【部编教材】军神教研课件1
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部编版五年级下册语文《军神》PPT课文课件
肃然起敬——（不屑一顾 ）
再读课文，和同桌互相说一说课文写了一 件什么事。
整体感知
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
读了几遍课文后，你觉得刘伯承是一个怎 样的人？
（坚强、勇敢、从容镇定……）
感悟军人特质——从容镇定
初读感知 01 自 读 课 文 ， 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。 02 想一想：课文主要写了一件什么事？
齐读生字词
wò
fěi bēng
z kān
沃克 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆诊沃龄匪绷审剂 施吭崭衷慈祥荣
温馨提示 书写时注意生字的占格哟！
书写指导
龄
“龄”字左右等宽， “齿”中“人”的捺变 点，注意右部是“令”。
手术过程：右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和 新生的息肉一刀刀割掉。
做手术时刘伯承将军痛吗？课文中有“痛 ”字吗？哪些地方没有出现“痛”字，却让人 感觉到非常痛？
3.一刀不漏。
从这段对话中，你 感受到了什么？
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在 数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多 少刀？”
“七十二刀。”
通过刚才的分析，说说沃克医生为什么 称刘伯承将军为“军神”。
刘伯承将军这么大的疼痛他都能忍受，这是 一般军人做不到的，他做到了，所以沃克医生 说——
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板！你堪称军神！”
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”
在面对没有打麻醉的病人时，连一向从容镇定的医 生都万分紧张，但病人自己却一声不吭，只是紧紧地抓 住白床单，这显示出他“是一个真正的男子汉”；在忍 受巨大的痛苦完成手术后，竟然还能说出医生的刀数， 这显示出他“是一块会说话的钢板”，然后联想病人军 人的身份，医生不由得赞叹他“堪称军神”。
部编版五年级下册语文《军神》PPT说课电子课件
第一课时
目录
C
O
N
激情谈话，导入新课
初读课文作业
第一部分
同学们，通过以前的学习， 我们认识了许多英雄人物，如英 勇的狼牙山五壮士、视死如归的 刘胡兰、舍身炸暗堡的董存 瑞……他们都是普通战士，但他 们都具有坚强的意志、崇高的信 念。今天，我们要了解的，也是 一名军人的故事。他，堪称“军 神”。让我们来认识一下他吧！
一．检查学生的预习情况
点人通读课文并做出评价，培养学生对信息的判断，识别，接受的能力，养成整体感知作品的习惯， 从而达到较好的教学效果。
一．进入研读赏析环节
引导学生去思考，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的、刘伯承身上有哪些精神值得我们学习，以 及将最能体现刘伯承坚韧不拔精神的表现，如“崭新的床单居然被抓破了”等事例和句子画下来。
《军神》说课
语
文
五
年
级
下
册
一、说教材
《军神》部编版小学语文五年级下册第四单元
这篇课文讲述了刘伯承元帅在年轻之时，隐 瞒军人身份，让沃克医生为自己治疗受伤的
眼睛，为了不让麻醉药影响大脑，竟不让医 1
生打麻药，生生承受了72刀的手术治疗， 而被沃克医生尊称为“军神”的故事。歌颂 了刘伯承元帅为革命事业不怕困苦的钢铁意 志，和为理想勇于献身的无畏精神。
剂
2.配制的药物：针～。冲～。 3.指某些起化学作用的物质：杀虫～。 4.若干味药配合起来的汤药：一～药。
指导写字，布置作业
基本释义
1.施行
施
2.施展：实～。措～。 3.给予：～礼。～压力。 4.施舍：～诊。
指导写字，布置作业
kēng
吭
基本释义 1.出声；说话。
谢谢
部编版教材《军神》教研课件1
五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT)
词语解释
审视：仔细看。
肃然起敬：形容十分恭敬的样子。
一针见血：比喻文章、说话直截 了当，切中要害。
五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT)
第二课时
课文中的“军神”是指（刘伯承）， 这是（ 沃克医生）对他的敬称。
整体感知
本文主要写了一件什么事？
这篇课文记叙了刘伯承在重 庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻 药，表现了刘伯承钢铁般的意志， 表达了作者对刘伯承的敬佩和赞 扬之情。
五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT)
五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT)
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五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT) 五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT)
五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT) 五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT)
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五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT) 五 年 级 语 文 下册课 件-第1 1课军神 人教 部编版 (共50张 PPT)
部编版教材《军神》ppt完美版课件1
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
课文研读
（4）沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你堪称军神！”
这是沃克医生发白内心深处的赞美! 刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上 那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!
沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会 说话的钢板?为什么称他为军神?
课文研读 1.学习“求治”时，对沃克医生的语言和表情神态的词句进行 体会。
（1）从沃克医生的语言和神态变 化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊 疑的神情。”你感受到什么？
足以说明刘伯承的伤势严重。
课文研读 （2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过 军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你感受到 什么？
体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
课3文.学研习“读术中”部分。
（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青 筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破 了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到了什么？
医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
课文研读
想一想：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
课文研读
（4）沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你堪称军神！”
这是沃克医生发白内心深处的赞美! 刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上 那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!
沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会 说话的钢板?为什么称他为军神?
课文研读 1.学习“求治”时，对沃克医生的语言和表情神态的词句进行 体会。
（1）从沃克医生的语言和神态变 化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊 疑的神情。”你感受到什么？
足以说明刘伯承的伤势严重。
课文研读 （2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过 军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你感受到 什么？
体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
课3文.学研习“读术中”部分。
（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青 筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破 了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到了什么？
医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
五年级下册语文课件-第11课 军神 第2课时 部编版 (共24张PPT)
课文研读
想一想：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
部编版五年级语文下册11军神课件(共26张PPT)
不 吭 ” ， 想 象 他“一的声内不心 可 能 是 ：
“我是一名军人，我相信自己有坚
强的意志，这点儿痛苦怕什么，我
一定能战胜它！”
手术后
隐忍、淡定、坚强
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你 的刀数。”“七十二刀。”
分析
这是对刘伯承神态和语言的描写。刘伯承忍受痛苦的同时，还在 数着医生的刀数。“七十二刀”也从侧面反应了刘伯承的顽强毅力。 他可能在想：“这七十二刀不算什么，我知道凭借我顽强的意志力一 定可以战胜它的！”
按照事情发展顺序
问诊时
手术前
手术时
手术后
聚焦“刘伯承”
• 逐句感受刘伯承的内心活动，思考朗 读时应该用什么样的语气。
提示：内心活动即人物内心所想，可以结合上下文内 容以及人物的神态、动作、语言等描写，想象人物的内心 活动。
关注细节 感受内心
朗读时：从容、淡定、诚恳、坚定
问诊时
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
①又是一名伤员...... ②这名伤员竟然受了这么重的伤？ ③受这么重的伤还能如此从容镇定 ，他一定不是普通人！据我当军医 的经验来看，他一定是个军人！
①沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室， 生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥 ！” ②沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说 ：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死 的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （神态、语言描写）
小结： 刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借 顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的 刀数，难怪沃克医生会这样说——
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的 男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“我是一名军人，我相信自己有坚
强的意志，这点儿痛苦怕什么，我
一定能战胜它！”
手术后
隐忍、淡定、坚强
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你 的刀数。”“七十二刀。”
分析
这是对刘伯承神态和语言的描写。刘伯承忍受痛苦的同时，还在 数着医生的刀数。“七十二刀”也从侧面反应了刘伯承的顽强毅力。 他可能在想：“这七十二刀不算什么，我知道凭借我顽强的意志力一 定可以战胜它的！”
按照事情发展顺序
问诊时
手术前
手术时
手术后
聚焦“刘伯承”
• 逐句感受刘伯承的内心活动，思考朗 读时应该用什么样的语气。
提示：内心活动即人物内心所想，可以结合上下文内 容以及人物的神态、动作、语言等描写，想象人物的内心 活动。
关注细节 感受内心
朗读时：从容、淡定、诚恳、坚定
问诊时
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
①又是一名伤员...... ②这名伤员竟然受了这么重的伤？ ③受这么重的伤还能如此从容镇定 ，他一定不是普通人！据我当军医 的经验来看，他一定是个军人！
①沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室， 生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥 ！” ②沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说 ：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死 的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （神态、语言描写）
小结： 刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借 顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的 刀数，难怪沃克医生会这样说——
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的 男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
【新教材】部编版语文军神ppt教学课件1
又清 亮。它 来自幽 暗的捞 纸房某 个角落 ，水从 一只装 满纸浆 的槽缸 里溢出 来，匍 匐进地 面。几 近难以 察觉的 流水声 ，被无 边的寂 静扩大 了。水 声泠泠 ，像由 远及近 的银铃 声从云 霄洒落 大地。
• 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下 的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。 他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破 了。
你是一个真正 的男子汉，一 块会说话的钢 板！按德意志 的观点，你堪 称军神！
有感情朗读小诗：
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
同学们，如果当时你也在手术台旁， 亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘 伯承呢？
•
4．文章通过对比，论证了只有完成由 传统经 济模式 到新动 能模式 的转型 升级， 中国经 济才有 无可限 量的未 来这一 观点。
•
5.文艺高峰的出现，除客观社会环境 外，创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛，为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件， 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力，换 句话说 ，创作 主体高 度决定 文艺高 度。
完成以下作业：
• 1、以沃克医生的口吻讲述刘伯承的故事，讲给同 学听。
• 2、搜集有关意志力的名人名言与同学交流。 • 3、同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。
•
1.中国古代海洋小说的产生和发展， 从时间 的向度 来看， 有着悠 久的历 史；从 内容和 品质的 维度来 看，却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性， 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。
刘伯承爷爷，你的意志真坚强！真不愧是军神！
在《三国演义》中，也有一位“军神”，他是 关羽 ，人们称他为军神的原因是 刮骨疗毒 。
• 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下 的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。 他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破 了。
你是一个真正 的男子汉，一 块会说话的钢 板！按德意志 的观点，你堪 称军神！
有感情朗读小诗：
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
同学们，如果当时你也在手术台旁， 亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘 伯承呢？
•
4．文章通过对比，论证了只有完成由 传统经 济模式 到新动 能模式 的转型 升级， 中国经 济才有 无可限 量的未 来这一 观点。
•
5.文艺高峰的出现，除客观社会环境 外，创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛，为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件， 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力，换 句话说 ，创作 主体高 度决定 文艺高 度。
完成以下作业：
• 1、以沃克医生的口吻讲述刘伯承的故事，讲给同 学听。
• 2、搜集有关意志力的名人名言与同学交流。 • 3、同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。
•
1.中国古代海洋小说的产生和发展， 从时间 的向度 来看， 有着悠 久的历 史；从 内容和 品质的 维度来 看，却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性， 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。
刘伯承爷爷，你的意志真坚强！真不愧是军神！
在《三国演义》中，也有一位“军神”，他是 关羽 ，人们称他为军神的原因是 刮骨疗毒 。
部编版五年级语文下册《军神》完整课件
第1课时
第2课时
第1课时 关 云 长 刮 骨 疗 伤
11 军神
➢ 在你们心中，军人是怎样的？ ➢ 看到《军神》这个题目，你有什么疑问？ ➢ 谁是军神？为什么称他为军神？
带着这些疑问，自由朗读课文，把课文 读正确、读流利。
初读课文
➢ 谁是军神？ 刘伯承 ➢ 谁称他为军神？沃克医生 ➢ 沃克医生为什么称刘伯承为军神？
读词写字
水井 井口 叫声 叫好 乡亲 亲人 主席 主人 上面 面前 战士 战友
你从这些词语中发现了什么？ 请选择其中一个词语说一句话。
书写指导
江 jiānɡ
结构：左右 部首：氵 书写指导：三点水书写时要求呈弧形，
“工”两横间距适中。
没 méi
结构：左右 部首： 氵 书写指导：左右等高，左窄右宽，第五笔是
字词学习
指名学生读，齐读。 诊所 年龄 土匪 熟练 绷带 惊疑 审视 一针见血 伤势 麻醉剂 施行 清醒 颤抖 一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸
写一写：
精读课文
快速默读课文的第一部分（第1～15自然段） 一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。
沃克医生：“你叫什么名字？” 刘伯承：“刘大川。” 沃克医生：“年龄？” 刘伯承：“二十四岁。”
这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样 的感情？
敬佩、赞美
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般 的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普 通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是 “一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
假如你就是沃克医生，请以他的口吻 按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲 这个故事。
拓展延伸 赞军神
在一个小村子住过，也就是瑞金 城外的沙洲坝。
读第二自然段，思考：乡亲们有 什么困难？后来是怎样解决的？
第2课时
第1课时 关 云 长 刮 骨 疗 伤
11 军神
➢ 在你们心中，军人是怎样的？ ➢ 看到《军神》这个题目，你有什么疑问？ ➢ 谁是军神？为什么称他为军神？
带着这些疑问，自由朗读课文，把课文 读正确、读流利。
初读课文
➢ 谁是军神？ 刘伯承 ➢ 谁称他为军神？沃克医生 ➢ 沃克医生为什么称刘伯承为军神？
读词写字
水井 井口 叫声 叫好 乡亲 亲人 主席 主人 上面 面前 战士 战友
你从这些词语中发现了什么？ 请选择其中一个词语说一句话。
书写指导
江 jiānɡ
结构：左右 部首：氵 书写指导：三点水书写时要求呈弧形，
“工”两横间距适中。
没 méi
结构：左右 部首： 氵 书写指导：左右等高，左窄右宽，第五笔是
字词学习
指名学生读，齐读。 诊所 年龄 土匪 熟练 绷带 惊疑 审视 一针见血 伤势 麻醉剂 施行 清醒 颤抖 一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸
写一写：
精读课文
快速默读课文的第一部分（第1～15自然段） 一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。
沃克医生：“你叫什么名字？” 刘伯承：“刘大川。” 沃克医生：“年龄？” 刘伯承：“二十四岁。”
这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样 的感情？
敬佩、赞美
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般 的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普 通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是 “一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
假如你就是沃克医生，请以他的口吻 按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲 这个故事。
拓展延伸 赞军神
在一个小村子住过，也就是瑞金 城外的沙洲坝。
读第二自然段，思考：乡亲们有 什么困难？后来是怎样解决的？
部编版五年级语文下册11军神课件(共29张PPT)
(语言描写)
(4)沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”
5、沃克医生为什么称刘伯承是“军神”?
刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂,而且还做到声不吭,在锥心的疼痛下 依然保持神志苏醒,数清刀数。他有着钢铁般的意志,忍一般人所难忍之剧 痛。
本文抓住了语言、动作、神态描写来表现人物 的内心世界，既从正面描写了刘伯承的坚韧不 拔，又透过沃克医生从最1初冷漠的态度到后来 的肃然起敬，从侧面烘托了刘伯承的顽强意志。绷ຫໍສະໝຸດ xiánɡ祥shěn
审
rónɡ
荣
jì
剂
词语过关
诊所 土匪 绷带 伤势 麻醉剂 惊疑 审视 慈祥 由衷 颤抖 脸色苍白 崭新 堪称 晕过去 一声不吭 年龄 熟练 一针见血 施行 苏醒 苍白 肃然起敬 荣幸
整体感知
1、课文主要讲述了一件什么事？
本文讲述了刘伯承右眼受伤去1一家外国诊所看医生，他拒 绝使用麻醉剂，一声不吭忍痛做完了手术，为他手术的医 生称他为“军神”。
如果你是沃克医生，你会如何给别人来讲述这个故事呢？
1、人物的语言要转换成描述性的语言； 2、要注意人称的转换和语气的调整； 3、在讲故事的时候，可以加上肢体语言； 4、......
文章的主人公是刘伯承，为什么作者会用大量笔墨对 沃克医生的语言、动作、神态做描写呢？
正是因为沃克医生的种种表现，1从侧面突出了刘伯承超 人的意志和毅力，衬托出了刘伯承高达的“军神”形象。 这种写作手法就是侧面描写。
整体感知
2、阅读课文，思考课文是按什么顺序来叙述事情的，试着理 清文章顺序并给文章分层。
问诊前
手术前
手术中 手术后
整体感知
第 一 部 分 刘伯承伤势很严重，找医生救治，非常镇定。
部编版军神ppt课件1
了不起！你是一个真正的 男子汉，一块会说话的钢板！ 你是一位军神！
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男子 汉，一块会说话的钢板！你是一 位军神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的年 轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊 所。他对诊所的主人——著名的外科医 生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤 了，请您给治治。”沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人！”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
刘邓大军挺进大别山
百万雄师过大江
部编版军神ppt课件1
部编版军神ppt课件1
刘邓大军，所向披靡
刘伯承与邓小平，有着13年共同指挥军队的战斗生涯， 有着长达半个多世纪的战友情谊。在刘邓之间，是难以 放进一个顿号的。正是这样的一对亲密战友，一个举重 若轻，一个举轻若重。他们在战场上配合默契，得心应 手，在工作中珠联璧合，相得益彰，带出了一支英勇善 战的人民军队，打出了一片晴朗天空。
联系上文，说说为什么沃克医生称刘伯承为 “一块会说话的钢板”，是一位“军神”？
答：本文中指因为刘伯承受了重伤， 一个人镇定地去求医看病。手术前，他 坚决不使用麻药。手术中，他一声不吭， 准确地数清刀数。他有着坚忍不拔的钢 铁意志，所以沃克医生称他为“一块会 说话的钢板”，是一位“军神”。
部编版军神ppt课件1
填空：坚定 坚决 （1）要动手术了，可这位年轻人却（ ）不愿意 使用麻醉剂。年轻人（ ）地说：“能！我一定 能！ （2）结合句子说说“坚决”“坚定”的意思以及 它们的区别。 （3）跳山羊时，小华两眼盯着前面的“山羊”， （ ）地说：我一定要跳过去！” （4）张老师（ ）要求我们在放学前把《东方之 珠》这篇课文背诵出来。
部编版五年级语文下册第11课《军神》优质课件(共103张PPT)
词语认读
一声不吭：指一直沉默不语， 一句话也没有说过。文中指刘 伯承手术中忍住剧痛，没有发 出一点儿声音。
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
段落层次
第一部分：（1～11）主 要 写 刘 伯 承 到 德 国 医 生 沃 克 的 诊所看病。
没有丝毫害怕，十分从容 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑
子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”
具有远大的战略眼光和惊人的意志
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地 说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏 死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
对沃克医生的神态、语言描写，反衬出病 人的态度诚恳坚决，情绪沉着稳定。
昨天一天都晕 乎乎的，也没好好 观看日晕 奇观。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 娴熟 ≈ 熟练 ↔ 生疏
娴熟 他的车工技术非常娴熟。 熟练 他的车工技术非常熟练。 生疏 许久不弹钢琴，手都生疏了。
一起读一读
词语解释 伤势：聪明，灵活。 由衷：出于本心。 审视：仔细看；认真端详。 堪称：可以称作；称得上。 一声不吭：一点声音也没有。 一针见血：比喻文章、说话直截了当，切中要害。 肃然起敬：肃然，恭敬的样子；起敬，产生敬佩的
手术中，从病人的一系列表现和 动作中你感受到了什么？
“一声不吭”、“青筋暴起”、“汗如 雨下”这些表现出他承受着巨大的痛苦，可 是他都没有叫喊出来，足以看出他的坚强； “抓”这一动作更加说明这些疼痛是剧烈的， 而他一直坚持，更反衬出他的钢铁意志。
术后
人教(部编版)军神ppt课件1
五年级下 册语文 课件 - 第11课 军神 人教部 编版( 共20张P PT)
五年级下 册语文 课件 - 第11课 军神 人教部 编版( 共20张P PT)
---问题归纳
折磨，却能清楚地数出刀数，手术后还谈笑自如，他那惊 人的毅力与顽强的意志，深深地打动了沃克医生，所以沃 克医生称他为“军神”。
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军神
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五年级下 册语文 课件 - 第11课 军神 人教部 编版( 共20张P PT)
---问题归纳
课文中为什么用那么多笔墨来写沃克医生？ 课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，
以此来衬托刘伯承坚强的意志品质。 后来为什么称他为“军神”？
因为刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。重伤之后他 不仅从容镇定，而且在做手术时拒绝使用麻药，疼痛使他 把身下的新床单都抓破了，但是却一声没吭。遭受剧痛的
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---理解课文
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端 坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷” 的态度，表现了他孤高自傲的性格。
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---问题归纳
折磨，却能清楚地数出刀数，手术后还谈笑自如，他那惊 人的毅力与顽强的意志，深深地打动了沃克医生，所以沃 克医生称他为“军神”。
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军神
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五年级下 册语文 课件 - 第11课 军神 人教部 编版( 共20张P PT)
---问题归纳
课文中为什么用那么多笔墨来写沃克医生？ 课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，
以此来衬托刘伯承坚强的意志品质。 后来为什么称他为“军神”？
因为刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。重伤之后他 不仅从容镇定，而且在做手术时拒绝使用麻药，疼痛使他 把身下的新床单都抓破了，但是却一声没吭。遭受剧痛的
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---理解课文
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端 坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷” 的态度，表现了他孤高自傲的性格。
(部编教材) 军神精品PPT1
拒绝 勉强 土匪
眉毛 慈祥 绷带
第一章
回顾课文
刘伯承年轻时一次眼睛负 重伤，坚持不使用麻醉药，忍 受巨大疼痛接受手术治疗，手 术结束时，沃克医生称他为军 神。
品读课文
第二章
对刘伯承这样特殊的病人，沃克医 生也是第一次遇到。文章从手术前、手 术中、手术后的过程中，对沃克医生的 神态和语言作了大量细致的描写，让我 们一起找出这些语句，体会一下沃克医 生当时的感受。
拓展探究
第四章
1、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的 句子。
2、搜集有关刘伯承事迹或像刘伯 承一样的老一辈无产阶级革命 家的故事，读一读，讲给同学 们或家长听。
第五章 生字生词
zhǎn
崭
基本释义 高峻，高出：～露头角
第五章 生字生词
zhōng
衷
基本释义 1.内心：无动于～。 2.同“中（zhōng）”：折～。
第五章 生字生词
cí
慈
基本释义 1.和善：～母。心～手软。 2.（上对下）疼爱：敬老～幼。 3.指母亲：家～。
第五章 生字生词
xiáng
祥
基本释义 1.指吉利：吉～。不～。
第五章 生字生词
róng
荣
基本释义 1.草木茂盛：欣欣向～。 2.兴盛：繁～。 3.光荣：～誉。
谢谢您的观看
1.芦苇拔节的季节，正是麦地出苗的 时候， 这时候 的水乡 是清闲 的，河 边往往 是最热 闹的地 方。男 人们会 光着膀 子修理 渔具， 将那些 终年漂 在水上 的船抬 到岸上 ，晒干 后，顶 着日头 ，一遍 遍地给 船体上 桐油。 2.织网是女人的活计，树阴下，那些 穿花似 的巧手 忽上忽 下，令 人眼花 缭乱。 一级一 级的石 板台阶 ，一个 一个的 水埠头 ，女人 的嬉闹 声里， 常常掺 杂着汉 子粗粗 的嗓门 ，泥土 一样朴 实。
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【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1 【部编教材】军神教研课件1
•
1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
第二部分
初读课文，整体感知
课题让你想到什么？ 谁是“军神”，讲了他的什么事? 读课文整体感知。 概括主要内容。
初读课文，整体感知
zhěn
líng shěn
jù
méi
门诊 年龄 审视 拒绝 眉毛
shī zhǎn
zhōng miǎn
cí xiáng
实施 崭新 由衷 勉强 慈祥
róng
hēng
kān
龄
部首“齿 ”
基本释义 1.岁数：年～。 2.泛指年数：工～。党～。 3.某些生物体发育过程中不 同的阶段。
指导写字，布置作业
fěi
匪
基本释义 1.强盗。 2.副词。不；非。
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
bēng
绷
基本释义 1.张紧，拉紧。 2.束，包扎。
【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
shěn
审
基本释义 1.详细；周密：详～。 2.审查：～稿。 3.审问；讯问处理案件：～讯。 4.知道：未～近况如何？
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【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
jì
基本释义
1.调和；调：调～。
剂
2.配制的药物：针～。冲～。 3.指某些起化学作用的物质：杀虫～。 4.若干味药配合起来的汤药：一～药。
语文·人教PART 03 PART 04
目录
CONTENTS
激情谈话，导入新课 初读课文，整体感知 抓住关键，读中感悟 指导写字，布置作业
第一部分
同学们，通过以前的学习，我们认识了 许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视 死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞…… 他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意 志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也 是一名军人的故事。他，堪称“军神”。让 我们来认识一下他吧！
•
2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
•
3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“大 书”， 他从这 本“大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不 爱学习 ，而是 为了更 好的学 习。
fěi bēng
荣幸 哼叫 堪称 土匪 绷带
jì
镇静剂
kēng
一声不吭
初读课文，整体感知 作者通过哪几个片段来体现“军神”的？
理清文章脉络 1.术前 2.术中 3.术后
第三部分
抓住关键，读中感悟 （一）提出问题
1.“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会
说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起 的军神！”
（二）指导朗读 结合文章内容，读出感情。
第四部分
指导写字，布置作业
qìng
庆
基本释义 1.庆祝；庆贺。 2.值得庆祝的周年纪念日。
指导写字，布置作业
zhěn
诊
基本释义 1.医生检查病情：
门～。 会～。
指导写字，布置作业
wò
沃
基本释义 1.灌溉；浇。 2.（土地）肥。
指导写字，布置作业
líng
•
4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的“ 看”风 景，其 实就不 为一般 的社会 价值所 局限， 这样也 就抛弃 了自以 为是的 优越感 和置身 事外的 位置， 而是在 宇宙万 汇的动 静之中“ 看”。
•
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
shī
基本释义 1.施行
施
2.施展：实～。措～。 3.给予：～礼。～压力。 4.施舍：～诊。
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指导写字，布置作业
kēng
吭
基本释义 1.出声；说话。
【部编教材】军神教研课件1
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•
6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生活” 这本大 书所得 到的欢 欣鼓舞 的生命 体验， 表现了 对自然 和生命 无比好 奇和热 爱以及 泰然面 对一切 残忍和 苦难的 生活观 。
•
7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何“ 读社会 这本大 书”， 感受到 他青春 期的悲 欢得失 。由于 传主生 活经历 的太多 苦难， 加上作 者在回 忆中不 时融入 淳厚的 情感， 让我们 读来有 某种沉 重与辛 酸，也 让我们 学生受 到启发 ：对于 强者， 生活中 的风霜 雨雪也 和阳光 雨露一 样，都 从不同 侧面或 者以不 同的方 式滋润 着我们 的生命 ，现实 中的曲 折、坎 坷、苦 难可能 拓展人 的精神 空间， 让人能 更加以 阔大的 心胸与 坚强的 意志， 去感受 生命， 理解生 活的意 义。
对于这段话，你有什么疑问吗？
抓住关键，读中感悟 （一）提出问题
2.为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？ 3.理解“钢板”，钢板有什么特点？
说明刘伯承意志坚强
抓住关键，读中感悟
（一）提出问题 4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚
强的意志？ 请大家分小组学习课文，并划
出有关的词句。
抓住关键，读中感悟
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•
1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
第二部分
初读课文，整体感知
课题让你想到什么？ 谁是“军神”，讲了他的什么事? 读课文整体感知。 概括主要内容。
初读课文，整体感知
zhěn
líng shěn
jù
méi
门诊 年龄 审视 拒绝 眉毛
shī zhǎn
zhōng miǎn
cí xiáng
实施 崭新 由衷 勉强 慈祥
róng
hēng
kān
龄
部首“齿 ”
基本释义 1.岁数：年～。 2.泛指年数：工～。党～。 3.某些生物体发育过程中不 同的阶段。
指导写字，布置作业
fěi
匪
基本释义 1.强盗。 2.副词。不；非。
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
bēng
绷
基本释义 1.张紧，拉紧。 2.束，包扎。
【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
shěn
审
基本释义 1.详细；周密：详～。 2.审查：～稿。 3.审问；讯问处理案件：～讯。 4.知道：未～近况如何？
【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
jì
基本释义
1.调和；调：调～。
剂
2.配制的药物：针～。冲～。 3.指某些起化学作用的物质：杀虫～。 4.若干味药配合起来的汤药：一～药。
语文·人教PART 03 PART 04
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激情谈话，导入新课 初读课文，整体感知 抓住关键，读中感悟 指导写字，布置作业
第一部分
同学们，通过以前的学习，我们认识了 许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视 死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞…… 他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意 志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也 是一名军人的故事。他，堪称“军神”。让 我们来认识一下他吧！
•
2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
•
3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“大 书”， 他从这 本“大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不 爱学习 ，而是 为了更 好的学 习。
fěi bēng
荣幸 哼叫 堪称 土匪 绷带
jì
镇静剂
kēng
一声不吭
初读课文，整体感知 作者通过哪几个片段来体现“军神”的？
理清文章脉络 1.术前 2.术中 3.术后
第三部分
抓住关键，读中感悟 （一）提出问题
1.“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会
说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起 的军神！”
（二）指导朗读 结合文章内容，读出感情。
第四部分
指导写字，布置作业
qìng
庆
基本释义 1.庆祝；庆贺。 2.值得庆祝的周年纪念日。
指导写字，布置作业
zhěn
诊
基本释义 1.医生检查病情：
门～。 会～。
指导写字，布置作业
wò
沃
基本释义 1.灌溉；浇。 2.（土地）肥。
指导写字，布置作业
líng
•
4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的“ 看”风 景，其 实就不 为一般 的社会 价值所 局限， 这样也 就抛弃 了自以 为是的 优越感 和置身 事外的 位置， 而是在 宇宙万 汇的动 静之中“ 看”。
•
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
shī
基本释义 1.施行
施
2.施展：实～。措～。 3.给予：～礼。～压力。 4.施舍：～诊。
【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1
指导写字，布置作业
kēng
吭
基本释义 1.出声；说话。
【部编教材】军神教研课件1
【部编教材】军神教研课件1
•
6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生活” 这本大 书所得 到的欢 欣鼓舞 的生命 体验， 表现了 对自然 和生命 无比好 奇和热 爱以及 泰然面 对一切 残忍和 苦难的 生活观 。
•
7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何“ 读社会 这本大 书”， 感受到 他青春 期的悲 欢得失 。由于 传主生 活经历 的太多 苦难， 加上作 者在回 忆中不 时融入 淳厚的 情感， 让我们 读来有 某种沉 重与辛 酸，也 让我们 学生受 到启发 ：对于 强者， 生活中 的风霜 雨雪也 和阳光 雨露一 样，都 从不同 侧面或 者以不 同的方 式滋润 着我们 的生命 ，现实 中的曲 折、坎 坷、苦 难可能 拓展人 的精神 空间， 让人能 更加以 阔大的 心胸与 坚强的 意志， 去感受 生命， 理解生 活的意 义。
对于这段话，你有什么疑问吗？
抓住关键，读中感悟 （一）提出问题
2.为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？ 3.理解“钢板”，钢板有什么特点？
说明刘伯承意志坚强
抓住关键，读中感悟
（一）提出问题 4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚
强的意志？ 请大家分小组学习课文，并划
出有关的词句。
抓住关键，读中感悟