绘画活动中教师的指导策略.
绘画活动中教师的指导策略
绘画活动中教师的指导策略1.培养幼儿的观察能力一般来说观察力强的孩子绘画水平相对高一些,因此,教师应通过多种渠道丰富幼儿的日常生活经验,扩大其知识面,帮助幼儿积累丰富多彩的生活经验。
平时选择一些幼儿感兴趣的事物,引导幼儿从不同角度进行观察,总结其特点,并进行合理想象,养成观察的好习惯。
如在散步时引导幼儿观察小树叶,不仅引导幼儿观察各种小树叶的颜色、形状,而且还鼓励幼儿充分发挥想象,于是有的幼儿说:“梧桐树叶像猫头;”有的幼儿说:“枫叶像金鱼尾巴;”有的幼儿说:“银杏叶像蝴蝶翅膀等。
”由于幼儿的形象思维占优势,因此画前的仔细观察,可以帮助幼儿积累丰富的感性经验,使幼儿的画面内容丰富多彩。
如在意愿画“桃花开了”活动之前,组织幼儿去游玩桃园,幼儿们一到桃园,看到满山的桃花都高兴地叫了起来,“真漂亮啊!”“太美了!”这时,教师便抓住时机引导幼儿欣赏感知,“你们看到了什么?”孩子们有的说:“我看到了好多好多的桃花!”有的说:“我看到了远处的山,山上还有好多树,但看上去灰灰的,”接着,教师便引导孩子具体观察看清楚树上只有花没有叶,又建议孩子们去捡几朵桃花,观看桃花的形状、颜色,最后,教师请大家闭上眼睛闻一闻桃花的香味,孩子们陶醉在欣赏桃花带来的愉悦之中……,在随后的创作中,孩子们有的画的是一棵大大的桃树,上面开满了各色的桃花;有的画的是一幅桃花山的全景图;有的则画了自己在检桃花的情景。
2.培养幼儿的审美能力多组织幼儿欣赏美术作品,以提高幼儿的审美感知能力,选择一些适合幼儿的,色彩鲜艳的、形象鲜明的、线条清晰、明朗的、具有形式美的作品。
如凡高画的向日葵,徐悲鸿画的奔马图,柯罗的梦特芳丹的回忆,京剧脸谱,大碗岛的星期等等都是非常好的欣赏材料。
如在欣赏富有想象的抽象作品西班牙著名画家米罗的“人投鸟—石子”活动中,孩子们在欣赏时创造性地表达自己对这幅作品的理解。
有的孩子说:“这幅画说的沙滩上有个人睁一只眼闭一只眼,他看到一只小鸟叽叽喳喳叫,就投了一颗石子。
大班幼儿在绘画活动中教师的指导策略
力 明显增 强 。 教 师在 对 大班 幼儿 进行 绘 画活 动 的教育 指 导 时 ， 要 注 意 这一 阶 段幼 儿 的身 心 发展 特点 。 １ － ２ 大 班幼 儿绘 画 活动 对幼 儿 的意义 对 于 大班 幼儿 的 身心 的成 长来 说 ， 绘 画 活 动是 一个 很 好 的学 习活动 。 大班 幼儿 在绘 画 活动 之 中 ，可 以培 养 良好 的 艺术 感觉 ， 提 升其对艺术 、 对 美 的 感 知 能力 ， 也将 促 进 幼
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多种绘 画 活动 情境 ， 来 不 断培 养与 提升 大 班 幼 儿 的审美 能 力 ， 促 进 幼儿 智 力 的开发 与 发 展 。在 其绘 画 活 动之 中 ， 教 师要 积 极指 导 大 班幼 儿理解 物体 的空间关 系 。 例如 ， 教 师在 指导 幼儿 画房屋 的内部 空 间时， 要加 以积 极 地 引导 ， 指 导 大 班 幼 儿 理 解空 间 的画法 。在实 际 的教育 引 导之 中 ， 教 师们 可 以先 教学 好 画立 方体 、长 方 体 的能 力， 在 大 班幼 儿绘 画一 些 基本 的 空 间关 系较 为复 杂 的物体 时 ， 当幼 儿 在绘 画 活动 之 中遇 到难 度 ， 教师介 入 应充 当解决 问题 者 。
１ ． １ 大班 幼儿 的身 心 发展 特点 在 展开 “ 大 班幼 儿在 绘 画活 动 中教育 的 指导要点” 讨论之前 ， 先 要 知 道 大 班 幼 儿 的 身 心 发展 特 点 。一 般来 说 ， 大 班幼 儿 的 自我 意识 开始 得 到较 快 的发展 。 自我 评价 会越 来 越准确。 大 班幼 儿 的 自 理 能 力相 对 于小班 与
儿 的绘 画水 准 。
着力 不 足 ， 这 是亟 待改 进 的。 当前 ， 对于 大班 幼儿 来说 ， 绘 画活 动对促 进 大班 幼 儿各 方 面 的发展 ， 是 极 为有 益 的。这 与 《 纲要 》 所 明确 指 出的 ， 使 大 班幼 儿 “ 要 培 养 基 本 的 学 习 能
幼儿物体画活动中教师的指导策略
幼儿物体画活动是幼儿园教学中常见的一种教育活动，它可以帮助幼儿培养观察力、创造力和审美能力。
在这个活动中，教师的指导策略起着至关重要的作用，良好的指导策略可以促进幼儿的学习和发展。
下面我们将就幼儿物体画活动中教师的指导策略进行探讨。
一、建立积极的学习氛围在物体画活动中，教师首先要建立积极的学习氛围，让幼儿感受到学习的乐趣和成就。
具体的做法包括：1. 创建良好的环境：在教室中设置丰富多彩的物体和图片，让幼儿充分感知周围的事物，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 表扬鼓励：及时表扬幼儿的努力和成就，让他们感受到成功的喜悦和自信。
3. 激发学习动机：通过讲故事、观察图片等形式，激发幼儿对画画的兴趣，引导他们愿意参与物体画活动。
二、引导观察物体在物体画活动中，教师要引导幼儿仔细观察物体，包括外形、颜色、纹理等方面，这对于幼儿的绘画技能和创造力的培养至关重要。
具体的指导策略包括：1. 提出问题：教师可以向幼儿提出一些关于物体的问题，比如“这个物体的形状是什么样的？”“它的颜色有哪些？”“它的表面是光滑的还是粗糙的？”通过这些问题引导幼儿仔细观察物体。
2. 示范观察：教师可以选取一些物体进行示范观察，教幼儿如何观察物体的细节，引导他们学会用眼睛去发现事物的美。
3. 鼓励描述：教师可以鼓励幼儿描述他们观察到的物体特征，比如“它是圆形的”“它是红色的”等，培养幼儿对事物的认知和表达能力。
三、引导绘画表达在观察物体之后，幼儿需要通过绘画来表达自己对物体的理解和感受。
在这一阶段，教师的指导策略至关重要，具体包括：1. 示范绘画：教师可以对幼儿进行绘画示范，展示如何将观察到的物体特征表现在纸上，让幼儿学会如何运用画笔和颜色。
2. 提供范例：教师可以提供一些物体的图片和绘画作品作为范例，让幼儿观察，并尝试模仿，激发他们的创造力和想象力。
3. 鼓励表达：教师要鼓励幼儿大胆表达自己对物体的感受和想象，不要过多干预幼儿的绘画过程，让他们自由发挥。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式引言绘画是幼儿园教育中非常重要的一项活动，它可以促进幼儿的想象力、创造力和表达能力的发展，同时也能够培养幼儿的审美情感和艺术修养。
在进行幼儿绘画活动时，对于教师来说如何进行有效的指导是非常重要的，因为适当的指导可以帮助幼儿更好地发展他们的绘画能力，激发他们的创造潜能。
那么，究竟如何进行幼儿绘画活动的指导呢？接下来将从几个方面进行探讨。
一、创造良好的绘画环境要想有效地指导幼儿进行绘画活动，首先必须要创造出一个良好的绘画环境。
这个环境不仅包括具备绘画活动所需的绘画工具和材料，比如颜料、画笔、纸张等，还包括了一个愉快、放松的氛围。
教师可以在教室中设置一个专门的绘画角落，将各种绘画工具和材料摆放整齐，让孩子们可以轻松地自由取用。
教师还应该在这个角落中为孩子们打造一个愉快、放松的氛围，让他们在绘画活动中能够感到愉快和自由，不受外界的干扰和压力。
二、激发幼儿的创造力和想象力幼儿的创造力和想象力是绘画活动中最重要的因素，因此教师在进行指导时要注重激发幼儿的创造力和想象力。
可以通过提供绘画的主题或者启发性的问题来激发幼儿的绘画灵感，比如让他们想象自己喜欢的动物是什么样子，或者让他们想象自己喜欢的风景是怎样的。
教师还可以通过富有启发性的语言来引导幼儿思考，比如用“如果……会怎样？”的方式来引导他们进行想象绘画。
这样的指导方式既能刺激幼儿的创造力，又能让他们在绘画过程中得到更多的启发和乐趣。
三、引导幼儿进行观察和表达在幼儿绘画活动中，观察和表达是非常重要的两个方面，因为只有通过观察和表达，幼儿才能够更好地理解和表现所绘画的对象。
教师在进行绘画指导时要注重引导幼儿进行观察和表达。
可以通过引导幼儿观察各种不同的事物，如动物、植物、自然景观等，让他们观察事物的细节，了解事物的形态和结构。
教师还可以通过富有启发性的问题来引导幼儿表达，比如用“你觉得……是怎样的？”的方式来引导他们进行观察表达。
通过这样的方式，幼儿能够更深入地了解所绘画的对象，从而能够更好地表达出来。
幼儿园教育中的绘画教学策略
幼儿园教育中的绘画教学策略绘画是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能培养幼儿的审美意识和创造力，还有助于提高他们的观察力和表达能力。
为了有效地进行绘画教学，教师需要采用一些策略来引导幼儿的学习和创作。
一、培养绘画兴趣在幼儿园教育中，培养幼儿对绘画的兴趣非常重要。
教师可以通过展示优美的绘画作品、讲述有趣的绘画故事等方式，吸引幼儿的关注。
同时，创设绘画环境也是必不可少的，确保幼儿可以随时进行绘画活动，并给予充分的支持和鼓励。
二、提供多样化的材料与工具幼儿在绘画过程中可以使用各种材料和工具，如彩色笔、水彩、粉笔、油画棒、颜料等。
教师可以提供丰富多样的绘画材料让幼儿选择，并鼓励他们尝试不同的工具和材料组合。
这样可以激发幼儿的创造力，提高他们的艺术表达能力。
三、引导观察与表达绘画是表达思想和感情的一种方式，教师可以引导幼儿观察周围的事物，并通过绘画将观察到的事物呈现出来。
例如，在校园里散步时，教师可以引导幼儿注意花草、树木等，然后让他们回到教室进行绘画创作。
在这个过程中，教师可以提出一些问题，帮助幼儿理解和表达他们的所见所想。
四、鼓励自由创作在绘画教学中，鼓励幼儿进行自由创作是非常重要的。
教师可以为幼儿提供主题或启发，但应尊重幼儿的选择和创作方式。
同时，教师还应该注重赞扬和肯定幼儿的努力和成果，鼓励他们继续探索和尝试。
五、与其他学科的整合绘画教学不仅可以培养幼儿的艺术素养，还可以与其他学科进行有机的整合。
例如，可以通过绘画教学来帮助幼儿学习数学概念，比如形状、大小和数量等。
同时，绘画还可以与语言教学相结合，让幼儿通过绘画表达他们的想法和情感。
六、家园合作绘画教学不仅应该在幼儿园内进行，还应该与家庭进行合作。
教师可以鼓励家长在家里与孩子一起进行绘画活动，分享他们的作品和创作过程。
通过家园合作，可以加强幼儿对绘画的兴趣和参与度，促进他们的综合发展。
综上所述，幼儿园教育中的绘画教学策略是多样而灵活的。
通过培养兴趣、提供材料与工具、引导观察与表达、鼓励创作、与其他学科整合以及家园合作，可以帮助幼儿获得更好的绘画体验，并在绘画的过程中得到全面的发展。
中班绘画活动中教师指导行为
中班绘画活动中教师指导行为《中班绘画活动中教师的指导艺术》嘿，咱来说说中班绘画活动里教师的那些事儿。
你瞧，孩子们拿着画笔，就像小魔法师一样，准备创造出属于他们自己的奇妙世界。
这时候，老师可不能闲着呀，得巧妙地引导呢。
咱不能一下子就规定孩子们必须画这个画那个，那可不行。
得让他们先自由发挥一下，看看他们小脑袋瓜里都有些啥奇妙想法。
就像放风筝，先让线松松的，让风筝自己飞一会儿。
然后呢，老师要细心观察。
看哪个小家伙在那儿挠头啦，或者不知道从哪儿下笔啦，这时候就该出手啦。
走过去，轻轻地说：“宝贝呀，你看你可以先画个你最喜欢的东西呀。
”这就像给孩子指了个亮堂堂的方向。
可别小瞧了鼓励的力量哦。
孩子画了一笔，哪怕歪歪扭扭的，咱也得大声说：“哇，太棒啦！”这一夸呀，孩子的劲头就更足啦，那画笔都要飞起来啦。
有时候呢，孩子们会互相看看，这时候老师得引导他们学会欣赏别人的作品。
“哎呀，你看小明画的这个房子多有趣呀。
”这样孩子们就知道原来别人有这么好的想法呀，自己也能学到不少呢。
记得有一次，有个小朋友一直画不出来，急得都要哭啦。
我就坐在他旁边，跟他一起想，一起画。
慢慢地，他也画出了一幅很有意思的画呢。
所以呀，老师可不能高高在上地指挥，得和孩子们融在一起。
还有呀，咱也得给孩子们一些新的东西看看，比如一些漂亮的画呀，有趣的图片呀。
让他们的眼睛亮一亮，心里也有更多的想法冒出来。
在中班绘画活动中，老师就像是一个神奇的引导者，带着孩子们在绘画的海洋里畅游。
既不能管得太死，让孩子们失去了乐趣和创造力；也不能放得太松，让孩子们不知所措。
要找到那个刚刚好的度，就像做饭放调料一样，恰到好处才能美味无比。
总之呢，老师在中班绘画活动中的指导行为就像是一场精彩的表演，要演得恰到好处，让孩子们在这场表演中快乐成长，尽情发挥他们的想象力和创造力，画出他们心中的美好世界。
这就是咱作为老师应该努力做到的呀！。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画活动，幼儿可以锻炼自己的手眼协调能力，培养自己的审美情感，提高自己的创造力，同时也有助于促进他们的情感和社交能力的发展。
在幼儿园中班阶段，绘画活动将更加具有教育意义，因此需要教师们对幼儿的绘画活动进行观察和指导，以更好地帮助他们发展自己的绘画技能和艺术素养。
本文将针对幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略展开探讨。
1. 观察幼儿的绘画表现在幼儿园中班阶段，幼儿的绘画能力和表现会呈现出明显的个体差异。
有些幼儿可能已经具备了较高的绘画能力，能够表现出自己独特的绘画风格和想象力；而另一些幼儿可能还处于涂鸦和模仿阶段，绘画还不够具有表现力。
教师们需要对幼儿的绘画表现进行观察，了解每个幼儿的绘画发展阶段和特点。
通过观察，教师可以发现幼儿的绘画能力及表现水平，为后续的针对性指导提供依据。
2. 给予积极的肯定和鼓励观察幼儿的绘画表现后，教师们需要给予他们积极的肯定和鼓励。
不论幼儿的绘画表现如何，都需要给予他们正面的反馳和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可和肯定。
在表扬的过程中，教师可以针对具体的绘画作品，给予具体的赞扬和鼓励，比如肯定幼儿的创意、用色、构图等方面的表现，同时也可以表达对他们绘画能力的认可和期待。
通过积极的肯定和鼓励，可以增强幼儿的自信心，激发他们的学习兴趣和创造力。
3. 提供多样化的绘画材料和技术支持在幼儿园中班阶段，教师需要提供多样化的绘画材料和技术支持，以激发幼儿的创造力和想象力。
除了常见的彩色笔、彩色纸、水彩笔外，还可以引入临时素材、泥土、水彩颜料等特殊材料，让幼儿在创作中有更多的选择和发挥空间。
教师们也需要向幼儿介绍一些基本的绘画技巧，比如用笔法、色彩运用、构图等方面的基础知识和技巧，帮助幼儿提升自己的绘画水平。
4. 引导幼儿表达自己的情感和想法绘画是幼儿表达自己情感和想法的重要方式，因此在绘画活动中，教师们需要引导幼儿通过绘画作品表达自己的情感和想法。
幼儿绘画教学指导的有效策略
幼儿绘画教学指导的有效策略幼儿绘画是一种重要的艺术表达活动，能够促进幼儿的审美情感和创造力的发展。
而幼儿绘画教学指导的有效策略则是保证幼儿能够在绘画活动中得到充分的发展和收获的关键。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于幼儿绘画教学的有效策略，希望能够为幼儿园教师提供一些参考和帮助。
一、激发幼儿的兴趣激发幼儿的兴趣是幼儿绘画教学的基础，只有让幼儿对绘画活动感兴趣，他们才会愿意去参与和积极地投入其中。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和特长，设计多样化的绘画活动，并在活动中引入一些幼儿喜欢的主题和素材，让幼儿在绘画中找到乐趣和成就感。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境对于幼儿绘画教学来说至关重要。
教师可以通过布置一些美术作品、提供各种绘画工具和材料，以及营造宽松和轻松的氛围来创设良好的教学环境。
在教学活动中要注意保持教室的整洁和安静，为幼儿提供一个专心绘画的场所。
幼儿绘画教学的目的之一就是要激发幼儿的创造力。
教师可以通过提供大量的绘画材料和艺术品的欣赏，鼓励幼儿尝试各种绘画技法和表现形式，帮助他们培养独立思考和创造性思维。
在教学中也要给予幼儿鼓励和肯定，让他们体验到创造的乐趣和成就感。
四、注重观察和指导在幼儿绘画教学中，教师需要注重观察和指导。
教师可以通过观察幼儿的绘画表现，了解幼儿的创造性发展水平和个体差异，然后有针对性地给予指导和辅导。
教师还可以利用示范、引导、提问和讨论等方法，帮助幼儿发现错误并改正，提高他们的绘画水平和审美能力。
五、注重情感体验幼儿绘画是一种情感表达的方式，教师在教学中需要注重幼儿的情感体验。
教师可以通过引导幼儿观察、感受和表达，在绘画作品中体现幼儿的情感体验和情感表达，鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感和情感需求，让他们在绘画中得到情感的满足和释放。
六、关注绘画作品的展示和分享绘画作品的展示和分享是幼儿绘画教学中的一项重要活动。
教师可以通过组织画展、举办绘画比赛、举办绘画作品展览等形式，让幼儿的作品得到展示和分享，帮助幼儿树立自信心和自豪感，激发他们对绘画的热爱和动力。
幼儿园绘画活动设计的有效策略和方法
幼儿园绘画活动设计的有效策略和方法幼儿园绘画活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的艺术素养和创造力的培养具有重要意义。
设计有效的绘画活动策略和方法可以帮助幼儿更好地参与和享受绘画活动。
下面是一些常用的有效策略和方法：1. 创造宽松有趣的绘画环境：为幼儿创造宽松、舒适、有趣的绘画环境是开展有效绘画活动的前提。
可以在教室中专门设置一个绘画区域，为幼儿准备好绘画用具，如颜料、画笔、画板等，并保持环境整洁。
2. 鼓励表达和尊重个体差异：每位幼儿有着独特的个性和创造力，教师应该鼓励他们尽情表达自己的想法和感受。
在绘画活动中，教师要尊重每位幼儿的绘画方式和作品，不过分干预或评判，避免抹杀幼儿的个性。
3. 提供多样化的绘画主题：绘画活动可以根据幼儿的年龄和兴趣选择不同的主题，如自然风景、动物、人物等等。
多样化的主题能够激发幼儿的创作欲望和想象力，使他们能够从不同的角度去观察和表达。
4. 引导幼儿观察和感受：在绘画活动中，教师可以通过引导幼儿观察和感受周围的事物，培养他们对颜色、形状、质地等美学感知的能力。
在户外绘画活动中，教师可以带领幼儿欣赏大自然的美景，并鼓励他们将所见所感通过绘画来表达。
5. 提供示范和技巧指导：对于幼儿来说，绘画技巧的学习是一个逐步积累的过程，教师可以通过提供简单的示范和技巧指导来帮助幼儿提高绘画的能力。
教师可以向幼儿展示不同的画笔技法，如涂抹、拍打等，让幼儿尝试并体验不同的绘画效果。
6. 探索多种材料和媒介：绘画活动不仅可以使用传统的颜料和纸张，还可以引入不同的材料和媒介，如水彩、油画、粘土等，让幼儿体验不同的绘画感觉和效果，丰富他们的创作体验。
7. 进行绘画活动的展示与分享：在每次绘画活动之后，可以组织幼儿对自己的作品进行展示与分享。
这样不仅能提高幼儿的自信心和自豪感，还能让他们欣赏到其他幼儿的作品，从中获得启发和学习。
设计有效的幼儿园绘画活动策略和方法需要考虑到幼儿的个体差异、兴趣和能力，并通过创造宽松有趣的绘画环境、提供多样化的绘画主题、引导幼儿观察和感受等方式激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿园绘画教育活动指导策略-精选教育文档
XX绘画教育活动指导策略在所有的艺术表达形式中，绘画是幼儿表达认知世界与内心情感的主要形式之一。
幼儿园的绘画教育活动是让幼儿用笔、纸、颜料等材料和绘画工具，运用线条、造型、色彩等手段将其生活体验和情感通过加工、改造转化为艺术形象的教育活动。
绘画教育活动一般可以分为三种形式，分别是命题画、意愿画、装饰画。
三种绘画形式的功能不同，因此在教育活动中的指导方式也不一样。
一、XX 命题画教育活动的指导策略命题画的主要目的是幼儿按照绘画的主题和要求，学习造型、构图、着色等。
命题画一般可分为物体画和情节画。
1.物体画的指导策略（1）引导幼儿详细观察、理解物体的结构特征。
帮助幼儿运用各种感官感知事物的基本形态，抓住事物的形和色的特征。
如画一只鸡，可以启发幼儿思考鸡的整体轮廓可以运用哪些图形来组成。
在指导中要求他们思考物体的基本组成部分、形状、大小、颜色以及物体的动态。
（2）采用线描和涂染的形式绘画物体。
线描是直接用线条的方式勾画出物体的基本轮廓和主要特征，然后涂色。
这种方法能更清晰地表现物体的形象。
涂染则是年龄阶段较小的幼儿运用颜色直接图画物体的外形特征，这种形式能吸引幼儿的兴趣。
相对而言，线描法在中大班运用较多。
（3）通过系列主题活动帮助幼儿掌握物体的形态。
系列主题能让幼儿根据情节需要来表现物体的形态。
如主题“人”，可以让幼儿欣赏各种表情、脸型、发型、服装等不同的人的肖像，然后引导幼儿根据观察创作“美丽的服装”我“的妈妈”发“型设计师”等主题活动。
有了造型的基本能力，下一步在其他情节画上就能自如创作。
2.情节画的指导策略（1）绘画物体的空间关系。
在引导幼儿绘画的同时应该让幼儿了解到画面上的空间关系。
要引导幼儿观察近处与远处的区别，近处的东西很清晰，远处东西看不清。
在画面的安排上可以通过欣赏作品来了解。
主要物体和次要物体的大小比较、安排在什么位置，情节、颜色怎么表现，整个画面看上去怎样。
通过欣赏观察加强幼儿对空间关系的认识，发展空间知觉能力。
大班绘画活动中教师的指导策略
绘画活动是孩子们最喜欢的活动之一，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。
在日常的教学中教师如何运用适当的教育策略协助幼儿达到自己画画的目的、促进幼儿创造能力的增强和心智的健康发展，这是一个值得不断探索的问题。
幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。
而作为引导者的教师,其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐。
那么,在绘画教学中教师必须考虑以下几方面。
一、激发幼儿绘画兴趣兴趣是幼儿画画的内在动力。
大部分幼儿对绘画活动都是很感兴趣的，因为绘画提供给了幼儿一个自由的空间任其自由翱翔，但也有一部分幼儿对绘画并不热衷，因此在这里，也需要教师的引导。
1、运用多种美工材料，激发幼儿创造力。
目标中指出幼儿要“能创造性的使用自然物或废旧材料进行美术活动。
”一成不变的美术形式和材料，会使幼儿索然无味。
在教学中，我经常给幼儿提供新的美工材料，激发他们探索欲望，满足幼儿的好奇心。
每一种的尝试都会带来不同的效果，使幼儿体验成功的喜悦。
在美工区中我们也为幼儿准备了丰富多样的材料。
例如：各种质地的纸张、若干废旧材料、油画棒、水粉颜料、橡皮泥等等，可以说是令郎满目、应有尽有。
孩子们来到美工区就像进入了一个百宝箱，所以我们班的幼儿非常喜欢到美工区活动。
在这里他们可以自由的选择材料，自由的进行创作。
2、教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，养成善于观察的习惯。
在平时的活动中教师不仅要引导幼儿观察单个物体的特征、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。
如：引导幼儿观赏青花陶瓷艺术品时，不仅要引导幼儿观赏陶瓷的特有颜色、形状、花纹，还要引导幼儿观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。
从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。
由于幼儿形象思维占优势，因此在儿童线描活动之前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班绘画活动是儿童发展中重要的一部分，对于培养幼儿的想象力、美感和审美能力具有积极的作用。
本文将针对幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略进行探讨。
1、注意幼儿的画面呈现在幼儿绘画活动中，需要关注幼儿的画面呈现。
画面中的线条、形状、颜色和构图等元素，可以反映幼儿的绘画技能和表达能力。
观察幼儿的画面时，可以从周围环境和情境切入，以此帮助幼儿更好地表达自己的情感和意愿。
2、注意幼儿对绘画工具的使用幼儿绘画活动中，观察幼儿对绘画工具的使用也是很重要的。
幼儿使用绘画工具的姿势、粗细、速度、用色、整洁度等等，可以反映幼儿的动手能力和感知能力。
同时，在幼儿绘画过程中，观察幼儿的清洁习惯，培养幼儿的良好习惯。
幼儿绘画活动中，还需要注意幼儿的心理表现。
幼儿通过绘画表达情感和意愿，绘画作品中的图形和色彩也会反映出幼儿的情感和意愿。
通过观察幼儿的绘画作品，可以了解幼儿的内心世界，了解幼儿的情感和表达方式。
1、鼓励幼儿发挥自己的想象力在幼儿绘画活动中，应该鼓励幼儿发挥自己的想象力，创造个性化的绘画作品。
教师可以通过提供各种绘画素材，如色彩、形状、图片、物体等等，激发幼儿的兴趣和创造力。
同时，也可以通过绘画游戏等形式，培养幼儿的想象力和表现力。
2、帮助幼儿掌握绘画基本技能在幼儿绘画活动中，还需要帮助幼儿掌握绘画基本技能。
教师可以通过演示、示范等形式，向幼儿提供正确的绘画方法和技巧。
同时，也可以给予幼儿创造性的启发，帮助幼儿探索新的绘画方式和技巧。
3、提供相关素材和环境在幼儿绘画活动中，环境和素材的影响是很大的。
教师可以提供丰富多彩的绘画素材和艺术品，鼓励幼儿观察和模仿。
同时，教师也可以打造一个富有创意和艺术气息的绘画环境，帮助幼儿更好地发挥自己的创造力和想象力。
总之，针对幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略，需要关注幼儿的画面呈现、对绘画工具的使用、以及幼儿的心理表现。
通过鼓励幼儿发挥自己的想象力、帮助幼儿掌握绘画基本技能、以及提供相关素材和环境等方式，帮助幼儿更好地发展绘画能力，为其美术教育打下坚实的基础。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班的绘画活动对于孩子的艺术发展和创造力培养有着重要的影响。
通过观察幼儿在绘画活动中的表现和指导策略的制定，能够帮助幼儿充分发展他们的艺术潜能，培养他们的创造力和审美能力。
本文将分析幼儿园中班绘画活动的观察和指导策略，以促进幼儿的艺术发展。
一、观察策略在幼儿园中班的绘画活动中，观察是了解幼儿绘画技能、表达能力和审美特点的重要途径。
观察可以从以下几个方面展开：1. 幼儿的绘画技能观察幼儿的画笔控制能力、颜色运用以及线条表现等，可以了解幼儿的绘画技能水平。
对于掌握基本的画笔握持姿势、正确使用画笔的幼儿，可以进一步引导他们练习线条的精细表达和基本的形状描绘。
对于掌握基本色彩搭配和运用的幼儿，可以引导他们进行色彩的混合运用，培养幼儿的视觉感知能力。
2. 幼儿的表达能力观察幼儿在绘画中表达自己的想法、情感和观察能力，可以了解幼儿在绘画中的表达能力。
通过观察幼儿绘画主题的选择、形象的表达以及绘画方式的创造性，可以帮助教师理解幼儿内心世界的表达和需求。
观察幼儿在绘画中表达的能力也有助于提供适当的指导，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 幼儿的审美特点观察幼儿对于色彩、线条和形状的偏好以及审美体验，可以了解幼儿的审美特点。
通过观察幼儿对于各种绘画元素的选择和组合方式，可以帮助教师了解幼儿对于美的感知和理解，并在指导中充分尊重幼儿的审美特点。
二、指导策略1. 提供多样化的绘画材料和工具为幼儿提供多种绘画材料和工具，如彩色纸、水彩笔、彩色铅笔等，让幼儿有更多的选择空间。
通过引导幼儿尝试不同材料和工具的运用，帮助幼儿探索绘画的多样性，培养他们的创新意识和想象力。
2. 引导幼儿进行艺术创作在绘画活动中，教师可以通过提供主题、引发讨论或者提供启示性的问题，引导幼儿进行艺术创作。
教师也要尊重幼儿的选择和决策，给予他们足够的自主发展空间，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
3. 提供个别化的指导不同的幼儿在绘画活动中的表现和需求各不相同，教师要根据幼儿的个体差异，提供个别化的指导。
中班美术活动中教师指导的策略研究
中班美术活动中教师指导的策略研究一、引言。
你知道中班的小宝贝们画画就像一场奇妙的冒险。
他们的小脑袋里充满了奇思妙想，但有时候就像一群小迷糊，需要我们老师巧妙地引导。
这就是为啥咱们要好好研究在中班美术活动里，老师该咋指导的策略啦。
二、了解中班幼儿的美术特点。
1. 独特的创造力。
中班的孩子那创造力就像小宇宙一样，随时爆发。
他们可能把太阳画成绿色，因为在他们心里，绿色的太阳可以让世界变得更凉快。
所以咱们老师可不能一上来就说“太阳应该是红色的”，得先听听他们的想法，尊重这种独特的创造力。
2. 有限的技能。
不过呢，他们的绘画技能还比较有限。
比如说，画个小人可能就是几根简单的线条，头大大的，身子小小的。
这时候就需要我们老师用有趣的方式教他们一些基本技能，像怎么把身体画得更协调啦，怎么给小人穿上漂亮衣服啦。
三、教师指导的策略。
1. 故事导入策略。
咱们可以用故事来开启美术之旅。
比如说要画小动物，就先讲一个小动物的故事。
“从前有一只小兔子，它住在一个五颜六色的蘑菇房子里……”孩子们一听故事，眼睛都亮了，然后就特别想把这个故事画出来。
这样既能激发他们的兴趣，又能给他们画画的灵感。
2. 示范引导的巧妙之处。
示范的时候可不能太死板。
不能直接画个标准的画让孩子照着画，那多没趣啊。
可以边画边说：“我先画一个弯弯的月亮，就像一艘小船，然后我想让小猴子坐在月亮船上，小猴子的尾巴长长的，像一根绳子呢。
”这样的示范既有创意又能教给孩子一些绘画的基本元素。
3. 问题启发式。
在孩子画画的时候，多问问题。
比如孩子画了一朵花，就问“你的花为什么是这个颜色呀？”“这朵花有没有好朋友呢？”这些问题可以让孩子进一步思考，把画画得更丰富。
而且还能锻炼他们的想象力和表达能力。
4. 个性化鼓励。
每个孩子都有自己的闪光点。
有的孩子色彩搭配得特别棒，有的孩子画的形状很有创意。
咱们老师就得像寻宝一样，找到他们的优点，然后大力表扬。
“哇，你这个蓝色和黄色搭配在一起，就像小星星掉进了大海里，太美了！”这种个性化的鼓励能让孩子更有自信，更爱画画。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班的绘画活动是孩子们进行艺术创作和表达自己想法的重要方式之一。
通过观察幼儿园中班绘画活动，我们可以了解孩子的绘画技能、创造力、想象力和表达能力等方面的发展情况。
我们也可以采取有效的指导策略，帮助孩子们提高绘画技能和表达能力。
1.观察孩子的绘画技能发展通过观察孩子的绘画作品，我们可以了解到孩子的绘画技能发展情况。
包括线条的粗细、色彩的运用、形状的掌握等方面。
有些孩子可能还在尝试涂抹颜料、握笔的基本技能，而有些孩子可能已经能够勾勒出简单的形状和图案。
2.观察孩子的创造力和想象力绘画活动是孩子发挥创造力和想象力的好机会。
通过观察孩子的绘画作品，我们可以了解到他们的创造力和想象力的发展程度。
有些孩子可能能够创造出自己独特的形象和场景，而有些孩子可能还停留在模仿和复制的阶段。
3.观察孩子的表达能力绘画是孩子们表达自己想法和情感的方式之一。
通过观察他们的绘画作品，我们可以了解到孩子对某个主题或情感的理解和表达。
孩子可能通过绘画来表达自己的喜怒哀乐、对某种事物的喜爱或厌恶等情感。
二、指导策略1.提供良好的画画环境和材料为了激发孩子的绘画兴趣和创造力，教师需要提供一个良好的绘画环境和丰富的绘画材料。
可以摆放一些孩子喜欢的绘画作品、艺术图片和图书，布置一个小画廊，让孩子们参观和欣赏。
还可以提供各种颜料、画笔、纸张、画板等绘画材料，让孩子们自由选择和体验。
教师还可以定期改变绘画工作区的摆放，增加孩子的创造力和想象力。
2.扩大绘画主题和内容的选择在绘画活动中，教师可以提供一些不同的主题和内容，让孩子们有更多的选择。
可以以季节、动物、植物、家庭、朋友等作为绘画主题，让孩子们根据自己的兴趣和经验进行创作。
教师还可以鼓励孩子们进行艺术创新，提供一些更具挑战性和拓展性的绘画主题和内容。
3.提供示范和引导在绘画活动中，教师可以提供一些示范和引导，帮助孩子们掌握基本的绘画技能和表达能力。
幼儿绘画教学指导的有效策略
幼儿绘画教学指导的有效策略幼儿绘画是幼儿时期的一项基础技能，是培养幼儿创新精神、艺术素养、审美和观察力的重要手段之一。
为了提高幼儿绘画技能的质量和水平，教师在幼儿园的教学中要采用一些有效的策略，以鼓励和激励幼儿的绘画活动。
以下是几种有效的策略：1、充分发掘幼儿的潜力教师要有耐心和关注，并全面了解幼儿的兴趣、爱好、特长，以充分发掘幼儿的潜力。
通过观察和了解幼儿们对绘画活动的热情和表现，教师能够发现幼儿的创作思维，留意他们的创意和想象，从而提供更适合孩子的教学方案。
2、建立和谐的学习氛围幼儿在学习绘画时，需要一个舒适、安静、愉悦、和谐的学习氛围，才能够更好地发掘和发展自己的创造力和想象力。
3、发挥幼儿的自主性幼儿在绘画时需要充分发挥自己的创造力和想象力，因此，教师需要在指导过程中，给予幼儿足够的自由空间，让幼儿自主选择表达方式和风格。
4、及时给予正面鼓励和帮助幼儿绘画过程中遇到困难和问题时，需要教师的及时帮助和正面鼓励，使幼儿获得信心、持续动力和自我肯定。
5、提供多元化材料和环节教师在教学过程中要根据幼儿的兴趣、年龄和能力水平，提供多元化的材料和环节，以刺激幼儿的学习兴趣，培养其绘画技能。
6、开展小组学习活动幼儿在小组学习活动中可以相互学习和借鉴，互相帮助和鼓励，提高自己的绘画水平，同时也可以培养孩子的协作意识和社交能力。
7、利用展览和评选活动通过展览和评选活动，可以鼓励幼儿的学习积极性和创造力，同时也为幼儿提供了展示自我和展示作品的机会。
总之，通过以上几种有效策略，可以激发幼儿的艺术潜力，培养幼儿的审美能力和创新能力，使幼儿在快乐的学习中逐步成长。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班绘画活动是一项非常重要的课程，是让幼儿自由发挥、发挥创造力的良好途径。
在这个阶段，幼儿的认知能力快速发展，好奇心强烈，喜欢尝试新事物，尤其是在绘画方面的尝试。
因此，对于幼儿园教师来说，观察和指导幼儿绘画活动至关重要。
以下将探讨幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略。
一、观察策略（一）观察幼儿的创造力幼儿园中班阶段，幼儿的创造力尚未受到限制，他们的想象力和创意潜力巨大。
在进行绘画活动时，观察幼儿的创造力是很重要的。
幼儿有着自己独特的创造方式和表现方式。
要用心观察幼儿的画作，从中发现幼儿的个性、习惯、特长和缺点，这样才能更好地引导和帮助他们。
幼儿园中班阶段，幼儿的表现能力比较有限，他们难以用语言表达自己的思想和感受。
因此，在绘画活动中，观察幼儿的表现能力是非常重要的。
可以从幼儿的画作中观察到他们的情绪、态度和动机，了解他们的喜好和兴趣，进而根据他们的表现能力来制定相应的指导策略。
幼儿园中班阶段，幼儿的手眼协调能力和掌握笔的能力尚未完全成熟。
因此，观察幼儿的动作协调能力是很重要的。
可以通过观察幼儿的画作，了解他们的手部控制能力和笔画精准度。
如果发现幼儿的动作协调能力较差，可以引导他们进行相应的运动训练，帮助提高动作协调能力。
二、指导策略（一）提供适当的材料在幼儿园中班绘画活动中，提供适当的材料是非常重要的。
可以为幼儿提供不同类型的颜料、纸张和画笔，为幼儿提供更多的选择和创造的空间。
同时，还要根据幼儿的年龄特点和发展水平来选用不同的材料。
例如，为三岁的幼儿提供易于掌握的大号笔刷，为四岁的幼儿提供中号笔刷和更细的油画笔。
（二）提供充足的时间在幼儿园中班绘画活动中，充足的时间可以让孩子们充分发挥自己的创造力和想象力。
因此，要给予孩子们充分的时间完成自己的画作，而不是过早地打断他们的创作过程。
在绘画活动中，要尽可能地提高幼儿的自由度，让孩子们自由地表现自己的感受和想法。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班阶段，儿童的绘画能力在不断发展和提高，他们开始能够通过绘画表达自己的想法和情感。
绘画活动对培养幼儿的观察力、创造力和表达能力起着重要的作用。
在幼儿园中班的绘画活动中，观察和指导策略尤为重要，下面是一些有关中班绘画活动观察及指导策略的说明。
一、观察策略：1.观察发展水平：通过观察儿童的绘画作品来了解其绘画技能和表达能力的发展水平。
可以观察儿童的涂抹、握笔、线条的连贯性、颜色的运用等方面来评估其绘画水平的进步情况。
2.观察创造力：观察儿童在绘画中展现的创造力，如他们能否用色彩表达自己的想法，是否有独特的构图和创意等。
3.观察表达能力：观察儿童绘画作品中表达自己的情感和思想的能力。
可以通过询问儿童关于作品的主题、意图和感受等，来了解作品背后的意义和儿童的表达能力。
4.观察绘画过程：观察儿童在绘画过程中的行为和态度，如他们的专注度、耐心性和细致性等。
观察绘画过程可以帮助教师了解儿童参与绘画的态度和习惯，为指导策略提供依据。
二、指导策略：1.提供良好的绘画环境：为儿童提供一个宽敞明亮、安静有序的绘画区域，保证他们有足够的空间和时间来发挥创造力和表达能力。
2.提供多样的绘画材料：给儿童提供丰富多样的绘画材料，如画纸、颜料、画笔、彩色铅笔等，让他们能够尝试不同的绘画形式和技法，开拓他们的想象力和创造力。
3.激发儿童的创造力：教师可以通过创意启发、限定主题或情境，激发儿童的创造力，并提供相应的指导和支持。
可以给儿童提供一个图片或故事，要求他们基于这个图片或故事进行绘画，培养他们的观察力和表达能力。
4.关注绘画过程：教师应该鼓励儿童在绘画过程中的思考和表达，关注他们的心情和感受，并给予积极的回应和鼓励。
可以提问儿童关于他们绘画作品的主题、内容、经历等，激发他们对绘画的思考和表达。
5.提供个体化的指导：根据不同儿童的绘画发展水平和需求，提供个体化的指导和支持。
一些儿童可能需要更多的绘画技巧指导，而另一些儿童可能需要更多的情感表达指导，教师应该根据儿童的不同需求，为他们提供适当的指导和支持。
幼儿园绘画教育的策略与方法
幼儿园绘画教育的策略与方法绘画是幼儿园教育中非常重要的一项活动，因为它可以培养孩子的创造力、想象力和观察力。
然而，如何设计有效的教学策略和方法，使幼儿在绘画中得到更全面的发展呢？一、绘画环境的创设在幼儿园中，绘画环境的创设是非常关键的。
首先，应在教室里设立专门的绘画角落，配备各种绘画工具和材料，如颜色鲜艳的画笔、彩色纸、颜料等，各类绘画工具应该准备充足，以激发幼儿的兴趣。
其次，创设一个轻松愉快的氛围，让孩子们在绘画时感受到放松和快乐。
二、教师的引导和激励绘画教育需要教师的引导和激励。
教师应该通过讲解、实践和示范来帮助幼儿了解绘画的基本技巧和方法。
在绘画过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，激励幼儿不断尝试和创新，在失败和困难面前保持积极的态度。
三、提供多样化的绘画主题绘画教育应该具有多样性。
教师可以根据季节变化、节日氛围、教学内容等提供丰富多样的绘画主题，激发幼儿的创作欲望。
同时，也可以引导幼儿选择自己感兴趣的主题进行创作，以增加他们的参与度和积极性。
四、鼓励自由表达和想象力幼儿绘画教育的目的之一是培养孩子们的自由表达和想象力。
因此，教师在引导幼儿绘画时应鼓励他们大胆表达自己的感受和想法，不要限制孩子们的创作风格和思维方式。
同时，也可以通过让幼儿观察和模仿真实对象、自然景物等来培养他们的观察力和想象力。
五、提供多种绘画材料和技法为了丰富幼儿的绘画经验，教师可以提供多种绘画材料和技法。
如水彩画、粉笔画、蜡笔画等，以满足不同幼儿的绘画需求和兴趣。
同时，教师还可以引导幼儿在绘画过程中尝试不同的技法，如涂抹、描边、擦拭等，以提升他们的绘画技巧和创作能力。
六、展示和赞赏幼儿的作品绘画教育的另一个重要环节是作品的展示和赞赏。
教师应该定期组织绘画作品展览，让孩子们的作品得到展示和分享。
同时，通过对作品的赞赏和肯定，鼓励幼儿继续创作，并提供更多的展示机会，激发他们的自信心和艺术潜能。
七、与其他学科的融合绘画不仅仅是一门艺术，它还可以与其他学科融合。
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绘画活动中教师的指导策略石榴班(大班张月华幼儿绘画活动, 是培养幼儿审美能力和创造力的一种活动, 幼儿绘画的过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
本文以幼儿绘画作为研究对象,阐述了幼儿绘画的定义和意义, 描述了幼儿绘画能力的发展现状, 并指出教师对幼儿绘画活动的指导策略。
幼儿绘画是指 3— 7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动,反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。
幼儿绘画不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性, 既直观又形象, 是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。
一般说来, 孩子的绘画往往早期就有显露,表现为对颜色的敏感,喜欢涂抹,能分辨线条曲直、方圆以及物体大小。
幼儿的视觉感受和辨别能力相对较强,观察事物比较全面细致、准确, 具有一定的空间想象力和创造力。
在日常生活中不难发现,孩子总是喜欢写字、画画。
幼儿是绘画教育的对象,是绘画教育活动的主体,幼儿绘画教育,在整个幼儿教育体系中,具有任何其他活动不能代替的意义。
1、绘画教育能够促进幼儿智力和能力的发展据研究表明:人脑的左半部是抽象思维, 右半部处理总体形象信息。
而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容, 则使幼儿左脑负担过重, 右脑锻炼不足。
这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。
绘画教育就是用有趣、新奇的刺激, 启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构, 主要通过想象和形象思维, 促进右脑的发育。
绘画教育还要求幼儿手脑并用, 如在绘画活动过程中, 通过手的操作, 锻炼幼儿的小肌肉群, 使手指和手腕协调配合, 促进大脑的控制和调节能力, 增强幼儿的动作灵活性和准确性,如画“金鱼”,幼儿先画圆形的头,再画半圆形的身体、最后画上三角形的尾巴, 画的时候必须紧靠在一起, 最后画上嘴和眼睛, 再涂上颜色, 这样在纸上就能画出一条美丽的金鱼。
经常这样锻炼幼儿, 可以促进幼儿大胆构思,进一步开发幼儿的智力,提高幼儿的创造性。
2、绘画教育能够激发幼儿的创新意识幼儿语言表达能力较差, 学画画要比学说话快的多, 在绘画中表达的心态和对事物的感受,要比语言还要丰富。
绘画可以直接刺激幼儿的右脑。
在教学中教师应以系统的形象思维训练为主要内容, 以绘画为手段, 以游戏活动为主要形式,与各学科有机配合,全面提高幼儿素质,培养幼儿勇于独创、具有丰富感情和审美情趣及良好个性品质。
3、绘画教育能够让幼儿感受美和表现美幼儿对美的追求, 不仅反映在对自然的评价上, 也表现在对外界一切美的事物的热爱上, 那些美的形象景色, 无不引起他们的奇思遐想。
正如郭沫若所描绘的那样:“幼儿看见一只美丽的蝴蝶在花丛中翻飞,使他心中发出一种快乐的情趣, 他便连声叫到:啊,蝴蝶呀,蝴蝶呀,好看的蝴蝶呀!这是情趣的直写,这是幼儿的诗, 但等他稍长大了, 他便模仿着画只蝴蝶或者还要添些花草上去”。
这段话十分概括地描述了幼儿对美的追求与情感的袒露, 正是由于有了美的感受, 幼儿才能把表现美的情趣的琴弦拨动起来。
4、绘画教育能够提高幼儿的心理素质良好的心理素质要从小开始培养。
一个人哇哇落地之时, 犹如一张白纸, 涂成什么颜色就是什么颜色,所以,家长、老师的责任重大。
教育是个很大的范畴,绘画教育虽是其中的一个很小的部分, 但是不可分割, 至关重要。
与其他教育相比较,绘画教育这一过程。
它的独特功能表现为:通过具体、鲜明的美的形象来打动人、感染人、教育人,是一种情感的陶冶,它通过审美主体的情感体验产生对客观事物肯定或否定的评价, 从而得出道德上的判断, 正是在进行绘画教育的过程中,儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。
可以这样说:绘画教育“潜移默化”的特点就像“和风细雨”之于禾苗,润物细无声,儿童就是在这感受美, 发现美,追求美,表现美的过程中,心理素质逐渐提高了。
5、绘画教育能够形成幼儿良好的个性心理品质绘画教育有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力, 能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。
如:在有趣的绘画活动中,幼儿会对问题更加敏感,对实践的成功抱有更强的信心, 更多地体验到自己的力量。
幼儿绘画教育活动, 能增加幼儿对生活的热情。
在绘画创造的活动中, 生活对他们来讲是亲切而有趣的, 这种活动会使他们感到兴奋, 令他们向往, 由多种材料构成的艺术造型千姿百态, 往往会令他们感到惊喜并渴望通过美丽的图画描绘自己的未来。
二、幼儿绘画能力的发展现状目前我国的幼儿教育有了可观的发展, 《幼儿园工作规程》的颁布也使幼儿教育上了一个更高层次。
但是受长期传统教学模式的影响。
" 只有教师教,幼儿才在学 " 的现象依然普遍存在。
尤其是在中班幼儿绘画教育中,教学内容仍以认知、注重技巧为主, 教学方法也常采用教师示范, 幼儿模仿的固定模式。
教师的范例严重的束缚了幼儿的创造性思维。
这样画出来的作品往往是成人思想的翻版, 缺乏一定的想象力和创造性。
而我们所说的 " 儿童画 " 指的是幼儿自己画的画, 一幅好的儿童画往往充满了童趣, 画面上的每一根线条, 形状、形式和色彩都传达了幼儿思维和情感, 并且充满了想象和创造。
每个幼儿的画应有自己与众不同的特点,有的敢于写实,有的富于想象,有的工整,有的粗犷,分别表现幼儿对生活事物的独特见解和感受。
作为绘画教学是幼儿绘画教育中的最主要内容之一, 绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一, 是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度,内心情感的一种表达手段。
从幼儿绘画发展规律来看, 幼儿的绘画创作能力大致分为涂鸦阶段(1.5-3岁,基本形状阶段(3-4岁和初期图式阶段 (4-6岁。
从这三个不同发展阶段的实验调查分析中得出: 2 -3岁小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿,画面形象单一,似像非像; 3-4岁中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。
但画中的物体之间联系性差, 缺少想象的情节, 这一时期的幼儿已有一定的绘画表现技能和欲望, 观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。
幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段,且已不满足已有的水平,希望尝试探索更高级的表现形式,因此, 原来 " 教师示范,幼儿模仿 " 的教学模式不适合在中班进行。
三、教师的指导策略幼儿绘画教育是学前儿童素质教育的重要组成部分, 是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动,是从小培养幼儿审美情感,陶冶幼儿美的情操, 引导幼儿身心、意志、情感和谐发展的重要途径。
幼儿绘画教学培养目标分为三个层次。
小班:以培养幼儿的感官能力, 特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主,丰富幼儿头脑中的形象积累,让孩子多听、多看、多记,强化幼儿的形象记忆。
中班:以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。
大班:以培养幼儿的再造想象、创造想象为主,让幼儿异想天开,幻想未来,创造未来。
然而,现实状况却不容乐观,好多家长朋友认为绘画教育只仅仅是让幼儿画画, 于是乎:“找个地方让孩子学点东西”、“找个地方约束他们, 省得在外打闹出危险”……孩子被送到了兴趣班学画画,家长们成了“主宰者”,到了兴趣班、包括平时教育教学活动中, 教师也成了“主宰者”, 教学的模式一般是一张范画, 幼儿跟着学, 教师个别指导, 很少顾及幼儿的个体差异与先前经验的激活与迁移, 她们关注的是知识技能的传授与训练, 忽视幼儿是教育活动的主体, 摒弃了幼儿主动性、积极性的发挥, 从而会有许多枯燥的涂色练习和大量的临摹活动, 幼儿缺乏想象和创造。
幼儿作品完成后,教师可以通过“谁画得像, 谁画得好”来评价幼儿的作品, 忽视他们的情感需要与主观体验, 那么作为教育者, 我们应当通过教师根据幼儿绘画活动的要求, 充分利用环境的有利条件, 以积极运用感官为原则, 灵活地运用集体活动与个别活动形式, 为幼儿提供充分活动的机会。
这样才能使幼儿在充分感知美的基础上, 理解美和形成美的观念, 产生表现美的情趣, 初步具有判断和评价美的能力。
表现为以下面三个方面:(一要重视幼儿的“心灵感悟”,采用多种绘画形式,让幼儿自由表现。
我们每个人都知道, 绘画活动就是通过手的动作将眼睛所见的引起内心冲动描绘出一个“无中生有”的世界的活动。
美国专家认为, 幼儿的涂抹实际上包含着积极的视觉形象思维。
大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在,无处不在, 关键是我们如何引导幼儿走进自然, 感受生活, 让他们大胆地表达自己的想法。
在实习中, 我和指导教师一起组织了一次中班幼儿的春游写生活动, 在目的地我们先组织幼儿先对周围的景致景物作详细的观察比较, 再引导幼儿运用多种感官,闻闻花香,摸摸枝条,抱抱枝干,在充分的观察讨论、嬉戏娱乐后, 让幼儿将看到的、想到的、自己的心情画下来,那次写生活动的效果特好,画面丰富且少有雷同。
在幼儿讲述画面的内容时, 幼儿更是踊跃发言, 充分表达了自己的所思所想。
有了鲜活的生活体验, 幼儿表现起来才能得心应手。
在表现形式上, 教师也应采用各种形式, 不要局限于一支笔一张纸的绘画, 不要采用固定不变的示范讲解模式,其实诸如刮画、彩墨画、手印画等等都可以作为手段,可采用写生、实物临摹、示范讲解等形式,手段为内容服务,只要幼儿能充分表达自己的内心想法就好。
(二要注重幼儿绘画过程中的情感体验, 避免几种不妥的做法, 使幼儿乐在其中。
绘画是幼儿表现美、创造美的过程, 美的体验注重真正乐趣的获得, 教师教幼儿绘画, 不是为了培养小画家, 而是培养幼儿对绘画的兴趣, 通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。
在每一次绘画活动教师都应给幼儿创设轻松愉悦的环境, 使孩子至始自终沐浴着温暖快乐的气氛, 教师要重视他们在创作中的情感与态度倾向, 方能促进幼儿心理健康, 达到活动的目的。
因此教师在开展绘画教学活动时,要避免几种不妥的做法。
1、不要墨守常规,每一次活动都以上课的形式进行, 讲究过程的规范:观察——讲解——作画——评价。
殊不知在这样的过程中，幼儿看似在安安静静、规规矩矩地作画，但是否全身心投入，是否从中得到愉悦就不得而知了，幼儿绘画的动机是出于游戏的愿望，教师只有充分运用游戏的手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。
2、组织活动时，不要太注重结果，要善于抓住教育契机，注重过程体验，考虑幼儿的情感倾向。
比如引导幼儿画一种小动物，我们在引导观察其外部形态特征，用线条勾画之外，还应在绘画过程中融入情感教育，让幼儿被激起的积极情感成为绘画的一种动力。
3、在幼儿绘画过程中，不要不时纠错、在结束环节则令还没完成作品的幼儿去听去看老师选出的几幅幼儿完成的作品讲评内容，其实事实情况又有多少人在看在听呢，他们有的心不在焉，有的意犹未尽，教师的纠错打断了幼儿的思路，教师对少部分作品的评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分幼儿的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。