群文古诗：一切景语皆情语优秀教案

一切景语皆情语

——走进送别诗

议题：一切景语皆情语

选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》

教学目标：

1. 学会并运用古诗阅读的方法学习三首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

教学准备：课件、打印阅读材料。

课时：一课时

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，你们经历过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？

师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？

师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。（板书：送别诗）

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1. 解诗题

师：现在，让我们一起穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。

师：首先我们一起来读一读诗题和作者，读了诗题，你知道了些什么呢？

生：李白在黄鹤楼送孟浩然去往扬州。

师：我们知道了送别的地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：孟浩然你们熟悉吗？

生：也是大诗人。

师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。

2．读诗文

师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读一读这首诗。

齐读。

3. 明诗意，悟诗情

师：看到这幅图片，我们知道了黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说———

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（出示课件）

师：为什么是“下”扬州呢？

生：因为从黄鹤楼去往扬州要沿着长江顺流而下。

师：从“西辞”和“下”可见诗人李白用词非常——精确。

师：烟花三月，正是春意盎然的时节。你们想用什么样的词来描绘烟花三月的美景呢？

指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……）

师：同学们真了不起，积累了这么多优美的词语

师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。（出示课件）

师：可是，在这诗情画意的季节，诗人却无心赏景，那是因为——

（生：他的好友孟浩然要走了。）

师：从哪句诗知道的，你来读

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：“孤帆”指的是几只船呀？一只。

师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？

生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！

孟浩然的孤帆渐渐远去，消失在哪里？碧空的尽头。可李白还在看，他在看什么？生：江水。（江水流向天际）他为什么还在一直看着这滚滚的江水？

是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，既带着几分好友离去的不舍，又带着几分对烟花三月扬州的向往，这真是一场富有诗意的离别啊！让我们带着感情再来读一读这首诗。

填写表格

“孤帆、碧空、长江、天际”虽然都是景物，却让我们感受到了诗人依依不舍之情。情其实就藏在景中，怪不得我国近代语言大师王国维先生在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”（板书）。“景”是为“情”而设，诗人写景，意在言心，诗人写景，意在言情。

三、运用学法学习另三首古诗，填写表格后交流

师：接下来，我们运用刚才的学法，走进另两首古诗，继续感受古代送别诗中“景语”的魅力。

请看学习要求（大屏幕出示）：①每首古诗读三遍，读准字音，读出节奏。②联系注释及诗歌的创作背景，读懂诗句，小组内交流。③完成表格：谁送谁，在哪里送，抓住了哪些景象，表达什么情感。④小组交流，完善补充

师：展示学习成果：

2《别董大》：指名读，请一个小组的同学来汇报，其他小组的同学可以补充。

高适送董大；雎阳；以话相送：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这句话其实也是对友人的劝慰。

黄云、白日曛、北风、雁、雪；表达诗人和友人的难舍难分之情。

师：黄沙飞扬，黄云残日是何等的空旷，北风吹雁，大雪纷飞又是何等的寒冷，这些景象，让你有什么样的感觉呢？

师：“黄云”、“白日”、“北风”、“大雁”、“雪”将分别时的凄凉、孤寂、不舍之情表现得淋漓尽致。这就是景语，景中包含着诗人依依不舍之情的情语。让我们带着诗人的这种不舍之情齐读。

3《送元二使安西》：指名读，请一个小组的同学来汇报，其他小组的同学可以补充。

以酒相送；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

诗人王维的好友元二出使安西，王维一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍分别。所以这首诗也叫《渭城曲》。

这首诗诗人又是抓住哪些景象来写的呢？

（引导质疑）作者写雨能让人有分离的惆怅，“客舍”对于漂泊在外的游子来说，意味着短暂的归宿。但“柳色”和“离别”有什么关系呢？

(预设回答)《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依。”读到“依依”，便想到“依依不舍”。说得真好！谁再补充？古人也有折柳相送的习俗。“柳”和“留”是谐音，也有不忍离别的象征。

分别在即，千言万语化成一杯酒、一句诗，酒逢知己千杯少，离别方知故人情。再读古诗。

四、找异同

师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？

不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。