学以致用,以用促学

学以致用，以用促学

发表时间：2017-02-07T17:14:34.120Z 来源：《中小学教育》2017年1月第267期作者：宫美荣

[导读] 使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。——读写结合训练模式探讨

山东省青州市西书院初中262500

摘要：读与写的关系是相辅相成的。大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。

关键词：以读促写读思结合以写带读的教学模式全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。

一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写

叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。

二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯

正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。因此在实践中我们经常向学生推荐一些贴近学生生活、健康积极的读物，进行类比阅读，进一步提高学生的阅读水平和写作能力。我曾与学生一起评析过一篇全国中学生优秀作文《我好累》，此文立意新颖，它突破了一般中学生普遍写学习紧张的老套子，而写了当今社会中人们对一些浪费水资源现象视而不见、听而不闻的麻木精神状态，感到压抑，感到困惑不解。文中巧妙运用了环境描写烘托人物心情。结果，一位同学在日记中非常灵活地进行了仿写，题目——《窗外的“雨”哗哗地下》。她写道“……夜静悄悄的，我正写作，忽然听到外面有哗哗的雨声，我推开窗，却一个雨星儿也未发现。妈妈耐心地告诉我：‘那不是雨，是土管局的水龙头坏了，好几天了，无人修理……’”最好，她写道：“外面的‘雨’仍然哗哗地下，我熄灯上床睡觉，可我的心在无月的黑夜感到无比的压抑和沉闷。”通过一段时间的课内外比较阅读训练，学生的阅读水平和写作能力有了明显提高。

据了解，两年来，我们通过每学期面向全体学生的“读书征文”、“读书角”、“给父母的一封信”等活动，督促并引导学生读书，扩充知识范围，奠定人生基础，《飞翔》校刊中，一篇篇优美的佳作；一篇篇有思想的读后感；一份份感人至深的人间真情，无不体现着读书果满枝头的收获。部分学生深有体会地告诉记者，只要挤、只要愿读，只要做个有心人，读书的时间总会有的。读书与应试并不矛盾，读好书会使应试得心应手，如虎添翼，更重要的是使我们从中学会如何思考、感悟如何做人。

三、读中有思，以思促读

在语文教学中，教师应确立大语文教学观，在学生中间积极开展课外阅读活动，启发学生明其旨、获其识、得其法，从而培养学生的语文阅读能力。教师可以让学生多读书看报，特别是报刊上的新鲜时文和中外名著。同时对自己的阅读行为进行思考，总结经验，吸取教训，发扬成绩，克服缺点，从而改变阅读策略和方法，以提高阅读效率。

四、以读促写，想好再写

“读书破万卷，下笔如有神”，这说明只有多读才能增强语感，促进思维的发展，才能积淀知识，在写作中左右逢源，挥洒自如，而不至于捉襟见肘，茫然不知所措。高尔基说过：“读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”学生的阅读面拓宽了，视野自然就会开阔，这不仅使学生积累了写作素材，也让学生学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时顿悟了作文之道。所谓“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。不失时机地引导学生读书，必定有利于促进学生写作。

作文之前，教师先要引导学生进行深刻具体的思考，按照题目要求，对所写材料加以提炼，这就是我们通常所说的构思。作文是语言表达能力和思维能力的综合表现。写文章，从审题、立意、谋篇布局，到遣词造句，无不需要积极、正确的思考，只有想得好，才能写得好。读书博，思泉涌，文路畅。多读、多思、多想一定可以写出好文章来。

五、举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读

灵活运用课内外学到的书本或实践的规律性知识，搞好创作进而促进阅读水平的提高，是我们的目标。首先是方法的运用。学生在大量阅读过程中，熟练地掌握了各项常用的写作技巧和构思立意的方法，那么，我们在积累了大量的生活素材后，在阅读社会人生这部大书有所感悟时，就会举一反三，灵活运用自己积累的写作方法和技巧创作新东西，把自己的日常生活中的所见、所闻、所感抒写出来。

几年来，通过以读促写、以写助读的模式训练，我们深深感悟到：要全面提高学生语文水平，必须做好读写的结合，使阅读能为写作服务，写作又能促进阅读的训练和提高，使二者收到良性互动、同步提高的效果。