记金华的双龙洞参赛说课稿
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;认知“油桐、挤迫、孔隙、站立、绵延”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，体会小自然的壮丽。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：自学作者就是怎样用迷人词句抒发情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、嘲弄法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听到教师谈说道。
因此，我这文言使用的主要方法就是鼓舞鼓励法，不仅必须使学生“学会”，而且努力做到“会学”。
在具体内容语段中，我使用以下教学方法：重点词语品味法、朗诵法。
新课标指出：语文教学应激发学生的`学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时分割：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：自学课文第四至八自然段，体悟按课文记述的游览顺序，自学有条理描述的表达方式，体会作者用词造句的精确和质朴。
三、说教学程序(一)谈话激趣，引入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
《记金华双龙洞》说课稿12篇
《记金华双龙洞》说课稿《记金华双龙洞》说课稿12篇作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《记金华双龙洞》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记金华双龙洞》说课稿1一、教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的－篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。
《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。
课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品味重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点：孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《记金华的双龙洞》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第一组课文中的一篇精读课文。
这篇课文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，依次写了去双龙洞途中的风光、外洞的洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱之情。
本文的语言朴实，条理清晰，描写生动，是学生学习写作游记的典范之作。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于游记这种文体的特点和写作方法还需要进一步的学习和掌握。
同时，学生对于文中所描绘的双龙洞的景象可能缺乏直观的感受，需要通过多种教学手段帮助他们理解和想象。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“浙、簇”等 7 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 20 个词语。
2、理清作者的游览顺序，了解双龙洞的特点。
3、感受孔隙窄小的特点，体会作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的。
4、学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法，培养学生有条理地叙述事情的能力。
四、说教学重难点教学重点：1、理清作者的游览顺序，了解双龙洞的特点。
2、感受孔隙窄小的特点，体会作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的。
教学难点：学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法，培养学生有条理地叙述事情的能力。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受作者的情感，体会文章的语言美。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）《记金华的双龙洞》说课稿篇1一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。
课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。
第二部门，外洞、内洞的`特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱着故国的头脑情感。
基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
引发学生热爱着故国奇丽江山的头脑情感。
2、学习抓住特点写风景的要领，造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领。
3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。
4、学会生字、新词。
5、有情感地朗读课文。
背诵喜好的自然段。
凭据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：领会金华双龙洞景象的奇怪。
难点：孔隙的形貌。
游记类课文的学法。
二、说教学要领运用导读和建立景象联正当，并注意游记类文章的学法引导。
三、说教学过程〈一〉课件引路，引导学生急中生智险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中央关键。
究竟上，教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。
适当运用电教本领，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。
在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要高超得多。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗17.《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是小学语文四年级下册的一篇讲读课文，这是一篇游记体裁的文章,通过记叙游览金华双龙洞的经过,融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
二、说学生本课的授课对象是四年级下学期的学生，学生活泼好动、思维活跃，好奇心强，对于已经具有初步阅读理解能力的他们来说，关键是体会、感悟语言表达的技巧，学习游记的写作方法。
三、说学习目标根据对教材、学生的研究，根据《语文课程标准》对第二学段阅读教学的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的学习目标如下：1.引导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
四、说学习重点难点本课的重点内容是引导学生感受双龙洞和大自然的壮观，体会作者表达的思想感情。
本课的学习难点是引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法和运用恰当的词句描绘事物，以及表达思想情感的方法。
五、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”所以我运用多媒体直观法，利用电教手段,创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
学法：以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，调动学生的多种感官参与理解课文内容、学习作者的观察方法和表达方法，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性，创造性。
、学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。
《记金华的双龙洞》教学说课稿
《记金华的双龙洞》教学说课稿《记金华的双龙洞》教学说课稿1《记金华的双龙洞》是九年责任教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第一课时。
一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想情绪和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的风光明艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。
全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条线索(一是游览的次序，二是泉水流经的道路)有机交融，贯穿始终;观察细心，描写形象活泼，景物特色鲜明;表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
理解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培育对大自然的热爱。
二、学习目的1、认识本课11个生字，学字其中9个。
准确读字浙江、森郁、凑集、合适、昏暗、略微、额头等词语。
2、有情绪地朗读课文。
背通自己喜欢的段落。
3、理解作者的游览次序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
《记金华的双龙洞》教学说课稿2《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一局部路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地进步了学生的听说读写才能。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人风光设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进展了读的训练。
第二局部，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一组中的第三篇课文《记金华的双龙洞》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的经过。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
行文中还有一条线索，即作者多次写到水。
在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。
作者以溪流为线索，把自己的所见、所闻、所感巧妙地结合在一起，使文章条理清晰，内容丰富。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于游记这种文体，学生可能还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
此外，学生对于双龙洞的景观可能缺乏直观的感受，需要教师借助多媒体等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“浙、桐”等 7 个生字，会写“浙、桐”等 15 个字，正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、石笋”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3. 理清课文的条理，了解作者的游览顺序，学习作者按游览顺序进行叙述的方法。
4. 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
四、说教学重难点教学重点：1. 了解作者的游览顺序，学习作者按游览顺序进行叙述的方法。
2. 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学难点：体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《记金华的双龙洞》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第一组课文中的一篇精读课文。
这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
本文按游览顺序依次写了路上的见闻、外洞的景色、孔隙的特点以及内洞的奇观，条理清晰，语言朴实。
其中孔隙的狭小和内洞的奇特是本文的重点描写部分，也是学生理解的难点。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但他们对于游记类文章的写作顺序和表达方式还不够熟悉，对于孔隙的狭小和内洞的奇特等抽象描写可能理解起来有一定困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识 6 个生字，会写13 个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的神奇。
3、理清课文的游览顺序，了解作者是怎样把孔隙的狭小和内洞的奇特写清楚的。
4、学习作者观察和表达的方法，培养学生的观察力和想象力。
四、说教学重难点教学重点：1、理清课文的游览顺序，了解作者是怎样把孔隙的狭小和内洞的奇特写清楚的。
2、感受孔隙的狭小和内洞的奇特，体会作者的感受。
教学难点：学习作者观察和表达的方法，培养学生的观察力和想象力。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受作者的情感，体会文章的语言美。
部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]
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部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《记金华的双龙洞》是一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文按游览顺序，依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
全文脉络清晰，结构严谨，内容安排浑然一体，两条线索（一是游览顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。
景物特点鲜明，描写生动。
叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
?二、说教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。
4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的`热爱之情是教学的重点，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。
三、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发诱导法、以读代讲法，在具体语段中，我采用重点词语品读法、朗读法。
学法上，以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作交流”的学习方式，通过读、画、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者按游览顺序、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。
2024年部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿3篇
部编版语文四年级下册１６记金华的双龙洞说课稿３篇〖部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗一、说教材《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下的一篇讲读课文。
这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
这是一篇学生感悟祖国优美风景，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。
1.认识“浙簇”7个生字，会写“浙罗”15个生字。
正确读写“一簇杜鹃突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。
教学准备：多媒体课件三、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供相应，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为3个环节：环节一：揭题导入，质疑问难上课伊始，我会以一组金华双龙洞的导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。
揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是按什么顺序写金华的双龙洞。
环节二：初读课文，整体感知1.放声自由读。
要求读准字音、读通句子。
《记金华的双龙洞》说课稿_1
《记金华的双龙洞》说课稿《记金华的双龙洞》说课稿范文1一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和__特点，特制定如下教学要求：１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类__的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）三、说教学过程１、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的__都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《记金华的双龙洞》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第一组课文中的一篇精读课文。
这篇课文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序，依次写了去双龙洞途中的风光、外洞的宽敞、孔隙的窄小、内洞的“奇”，语言朴实，真实可感。
本文是学习游记的典范，不仅展现了双龙洞的奇特景观，也让学生学习到了按照游览顺序写景的方法。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，他们对于游记这种文体的特点和写作方法还不够熟悉，需要在教师的引导下进行深入学习。
此外，学生对于双龙洞的景观缺乏直观的感受，需要借助多媒体等手段来帮助他们更好地理解课文。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，了解作者的游览顺序，感受双龙洞的奇特景观。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
学习作者按照游览顺序写景的方法，并能够运用到自己的写作中。
3、情感态度与价值观目标激发学生热爱大自然的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点理解课文内容，了解作者的游览顺序，感受双龙洞的奇特景观。
2、教学难点学习作者按照游览顺序写景的方法，并能够运用到自己的写作中。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下几种教学方法：1、情境教学法通过多媒体创设情境，让学生直观地感受双龙洞的奇特景观，激发学生的学习兴趣。
2、问题导学法通过设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
《记金华的双龙洞》说课稿[修改版]
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第一篇：《记金华的双龙洞》说课稿记金华的双龙洞一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）三、说教学过程１、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课第【1】篇〗《记金华的双龙洞》说课稿各位老师：你们好，今天我说课的题目是四年级上册第3课《记金华的双龙洞》。
一、说课标语文课程标准对四年级学生的阅读要求是1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
二、说教材:《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。
课文按游览的是顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上、外洞、孔隙、内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，全文结构严谨，内容安排井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终突出了双龙洞的特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标设定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解作者的游览顺序，通过语言文字了解金华双龙洞的特点。
3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。
激发学生对大自然热爱的情感。
抓住景物特点描写，两条线索有机交融是本文的一大亮点，也是这一课的重点和难点。
四、说教学过程：思路缜密、条理清楚、安排合理的教学过程是教学成功的关键所在，根据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节：（一）谈话导入引出课题让学生以旅游为话题，进行口语交流，说说自己一次难忘的旅游经历，老师随机点评学生交流所见景物时采用的顺序。
这一环节从学生感兴趣的话题入手初步了解按一定顺序写景的方法，突出本课学习重点（二）、检查预习，整体感知：1、先用课件检查课文中出现的生字词。
2、回顾作者游览了好几处景点，那几处写的比较具体？学生交流（外洞、孔隙、内洞）写得比较具体。
这节课我们就跟随叶圣陶先生走进双龙洞感受大自然的鬼斧神工、神奇瑰丽。
记金华的双龙洞的说课稿
记金华的双龙洞的说课稿一、说教材（一）作用与地位《记金华的双龙洞》是小学语文四年级下册的一篇精读课文，它属于写景抒情的文章，通过作者对金华双龙洞的生动描绘，展现了祖国山水的秀美和自然景观的神奇。
本文在教材中的作用十分重要，它不仅承担着提高学生审美情趣和文学素养的任务，同时也肩负着培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的教育职责。
（二）主要内容本文以作者游览双龙洞的经历为线索，详细描绘了沿途的风景和洞穴内的奇观。
文章结构清晰，语言优美，通过对山石、树木、洞穴的细致刻画，使读者仿佛身临其境。
文章主要内容分为三部分：一是前往双龙洞的沿途风光；二是双龙洞的外观及内部景观；三是游览后的感慨与思考。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学会本课生字、生词，并能正确书写和运用。
2. 理解课文内容，能概述文章的主题和结构。
3. 领会作者运用生动形象的语言描绘自然景观的技巧。
（二）能力目标1. 培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 提高学生的口头表达和写作能力，能仿照课文进行景物描写。
（三）情感目标1. 培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的思想感情。
2. 激发学生对祖国山水的热爱，增强民族自豪感。
三、说教学重难点（一）重点1. 学会本课生字、生词，理解课文内容。
2. 领悟作者描绘自然景观的技巧，培养学生的阅读鉴赏能力。
（二）难点1. 理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 感受文章所蕴含的情感，提高学生的情感共鸣能力。
，一、说教材（一）作用与地位《记金华的双龙洞》这篇课文在我国小学语文教学中具有重要地位。
它不仅是一篇描绘自然景观的游记，更是一篇富含教育意义的范文。
作为一篇写景抒情的文章，它有助于培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
同时，通过作者对双龙洞的生动描绘，激发学生对大自然的好奇心和探索欲，进一步教育学生热爱大自然、保护生态环境。
（二）主要内容本文以作者游览金华双龙洞的经历为线索，详细描绘了沿途的风景和洞穴内的奇观。
《记金华的双龙洞》教学说课稿
《记金华的双龙洞》教学说课稿叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再欣赏这奇妙的双龙洞，好吗?下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
盼望大家能够喜爱!《记金华的双龙洞》教学说课稿1《记金华的双龙洞》是九年责任教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第一课时。
一、说教材这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想心情和品赏大自然的情趣。
课文按巡游的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。
全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条线索(一是巡游的次序，二是泉水流经的路线)有机交融，贯穿始终;察看细心，描写形象活泼，景物特色鲜亮;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。
选编本课的意图在于让同学学习察看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的喜爱。
二、学习目的1、熟悉本课11个生字，学字其中9个。
精确读字浙江、森郁、凑集、适合、昏暗、略微、额头等词语。
2、有心情地朗读课文。
背通自己喜爱的段落。
3、了解的巡游次序，分清文章的主次，学习察看和表达方法。
《记金华的双龙洞》教学说课稿2《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱。
通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了同学的听说读写力量。
课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《记金华的双龙洞》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第一组课文中的一篇精读课文。
这篇课文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序，依次写了去双龙洞途中的风光、外洞的宽敞、孔隙的窄小、内洞的奇特，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱之情。
本文的语言朴实，条理清晰，描写生动，是学生学习游记写作的典范之作。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生感受到双龙洞的神奇美丽，还能学习作者按游览顺序进行描写的方法，提高学生的写作能力和观察力。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和分析能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们对于游记这类文体的特点和写作方法还不够熟悉，需要在教学中加以引导和点拨。
此外，学生对于文中孔隙的窄小和内洞的奇特可能缺乏直观的感受，需要借助多媒体等手段帮助他们更好地理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，了解作者的游览顺序，学习作者按游览顺序进行描写的方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受双龙洞的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者的游览顺序，感受双龙洞的神奇美丽。
教学难点：学习作者按游览顺序进行描写的方法，体会孔隙的窄小。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地感受双龙洞的美丽景色。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
2023年部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册１６记金华的双龙洞说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗《记金华的双龙洞》说课稿尊敬的各位老师：大家好，我是来自——小学的——。
今天我说课的内容是《记金华的双龙洞》。
我将按以下四个步骤进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学过程；四、说板书设计。
一、说教材《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
全文思路清晰，结构严谨。
其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。
所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
根据课文的这些特点及四年级学生的知识水平，我确定了如下的教学目标：教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。
2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
在把握教材内容和教学目标的基础上，我设制的教学重、难点：重点难点1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
二、说教学方法；学生是学习和发展的主体，因此，我采用的教学方法有：问题引导法、自主阅读法、以读代讲法、读写结合法，来调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。
三、说学法四年级的学生已具备一定的阅读理解能力和知识经验，因此以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过自主批注阅读、讨论交流、读写结合等方式来实现提高语文能力的目标。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿3篇2024
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿３篇２０２祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！４〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞说课稿第【1】篇〗《记金华的双龙洞》说课稿各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是《记金华的双龙洞》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
首先我来说说教材：《记金华的双龙洞》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册第一组中的第三篇课文，属精读课文。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明。
本单元以大自然的美为主题，《记金华的双龙洞》设计在本单元课文的第三篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，感受大自然的美。
本文语言朴实，学生理解难度不大，四年级的学生已经具备了初步的审美能力，他们能通过语言文字感受到大自然的美。
因此教学时，应要求学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
这是我根据课文内容确定的学情。
根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为两课时，现在，我着重说说第一课时的教学。
通过第一课时的教学，准备完成以下目标：1．认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
感受大自然的壮观。
3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
结合教学目标，我将本课的教学重点定为：通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学难点为：让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《记金华的双龙洞》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后出洞。
文章语言朴实，真实可感，把双龙洞的特色清晰地展现在读者面前。
这篇课文是四年级下册第五单元的第一篇精读课文。
本单元以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，旨在引导学生学习按一定的顺序写景物的方法，培养学生观察和表达的能力。
《记金华的双龙洞》作为本单元的开篇之作，在单元教学中起着重要的引领作用。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
但是，他们对于游记这类文体的写作顺序和方法还不够熟悉，需要在教学中加以引导和强化。
此外，四年级的学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
在教学中，需要借助多媒体等手段，创设直观的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“浙、簇”等 7 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 20 个词语。
2、理清作者的游览顺序，了解双龙洞的特点。
3、感受孔隙狭小的特点，学习作者通过具体描写把事物特点写清楚的方法。
4、培养学生对大自然的热爱之情，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
四、教学重难点教学重点：1、理清作者的游览顺序，了解双龙洞的特点。
2、感受孔隙狭小的特点，学习作者通过具体描写把事物特点写清楚的方法。
教学难点：体会作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容。
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《记金华的双龙洞》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好，我是来自——小学的——。
今天我说课的内容是《记金华的双龙洞》。
我将按以下四个步骤进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学过程；四、说板书设计。
一、说教材
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
全文思路清晰，结构严谨。
其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。
所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
根据课文的这些特点及四年级学生的知识水平，我确定了如下的教学目标：
教学目标
1.学习本课生字、新词，理解词义。
2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
在把握教材内容和教学目标的基础上，我设制的教学重、难点：
重点难点
1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，
使人身临其境的表达方式。
二、说教学方法；
学生是学习和发展的主体，因此，我采用的教学方法有：问题引导法、自主阅读法、以读代讲法、读写结合法，来调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。
三、说学法
四年级的学生已具备一定的阅读理解能力和知识经验，因此以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过自主批注阅读、讨论交流、读写结合等方式来实现提高语文能力的目标。
四、说教学过程；
合理安排教学过程是教学中的关键所在，根据本课教学的重难点和学生认知的特点，我将本节课分为五个环节：1、导入新课；2、初读课文、总体感知；3、精读课文、自读自悟；4、、读写互动，迁移运用。
5、总结全文。
（一）、导入新课，揭示课题
上课一开始我设计了这样的导入：同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。
你们都去过哪些地方呢？学生回答后，我顺势引入，今天我们将跟随著名作家、教育家叶圣陶爷爷去一个更加神奇、美妙的地方——金华的双龙洞。
（板书：金华的双龙洞）。
齐读课题
叶圣陶爷爷把自己的游览过程记录了下来，接着把课题补充完整，（板书：记）。
然后问学生，课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。
（板书：游记）
这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握文章体裁，从而能够很快的进行学习。
（二）、初读课文，整体感知：
一、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名
1. 学生自由读课文。
读准字音，读通句子。
2.检查预习情况，（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒，注意“浙、蜿”等字的读音。
3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合《长城》一课中“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭中蜿蜒盘旋”这就是蜿蜒的长城，蜿蜒什么意思呢？形容弯弯曲曲延伸的样子。
这篇课文蜿蜒写的是什么？在书本上找一找。
4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。
5、小结过度：正是因为如此这个洞才得名双龙洞。
作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？再读课文，在文中圈画出有关的词语，和你的同桌合作完成这张双龙洞游程图。
6、讨论交流后，我又安排同桌互说得环节，这样的设计，加深了学生对游览路线的印象。
我随即小结：同学们,一条线索,清清楚楚,明明白白,作者就是这样且走且看,每走到一处景物,就记下自己的所见所闻,一边游览,一边描述,这样的顺序就是游览顺序也就是作者的写作顺序，你们看，作者先写了途中，再写游洞，最后写返回，这就是这篇文章的段落结构。
同学们游记除了交待游览的过程，还要抓住景点的特点写出自己看到的、听到的、感受到的，这就是游记文体的特点。
板书：见闻感受。
（三）、精读课文、自读自悟
理清作者的游览顺序后，让学生精读第五段，感受“孔隙”特点，学习表达方式。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我从“孔隙窄小”的特点入手，引导学生探究作者是怎样写出孔隙窄小的？此问题直接从探究作者写法入手，目标直指语言形式，即作者是怎样写的，学生探究的落点就是作者表达的秘密，这样学生的学习目标比较明确，任务比较集中，便于学生体会作者的写法，为下面的迁移运用打好基础。
我是这样设计的问题：
在游洞的过程中，哪一处景点让作者感到好奇、感到最刺激，留下的感受最深？板书：孔隙
从孔隙这个词中，你知道孔隙这个景点的特点是什么？板书：窄小。
作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请同学们默读课文第五自然段，画出相关的句子，圈出重点词语。
学生交流，随机指导：
课件出示相关的句子，重点引导学生从：小船的小，怎样进出孔隙，和作者的感受三方面进行体会，其中作者的感受是重点，①引导学生体会作者在过孔隙之前身体和心理的准备，抓住“从……到……，到……，到……”等词，再细细品读关注“脑、肩背、臀、脚”这几个和身体有关的词，让学生感受到凡是和船底有接触的部位,作者都做了具体细致地描写，可见孔隙之窄小。
②根据学生回答，抓住“感觉……似乎挤压过来……又感觉要是……稍微……准会撞破……擦伤……”两句，就会领悟到作者乘船进洞的独特感受──多么危险，让人恐惧，表现出了孔隙狭小、低矮的险峻美。
师生共同总结写法：叶老先生没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。
同时，板书：见闻、感受。
（四）、读写互动，迁移运用。
读是输入，写是输出。
借助阅读可以积累语言、领悟写法，更高的境界是迁移运用。
为此，我帮助学生梳理游记内容，发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）
师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。
因此在总结写法后，我就出示几幅图：一线天或吊桥、过上车……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的见闻和感受。
指导学生用常见的事物写见闻、运用切身感觉写感受，来把景物特点写具体。
师生交流、反馈。
（五）总结全文
同学们，学过这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的每一处景点，那双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点的特点呢，下节课我们接着学习。
五、说板书设计
我的板书设计清晰明了，重点突出，我的板书设计清晰明了，重点突出，既是文章中心的缩影，也是课堂教学中师生双边活动的缩影，达到了画龙点睛的效果。
记金华的双龙洞
小船小
游记孔隙窄小
游程感受
见闻
感受
总之，教学中我时刻牢记语文课姓“语”，在听说读写的训练中，提高学生的语文素养。
我的说课完毕，谢谢大家。