19世纪的英国教育_图文.ppt.ppt
合集下载
第六章19世纪欧美国的教育
3.高等教育——“新大学运动”和古典大学的改革
⑴新大学运动”：
背景： 在19世纪，工业革命席卷全英国，迫切需要科学和技术知识，，对高等教育提出新要求，但牛津源自剑桥仍有保守理念，无法适应社会的需要。
标志： “新大学运动”：1826年，伦敦新学院成立，这是英国第一所具有民主
主义、自由主义精神，注重实科教学的新大学。
二、斯宾塞的教育思想
赫伯特· 斯宾塞（Herbert spencer，1820-1903）
英国19世纪著名的哲学家、社会学 家和教育家，是“生存竞争，适者生存” 进化论的先驱，提出科学知识最有价值 的知识观，是科学教育的倡导者。他的 教育思想的提出，对于19世纪的科学教 育运动做出了积极贡献。
Herbert spencer
2.论教学原则与方法
教学应遵循心理规律、兴趣、实验等，反对照本宣科、 死记硬背和无视学生的学习主动性。
第一，重视儿童心智发展规律，提倡教学要适应儿童的认识能力。 第一，强调培养学生学习的主动性，鼓励自我教育。 第一，强调学习兴趣。
22
三、斯宾塞的教育思想
托马斯·亨利·赫胥黎（Thomas Henry Huxley）
（二）、教育发展概况——教育管理体制的变迁
1、学区制的兴衰：削减职权、合并学区。 2、州领导体制的建立： 1837年马萨诸塞州设立州教育委员会，贺拉斯·曼
被成为州教育领导体制的首创者。
3、联邦教育机构：1867年成立教育署，协调全国教育发展。
三、各级各类教育状况
（一）初等教育的发展——30年代的产生了公立学校运动。
第一，批评旧的道德教育。 第二，强调“自然后果”的德育原则。 第三，提出具体的德育方法： 对儿童的缺点要耐心教育；少对儿童发命令，鼓励他 们自治；不要阻止儿童表现适当的个人意志等 。
英国传统教育与变革.ppt
• 将英国高等教育 分为大学和由多 科技术学院和其 他学院组成的公 共高教机构。
• 高等教育双重制 一方面保留了大 学的学术性传统， 另一方面扩大了 年轻人接受高等 教育的机会，一 定程度上缓解了 精英型高等教育 和大众型高等教 育之间的矛盾。
中等教育综合化改 革
• 是针对战后初期 确立的中等教育 三轨制展开的。
• 1977 《学校教育》 绿皮书，为70年代 以后的英国学校教 育发展指明了方向。
高等教育的收缩和控 制
• 1985 《90年代英 国高等教育的发展》 绿皮书，被认为是 英国高等教育后罗 宾斯时代开始的标 志。主张“所有有 能力并希望从高等 教育重视受益的人 都应该有接受高等 教育的机会”
《1988年教育改革 法》
20世纪60年代
20世纪70年代初 ~80年代末
20世纪40年代初~50年代末
• 首先，确立了由初等教育、 中等教育和继续教育三个 相互衔接的阶段组成的现 代公共教育体系。 其次，双轨制性质发生了 巨大的变化。
《1944年教育 法》
中等教育三轨 制的确立
• 文法中学：重学术 技术中学：应用科学和应 用技术 现代中学：该校儿童对付 具体事务比对付理性概念 更为容易
20世纪60年代
《罗宾斯报告》和 高等教育大发展
• 提出发展高等教 育的基本原则应 是“所有具备入 学能力和资格并 希望接受高等教 育的青年都应获 得接受高等教育 的机会”，正式 揭开了60年代英 国高等教育大发 展的序幕。
• 新大学苏塞克斯 大学诞生；成立 了全国学位授予 委员会
高等教育双重制的 确立
• 始于1965年发布 的第10号通告
• 至70年代中期， 综合中学逐渐成 为英国中等学校 的主要类型
• 高等教育双重制 一方面保留了大 学的学术性传统， 另一方面扩大了 年轻人接受高等 教育的机会，一 定程度上缓解了 精英型高等教育 和大众型高等教 育之间的矛盾。
中等教育综合化改 革
• 是针对战后初期 确立的中等教育 三轨制展开的。
• 1977 《学校教育》 绿皮书，为70年代 以后的英国学校教 育发展指明了方向。
高等教育的收缩和控 制
• 1985 《90年代英 国高等教育的发展》 绿皮书，被认为是 英国高等教育后罗 宾斯时代开始的标 志。主张“所有有 能力并希望从高等 教育重视受益的人 都应该有接受高等 教育的机会”
《1988年教育改革 法》
20世纪60年代
20世纪70年代初 ~80年代末
20世纪40年代初~50年代末
• 首先，确立了由初等教育、 中等教育和继续教育三个 相互衔接的阶段组成的现 代公共教育体系。 其次，双轨制性质发生了 巨大的变化。
《1944年教育 法》
中等教育三轨 制的确立
• 文法中学：重学术 技术中学：应用科学和应 用技术 现代中学：该校儿童对付 具体事务比对付理性概念 更为容易
20世纪60年代
《罗宾斯报告》和 高等教育大发展
• 提出发展高等教 育的基本原则应 是“所有具备入 学能力和资格并 希望接受高等教 育的青年都应获 得接受高等教育 的机会”，正式 揭开了60年代英 国高等教育大发 展的序幕。
• 新大学苏塞克斯 大学诞生；成立 了全国学位授予 委员会
高等教育双重制的 确立
• 始于1965年发布 的第10号通告
• 至70年代中期， 综合中学逐渐成 为英国中等学校 的主要类型
英国的学前教育PPT课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2020/3/22
13
3、第一次世界大战至第二次世界大战 （1）第一次世界大战后，英国经济衰退，1918年通过《费舍法案》提 出建立完整的国家教育行政系统。 （ 2 ） 1933 年 《 关 于 幼 儿 学 校 以 及 保 育 学 校 的 报 告 》 （ 又 称 《 哈 多 报 告》），推动了英国幼儿教育理论和实践发展。遵循幼儿发展的规律性， 注重教学传统性，是具有划时代意义的文献。
2020/3/22
8
2、经济背景 ①1640~1689，由封建社会转向资本主义社会 ②19世纪中叶，工业革命完成，率先跨入工业文明社会 ③20世纪90年代，经济开始衰退，政府以鼓励就业拉动经济发展，支持 妇女就业，大力发展幼儿教育与保育。
2020/3/22
9
3、社会背景 18世纪，英国教育有阶级色彩。 20世纪，国民生活水平有了明显改善和提高。
2020/3/22
2
中世纪：禁欲→文艺复兴：人文主义教育 →第一次世界大战前：慈善幼儿园运动 →第二次世界大战前：政府支持学前教育 →第二次世界大战后：政府重视幼儿教育
2020/3/22
3
一、中世纪时期的因果
（一）历史背景 中世纪英国相较于德国意大利较落后 12世纪，欧洲文艺复兴，开启了分析与思辨的学术 时代。 15世纪，印刷术，购买书籍及大量阅读 15世纪末，已有500~600所世俗学校分布于英格兰
2020/3/22
10
（二）学前教育的发展 1、工业革命前 面向穷人子弟的教育机构开始迅速发展，教育机构数量最多的是慈善学校。 1601年，《贫穷法》兴办儿童收容所。 1680年，伦敦，第一所宗教慈善家兴办的免费的慈善学校出现。 1698年，基督教知识促进会成立，促进慈善学校的发展。
2020/3/22
13
3、第一次世界大战至第二次世界大战 （1）第一次世界大战后，英国经济衰退，1918年通过《费舍法案》提 出建立完整的国家教育行政系统。 （ 2 ） 1933 年 《 关 于 幼 儿 学 校 以 及 保 育 学 校 的 报 告 》 （ 又 称 《 哈 多 报 告》），推动了英国幼儿教育理论和实践发展。遵循幼儿发展的规律性， 注重教学传统性，是具有划时代意义的文献。
2020/3/22
8
2、经济背景 ①1640~1689，由封建社会转向资本主义社会 ②19世纪中叶，工业革命完成，率先跨入工业文明社会 ③20世纪90年代，经济开始衰退，政府以鼓励就业拉动经济发展，支持 妇女就业，大力发展幼儿教育与保育。
2020/3/22
9
3、社会背景 18世纪，英国教育有阶级色彩。 20世纪，国民生活水平有了明显改善和提高。
2020/3/22
2
中世纪：禁欲→文艺复兴：人文主义教育 →第一次世界大战前：慈善幼儿园运动 →第二次世界大战前：政府支持学前教育 →第二次世界大战后：政府重视幼儿教育
2020/3/22
3
一、中世纪时期的因果
（一）历史背景 中世纪英国相较于德国意大利较落后 12世纪，欧洲文艺复兴，开启了分析与思辨的学术 时代。 15世纪，印刷术，购买书籍及大量阅读 15世纪末，已有500~600所世俗学校分布于英格兰
2020/3/22
10
（二）学前教育的发展 1、工业革命前 面向穷人子弟的教育机构开始迅速发展，教育机构数量最多的是慈善学校。 1601年，《贫穷法》兴办儿童收容所。 1680年，伦敦，第一所宗教慈善家兴办的免费的慈善学校出现。 1698年，基督教知识促进会成立，促进慈善学校的发展。
19世纪的英国教育
赫胥黎论教育
（二）科学教育与自由教育
科学教育：自然科学
在中小学首先开设地理学，植物学，物理学，化学，人体生理学等课 程。开设道德理论，政治及社会生活理论基础等课程。尽可能的讲 授历史课程，着重讲授英国历史。 完整的自由教育：完整的和全面的科学文化引入到一切学校
斯宾塞主张学校应开设的课程类型：
1.
生理学与解剖学；
2. 逻辑学、数学、力学、化学、天文 学、地质学、生 物学和社会科学； 3. 4. 5. 生理学、心理学与教育学； 历史学； 文学、艺术等；
主张：以科学知识为中心，兼顾个人和社会生活 的双重需要，实为教育发展史上的一次重大变革。 斯宾塞与其他科学教育的思想家们不仅直接冲击 了英国古典教育传统，他们的影响海扩展到其他 国家，推动了世界科学教育的发展。
ö
19世纪中期，随着形势的发展，要求等教育国家管理教 育的呼声日渐高涨。 国家干预教育，使工人阶级子女接受一定的初等教育， 符合资产阶级的整体利益。
广大工人阶级也越来越认识到接受教育的重要性，一些 有远见的思想家和政治家主张发展国民教育事业以保证 国家的长治久安与繁荣进步。 这些思想成为英国政府此后颁布教育改革方案及设立教 育管理机构的认识基础。
高等教育的发展
在产业革命的推动下，19世纪英国高等教育发展主要表 现为新大学运动与大学推广运动上。 1828年，伦敦大学学院的成立标志着新大学运动的开始。 该学院重视自然科学的教育，不再实施宗教教育。1829 年，国教派成立英王学院，除在宗教教学问题上与伦敦 大学学院存在分歧外，英王学院也对实科教育较为重视。 1836年，两院合并成立伦敦大学。在其带领下，19世纪 下半叶，英国城市学院纷纷成立，如曼彻斯特学院、南 安普顿学院等。 城市学院的兴起极大地改变了英国高等教育的传统。科 学教育步入大学的讲坛。高等教育从此面向开放。
英国高等教育史
（二）独立大学运动
• • 1900年伦敦大学进行了改组，其校本部开始招生，成为服务于东南部地区的 高教中心。 伯明翰在19世纪中期建立了约西亚.梅森学院，1900年获得了独立大学的地 位（即伯明翰大学）。1903-1904年，维多利亚大学一分为三：利物浦大学、 利兹大学、曼彻斯特大学。1905年设菲尔德大学获得皇家特许状。第一次世 界大战前，英格兰有了八所大学。1926年雷丁的城市学院也获得了皇家特许 状，人口在30万以上的城市都有了自己的大学。 与 19 世纪 60 年代的大学扩张相比， 20 世纪初的独立大学运动具有自身的特 点：在帮助学生攻读伦敦大学校外学位的过程中提高了自身的学术水平；在 与地方经济的互动中找准了立足地方、服务全国的办学方向。 意义：开创了英国高等教育史上的一个新时代，它不仅使受教育对象扩大了， 受教育者的成分也发生了变化，中产阶级甚至工人阶级的子弟得以进入大学， 打破了上层社会垄断高等教育的局面。它有别于牛津和剑桥的办学方向和培 养目标，使高等教育走出了“象牙之塔”，在为地方的经济发展提供服务的 同时，它也获得了无限的生命力。
城市学院的兴起
• 从19世纪50年代起，城市学院如雨后春笋般在英格兰北部和威尔士涌现：包 括曼彻斯特（1851年）、南安普顿（1862年）、纽卡斯尔（1871年）、伯 明翰（1880年）、诺丁汉（1881年）、利物浦（1881年）、里丁（1892 年）、埃克斯特（1895年）等地；威尔士自1822年创办了兰佩特学院后， 19世纪下半叶又先后出现了阿伯里斯威斯（1872年）、卡的夫（1833年）、 班戈（1884年）等城市学院。
三是高等科技教育的发展两次世界大战的洗礼不仅使政府认识到发展高等科技教育的必要性同时大学与工业界也开始建立联系使高等科技教育获得了前所未有的发展空大学拨款委员会的成立与国家介入高等教育发展2019世纪中期以来自大学内外的压力迫使牛津和剑桥进行了一系列的改革改革涉及到行政管理教师聘任课程设置考试规定等
英国教育概况ppt
威尔士巡回学校运动，星期日学校运动
英国初等教育一直由国教会管理，教会初等教 育具有慈善性质。17世纪后期英国社会贫困现象 突出，一些个人和团体也创办慈善学校，推动了 慈善教育的发展。慈善学校不收学费，课程主要 是基督教教义，使儿童勤劳守法，学生毕业不能 升入文法学校和公学。当时出现了各样的免费学 校、贫困儿学校、乞儿学校、流动学校等。
在印度，兰卡斯特在伦敦分别创立了导生制学校， 也称相互教学制。导生制学校的基本方法是先将学 生编成小组，每组10人，再选定一个年龄较大且成 绩突出者为导生，教师先教导生，导生再对小组进 行教学。由于导生制学校教学内容过于简单，教学 方法过于机械，19世纪中期以后为正规初等学校所 取代。
罗伯特·雷克斯（Robert Raikes）
公学特点
公学学费昂贵，招收人数少，每年约1.5万名少年 进公学，不到适龄少年的2％。
所有公学都是单性别的学校。 在校学生人数不多，一般男校120人，女校80人。
一个班级的学生数约20人以内，学生一般都寄宿 在校内。 宗教教育一直是公学教育的重要组成部分。 学校特别重视组织学生参加各种文学团体和研究 各种问题的俱乐部以及其他各种社团活动。校内 和校际运动竞赛在学校活动中占有重要地位。
公学
14世纪前后，在英国的贵族、宗教团体和慈 善团体的倡议和资助下，创办了一批文法中学， 是贫穷人家孩子受教育的场所，同时也为培训神 职人员服务。一部分办得较好的文法中学，由于 得到上流社会的支持和捐款的增多，逐渐成为纯 贵族化的膳宿学校，学费变得非常昂贵。从19世 纪初叶起称为“公学”。
英国有9所著名的公学。最早的温切斯特公 学于1382年建立。最著名的伊顿公学成立 于1440年。圣保罗公学、什鲁斯伯里公学、 威斯敏斯特公学、拉格比公学、商业缝纫 公学和哈罗公学，都是在15～16世纪创办 的。切尔特豪斯公学到17世纪才创立。
英国初等教育一直由国教会管理，教会初等教 育具有慈善性质。17世纪后期英国社会贫困现象 突出，一些个人和团体也创办慈善学校，推动了 慈善教育的发展。慈善学校不收学费，课程主要 是基督教教义，使儿童勤劳守法，学生毕业不能 升入文法学校和公学。当时出现了各样的免费学 校、贫困儿学校、乞儿学校、流动学校等。
在印度，兰卡斯特在伦敦分别创立了导生制学校， 也称相互教学制。导生制学校的基本方法是先将学 生编成小组，每组10人，再选定一个年龄较大且成 绩突出者为导生，教师先教导生，导生再对小组进 行教学。由于导生制学校教学内容过于简单，教学 方法过于机械，19世纪中期以后为正规初等学校所 取代。
罗伯特·雷克斯（Robert Raikes）
公学特点
公学学费昂贵，招收人数少，每年约1.5万名少年 进公学，不到适龄少年的2％。
所有公学都是单性别的学校。 在校学生人数不多，一般男校120人，女校80人。
一个班级的学生数约20人以内，学生一般都寄宿 在校内。 宗教教育一直是公学教育的重要组成部分。 学校特别重视组织学生参加各种文学团体和研究 各种问题的俱乐部以及其他各种社团活动。校内 和校际运动竞赛在学校活动中占有重要地位。
公学
14世纪前后，在英国的贵族、宗教团体和慈 善团体的倡议和资助下，创办了一批文法中学， 是贫穷人家孩子受教育的场所，同时也为培训神 职人员服务。一部分办得较好的文法中学，由于 得到上流社会的支持和捐款的增多，逐渐成为纯 贵族化的膳宿学校，学费变得非常昂贵。从19世 纪初叶起称为“公学”。
英国有9所著名的公学。最早的温切斯特公 学于1382年建立。最著名的伊顿公学成立 于1440年。圣保罗公学、什鲁斯伯里公学、 威斯敏斯特公学、拉格比公学、商业缝纫 公学和哈罗公学，都是在15～16世纪创办 的。切尔特豪斯公学到17世纪才创立。
英国发展史 PPT
12-13世纪英国的工商业有了发展，出现了 许多新城市，大多数城市都实行自治。由 骑士和城市商作坊主构成的中产阶级开始 崛起。成为国家税收的主要来源。适应这 种新情况，王室为保证税收，1220年要求 各郡选举两名骑士参加大会议，他们有决 定税额的全权。 1265年的“西门国会”又 从各城市召集了两名市民代表参加，标志 市民开始登上政治舞台。但直到14世纪初， 平民代表仍受到轻视，议会中经常没有平 民代表。直到1325年，平民才最终成为议 会不可缺少的组成部分。
政பைடு நூலகம்历史发展
8世纪末遭丹麦人侵袭 ，并于1016～1042年 沦为丹麦海盗帝国的一部分。后经英王短期统 治，1066年法国诺曼底公爵渡海征服英格兰 ， 称威廉一 世 。
1215 年约翰王被迫签署《自由大宪章》，王权遭 到抑制。1337～1453年英法进行百年战争，英国 先胜后败。
伊丽莎白一世时期（1558～1603）于1588 年击溃西班牙无敌舰队，树立海上霸权，进行 了一系列殖民扩张 。1640年爆发资产阶级革 命 ； 1660年斯图亚特王朝复辟 ，1668 年发生了 “ 光荣革命” ，奠定了君主立宪制的基础 。
第二次世界大战后，一直由英国保守党和 英国工党轮流执政 。1979年5月，保守党 的撒切尔夫人成为英国第一位女首相。在 1983年和1987年大选中保守党连胜。1990 年11月，J.梅杰当选为保守党领袖并成为 英国首相。 1992年以梅杰为首的保守党第四次蝉联执 政。1997 年 5月 ，工党领袖T.布莱尔出任 首相。1998年4月10日 ，英国、爱尔兰与 北爱尔兰有关各方达成北爱尔兰和平协议。
一、《大宪章》（1215年）：使用法 律手段维护自身利益 种社会危机不断爆发，社会矛盾激化。 1215年4月，一些大贵族以约翰未能保护 封臣和王国的利益为由，联合社会其他 力量发动大规模叛乱并取得了胜利。然 后贵族们并不是废掉国王另立新君，而 是和国王一起签署了著名的《大宪章》。
17— 1919世纪英国教育
主 要 教 育 家 思 想
洛克：“白板论”， 教育对个人和社会作用巨大， 绅士教育，道德观念， 德性重于学问，学问内容为实 用知识
小结：
科学教育由萌芽期进入发展期
17—18世纪 与19世纪英国教育比较
17—18世纪
资产阶级革命和工业革命 资本主义制度的确立 人文主义思想的传播
19世纪
自由资本主义向垄 断资本主义过渡， 资本主义的矛盾日 渐显露
背景
17—18世纪与19世纪英国教育比较
17—18世纪
沿袭旧制，新思想传播 综述 导生制盛行， 国教会掌管，非国教会的 慈善学校，主要对象是贫 《工厂法》的影响，普及 民儿童，内容简单 义务教育 颁布《初等教育法》 文法学校和公学， 主要对象为富家子弟 依靠捐办文法学校和公学 开展
19世纪
国家干预教育
教 育 概 况
初等教育各类大 新大学运动和大学推广运 动 学的创建，重视自然科学 和实用科学
17—18世纪 与19世纪英国教育比较
17—18世纪
培根：归纳法，科学教育 “知识就是力量”
19世纪
斯宾塞： 教育目的是为完满生活做准备， 按人类生活分划分课程， 提出教学原则和方法 赫胥黎： 对传统教育的批判， 科学教育与自由教育 （重视科学与人文的平衡）
1718世纪与19世纪英国教育比较1718世纪19世纪背景资产阶级革命和工业革命资本主义制度的确立人文主义思想的传播自由资本主义向垄断资本主义过渡资本主义的矛盾日渐显露1718世纪与19世纪英国教育比较1718世纪19世纪综述沿袭旧制新思想传播国家干预教育初等教育国教会掌管非国教会的慈善学校主要对象是贫民儿童内容简单导生制盛行工厂法的影响普及义务教育颁布初等教育法中等教育文法学校和公学主要对象为富家子弟依靠捐办文法学校和公学开展高等教育创始于牛津大学各类大学的创建重视自然科学和实用科学新大学运动和大学推广运1718世纪与19世纪英国教育比较1718世纪19世纪培根
外国教育史06-第三节英国近代教育（下）PPT_24
•
实施国民教育的呼声
•
文学家狄更斯——公立义务教育
•
经济学家约翰·穆勒——国家资助教育
•
国会议员怀特·布雷特——提出《教区学校议案》
国家干预教育的起点
• 1833—财政部长阿尔索普
• （Lord Althop，1782-1845）
• “教育补助金法案”的主要内容：
• （1）每年从国库中拨出2万英镑发展初等教育
•
教师→导生→其他学生
•
导 生：年龄较长、接受能力较强
•
导生制学校——采用导生制的学校
十 九 世 纪 英 国 的 导 生 制 学 校
19世纪英国的导生制学校
导生制的优点：
•
教育成本低；
•
缓解师资短缺的问题；
•
扩大受教育者的范围；
•
培养学生自我管理能力。
•
导生制学校→英国→欧美其他国家
导生制的缺点：
• •
Lord Rayleigh (Physics, 1904) Sir J.J. Thomson (Physics, 1906) Lord Rutherford (Chemistry, 1908) Sir Lawrence Bragg (Physics, 1915) Charles Barkla (Physics, 1917) Francis Aston (Chemistry, 1922) C.T.R. Wilson (Physics, 1927) Arthur Compton (Physics, 1927) Sir Owen Richardson (Physics, 1928) Sir James Chadwick (Physics, 1935) Sir George Thomson (Physics, 1937) Sir Edward Appleton (Physics, 1947) Lord Blackett (Physics, 1948) Sir John Cockcroft (Physics, 1951) Ernest Walton (Physics, 1951) Francis Crick (Physiology or Medicine, 1962) James Watson (Physiology or Medicine, 1962) Max Perutz (Chemistry, 1962) Sir John Kendrew (Chemistry, 1962) Dorothy Hodgkin (Chemistry, 1964) Brian Josephson (Physics, 1973) Sir Martin Ryle (Physics, 1974) Antony Hewish (Physics, 1974) Sir Nevill Mott (Physics, 1977) Philip Anderson (Physics, 1977) Pjotr Kapitsa (Physics, 1978) Allan Cormack (Physiology or Medicine, 1979) Sir Aaron Klug (Chemistry, 1982) Norman Ramsey (Physics, 1989)
世纪的英国教育PPT参考课件
1856年，该机构改组成教育局，负责管理初等教育，成 为英国政府设立的第一个教育管理机构。
1899年，成立由国会直接领导的国家教育委员会，统一 管理初等及中等教育事业的发展。
2021/3/10
授课：XXX
6
初等教育的发展
教育状况：
一、19世纪上半期，英国初等教育主要由宗教团体和慈 善机构办理，教育质量低下，学校数量与入学人数均严 重不足，发展初等教育的师资也极为欠缺，为此，还盛 行导生制的教学方法。
19世纪的英国教育
2021/3/10
授课：XXX
1
目录
教育发展概况 斯宾塞论教育 赫胥黎论教育
2021/3/10
授课：XXX
2
教育发展概况
国家逐步干预教育 初等教育的发展 中等教育改革 高等教育的发展
2021/3/10
授课：XXX3Fra bibliotek社会背景
ö 政治经济制度决定着教育的性质，及政治经济 制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的 问题，而教育又对政治经济制度产生一定的积 极影响和作用。
《工厂法》规定：9-13岁童工每天应在工作时间内接受 2个小时的义务教育，工厂主雇佣的童工必须持有厂医 开具的年龄证明和教师出具的入学证明，否则要受到惩 罚。
优点：一定程度上改善了工人阶级子女的受教育状况。
2021/3/10
授课：XXX
8
为适应19世纪下半叶英国工业革命及与其他国家开展经 济竞争的需要，1851年，宪章运动者代表大会通过一项 实施普及义务教育的决议。在此基础上，英国政府在 1870年颁布了《初等教育法》，规定国家对教育享有补 助权与监督权，设立学校委员会管理地方教育，对5-12 岁儿童实施强迫性初等教育。
影响：加速了英国初等教育的发展，标志着英国初等国 民教育制度正式形成。1870年，英国民办学校招生数不 足125万，到1900年，双重制初等学校招生数超过425 万，英国基本普及了初等教育。
1899年，成立由国会直接领导的国家教育委员会，统一 管理初等及中等教育事业的发展。
2021/3/10
授课：XXX
6
初等教育的发展
教育状况：
一、19世纪上半期，英国初等教育主要由宗教团体和慈 善机构办理，教育质量低下，学校数量与入学人数均严 重不足，发展初等教育的师资也极为欠缺，为此，还盛 行导生制的教学方法。
19世纪的英国教育
2021/3/10
授课：XXX
1
目录
教育发展概况 斯宾塞论教育 赫胥黎论教育
2021/3/10
授课：XXX
2
教育发展概况
国家逐步干预教育 初等教育的发展 中等教育改革 高等教育的发展
2021/3/10
授课：XXX3Fra bibliotek社会背景
ö 政治经济制度决定着教育的性质，及政治经济 制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的 问题，而教育又对政治经济制度产生一定的积 极影响和作用。
《工厂法》规定：9-13岁童工每天应在工作时间内接受 2个小时的义务教育，工厂主雇佣的童工必须持有厂医 开具的年龄证明和教师出具的入学证明，否则要受到惩 罚。
优点：一定程度上改善了工人阶级子女的受教育状况。
2021/3/10
授课：XXX
8
为适应19世纪下半叶英国工业革命及与其他国家开展经 济竞争的需要，1851年，宪章运动者代表大会通过一项 实施普及义务教育的决议。在此基础上，英国政府在 1870年颁布了《初等教育法》，规定国家对教育享有补 助权与监督权，设立学校委员会管理地方教育，对5-12 岁儿童实施强迫性初等教育。
影响：加速了英国初等教育的发展，标志着英国初等国 民教育制度正式形成。1870年，英国民办学校招生数不 足125万，到1900年，双重制初等学校招生数超过425 万，英国基本普及了初等教育。
第一章英国学前教育
精品PPT
一、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育沿 革
• 自福禄贝尔幼儿园引入以后，英国幼儿教育 机构出现了双规制的局面。一种是收容工人 阶级和贫困家庭子女；另一种是以中上层阶 级子女为对象的幼儿园。
• （二）20世纪初至二战前的英国学前教育 (xuéqián-jiàoyù)
• 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校， 这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、 预防流行疾病为宗旨，在此基础上，以福禄 贝尔和蒙台梭利的方法教育儿童，该学校在 1919年开始接受国库补助。
精品PPT
二、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育现 状
• 托儿所保姆训练强调实践，占总学时的40%。以往， 托儿所保姆的工作主要是儿童身体(shēntǐ)的照顾， 而近年来，更强调儿童社会的和智力的发展。
第一章 英国(yīnɡ ɡuó)学前教 育
精品PPT
一、英国学前教育(xuéqiánjiàoyù)沿革
• （一）17世纪末——19世纪末英国学前教育概括 • 15世纪后半期，英国开始了圈地运动，大批离散农民不得
不离开(lí kāi)家园，聚集于城市。对贫民的救济和管理成 为国家的大事，对贫民幼儿的保育问题也逐渐被纳入国家 管理的范围。出现了一些贫民幼儿保护和养育设施，它们 被认为是近代欧洲幼儿教育设施的胚胎和根源。 • 1816年欧文在新拉纳克创办了幼儿学校，1820年怀尔德斯 平在伦敦创办了第一所幼儿学校。1825年伦敦幼儿学校协 会成立，该学校把普及幼儿学校的任务委托给怀尔德斯平， 此后，他花了20年时间致力于在英国普及幼儿学校的工作， 对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡献。
精品PPT
二、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育现 状
• 保育儿童的年龄从出生以后3-10周到5岁。 实际上，只有10%年龄在1岁以下的儿童入 托。
一、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育沿 革
• 自福禄贝尔幼儿园引入以后，英国幼儿教育 机构出现了双规制的局面。一种是收容工人 阶级和贫困家庭子女；另一种是以中上层阶 级子女为对象的幼儿园。
• （二）20世纪初至二战前的英国学前教育 (xuéqián-jiàoyù)
• 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校， 这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、 预防流行疾病为宗旨，在此基础上，以福禄 贝尔和蒙台梭利的方法教育儿童，该学校在 1919年开始接受国库补助。
精品PPT
二、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育现 状
• 托儿所保姆训练强调实践，占总学时的40%。以往， 托儿所保姆的工作主要是儿童身体(shēntǐ)的照顾， 而近年来，更强调儿童社会的和智力的发展。
第一章 英国(yīnɡ ɡuó)学前教 育
精品PPT
一、英国学前教育(xuéqiánjiàoyù)沿革
• （一）17世纪末——19世纪末英国学前教育概括 • 15世纪后半期，英国开始了圈地运动，大批离散农民不得
不离开(lí kāi)家园，聚集于城市。对贫民的救济和管理成 为国家的大事，对贫民幼儿的保育问题也逐渐被纳入国家 管理的范围。出现了一些贫民幼儿保护和养育设施，它们 被认为是近代欧洲幼儿教育设施的胚胎和根源。 • 1816年欧文在新拉纳克创办了幼儿学校，1820年怀尔德斯 平在伦敦创办了第一所幼儿学校。1825年伦敦幼儿学校协 会成立，该学校把普及幼儿学校的任务委托给怀尔德斯平， 此后，他花了20年时间致力于在英国普及幼儿学校的工作， 对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡献。
精品PPT
二、英国(yīnɡ ɡuó)学前教育现 状
• 保育儿童的年龄从出生以后3-10周到5岁。 实际上，只有10%年龄在1岁以下的儿童入 托。
第十一章 19世纪英国教育发展
这是一个注重科学和重视实际应用的课 程体系，对于传统的古典人文主义的教 学内容来说，这个课程体系无疑是一个 革命。
斯宾塞的课程论体系，以近代自然科学 和社会科学为重点，代表了近代课程改 革的方向。
47
五、论教学原则和方法
第一，重视儿童心智发展规律，提倡 教学要适应儿童的认识能力。 第二，强调培养学生学习的主动性， 鼓励自我教育。 第三，强调学习兴趣。
33
1890~1891年，牛剑、伦敦大学开设457门课程 ，其中：
﹡ 191门关于自然科学 ﹡ 159门关于历史、政治、经济 ﹡ 104门关于文学艺术、建筑学 ﹡ 3门关于哲学 各门课程的上课时间都很短，一般6~12讲，有 考试，授予证书，最优秀的学生的作业常常不 比优等生学位毕业论文逊色。
34
27
伦敦学院与皇家学院虽然是竞争对手， 但有许多共同之处： ➢ 都比牛剑招生范围广； ➢ 毕业生也从事种类更多的职业； ➢ 开设课程范围较宽，且注重实用科目。
28
1836年，伦敦大学（大学学院和英王学院 合并而成），新型大学的开端。 伦敦大学的各科教学工作都在原来的学院 进行，伦敦大学仅是学位授予机构，即使 不在该大学学习的校外人士参加考试及格 者，同样可以授予学位。伦敦大学逐渐成 为以主持学位考试、颁发学位证书为主要 任务的高等教育机构。
4
兰-贝制的发展
1810年，英格兰有95所兰-贝制学校 法国到1828年有600所导生制学校 1809年被介绍到美国 1840年以后，逐渐失去以往声望。
5
导生制学校 及其教学
6
兰贝制上课
7
导生制评价
优点： 省钱、省师资、扩大受教育范围、有助于儿童自 我管理能力培养； 缺陷： 教学机械化；只能运用到简单的背诵或书写、计 算教学中；导生容易滋生骄傲、专制等不良品性 及权威意识。
斯宾塞的课程论体系，以近代自然科学 和社会科学为重点，代表了近代课程改 革的方向。
47
五、论教学原则和方法
第一，重视儿童心智发展规律，提倡 教学要适应儿童的认识能力。 第二，强调培养学生学习的主动性， 鼓励自我教育。 第三，强调学习兴趣。
33
1890~1891年，牛剑、伦敦大学开设457门课程 ，其中：
﹡ 191门关于自然科学 ﹡ 159门关于历史、政治、经济 ﹡ 104门关于文学艺术、建筑学 ﹡ 3门关于哲学 各门课程的上课时间都很短，一般6~12讲，有 考试，授予证书，最优秀的学生的作业常常不 比优等生学位毕业论文逊色。
34
27
伦敦学院与皇家学院虽然是竞争对手， 但有许多共同之处： ➢ 都比牛剑招生范围广； ➢ 毕业生也从事种类更多的职业； ➢ 开设课程范围较宽，且注重实用科目。
28
1836年，伦敦大学（大学学院和英王学院 合并而成），新型大学的开端。 伦敦大学的各科教学工作都在原来的学院 进行，伦敦大学仅是学位授予机构，即使 不在该大学学习的校外人士参加考试及格 者，同样可以授予学位。伦敦大学逐渐成 为以主持学位考试、颁发学位证书为主要 任务的高等教育机构。
4
兰-贝制的发展
1810年，英格兰有95所兰-贝制学校 法国到1828年有600所导生制学校 1809年被介绍到美国 1840年以后，逐渐失去以往声望。
5
导生制学校 及其教学
6
兰贝制上课
7
导生制评价
优点： 省钱、省师资、扩大受教育范围、有助于儿童自 我管理能力培养； 缺陷： 教学机械化；只能运用到简单的背诵或书写、计 算教学中；导生容易滋生骄傲、专制等不良品性 及权威意识。
19世纪主要发达国家的教育
19世纪主要发达国家的教育发布日期：2009/10/8 17:32:00 来源：作者：点击：90719世纪，英、法、德、俄、美、日等国家在政治、经济、文化等方面获得了巨大的发展，并要求教育与之相适应。
这一时期，这些国家涌现出一批反映时代要求的政治家、教育家，他们对教育发展起了促进作用。
当然，由于不同国家的历史背景不同，教育发展的进程是各有特点的。
第一节英国教育19世纪，英国的教育面临着一些新的社会背景，如工业革命的发展和完成带来社会结构的变化，工商业界出现了一个新的中产阶级、无产阶级力量不断壮大等；科学技术的发展促使教育内容和方法的革新；工人运动的发展迫使统治阶级考虑劳动者子女的教育-19世纪，英、法、德、俄、美、日等国家在政治、经济、文化等方面获得了巨大的发展，并要求教育与之相适应。
这一时期，这些国家涌现出一批反映时代要求的政治家、教育家，他们对教育发展起了促进作用。
当然，由于不同国家的历史背景不同，教育发展的进程是各有特点的。
第一节英国教育19世纪，英国的教育面临着一些新的社会背景，如工业革命的发展和完成带来社会结构的变化，工商业界出现了一个新的中产阶级、无产阶级力量不断壮大等；科学技术的发展促使教育内容和方法的革新；工人运动的发展迫使统治阶级考虑劳动者子女的教育权；新人文主义精神的产生等。
经济、政治、文化等方面的变化推进了教育的变革。
一、公学改革(一)19世纪初的公学改革公学是英国教育中颇具特色的部分。
准备进公学的学生一般在8岁左右进寄宿预备学校。
13岁左右进公学。
当时预备学校和公学存在着一种“费格”制度，即低年级学生受高年级学生差使，•为高年级学生服务。
通过一年年磨炼，低年级学生逐渐登上级长、舍长或竞赛队长的地位，开始享有服饰、胸章等方面的特权，并可差使低年级学生为自己跑腿服务。
学生忍辱负重，养成坚韧、自信、冷静、可靠的性格特征，成为“公学人”(PublicSchoolMan)。
公学享有较高的社会声誉。
第六课 17、18、19世纪欧美主要国家教育(一)
（3）中等教育改革 中等教育改革主要集中在学校设置和课程结构上，有两个重要 的报告： 一个是19世纪60年代初克拉雷顿委员会对九大公学进行了 调查，形成了克拉雷顿报告，主要内容是课程中仍以古典课程 为主，但是英语、现代语、数学和自然科学的内容受到重视。 另一方面就是公学董事会机构的改革。 一个是汤顿报告，提出按三类社会阶层设立三类中学，第 一类是贵族和大资产阶级子弟设立，为大学做准备；第二类是 为中产阶级子弟设立，培养商业、法律、医生等专业人才；第 三类是为中下层贫民子弟设立的中学，培养的是从事普通职业 人才，这份报告没备采纳，但是对后来中等教育发展产生重要 影响。
2、19世纪英国教育概况 1840年前后，英国完成第一 次工业革命，英国的大机器生产 逐渐取代手工操作，英国成为世 界上第一个工业国家。19世纪后 半期，英国开始由自由资本主义 向垄断资本主义过度，经济、政 治、社会发生了深刻变化，给教 育观念和制度也带来了变革，主 要集中在四个方面：
工业革命对教育的需求是什么？
（1）国家干预教育的开端 19世纪以前，英国政府很少干预教育。国民 教育的权力集中在教会手中。19世纪初，不同 的社会势力和思想家对政府是否应该干预教育 产生了激烈的争论。教会、政客、思想家都反 对政府干预政治。 但是随着社会经济发展，原有的管理体制已 经明显不能适应形势发展的需要。
自 由 主 义
分班教学 考入伊顿的学生基本都是尖子，但不等于每个学生的天 分、特长、爱好都一样。“分班制”就是为了避免成群教育 的粗略。 学校从每个学生考入伊顿的第一个成绩起，在英语、数 学、法文等每一学科下分别分出等级（班），一般14级，较 小的学科相应减少。它与笼统的快慢班不同，一个学生不是 被笼统地归在快或慢的班里，而是每一科在不同的班级里。 如进入第一班的学生，即证明他在该科目上已经有了超强的 天分和能力，教师要给学生充分的自我学习机会。而14班则 相反，证明学生在该项目上天赋和能力较弱，缺乏自学能力。 老师就要加倍细致、耐心，有时要一对一地个别辅导。
相关主题