大学英语视听说教学实践

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就本课同一题材，采访5-6 个人，来自不同国家和地区， 发表各自观点 他们的英语地道、规范、语速正常，有一点当地口音， 这恰恰是学生将来在交际中可能遇到的真实情况
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这一部分的练习完全着眼在“听懂”，也就是理解说话内容， 掌握语言所传达的信息，采用的练习形式主要是图片识别、 是非题、填空题等等
为了帮助理解，对听力材料中的专有名词、背景知识、少量 生词也作了必要的准备；
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Work after class
4. 加强内化: 拓展

模仿写作 续写故事 缩写故事 上台表演
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教师的作用
•教师发挥任何技术所无法替代的人的作 用 •在教材和课件的使用上强调教师的作用， 因为课堂教学是通过教师来组织的。
•课堂教学的成败，关键在教师
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教师的作用
备课认真
上课激情
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《大学英语视听说教程》
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《大学英语视听说教程》的构成
• Lesson A
– Vocabulary link – Listening – Speaking – Communication
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《大学英语视听说教程》的构成
Lesson B 录象片段，分两部分
Part 1 Global Viewpoints
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Step 2：Internalization
综合运用各种方法加强对听的内容的理解 和语言形式的掌握 跟读

听写 复述 翻译 配音 （有声/无声）
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Step 3：Enforced Internalization
1. Simulated
communication 提供相似的交际情景、常用短语 和范例，学生进行模拟交Байду номын сангаас。 (仿说， 助学光盘)
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2. Real communication
设计信息不对称的任务（Informationgap tasks），创造交际的需要让学生 完成交际任务
设计相关情景及问题，让学生通过用 英语交际解决问题
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3. Prompt feedback & noticing
学生展示已完成的任务 学生对比教材和助学光盘中提供的 范例，找出差距及需要加强的方面
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为什么？
• 为什么语音学好了，语法也掌握了，单词 和句型也记得足够多了，却不会说？ • 成人学外语，仅通过操练语言形式或仅通 过人际互动都不足以学好 • 操练语言形式且在互动语境中运用和内化 • 其它因素：动机、学能、记忆力、注意力、 认知力、情感、环境等
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怎样提高英语听说能力
• 重视听力理解,真正理解 • 重视阅读,input • 语言是交际工具，而表达交际功能，一定要通过语 言形式，因此学语言就是要掌握这些语言形式以及 粘付在这些语言形式上的社会、语用信息和功能 • 重视预构成语块的学习 • 重视会话策略的学习 • 重视仿说训练 • 提高英语教学的效率、做到学了就能用，应当根据 实际交际需要来选择和安排教学内容
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一类是表达交际功能的语言手段，放在红色栏中
一类是谈论某个题材所需要的词语，放在黄色栏中 最好是事先做准备，看录象时注意力集中在屏幕上， 有利于提高听力
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Here are some useful expressions from the video. Practice saying them aloud. Those in the green box are expressions used in Everyday English conversations, while those in the pink box are used for talking about jobs. Expressions in the orange box are used for talking about abilities and personality.
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Lesson B
录象片段，分两部分
Part 2 City Living
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这是有故事、有情节、有人物的情景喜剧（sitcom） 短片，每集5-6 分钟
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讲的是六个好朋友在纽约的生活情景
生动、有趣、幽默，而且常常有悬念，要看懂并不容易
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Lesson B
录象片段，分两部分
Part 2 City Living
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Step 1：Input
1. Prelistening （引导学生课前适当阅读,课上调动已有 信息 进行主动的听） • 了解相关文化知识 • 根据话题推测： 内容、关键词、交际情 景等； • 学习生词
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2. While listening
理解大意及交际功能
理解重要细节 理解语篇结构 关注语言表达形式，如词块 理解特定交际情景中的人物关系
大学英语视听说教学实践
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My reflections on teaching an English video course
• 教学的主要目的：
1. 提高学生英语领会能力(听力) 2. 切实发展他们的英语口头表达能力
3. 做到教有实效,学有实效
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英语听、说教学现状
• 教学方面的问题，部分课堂： --只重听，忽视说 --课堂上做伪试题，偏离了教学的本来目的 • 原因：班级太大难以组织教学，经验，等等 • 学生基本上掌握了语法，有一定词汇量和阅读能力 • 部分非英专业学生迫切希望提高听、说能力，因为他们 的听力和口语能力比较弱 • 具体来说，表现如下：
教学方法
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备好课
• 电子教案只是帮手,不能是替身。
• 备课不充分，上课就照本宣科缺乏激情。 • 了解每一课的构成和每一个环节的教学要 求，使每一节课都能有效地、切实地帮助 学生提高英语听说能力。
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《大学英语视听说教程》
• 内容新颖、语言规范 • 题材、情景、真实性、趣味性好 • 题材和体裁多样化，使学生有机会接触不同样式的规 范英语，能感觉到所学的语言贴近自己的学习和生活 • 有现实感和现代感，能满足当前的和未来的交际需 要，能够引起学生的学习兴趣 • 环绕语言交际功能进行编写，提供较多的仿说练习
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英语听、说教学现状
• 有的学生听力和口语几乎没有基础，什么 也听不懂说不出 • 有的基本上能听懂大意，但是一知半解 • 有的能说，但是既不准确，也不流畅 • 即使程度好的学生，有的虽可以说得流利 且得体，但是accuracy不足，因为不注意 语言形式的操练 • 有的学生认真操练语言形式，自己可以滚 瓜烂熟，但是在真实语言交际中已经学过 的语言形式却说不出来
1．Before You Watch
先以若干幅照片介绍录象短片的故事梗概，并做适当的语 言准备
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Lesson B
录象片段，分两部分
Part 2 City Living 2．While You Watch
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提供了 50% 左右的录音文字脚本，但需要填空
填空部分分为三类词语，一类是 Everyday English，放在 绿色栏中，这些都是英语口语中最常用的预构成语块