中考语文考点复习 《语言的得体》的说课稿
语言得体说课稿
《语言得体》说课稿平湖职业中专严怡一、说教材：高二下学期的语文主要学习高职考的内容，也就是复习，本学期的任务主要是第一部分：基础知识及运用，共十三章，我选择的是第九章语言得体，语言得体以前很少作为一个独立的知识点在高职考中出现，它往往和病句、语言的连贯等结合在一起。
2005年首次出现，对于语言使用是否得体，往往要结合在一定语境来辨析，这也是一个趋势。
确定教学目标：鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：1、明确语言表达得体的基本要求2、指导学生根据场合、对象、目的等不同来运用语言，达到交际目的。
教学重、难点：辨析并修改不得体的语言二、说教法主要采用讲练结合的方式三、说学法：在课堂教学中主要发挥学生的主动性，使学生成为学习的主人，教师只起了引导的作用。
课堂中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑。
四、说教学过程：1、导入：2、剖析“得体”的内涵：3、具体分析语言得体的有关情况：（一）注意各种情景条件这情景条件，主要是指下列三点：1．交际场合注意说话的语境：正式场合：说话要庄重、规范，用书面语工作场合：用语准确、简要，常用术语行话生活场合：说话自然、灵活，多用口语娱乐场合：说话有趣、生动2．交际对象3．交际目的交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。
譬如老师劝学生多读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上作指导；如果老师不根据对方的实际确实谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？（二）遣词用语应注意的问题1．正确使用谦词和敬词有的用于自谦，称为谦词；有的用于对他人表示敬意，称为敬词，这一类词语要正确使用，否则会闹出笑话。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“雅正”（请对方指正）、“惠”（如惠顾）等。
“语言得体”复习课教学设计
“语言得体”复习课教学设计教学目标：1.了解什么是语言得体，为什么要讲究语言得体。
2.掌握语言得体的几个要点，如修辞手法、措辞方式等。
3.能够正确运用语言得体的技巧，提高语言表达的准确度和得体性。
教学内容：1.语言得体的概念及意义。
2.修辞手法的分类及应用。
3.措辞方式的选择与运用。
教学步骤：Step 1 引入1.教师通过设计一幅图片或故事情境，引发学生对语言得体的思考和讨论。
例如，教师可以设计一幅画面，画面中有两个人争吵的场景，让学生描述这种场景中，适合使用哪些得体的语言表达方式。
Step 2 知识讲解1.教师对语言得体的概念进行讲解，并与学生一起探讨为什么要讲究语言得体。
2.讲解修辞手法的分类及应用，如比喻、夸张、反问等。
通过实例分析，让学生理解修辞手法的作用和运用方法。
3.讲解措辞方式的选择与运用，如正式语言和非正式语言的区别，不同场景下的措辞选择等。
通过情境讨论，让学生了解在不同的场合使用何种语言表达方式更为得体。
Step 3 示例分析1.教师给出一些例子，让学生分析其中的得体与不得体之处，并给出合理的修正建议。
2.引导学生讨论某些常见情况下的得体语言表达方式，如在向老师请假时的措辞、道歉时的修辞手法等。
通过讨论与实践，让学生掌握语言得体的技巧。
Step 4 练习与应用1.让学生在小组内编写一段对话，要求使用得体的语言表达方式，并结合所学的修辞手法进行运用。
2.鼓励学生在课后积极运用所学的语言得体技巧，如在写作中选择适当的修辞手法、日常交流中的得体措辞等。
教学评估：1.教师观察学生在讨论中的参与程度和思维活跃度，评判学生对语言得体概念的掌握程度。
2.检查学生编写的对话是否能够正确运用语言得体技巧，并提供适当的反馈和指导。
教学拓展：1.可以邀请一位专家或有丰富经验的人士来进行分享，让学生了解更多关于语言得体的实际运用和注意事项。
2.可分组让学生根据所学的语言得体技巧，设计并演练一些情境剧，增强学生的实际运用能力。
语言的得体教案（共五则范文）
语言的得体教案（共五则范文）第一篇：语言的得体教案语言的得体授课人谭俊敏一.考纲考点解读金太阳页二.情景导入:(一)1、考场门口：失败乃成功之母。
2、花炮生产车间：严禁吸烟！3、澡堂门口：谢绝参观4、医院门口：宾至如归。
5、火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来。
(二)某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
哪里不得体呢？为什么呢？三.得体的原则;金太阳页1．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
朋友的公司要招聘一名文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
哪里不得体？为什么？金太阳页第小题2．注意交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
当然，注意交际对象，首先应尊重对方。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴，小猴耍，我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很有意思。
后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。
”大家听了很反感。
为什么两人前后的说法基本一致而效果相反呢？请把你的想法写在下面。
（不超过40字）老前辈是自谦，符合特定身份、场合；中年同志称老同志“老猴”不够尊重金太阳页第6小题3．注意交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
中考语文考点复习教案语言的得体
语言的得体学习目标：1、通过对具体例子的分析，引导学生了解语言在生活中的运用。
2、联系实际，对生活中的语言规律进行整理、总结。
能力目标：能基本掌握语言运用的有关因素，并能对给出的练习作较为准确的理解和分析。
情感、态度、价值观目标：教育学生说文明话，做文明人。
学习重点：整理、总结语言运用的规律学习难点：对一些实例进行准确的分析教学方法：引导协作探究教学手段：多媒体的运用教学时数：一课时学习过程：一、引入同学们，这就是用不同的语言，达到的效果也会不一样。
怎么才能在日常交际中把话说的较为完美呢？下面我们一起来看一个故事（请客）学生做简要的理解并分析，再次让学生感受语言得体的重要性，引出探讨的话题——语言的得体二、具体分析——李秀才为何挨打1、结论：善意的谎言——“金榜题名”、“大富大贵”，不一定实现，但听得顺耳，符合望子成龙的父母的心理刺耳的真话——“一命呜呼”，人难免一死，虽是事实，却不吉利，犯了主家的忌讳。
2、小结：这个例子证明了下张幻灯片中哪些话？舌为利害本，口是祸福门三、举例分析1、走进生活，看标语：“小草微微笑，请你走正道”、“不准停车，违者放气”。
2、分清场合，讲究分寸在喜庆的场合要轻松，在哀伤的场合要庄重。
举例分析举例说明4、注意敬谦词李雪健因扮演焦裕禄的成功而获奖，他说“所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让一个傻小子得了”。
自己表现得非常谦虚，从而也表现出了对优秀共产党员焦裕禄的无限崇敬的心情。
四、小结语言表达得体——用语要符合语境的要求，使语言同语境协调一致。
影响因素主要有——场合、对象、敬谦词褒贬色彩、语体色彩、目标重点五、实战训练：找答案，述理由，作修改，自创作。
1、指出语言得体的一项并说出理由。
（讨论）2、指出语言最得体的一项并说出理由。
（讨论）3、选出最委婉又有效果的一项。
（讨论）4、找出最得体的一句。
（讨论）六、请学生进行情境演示——“约翰先生为何不高兴？”1、分析不得体之处修改：⑴、应怎么夸？⑵、应怎么答？2、让学生揣摩并表演。
中考语文考点复习《语言的得体》的说课稿
一、说教法与手段根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学.1、情境设置法在刚上课的时候，我就会对学生提出极为不合常规的要求，再提一个合理的要求，二者形成一个巨大的反差，让学生感受到这节课的内容看样子有些不同寻常.在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果.2、互动讨论法在分析的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力.3、学生表演法让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体.4、以多媒体作为辅助教学手段二、说教学过程设计1、教学思路与教学环节安排本节课的话题就是“语言的得体”，整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，应该能很好的把握住核心话题.教学环节安排：（一）导入： 4——5分钟由我的提问加故事引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲. （二）、事例分析及小结 18——20分钟1、主要是讨论完成，我知识适当点拨.2、这个环节是让学生从事例的探究中进行小结，认识到语言在生活中的重要性，作为重、难点的突破的关键环节.3、让学生明白如果语言不恰当，轻者得罪人，重者有辱国格.培养学生说文明语，做文明人.（三）、巩固练习 10——12分钟1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调.2、让学生登台表演，既锻炼他们的表演能力，更重要的是让他们亲身去体会故事中的话语的得体与否，体会其效果.（四）、总结 2分钟1、学生总结.2、老师总结.我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言.同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙.（五）作业设置： 1分钟1、当你的同桌考试考得不理想的时候，你会对他说些什么？当你的同桌考试考得非常好的时候，你会对他说些什么？2、从生活中去发现，收集一些你认为很有意思的话语，自己进行一个小结.2、教与学多边活动安排每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都参与到教学活动中，尽量展示自己多彩的一面，多鼓励，以增强其自信心，激发学习的兴趣.3、重点、难点处理分析探讨故事中运用的语言，应该让学生先感知，再讨论，可以形成争论的场面，让学生各抒己见，从而对语言的得体与否有一个较为清楚的认识.可以这样设置问题：（1）、请你说出故事中的话语恰不恰当？请说出理由.（2）、如果你认为不恰当，该这样说才较恰当？4、在放映幻灯片的时候，动作设置方式不单一，在声音效果上注意恰当.5、板书设计语言的得体语言表达得体——用语要符合语境的要求，使语言同语境协调一致.场合、对象影响因素敬、谦词褒贬色彩主要有——语体色彩目标重点1 / 1。
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案
中考语文专项复习之语言表达的连贯得体教案一、教学目标：1. 让学生掌握语言表达的基本要求，使句子表达清晰、连贯、得体。
2. 培养学生运用语言的能力，提高他们的语文素养。
3. 通过对典型题目的分析和训练，提高学生在中考中的语文成绩。
二、教学内容：1. 句子连贯：让学生了解句子连贯的基本原则，学会使用关联词、过渡句等手段使句子表达连贯。
2. 句子得体：使学生掌握不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达方式，做到语言得体。
3. 典型题目分析：分析近几年的中考语文试题，找出典型的连贯得体题目，进行讲解和训练。
4. 课堂练习：设计相应的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
三、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引出语言表达的连贯得体的重要性。
2. 讲解：讲解句子连贯和句子得体的基本原则和方法。
3. 分析：分析典型题目，讲解解题思路和方法。
4. 练习：让学生在课堂上进行练习，教师进行点评和指导。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们的学习状态。
2. 练习结果：检查学生的练习成果，评估他们的学习效果。
3. 课后作业：查看学生的课后作业，了解他们对所学内容的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：使用中考语文复习教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 试题库：收集近几年的中考语文试题，用于分析和训练。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解和展示。
4. 练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地了解连贯得体的表达方式。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，互相学习和交流。
3. 角色扮演：设计一些场景，让学生进行角色扮演，实际操作语言表达的连贯得体。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指出需要改进的地方。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，掌握在不同场合、不同对象、不同目的下运用恰当的语言表达方式。
2. 提高学生的语言表达能力，使其在实际交流中能够做到文明礼貌、简明扼要、富有逻辑性。
3. 培养学生倾听、理解他人观点的能力，增强团队协作意识。
4. 通过对现实生活案例的分析，让学生学会运用语言得体原则解决实际问题。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 不同场合的语言表达方式3. 不同对象的语言沟通策略4. 不同目的的语言表达技巧5. 语言得体在现实生活中的应用案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、原则及具体运用。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言表达实例，引导学生学会运用语言得体原则。
3. 小组讨论法：分组讨论不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达方式，培养学生团队协作能力。
4. 角色扮演法：让学生模拟不同场景，实际操作演练，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例素材、讨论问题清单3. 角色扮演道具、评价表五、教学过程1. 导入：通过一个现实生活中的实例，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解语言得体的定义与重要性。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达实例，引导学生掌握语言得体原则。
4. 小组讨论：分组讨论案例，让学生运用所学原则提出改进意见。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作演练，提高语言表达能力。
6. 总结与评价：对学生的表现进行点评，总言得体的重要性和实际应用。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极性与投入程度。
2. 语言表达准确性：评估学生在不同场景下运用语言得体原则的准确性。
3. 小组协作：评价学生在小组讨论中的合作态度及沟通能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
《语言表达得体》说课稿
《语言表达得体》说课稿语文组：崔兆云一、说主题：新课改背景下，提倡学生做课堂的主人，但在实施新理念的过程中，学生的主动性却很难调动，针对这个问题，我们语文组积极实践我校的“一二三”教学理念，在高三复习课上以我校的五步复习法为基础加入创新理念来调动学生的学习的积极性，让学生学会知识，提高能力，将课堂还给学生。
二、说教材1、教材地位：语言表达得体在高考考点中能力层次为D级，综合性强，题型灵活多样，把握好此题型，对学生的写作和语言表达能力有所帮助，因此这一考点在高三语文复习中占有重要地位。
2、教学目标：依据考纲和教材地位确定了以下学习目标及重难点：①了解“语言表达得体”的重要性。
②明确语言运用得体的基本要求和方法。
③提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重点：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言运用得体的方法；教学难点：通过训练提高语言运用得体的能力。
三、说学情授课班级为高三、三班，尽管是普通班，但是作为高三学生，他们消去了浮躁和张扬的个性，相对高一高二时在学习上沉稳了很多，而在课堂上缺乏一定的积极性，同时对解题方法的渴望越来越强烈。
四、说教法、学法基于学情，本节课我们采用了五步复习法，即“明确复习目标——梳理知识系统——展示考纲要求——反复强化训练——总结布置作业”。
学生需要运用的学法为：自主归纳和合作交流法。
五、说教学过程:第一步，激趣、明确复习目标。
首先设计了一个语言不得体事例引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起学生对语言得体这一考点的重视，从而确定本专题的复习目标。
第二步，梳理知识体系。
对高三学生来说，解题方法是最实用的，这一环节借助题例引导学生自主归纳“得体”这一考点的知识和运用方法，学生有了知识和方法，就有利于能力的形成。
第三步，展示考纲要求。
知识梳理完，要明确这一复习内容考纲是怎么要求的，这样才能引起学生足够的重视，学习起来也有针对性。
第四步，反复强化训练。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，明确在不同场合、不同对象中运用恰当语言的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行有效沟通的能力。
3. 通过对典型例子的分析，使学生掌握语言得体的原则和方法。
二、教学内容1. 语言得体的定义与意义2. 不同场合的语言得体运用3. 不同对象的语言得体运用4. 语言得体的原则与方法5. 典型例子分析三、教学过程1. 导入：通过一个日常沟通场景，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象的语言得体运用实例，引导学生学会运用得体语言。
4. 小组讨论：分组讨论典型例子，让学生在讨论中进一步掌握语言得体的运用技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会运用得体语言。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在实践中掌握语言得体的运用技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 案例分析：评估学生在案例分析中的表现，检验学生对语言得体的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对语言得体的理解和运用能力。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和案例分析成果，对学生的语言得体能力进行综合评价。
六、教学活动1. 角色扮演：设计不同社交场合的角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用得体语言。
2. 情景模拟：创设各种情景，让学生在模拟环境中运用得体语言进行沟通。
3. 辩论赛：组织辩论赛，培养学生运用得体语言进行逻辑推理和辩论的能力。
4. 写作练习：布置关于语言得体的写作练习，提高学生的书面表达能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的教材，提供丰富的语言得体实例。
2. 网络资源：利用网络资源，寻找不同场合、不同对象的得体语言运用实例。
3. 视频资料：收集相关视频资料，让学生更直观地了解语言得体的运用。
语言得体说课
一、课堂导入有这样一个真实的故事，前不久一位工作了四十年的老教师，他在和单位告别，最后一次到学校的时候，学校的人事部门工作人员把他喊到了办公室，对他说了三句话：第一句话：“今天，您到站了！”第二句话：“您赶紧和我把手续办好，从此你就和学校再无任何瓜葛了。
”第三句话：“您老，一路走好！”老编辑说，我当时听完这三句话，心情特别沉重，我和这个单位相处了四十年，四十年的深厚感情，在这几句话中荡然无存。
我们看，语言真的就有这样的力量，其实我们仔细来回顾，工作人员的话说错了吗？没有一句是病句，没有一句话不符合实情，但是它在那样一个情境当中，由于它的表述不合情、不合理，不得体，从而造成了对方心理上的负担和难过。
我们说语言的功能当中，其中很重要的一项在于工具性，那么我们学习语文，也要学习会说话，我们发现，生活当中，有些人说话如此的简明、如此的清晰，可是有些人说的就会如此的啰嗦、说的不得体。
有些人因为会说话而受欢迎，有些人因为不会说话，而受到大家的排斥，因此学会说话，也是我们语文课的一个重要的任务。
那在高考中，对于语言表达这一部分又有什么样的相关要求呢？二、相关考点解读1、考点解读2014年高考语文《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对语言表达提出的要求如下：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为E级。
这里面一共用了12个字，给我们提出了六个要求。
2、命题规律考纲所给的，恐怕只是一个目标性的指向，具体到考题当中真的是千变万化，语言运用表达在题型上永远超出我们的想象，我们就以今年的题型为例，我做了一个简单的梳理，全国各地试卷的相关题型，起码就有如下这些：下定义、情景对话、改错、仿写、拟标题、新闻短评、宣传语、为漫画配文、推断主题、续写、情境描写……据我自己的不完全统计，起码就有十余种之多，这样发展下去，我们可以想象明年难保还会出现新的题型，所以我们一定要认真学习，一步不变应万变。
因为我们课时的原因，时间有限，我们今天只看考纲中提出的六个要求中的一个——语言表达要得体。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，认识在不同的交际场合中使用恰当的语言表达方式的重要性。
2. 掌握日常交际中常用的表达方式，提高语言表达的准确性和得体性。
3. 培养学生在实际交际中运用语言得体进行沟通的能力。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 日常交际中的语言得体表达方式3. 不同场合的语言得体运用4. 语言得体在实际交际中的案例分析5. 提高语言得体表达的策略与方法三、教学过程1. 导入：通过一个日常交际场景的案例，引发学生对语言得体的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义与重要性，以及日常交际中的语言得体表达方式。
3. 分析：分析不同场合的语言得体运用，让学生理解在不同环境下如何准确表达。
4. 实践：提供一些实际交际案例，让学生模拟练习，运用语言得体进行沟通。
5. 总结：总结提高语言得体表达的策略与方法，鼓励学生在日常交际中积极运用。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极性与投入程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其对语言得体的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。
2. 实际交际案例及分析工具。
3. 学生练习纸张与笔。
六、教学活动1. 案例分析：提供一则职场沟通的案例，让学生分析其中的语言得体问题。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟职场沟通场景，练习使用得体的语言表达。
3. 小组讨论：学生分组讨论如何在职场中更好地运用语言得体，分享各自的见解和经验。
4. 分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，其他学生和教师提供反馈和建议。
七、教学内容1. 职场沟通的语言得体要点2. 职场中的礼貌用语和商务用语3. 职场沟通的禁忌和误区4. 职场中提高语言得体的策略与方法八、教学过程1. 导入：通过一个职场沟通的案例，引发学生对职场语言得体的思考。
2. 讲解：详细讲解职场沟通的语言得体要点，以及职场中的礼貌用语和商务用语。
语言得体专题复习教案 (1)
语言得体专题复习教案一、考点解说语言表达的得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
语言表达的得体就是要根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
命题往往着眼于：①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
它牵涉的问题很多，这里仅从中学生的实际出发，作简要说明。
二、典型试题（兼顾几种类型）1. 在日常交际中，注重礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
（2005年高考全国卷三）例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访（1）邀请朋友到家里做客，可以说“下午我在家里等您来”，也可以说“下午我在家_______，您_______”。
（2）把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“某某先生_____”。
分析：根据上文推知谦敬语。
解答此题的关键是平时要注意礼貌用语，积累谦敬德词语。
如：拜访、光临、斧正、恭候、舍、家、令等等。
答案：（1）恭候，光临。
（2）指正。
2. 王孝椿准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。
请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。
要求称呼得体，表述简明，措辞文雅。
（不超过40个字）（2005年高考全国卷一）答：分析：解答此题要注意符合请柬这种应用文体的特点，以及提干中所提供的相关信息答案：提示：称呼得体（如称“刘伯父伯母”等），表述简明(如写明邀请的具体时间、地点、邀请缘由等)，措辞文雅（如用上“家父、寿辰、恭请、光临”等词）。
3. “五四”青年节，希望中学邀请校友高明同学会母校演讲。
根据以下材料，请你以学生支持人的身份把他介绍给同学们。
初中用语得体教案
教案名称：初中语文用语得体教学年级学科：初中语文学科知识点：语言表达得体教学目标：1. 让学生理解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学重点：1. 让学生理解语言表达得体的概念。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
教学难点：1. 如何让学生在实际交流中运用得体的语言。
2. 如何引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过讲解一些日常生活中的实例，让学生了解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
二、基本概念（10分钟）教师可以给出语言表达得体的定义，并举例说明。
语言表达得体是指在特定的语境中，使用适当的语言形式、语气和用词，使语言表达符合语境要求，不至于引起误解或尴尬。
三、实例分析（10分钟）教师可以给出一些具体的实例，让学生分析这些实例中哪些语言表达得体，哪些不得体，并解释原因。
四、技巧和方法（10分钟）教师可以引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法，如如何根据不同的语境选择合适的语言形式和用词，如何根据不同的对象和关系选择合适的语气等。
五、实际操作（10分钟）教师可以让学生进行一些实际的操作练习，如模拟不同的语境进行语言表达，或者让学生互相练习使用得体的语言进行交流。
六、总结和反思（5分钟）教师可以让学生总结自己在本次课程中学到了什么，以及如何在日常生活中运用得体的语言进行交流。
教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及学生在实际操作练习中的表现，来评价学生对语言表达得体的理解和掌握程度。
同时，教师也可以通过学生的课堂参与度和作业完成情况来进行评价。
“语言得体”复习课教学设计.doc
“语言得体”复习课教学设计一、学习内容和教学对象分析“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体。
”（《考试说明》）这是高考的语言能力考查项目之一。
得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以取得最佳的修辞效果。
它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。
说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。
因此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。
二、教学目标 1.了解因语境条件变化而引起语言表达的变化的基本类型和规律。
(知识目标) 2.学会根据不同语境采用不同表达形式，做到语言得体的基本方法。
(方法目标) 三、教学时间一课时四、教学过程设计(一)导入教学内容，展示学习目标。
※(5分钟) 看例题［1］(投影仪投影) “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
晋察冀边区的军民，凡是亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。
每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
”(毛泽东《纪念白求恩》) 思考：为什么在一段话内对“白求恩”这同一个人，分别用了“白求恩”“白求恩医生” “白求恩同志”三种不同的称呼? 引导学生分析。
提示：注意前后词语的呼应“……的人”——“白求恩”(泛称)，“受过… …工作的”——“白求恩医生”(职业)，“共产党员”——“白求恩同志”(革命队伍内)。
可见，同一内容针对不同的对象可以有不同的表达形式，语言得体，就是要根据场合、对象、目的和语体风格来选择相应的句段。
(板书) (二)达成教学目标※(20分钟) 如何做到语言得体? 1.注意场合、对象的不同(板书) 举例题［2］(投影) 把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。
“语言得体”复习课教学设计
语言得体复习课教学设计一、课程背景为了进一步提高学生对语言得体的了解和掌握，本次语言得体复习课旨在帮助学生回顾并深入理解语言得体的相关知识。
二、学习目标1.理解什么是语言得体，为何在社交场合中需要注意语言得体；2.掌握语言得体的准则和技巧，提高自身的语言表达水平；3.培养学生的语言修养，增强社交交往中的自信和魅力。
三、教学内容1.什么是语言得体；为何需要注意语言得体；2.语言得体原则；3.语言得体技巧；4.语言得体在社交场合中的应用。
四、教学方法1.课堂讲授法：教师通过PPT讲解语言得体知识点及应用，并组织学生进行交流讨论；2.观摩分析法：通过多媒体展示公开场合和个人社交场合的语言表达和行为，引导学生分析得体和不得体的语言表达；3.组织实践法：分成小组，针对个人经历或场景进行角色扮演，让学生在实践中掌握语言得体技巧。
五、教学流程1.课堂导入（5分钟）：通过提问和视频展示的方式，让学生回忆学过的语言得体知识点，引起思考和讨论；2.语言得体原则讲解（10分钟）：教师通过PPT介绍语言得体的原则和注意事项，并向学生解释为什么要在社交场合中注意语言得体；3.观摩分析（20分钟）：通过展示多种社交场合的视频，引导学生分析得体和不得体的语言表达和行为，启发学生自我检视；4.语言得体技巧讲解（15分钟）：教师通过PPT和举例讲解一些常用的语言得体技巧，例如礼貌用语、委婉语、表达建议等；5.角色扮演（25分钟）：分组进行角色扮演，锻炼学生在特定场景中运用语言得体技巧的能力；6.总结反思（5分钟）：回顾课程内容，学生针对自身的不足进行总结和反思。
六、评估方式1.课堂表现评分：根据学生的课堂发言、参与讨论等评分；2.角色扮演表现评分：根据学生在角色扮演中的表现和运用语言得体技巧的程度进行评分；3.课后作业：设计一份语言得体的情境对话，要求在作业中使用学过的语言得体技巧，以此对学生进行检验和巩固。
七、教学反思通过本次语言得体复习课，学生对语言得体的认识和应用能力得到了提高。
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中考语文考点复习《语言的得体》的说课稿
我根据本节课内容的选择以及教学设计等方面进行说课。
一、说教材
1、教学内容简介
结合《教学大纲》以及《新课标》的要求，再加上现在的考点把握，语言在我们的日常生活中运用非常广泛，与我们的生活的联系非常密切。
因此，我就从语言的得体方面进行了一个整理。
我觉得“语言的得体”这个话题很切合我们的生活实际。
还有就是受到了十月上旬隆昌的教师到我县献课后的交流后的启发。
他们认为在平时的教学工作中应该重视对知识的整理。
我也有同感：教学方面，不管是教学方法还是其他方面，应该说是大同小异，但知识的整理，经验的交流方面却有一定的欠缺。
语文这门学科知识点特多，学生掌握起来有很大的难度，经常眉毛胡子一把抓，结果效果不理想。
一旦把知识点进行恰当的梳理、归类，形成线条清晰的知识体系，或者说形成知识板块。
学生掌握起来相对就要容易一些了。
我也就借这次机会选择了这样一个话题，以期和同行们有一个交流、沟通。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生听、说、读、写能力的培养”，也就是说对学生表达能力的培养是非常重要的。
根据这些要求，我把这节课的学习目标定为：
知识目标：理解给出的材料的内容，并能根据问题作准确、恰当的分析。
能力目标：能基本掌握说话要注意的因素：对象、场合、敬谦词、褒贬色彩、目标重点。
情感、态度、价值观目标：培养学生说文明话，做文明人。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点
本节课主要是语言实例的训练，由此让学生在分析理解实例的基础上，对语言的得体与不得体有一个感性的认知，如“李秀才为何挨打？”通过分析，让学生明白：“舌为利害本，口是祸福门”的道理。
再让学生通过具体的练习，从理性上对语言的表达获得一定的启示。
教学重点：把握事例的内容，理解讨论分析的问题，了解说话应注意的因素。
教学难点：分析事例时准确说出自己判断的理由。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。
但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认识基础上突破难点。
2、能力分析
学生对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。
3、一般特点和学习风格差异
有的学生怯场，不太愿意在班上回答问题，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。
三、说教法与手段
根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法
在刚上课的时候，我就会对学生提出极为不合常规的要求，再提一个合理的要求，二者形成一个巨大的反差，让学生感受到这节课的内容看样子有些不同寻常。
在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法
在分析的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。
3、学生表演法
让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体。
4、以多媒体作为辅助教学手段
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排
本节课的话题就是“语言的得体”，整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排：
（一）导入：4——5分钟
由我的提问加故事引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。
（二）、事例分析及小结 18——20分钟
1、主要是讨论完成，我知识适当点拨。
2、这个环节是让学生从事例的探究中进行小结，认识到语言在生活中的重要性，作为重、难点的突破的关键环节。
3、让学生明白如果语言不恰当，轻者得罪人，重者有辱国格。
培养学生说文明语，做文明人。
（三）、巩固练习 10——12分钟
1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生登台表演，既锻炼他们的表演能力，更重要的是让他们亲身去体会故事中的话语的得体与否，体会其效果。
（四）、总结 2分钟
1、学生总结。
2、老师总结。
我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。
同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。
（五）作业设置：1分钟
1、当你的同桌考试考得不理想的时候，你会对他说些什么？
当你的同桌考试考得非常好的时候，你会对他说些什么？
2、从生活中去发现，收集一些你认为很有意思的话语，自己进行一个小结。
2、教与学多边活动安排
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都参与到教学活动中，尽量展示自己多彩的一面，多鼓励，以增强其自信心，激发学习的兴趣。
3、重点、难点处理
分析探讨故事中运用的语言，应该让学生先感知，再讨论，可以形成争论的场面，让学生各抒己见，从而对语言的得体与否有一个较为清楚的认识。
可以这样设置问题：（1）、请你说出故事中的话语恰不恰当？请说出理由。
（2）、如果你认为不恰当，该这样说才较恰当？
4、在放映幻灯片的时候，动作设置方式不单一，在声音效果上注意恰当。
5、板书设计
语言的得体
语言表达得体——用语要符合语境的要求，使语言同语境协调一致。
场合、对象影响因素敬、谦词褒贬色彩主要有——语体色彩目标重点。