提高数学课堂教学有效性专题讲座稿
数学教研活动讲座材料(3篇)
第1篇一、讲座背景数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“深化数学教学改革，提升数学教学质量”为主题，旨在通过本次讲座，为广大数学教师提供有益的启示和借鉴。
二、讲座内容1. 数学教学改革的重要性随着社会的发展，数学教育也在不断变革。
当前，我国数学教育正面临着诸多挑战，如学生数学素养不高、教学方式单一、评价体系不完善等。
因此，深化数学教学改革，提升数学教学质量显得尤为重要。
2. 数学教学改革的思路（1）以学生为中心，关注学生个体差异。
在教学过程中，教师应关注每个学生的特点，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
（2）优化教学方式，提高课堂效率。
教师应采用多种教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）加强课程建设，提高教学质量。
教师应结合课程标准和教学实际，优化课程内容，提高教学效果。
（4）完善评价体系，促进学生全面发展。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的数学素养、思维能力、创新能力等方面，促进学生全面发展。
3. 数学教学改革的实践案例（1）情境教学案例：在教授“分数的意义”时，教师可以创设一个生活情境，让学生在实际操作中理解分数的意义。
（2）探究式学习案例：在教授“勾股定理”时，教师可以引导学生通过观察、实验、归纳等方法，自主发现勾股定理。
（3）合作学习案例：在教授“概率”时，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
4. 数学教师专业成长（1）加强自身学习，提升专业素养。
教师应不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。
（2）关注教育教学研究，提高教学水平。
教师应积极参与教育教学研究，不断探索适合自己的教学方法。
（3）加强团队合作，共同进步。
教师应与同事保持良好的沟通，共同解决教学中的问题，实现共同进步。
三、讲座总结本次讲座旨在帮助广大数学教师认识到数学教学改革的重要性，明确教学改革的方向，并提供了具体的实践案例。
初中数学教研专题讲座讲稿
初中数学教研专题讲座讲稿
引言
尊敬的各位教师和教研员，大家好！我很荣幸能够在今天的教
研专题讲座上与大家交流和分享有关初中数学教学的经验和方法。
背景
初中数学是学生数学学科的一个重要环节，对于培养学生的逻
辑思维、创新意识和问题解决能力具有重要意义。
然而，由于教学
方法和教材的不断更新，教师们需要不断研究和探索新的教学策略，以提高学生的研究兴趣和学业成绩。
目标
本次讲座的目标是帮助教师们掌握初中数学教学中的一些重点
和难点，提供简单而有效的教学方法，使学生能够更好地理解和应
用数学知识。
内容
1. 提高学生的数学思维能力：介绍一些培养学生逻辑思维和推理能力的方法，如思维导图、问题解决策略等。
2. 激发学生的研究兴趣：分享一些趣味性强、生动有趣的数学教学案例和活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3. 解决学生的研究难点：讲解一些中学生常见的数学难点，如代数运算、几何图形等，并提供简单易懂的解题方法和技巧。
4. 创设良好的研究环境：介绍一些有效的课堂管理和教学组织方法，帮助教师们营造积极、合作和愉快的研究氛围。
总结
通过本次专题讲座，我们希望能够为广大教师们提供一些简单而实用的初中数学教学方法和策略，以提高学生的数学研究成效。
愿大家在教学实践中不断创新和探索，共同努力，为培养优秀的数学人才做出贡献。
谢谢！。
数学高效课堂演讲稿
数学高效课堂演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要向大家分享的主题是数学高效课堂。
数学是一门重要的学科，也是我们学生们常常感到头疼的学科之一。
但是，通过高效的课堂学习，我们可以轻松掌握数学知识，提高数学成绩。
今天，我将从以下几个方面与大家分享数学高效课堂的方法。
首先，培养良好的学习习惯。
数学是一门需要大量练习和思考的学科，所以我们需要养成良好的学习习惯。
首先，我们要按时完成老师布置的数学作业，不推诿，不拖延。
其次，我们要做到坚持每天复习数学知识，让数学知识牢固地记在脑子里。
此外，我们还需要养成积极思考的习惯，对于数学问题，要善于思考多种解题方法，并且主动请教老师和同学，以便更好地理解和掌握数学知识。
其次，利用好课堂时间。
数学高效课堂的核心在于学生的参与和思考。
在上课时，我们要主动思考问题，并积极回答老师的问题。
不懂的地方要勇于提问，不要害怕出错。
同时，我们还要认真听讲，做好笔记，不要错过老师讲解的重点和难点。
在课后，我们要及时复习和整理课堂知识，确保学到的知识和技巧牢固而深刻。
此外，做好习题是数学高效学习的关键。
习题是巩固和运用数学知识的重要手段，通过大量的习题练习，我们可以提高数学的应用能力。
所以，我们要做好每一道习题，尽量多做一些思考性和探究性的习题，同时也要注意做一些典型题和模拟题，熟悉考试形式和要求。
最后，我们要充分利用好数学学习资源。
数学学习并不仅仅局限于课堂上的知识，还可以通过各种渠道获取更多的数学学习资源。
比如，我们可以借阅数学相关的书籍和杂志，参加数学的培训班和竞赛活动，通过互联网学习数学相关的知识和技巧等等。
只有不断扩大数学学习的范围，我们才能在数学的道路上越走越远。
总之，数学高效课堂的学习需要我们培养良好的学习习惯，利用好课堂时间，做好习题，充分利用好数学学习资源。
通过合理的学习方法和高效的课堂学习，我们一定能够轻松掌握数学知识，提高数学成绩。
让我们一起努力，成为数学的高手！谢谢大家！。
如何提高小学数学教学质量专题讲座
专题讲座如何提高小学数学教学质量霍立亚提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。
由于种种原因的影响,目前我校小学数学成绩整体不太理想,就我所教班级而言,相对于其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量，已摆在我们的面前。
下面浅谈如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。
一、优化师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。
要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化教学小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性一、问题的有效性每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。
但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。
所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。
下面有一段师生课堂对话：师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？生：（无人举手愿意回答）师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？（许多学生都举起了小手，争着要回答）生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。
生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。
生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。
更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师的问题。
二、评价方法的有效性《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，并强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。
但是激励性评价要注意“度”。
师生对话：（复习1~5的乘法口诀，学生看算式说口诀。
）师：1某1=1生：一一得一。
师；你真棒！师：4某5=20生：四五二十。
师：你太棒了！送你一颗小星星。
……评判：目前的课堂是一味表扬的天下。
大家都害怕一不小心被别人说成：不尊重学生的主体地位。
但是表扬应该是发自内心的，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了激励性评价的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。
数学教研组活动讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科的重要性日益凸显。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，加强数学教研组建设，我校数学教研组特举办本次讲座。
本次讲座旨在帮助数学教师深入理解数学教育理念，提升教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、讲座主题本次讲座主题为“数学教育理念与教学策略研究”。
三、讲座内容一、数学教育理念1. 数学教育的基本理念数学教育的基本理念是培养学生具备数学思维能力、数学素养和数学应用能力。
具体包括：（1）注重学生的主体地位，激发学生学习兴趣；（2）关注学生的个体差异，因材施教；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）注重数学与其他学科的融合，拓宽学生的知识视野。
2. 数学教育的发展趋势（1）课程改革不断深入，注重培养学生的核心素养；（2）教育技术不断进步，推动数学教育信息化发展；（3）数学教育评价体系不断完善，关注学生的全面发展。
二、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设有趣、富有挑战性的情境；（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
2. 注重基础，培养能力（1）加强基础知识教学，提高学生的数学素养；（2）注重学生数学思维能力的培养，提高学生的逻辑推理能力；（3）加强数学应用教学，提高学生的数学应用能力。
3. 关注差异，因材施教（1）了解学生的学习特点，制定个性化的教学方案；（2）关注学生的个体差异，开展分层教学；（3）鼓励学生发挥特长，提高学生的综合素质。
4. 评价改革，关注发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展；（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程；（3）引导学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
三、案例分享本次讲座将分享几个数学教学的成功案例，以供大家参考和借鉴。
四、互动交流讲座结束后，将安排互动交流环节，各位教师可以就讲座内容提出自己的疑问，共同探讨数学教育中的问题与解决方案。
以人为本 提高小学数学课堂教学的有效性
以人为本提高小学数学课堂教学的有效性新课标的发展提出了以人为本的教学理念。
以人为本指的是在尊重学生个体，尊重学生个性的前提下，引导学生参与学习，引导学生探究知识，以帮助学生将知识进行内化，进而使学生具备自主学习意识和能力。
为了达到教学改革的最终目的，唯有在数学教学中构建有效性的教学活动，给学生树立学习自信，让学生发现学习乐趣。
一、小学数学教学中存在的问题在教学改革的不断发展中，我国教育教学形式进行了大胆的调整和优化，虽然也取得了部分成绩，但是，实际教学中依然存在一些问题。
首先，学生主体意识较差。
实际教学中，教师往往出于对教学秩序的担忧，以及对学生年龄较小的担忧，依然在掌控教学，忽视了以学生为主体推进教学。
简单来说，在多种教学因素的阻碍下，导致教师未从课堂主体地位脱离，虽在有意识引导学生对知识进行探究，但在设定好的教学问题之下，学生自主学习意识较差，且在教学任务的安排下，教师为了完成预设的教学目标，给学生提供的自主探究时间较少，阻碍了学生自主学习意识的提升，进而制约了课堂教学有效性发展［1］。
其次，教学方法单一。
不管是“教”还是“学”，两者是一个整体。
而在实际教学中，教师将教和学进行了分割，即一味地讲解知识，或是一味地引导学生对知识进行探究，未在两者连接的基础上实施知识讲解和学习引导，导致学生无法发掘知识学习本质，不能掌握知识的学习技巧，进而给学生带来了学习压力。
长此以往，在简单的知识传输和固有的知识练习中，限制了学生思维发展，影响了学生内化知识能力的提升，也给学生综合学习能力的提升造成了不利影响。
最后，教学方法不当，导致学生对数学知识学习缺乏兴趣。
数学属于探究实践类知识，与语言知识相比，数学知识往往具有一定的抽象性，而对于处于思维发展阶段的小学生来说，还未具备独立思考和分析问题的能力，若教师不能秉着以人为本理念，构建教学活动，采用有效的教学方式引导学生学习，则只会增加学生学习的疲累感，故而也会影响数学教学有效性效果的呈现［2］。
如何提高数学课堂教学有效性培训讲稿
如何提高数学课堂教学有效性专题培训讲稿尊敬的老师们：大家好！非常感谢各位领导给我提供了这样一次宝贵的学习交流的机会，更感谢在座的各位老师对我工作的支持，今天我是根据有关专家学者的经验，结合我的学习体会整理而成，希望能给大家一些有价值的东西，哪怕一点点的启示也好。
如果有不当的地方，敬请各位老师批评指正。
随着基础教育改革推行，教育的基本理念发生了很大的变化，一些先进的教育理念融入我们的课堂中，使得我们的课堂教学发生本质的变化。
由过去的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”，“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，静下心来反思，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。
我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮华，课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性？苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。
”课堂教学是学校教育的主阵地，也是教师专业发展的主渠道，创设有效的课堂教学应该是我们的责任和义务。
对于教师而言：“得课堂者得天下。
”但在平时的课堂教学中，还存在着不少无效、低效甚至“负效”的教学行为。
下面我就结合平时看到、听到；想到、学到的，从五个方面：一、小学数学课堂教学的低效现状。
二、有效教学的有关概念。
三、怎样提高数学课堂教学的有效性。
四、课堂教学的有效性的重点。
五、提高课堂教学有效性的途径。
与大家探讨交流。
一、小学数学课堂教学低效的现状长期以来，在传统教育影响下，最突出的问题是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
先说老师辛苦我们听过这样一个形容我们老师的顺口溜：“从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。
一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。
晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。
囊中羞涩见人惭愧。
百姓还说我们受贿”。
提高数学课堂教学的有效性发言稿
教师提高数学课堂教学的有效性交流发言稿靖边第四小学贾成虎如今，随着学校教学课堂的改革，有效课堂教学是我们每个人必行的教学方式，新的课程标准又提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
我就从资料上查阅到的以及课堂教学过程中收集到的一点经验向大家探讨一下。
1、扎实备课，设计出“个性化”教案。
备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。
一节好的备课，首先应该备好教材。
一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。
备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。
备课时要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；2、创设有利于激发学生学习热情的问题情景。
设境可以激情，设境可以激思，设境可以激趣，设境可以生情。
问题意识会激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不会激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景。
教师创设的问题情境越新颖，对比度越强烈，学生的注意力就集中，他们探索的愿望就越强烈。
（举公开课例子）3、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
新理念下的课程改革，强调教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂上应积极引导学生进行自主探究和合作学习，应有意识的将教学内容分成不同板块，提出不同要求供学生分组探究，要求每组学生，互帮互助，相互配合，明确分工，共同归纳出结论，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。
这样的教学可能会事半功倍。
4、营造民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围。
民主和谐的学习环境，平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动顺利、高效地进行。
初中数学教师专题讲座讲稿
初中数学教师专题讲座讲稿一、前言尊敬的各位初中数学教师：大家好！我很荣幸有机会在这里与大家分享一些关于初中数学教育的见解和经验。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新意识以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我们肩负着为学生打下良好数学基础的重任，因此，如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为了我们需要不断探讨和研究的课题。
接下来，我将从以下几个方面展开讲解：1. 初中数学教育的重要性2. 当前初中数学教育面临的问题与挑战3. 提高初中数学教育质量的策略与方法4. 互动环节：解答大家提出的疑问二、初中数学教育的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门富有逻辑性的学科，通过学习数学，学生可以培养严密的逻辑思维能力，这对于他们今后的学习和生活具有极大的帮助。
2. 提高学生的创新意识数学研究的是抽象的结构和关系，这有助于培养学生的创新意识，使他们能够从不同的角度看待问题，发掘问题的本质。
3. 锻炼学生解决问题的能力数学问题往往具有挑战性，学生在解决数学问题的过程中，可以不断提高自己分析问题、解决问题的能力。
4. 为高中数学及后续学科打下基础初中数学是高中数学及后续学科的基础，只有掌握了初中数学知识，学生才能顺利过渡到高中数学及后续学科的学习。
三、当前初中数学教育面临的问题与挑战1. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，影响数学成绩的提高。
2. 教师教学方法单一部分教师仍然采用传统的教学方法，难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生能力的培养。
3. 学业压力大随着升学的压力，学生在数学学习中面临较大的压力，容易产生焦虑情绪，影响学习效果。
4. 教育资源不均衡部分地区和学校之间的教育资源存在不均衡现象，影响了部分学生的数学学习。
四、提高初中数学教育质量的策略与方法1. 激发学生的学习兴趣采用生动有趣的教学方法，让学生感受到数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
数学课堂教学有效性发言稿
数学课堂教学有效性发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我是数学教师XXX，今天我很荣幸有机会与大家分享一下关于数学课堂教学的有效性。
在我们的学习生涯中，数学一直是一个让学生们头疼的科目。
很多学生觉得数学很难，甚至觉得数学无法理解，无法掌握。
而作为一名数学教师，我深知数学的重要性以及教学的效果对学生成长的重要性。
因此，我一直在思考如何提高数学课堂的教学效果，让学生更好地理解数学知识、掌握数学技能。
首先，我认为一个好的数学课堂应该是充满活力和启发性的。
在教学中，我尽量避免枯燥的讲解，而是采用启发式的教学方法，通过提出问题、讨论和解答问题的方式让学生在思考中学习，激发学生的求知欲和学习兴趣。
比如，在解决一道难题时，我会鼓励学生们互相讨论，帮助他们形成自己的解题思路，而不是简单地给出答案。
这样不仅可以培养学生的思维能力，还可以增强他们的合作意识和自主学习能力。
其次，数学课堂的有效性还需要建立在学生的基本技能训练上。
在课堂教学中，我注重基础知识和技能的训练，比如加减乘除的基本运算、方程式的解法、几何图形的性质等。
这些基础技能是学习数学的基础，只有掌握了这些基础技能，学生才能更好地理解和应用数学知识。
因此，我会给学生们布置一些基础练习题，让他们通过练习逐步掌握基础技能，从而提高他们在数学中的应用能力。
另外，我觉得数学课堂的有效性还需要结合实际应用。
很多学生觉得数学只是一种抽象的理论，跟日常生活不相关，因此对数学缺乏兴趣。
为了改变这种现象，我会在课堂上引入一些实际应用切入点，比如通过身边的例子介绍数学的运用，或者通过实际的问题让学生们应用数学知识解决问题。
这样可以让学生更直观地感受到数学知识的实际运用，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
另外，为了提高数学课堂的有效性，我还会不断调整教学方法和策略。
比如，我会结合学生的实际情况进行教学内容的选择和组织，根据学生的不同特点和学习习惯调整教学方法和策略。
有些学生对图表类的题目更感兴趣，我会针对这部分学生增加图表类题目的练习；有些学生对听课学习更感兴趣，我会安排更多的课堂听讲练习等。
小学数学专题讲座稿
小学数学专题讲座稿小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作研究、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时1间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”？经过几年的课改，反思我们的做法和效果，我觉得应该对新理念、新课标、新教材、新教法有一个科学、理性、务实的认识。
1.如何理解“算法多样化”、“一题多解”、“算法优化”现代教育的基本理念是“以学生发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，为了促进学生的全面发展，教师应该尊重学生的个性，不采取一刀切的方式，创造促进每个学生快速发展的数学教育。
因此，针对以往计算教学中单一算法的弊端，新课程提出了“算法多样化”。
比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。
因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿(精选3篇)
小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿〔精选3篇〕小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿〔精选3篇〕小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿1为了更好推进小学根底教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。
我本着务实求真的精神伴随老师们结合区“阅读、体验、互动、稳固课堂教学及导学案教学理论活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专项调研活动。
在这次专项调研活动中，我们理解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。
老师在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习。
课堂教学质量有了明显进步。
主要表达在以下几个方面：一、关注有效情境创设目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
在一些公开课，研讨课中，老师们可以根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有考虑价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。
如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入局部创设小猴和小兔赛跑的情境。
小猴沿着正方形的道路跑，小兔沿着圆形道路跑，同学们，你们说的比赛公平吗？为什么？通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公平的比赛学习圆的周长后就知道了。
二、重视有效操作理论活动数学教学是数学活动教学，老师非常重视学生的操作理论活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。
如我校，郭香果老师上的六年级《轴对称图形》这节课，郭老师可以充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作才能和空间想像才能，开展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美。
三、注重有效学习方式在新课程背景下，老师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。
如何提高小学数学课堂教学的有效性ppt课件
标的描述)。
11
• 例如，教学三年级上册《认识图形》一课，我设 定的教学目标是：
• （1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角 形和圆，体会“面在体上”；
• （2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到 解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学 与生活的密切联系；
• （3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学 习数学的乐趣，发展学生空间观念 、培养动手 操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
4
一、吃透教材、奠定基础
• 钻研教材、吃透教材是上好课的前提。新教材是数学课程 标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要 凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和 呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材 的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理 解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性 要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活 ，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动 性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与 教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教 学活动起着定向、调控和评估的作用，是教 学决策的依据之一。因此，要提高教学的有 效性就必须先制定科学合理的教学目标，并 用以指导自己的教学活动。
9
第一、文本的特点（即内容）。 内容有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情 。因为只有把文本研究透了，我们才会深刻把握文 本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
13
兴趣是最好的老师。
• 形成学习积极性的内在因素是激发学生学习的兴趣，在一定 的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜 在状态变为活动状态。有兴趣的学习是富有主动性的，教师 要千方百计地调动学生的求知欲望，激发学习兴趣，带着兴 趣学习。
《小学数学高效课堂》发言稿
《小学数学高效课堂》发言稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主持人，今天我有幸站在这里向大家分享一份关于小学数学高效课堂的发言稿。
首先，我想问一下，大家对于数学是什么样的感觉呢？有些同学可能觉得数学枯燥乏味，难以理解；而有些同学可能觉得数学有趣，喜欢解决其中的问题。
不管你对数学有何种感受，在我看来，数学是一门绕不开的学科，我们也要尽力掌握它。
那么，什么是高效的数学课堂呢？简单来说，高效的数学课堂就是能够使学生在短时间内掌握更多的数学知识和技巧，提高数学思维与解题能力的课堂。
接下来，我将从教学目标设定、教学方法和课堂氛围三个方面，分别为大家详细介绍。
首先，教学目标的设定是构建高效数学课堂的关键。
在数学课堂上，教师应明确教学目标，并对目标进行分层次设置，让学生能够一步步地提高。
教师可以通过强调数学知识的应用和实践，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
此外，教师还可以通过设置不同层次的目标，让学生有不同的挑战和目标感，从而激发学生的学习潜能。
其次，教学方法的选择对于营造高效数学课堂至关重要。
传统的数学教学常常以传授知识点为主，缺乏趣味性。
而现代的数学教学注重培养学生的思维和解决问题的能力。
因此，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、游戏化教学等，来激发学生的积极性和主动性。
此外，教师还可以运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识通过图像、动画等形式呈现给学生，提高学习效果。
最后，营造良好的课堂氛围对于打造高效数学课堂也是非常重要的。
教师要营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
在课堂中，教师应鼓励学生提问和思考，促进学生之间的互动和合作。
此外，教师还可以设计一些富有挑战性和趣味性的活动，让学生在轻松的氛围中愉快地学习数学。
通过以上的介绍，我相信大家对于小学数学高效课堂有了一定的了解。
高效的数学课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在学习数学的过程中，要保持对数学的好奇心和兴趣，勇于面对挑战，不断提高自己的数学能力。
如何提高小学数学课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课程理念的洗礼，小学数学课堂教学发生了深刻性的变革，追求有效的数学课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学的主要着力点。
随着课程改革的发展，我们欣喜的看到学生学习方式明显变化：“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动活跃，学生的个性也得到有效的张扬。
然而，怎样更好提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是广大教师不断探究的问题。
这里笔者从以下四个方面谈谈提高课堂教学的有效性。
注重课堂教学目标的有效性，提高课堂教学效率。
一、注重教学目标的有效性，提高课堂教学实效教学目标是整个教学活动的指导思想。
每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。
只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。
由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师不仅应对整个小学数学教材内容系统指掌，还要把它细化到每一个教学环节之中。
不仅要明确每堂课的教学内容，而且要知道怎样更有效地教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面学习的知识起到什么作用。
要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切的制订出每一节课时的教学目标，增强自己教学实效性。
抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。
细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。
二、注重情境创设的有效性，激发学生的学习兴趣《数学课堂标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。
“创设情景”教学使教学内容生动、学生感兴趣，并且教学情境的改变能不断激起学生的求知欲，课堂所追求的“让学生真正成为学习的主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
数学教研组长的讲座稿件
题目：深化数学教学改革，提升教学质量讲座时间：2023年4月15日讲座地点：学校会议室尊敬的各位老师，亲爱的同事们：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨数学教学改革的重要性以及如何提升我们的教学质量。
数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面发挥着至关重要的作用。
在此，我将从以下几个方面展开讲座。
一、数学教学改革的重要性1. 适应新时代教育需求：随着科技的飞速发展，社会对人才的需求发生了巨大变化。
新时代的教育需要培养具有创新精神和实践能力的人才，而数学教学正是培养学生这些能力的重要途径。
2. 提升学生综合素质：数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队协作能力。
通过数学学习，学生可以学会如何思考、如何分析问题、如何解决问题。
3. 促进教师专业发展：教学改革不仅是学生学习的需要，也是教师专业发展的需要。
在教学改革的过程中，教师可以不断提升自己的教学水平，实现自身价值的最大化。
二、数学教学改革的策略1. 转变教学观念：我们要树立“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计：教学设计要符合学生的认知规律，注重培养学生的自主学习能力。
教师应通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 创新教学方法：传统的“灌输式”教学已无法满足新时代学生的需求。
我们要积极探索创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高学生的学习积极性。
4. 加强教学评价：教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。
通过科学合理的评价体系，激发学生的学习动力。
三、提升教学质量的措施1. 加强师资队伍建设：教师是教学质量的保证。
我们要通过培训、进修等方式，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 优化课程设置：课程设置要紧跟时代发展，注重培养学生的实践能力和创新能力。
数学教研活动专题讲座(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力，我们开展了本次数学教研活动专题讲座。
本次讲座旨在探讨数学教学的深度与广度，为广大数学教师提供有益的教学思路和方法。
二、讲座内容1. 数学教学的重要性数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和空间想象能力的重要途径。
一个优秀的数学教师，不仅要具备扎实的数学功底，还要掌握先进的教学理念和方法。
数学教学对于提高学生的综合素质具有重要意义。
2. 数学教学的深度（1）挖掘教材内涵教材是数学教学的基础，教师应深入挖掘教材内涵，把握教材的脉络，引导学生理解数学概念、法则和定理。
在教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导他们从多个角度分析问题，提高解题能力。
（2）拓展课外知识课外知识是课堂教学的延伸，教师应鼓励学生拓展课外知识，提高他们的数学素养。
可以通过阅读数学名著、参加数学竞赛、观看数学讲座等方式，让学生在课外感受到数学的魅力。
（3）关注学生个体差异每个学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好都存在差异，教师应关注学生个体差异，因材施教。
针对不同层次的学生，制定相应的教学策略，使他们在数学学习过程中都能得到充分的发展。
3. 数学教学的广度（1）加强学科交叉数学与其他学科之间存在密切的联系，教师应注重学科交叉，将数学与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
例如，在数学教学中融入物理、化学、生物等学科知识，让学生在学习数学的同时，拓宽知识面。
（2）关注社会热点社会热点问题往往与数学知识密切相关，教师应关注社会热点，将数学问题与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在讨论环境保护、经济发展等热点问题时，引导学生运用数学知识进行分析和解决。
（3）培养学生的创新能力创新是数学教学的灵魂，教师应注重培养学生的创新能力。
可以通过开展数学探究活动、组织数学竞赛、鼓励学生提出问题等方式，激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。
小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿
小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿小学数学课堂教学有效性研讨会讲话稿教学活动不只仅是传授知识、培养才能的过程，同时也是完善同学人生、促进同学全面开展的过程，当今我们处在一个高速开展的经济社会，竞争日益剧烈，这就需要我们培养适应社会开展的高效率人才。
因此这就要求老师在课堂教学中，不只引导同学掌握知识，还要培养、开展同学高效率意识和才能，做为一名老师更应该在课堂教学中，注重进步课堂教学效率。
如何进步课堂教学效率呢？一、首先要进步老师认识，这是进步小学数学课堂教学效率的思想根底。
新课改要求我们：减轻同学过重的课业负担，全面进步教育教学质量，就是让我们认识到，不但要注重进步课堂教学效果，还应进步课堂教学效率，教学效果要求同学会，教学效率要求同学会的快。
二、深化钻研教材，是进步小学数学课堂教学效率的理论根底。
深化钻研教材主要应掌握新知的生长点；掌握教材的重、难点；掌握教材的深、广度和掌握教材的关键处。
只有钻研教材，才干具备驾驭教材的才能，对于课堂教学才干驾轻就熟，精讲精练，真正做到进步课堂教学效率。
三、优化教学过程，是进步小学数学课堂教学效率的关键。
《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起开展的过程”，因此数学课堂教学就要从同学的生活实际动身，从同学已有经历和知识动身，引导同学开展观察、操作、归纳、类比、猜想、推理、交流、反思等活动。
以激发同学对数学学习的兴趣。
老师是同学数学学习活动的组织者、引导者、合作者，要根据同学的详细情况，积极开发并合理利用各种教学资，对教材进展再加工，为同学提供丰富多彩的学习素材，创造性的设计合适同学开展的教学过程，把同学学习的'兴趣充分地激发出来，课堂教学效率一定会明显进步。
1、为同学建立民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生成的教学，总之要建立以人为本的教学。
老师要尊重同学之间的个性差异，尊重同学之间的认识、分歧，师生之间，同学之间可以进展动态的生成的对话，不只在知识信息方面，还包括情感、态度、行为标准和价值观等各方面，使得每个同学，尤其是学习暂时有困难的同学可以在这种宽松宜人的环境中敞开心扉，敢于表达见解，使同学建立学好数学的愿望和信心，是进步数学教学效率的关键所在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“提高双语数学课堂教学的有效策略”讲座稿课堂教学指的是什么？课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
从而尽可能充分提高课堂教学的质量。
把握课堂教学艺术，引领学生进入知识.数学课堂教什么？数学的基本思想的两个标准：数学的产生与发展必须依赖的思想学习过数学与没有学习数学的思维差异什么是数学的基本思想数学是研究数量关系和空间形式的科学研究对象：数量、图形研究容：数量关系、图形关系课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如:一年级“20以退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。
因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
“一题多解”与“算法多样化”是有区别的。
一般来说“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是发展学生思维的灵活性。
而“算法多样化”是面向群体，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在算法多样化时，通过交流、评价可以吸取别人的优势或改变自己原有的算法。
因此，在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法，减轻学生不必要的负担。
但是数学是讲究“最优化”的，数学中“算法最优化”的含义是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。
这一点，教师在课堂教学中要十分明确，要负责任地引导学生去比较、去评价，并使学生掌握那些公认的最佳的、最优的、最基本的算法。
曾经看到一些计算课，讨论一道计算题，出现了十多种算法，教师还一个劲地催问：还有什么方法？占用了大量的课堂教学时间，直到临下课时才说：可以用自己喜欢的方法计算。
结果班级一些思维慢的学生搞得眼花缭乱、无所适从，最终也不知道哪个方法最好。
这种教学效益是不是太低了？二、怎样摆正“情境设置”与“教学容”、教学“有效性”的位置在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。
但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了课堂教学容，丢失了课堂教学高效率性。
因此我们要分析哪些是数学容，哪些是非数学容。
例如田园风光图，师问“你们看到什么，想到什么？”学生回答：小鸡，兔子……，树林里可能有小鸟，水里有小鱼，小鸡是谁家的，没有人看，它不跑吗？等等，非数学容就干扰了学生的数学学习。
但是一师问：“在这美丽的田园里，有兔子，有小鸡，你们看看，兔子、小鸡是几只几只的在一起的，谁能这样几只几只地数一数小鸡？你能列出加法算式吗？三个2只我们怎么算？从而开始了几个几的学习。
让学生看小鸡几只几只在一起，就突出了现实情境中加数相同这个特点。
让学生说出这是3个2只，4个3只，这就是把生活语言抽象成数学语言。
为与乘法意义建立联系做了准备。
将生活语言上升成数学语言，再联系乘法意义进行思考，正是解决简单问题的思路。
让学生数一数加法算式中的相同加数有几个，又从形式上加深了几个几的联系。
这一切都为乘法意义的教学做了准备在课改中，我们应当提倡什么样的“情境设置”？“情境设置”的作用是什么？这是我们必须要明确的。
新课程中所倡导的“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。
数学是抽象的，但是对儿童来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。
比如，小学数学三年级“小数的初步认识”，这是学生第一次接触小数。
为了降低对小数抽象性理解的难度，教材创设儿童熟悉的情境：商店的商品价格。
在情境中让学生利用已有的关于元角分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法，学生学起来亲切、有趣、易懂。
这种情境是学生学习小数的认知基础，也是效果好、效率高的一种教学方法。
同样是“小数的初步认识”这节课，一位教师这样创设情境：我们来到数字王国，数字1，2，3踢皮球，一会儿是1跑在前面：1.23，一会儿是2跑在前面：2.13，……有近10分钟的时间停留在数学王国的情境渲染中，才说：这就是小数。
浪费了很多教学时间，学生对小数的意义还没理解。
这种情境设置是不是降低了课堂教学的效率？三、怎样看待“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教材在编写中很注重学习方式的培养，注意在学生认真听讲、课堂练习的同时，创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果，从而更好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。
“动手实践”“合作学习”都不能满足于学生表面上的“热热闹闹”的操作和参与，而应关注学生究竟在做什么，他们的动手实践产生了怎样的实际效果，是否引起并发展了学生的数学思维，在鼓励学生自主探究的同时，教师怎样发挥指导作用，教师指导的最佳介入时期在哪，学生自主探究的知识基础和经验支持是什么。
但是在某些课堂上曾经看到的“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式往往是只有形式，没有容。
比如，二年级下册“用2—6的乘法口诀求商”一课，例1，小猴分桃，计算12÷3=？提问了几个学生，都已用平均分和乘法口诀算出，教师又说：分组讨论，用小棒分一分。
这时学生对已经会做的题目失去了探究的兴趣，多数都在玩小棒。
这种合作学习、自主探究就有些太形式化了。
这种形式化，浪费了有效的教学时间，也失去了教学活动的价值和意义，怎能体现课堂教学的“有效性”？四、怎样继承和发展数学教学的优秀传统教育改革、课程改革已是一种世界趋势，世界各国的教育专家们都在研究教育。
但是课程改革是教育的不断创新，不是忽左忽右的运动。
因此，我们要以平常心态冷静地看待课改，课程改革不是对传统教学的全盘否定，而是要继承和发展优秀的教学传统。
比如“学生预习”就是一种很好的传统的教学方法。
预习之前可以给出问题提纲，引导学生积极思考；或者提出问题：预习之后，你们知道了什么？培养学生阅读、分析、整理资料的能力。
这是“圆的认识”六年级上册）的课堂教学片段，教师安排学生课前预习，并给出问题提纲：1.半径、直径都有哪些特征？2.怎样验证这些特征？3.怎样寻找一个圆的圆心？学生认真阅读教材，自主探究。
师：一个圆有多少条半径、直径？为什么？生1：将圆形纸片反复对折，可以得到无数条直径，所以圆有无数条直径，并且所有直径都相等。
生2：圆上有无数个点，每一点与圆心的连线都是圆的半径，半径就有无数条。
师：怎样找圆心？生：将圆片按不同方向对折，折痕的交点就是圆心。
师：黑板上的圆，不能对折，怎样找圆心？生1：在圆做一个顶点在圆上的长方形，长方形对角线的交点就是圆心。
生2：用直角板在圆上做一个直角三角形，斜边的中心就是圆心。
生3：我看见家里装修时，师傅对墙上的圆找圆心，是先用水平尺找到圆上的最高点，再在最高点上用“线坠”找直径，之后确定圆心。
生4：连接圆上两点得到线段，在这个线段的中点做垂线得到直径，直径的中心就是圆心。
教师精心设计的问题步步深入，激活了学生的思维，课堂气氛热烈，学生也学到了很多知识。
这堂课很充实，是一节效果好、效率高的好课。
其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间体现出的教学效果和教学效率。
教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。
面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
实现小学数学有效教学的途径:在有效教学过程中，学生是主体，而教师是关键。
这就要求教师紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，最终使学生想学、乐学、会学、学会、会用。
根据我教学的体会，我认为为教师要把握好“吃”、“用”、“看”三个字。
1、吃。
包括两个方面，一是吃准学生：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在课前准备中，教师不妨经常从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、容、程度怎样？③哪些容自己能学会？哪些容需要相互讨论？哪些容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。
二是吃准教材，把握教学目标：首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。
第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标。
教师着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。
2、用。
一是用好教材：把教材用好、用活、用实。
用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。