资料
荆某，女，小学四年级，11岁，独生子，身高1.5左右，体型适中。
无疾病史。
2. 个人成长史：
父亲不务正业，母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚。
从小跟爷爷奶奶生活。
很小的时候还挺活泼的，自从她妈妈回来看过她以后，她好像有了心事。
曾经因为身体不舒服在家休息一段时间，再到学习时就变样了，在学校经常感到身体不舒服，回家后就有好转，亲人带她去看过医生，可是根本查不出什么毛病，身体很健康。
由于她这些反常表现不受到老师的欢迎，曾经被老师批评过。
3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题，属于中等水平。
二、主诉
荆某说：最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神
情，一拿到书本，就哈欠不断。
听到老师布置作业心里就烦。
也不愿做作业。
我总觉得没什么好看的。
每次走到学校门口心里就犯愁，一进教室总感觉别人在议论我什么。
而且感觉学习没意思，真累！三、观察、他人反映及资料收集
心理咨询师观察印象：荆×的性格比较内向，不善于言语，人乖巧。
班主任反映：荆某的智力水平属于中上等，三年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入四年级后，学习成绩明显下降。
期中测验两门主课均不及格。
奶奶反映：最近她到家总是磨磨蹭蹭，不想写作业，找本书拿本本子也得那半天。
对奶奶的叮嘱总是不屑一顾，而且也感觉心烦。
对待任何事也没有心情，不愿说话。
并且有的时候会莫名其妙的说：“上学真没意思。
”到学校问老师在学校表现，老师说最近书写极差，作业马马虎虎，经常完不成，而且总说身体不舒服。
四、心理健康状况评估诊断
（一）根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现，排除了儿童精神障碍。
根据他的这种对学习的反应，实际上是厌学的一个典型案例。
对学习烦躁、厌烦；不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况。
（二）问题主要表现：
厌学表现：家庭的特殊情况以及在校又不被他人及老师关心，而产生了对学习无兴趣；上课注意力分散，不认真听讲；思维缓慢、情绪消极；作业拖拉马虎、敷衍了事；学习效率低下；考试及作业错误率高；
学习不主动等。
1、主观上看，他厌学是因为因为学习中遇到挫折，老师又不是很关心了解她。
久而久之，对老师没了好感，对学习失去兴趣，失去信心，产生厌烦的心理。
2、客观上看，教师教育教学手段不妥，教材内容的陈旧、单调、枯燥也会引起学生的厌学。
3、家校联系不够密切，缺乏他人的关心。
（三）初步诊断：
荆某患有中度厌学症。
五、心理咨询目标
（一）最终目标：
完善孩子的个性，提升其自信心与自尊心，正确面对现实。
为后续的成长搭建健康的心理舞台。
消除他的消极情绪，培养学习兴趣，发现其优点，运用激励策略，矫正他的厌学心理，变被动学习为主动学习。
（二）具体目标和近期目标：
1. 具体目标：建立和谐的师生关系，帮助孩子找出个人的非理性思
考，树立自信。
①激发学习热情和兴趣，变被动学习为主动学习。
②利用激励机制，矫正他的厌学心理。
2．近期目标：
（1）使他认识到，在学习及生活过程中遇到挫折，偶尔的失败是必
然的，我们应该正确面对，摔倒了再爬起来，要学会坚强，正确面对学习及生活中遇到的各种问题。
（2）与教师及家长做好联系，多关心孩子，让她感受到他人的关心。
让她们降低对孩子的期望值，减轻他的学习压力。
六、心理咨询方案的制定
1．主要咨询方法和理论：艾尔伯特·艾利斯（Albert Ellis）所倡导的理性情绪疗法（Rational-Emotive Therapy，简称RET）和家庭、学校系统治疗方法对其进行心理辅导。
荆某的心理问题主要是家庭特殊，爸爸不务正业，妈妈不在身边，一直跟着年纪较大的爷爷奶奶生活，随着年龄的增长也懂事了许多。
因为家庭的特殊，导致她有些自卑，由于心情不好及前一阶段因身体不舒服休息过几天，导致学习成绩下降，再加上班主任及任课老师对她不够了解，因为成绩下降及表现不够好经常被老师批评，从而感觉在同学面前及老师面前抬不起头来，导致产生了厌学情绪。
2．咨询时间和安排：前期每周一次，后期每两周一次。
每次1小时。
七、心理咨询过程
1．心理诊断阶段（第1次心理咨询）：2017.3.4
（1）填写咨询登记表，询问基本情况。
（2）介绍咨询中的有关事项与规则。
（3）儿童完成“瑞文标准推理能力测验”与“一般性厌学焦虑测验（GAT）”，同时向其奶奶了解孩子的成长历程，尤其是曾经发生的重大事件。
（4）与孩子交谈，收集临床资料，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿。
（5）将测验结果反馈给其奶奶与孩子，并作出对问题的初步分析，让他们理解“为什么会这样”的原因。
（6）布置咨询作业
2．心理干预阶段：2017.3.11 “再现”事件
1）请家长与孩子重新讨论孩子当初为啥不想上学，为什么在学校总感觉不舒服。
着重让孩子表达“当时怎么想，怎么做，感觉如何”。
这样做的目的有三个：
其一，帮助孩子进行情感宣泄；
其二，让家长学会与孩子的沟通；
其三，顺势引导如何做可能会更好。
2）请家长务必与老师面谈一次，以增进老师对孩子的了解。
3）回想在事件发生前后自己对自己和他人（同学、老师、家长）对自己的评价。
3．结束咨询巩固阶段：2017.3.25
（1）反馈咨询作业
①现在，荆某已经能够做到每天至少两次邀请同伴一起玩耍，变得活泼多了。
②班主任老师请荆某担任英语课代表，收发每天的作业本。
并安排在周一的国旗下讲话。
（2）指出继续努力的方向：学会改变自我对话的内容，即以较为正面的讯息来告知自己，从而，将否定的自我预言打败；
（3）基本结束咨询；
（4）进一步巩固与老师、同学的关系。
八、心理咨询效果评估
（一）求助方的评价
1 、求助者的评价
1）我喜欢上学，因为老师喜欢我。
2）和小朋友一起玩，真开心！
3）每天，虽然没有爸爸妈妈来学校接我，可我有疼我的爷爷奶奶。
2、家长的评价
1）孩子回家后，谈得最多的就是学校里发生的事。
2）近来，没有什么头疼脑热、身体不舒服的。
3）看来，真应该多多关心孩子。
3、老师的评价
1）上课常常抢着发言。
2）班级活动积极参与。
尤其是在六一文艺中汇演，她一连表演了两个项目，并且获得了全体师生的表扬。
（二）咨询师的评估
通过回访和跟踪，咨询的预期目标已基本达到。
九．结语
一般而言，小学生都是喜欢上学的。
适应良好的学生，更是少有缺课的记录。
如果一个向来学习表现正常的学生，告假次数突然增多，身为师
长就得留意了，因为这背后的诱因很有可能与家长、老师的责难、训斥，学习成绩的明显下降，人际关系的冲突等有关。
一方面，我们必须指正和教导孩子对自己的行为负责，让他们逐渐学会面对生活中的种种困难和挑战；另一方面，也要体谅孩子的处境与需要，接纳他们“幼稚的想法”和过失，耐心地帮助他们度过成长关。
2017年5月。