4.1.2东湖开发区教育科研管理干部研修班简报 (1)

东湖开发区教科研管理干部研修班培训简报2014年12月责任编辑：陈真武编辑：李明菊夏宇彤黄黎明范建民邹红霞卷首语做幸福的研究者曾几何时，初涉教坛，年少轻狂，书生意气，告诉自己绝不做“教书匠”，要做一名有思想的老师。

但是十余年来，我和身边的同事们似乎每天都为上课而疲于奔命，为提高学生成绩而每天煞费苦心，每天都“重复昨天的故事”，甚至连读书都成为一种奢侈，静下来思考自己的教学的时间更少，长时间的荒废，消磨了人的意志，并让我缺少了敏锐的视野和科学研究的精神，再加上疏于动笔，使我似乎离科研型教师渐行渐远。

2014年9月，武汉东湖高新区教科研高级研修班正式开班了！在教育局领导的关怀下，在教研室陈真武主任的精心安排下，三个月来，我们累计进行了六次别开生面的培训活动。

本轮培训，内容丰富，涉及面广，既有高校学院派的课题理论专家毛齐明、陈佑清、周东祥等教授的讲座，又有非常接地气的市、区教科研管理干部、教研员俞文、刘华贵等老师亲自指导。

这对我们这群热爱教科研工作，可心有余而力不足的老师来说，无疑是雪中送炭。

主讲专家采取了更加开放的方式，让每一个听报告者都参与其中。

如华中师范大学毛齐明博士首先提出一个问题让老师们讨论——你如何说服教师参加教科研活动？一石激起千层浪，老师们进行了热烈的讨论，并有多名老师交流了自己的做法。

一下子就营造出一个良好的研究氛围，接着毛博士用了大量鲜活的例子介绍了为什么要开展教育科研，介绍了研究对老师专业成长的帮助，提出教科研工作，研究的日常化、途径的多样化、方法的多元化、过程的规范化，让我们受益匪浅。

此次系列教科研报告会使我们明晰了教科研的意义、步骤与方法，打破了对老师们来说教科研高深莫测的神话，增强了老师们的自信心，也重新点燃了我的教科研热情德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”此次培训对象是学校教科研干部，相信一定能够起到示范引领作用，充分运用所学，带领学校教师学习现代教育理论，更新观念，进一步提高学校教师科研意识和水平，激发全体教师的教研热情，推动我区教科研工作取得长足的发展。

专家风采陈佑清，男，1963年4月生。

1985 年参加工作。

1996~1999年师从于南京师范大学鲁洁教授，1999年获教育学博士学位。

2001年1月晋升为教授。

2007年1月~6月在美国Georgia Southern University访问学习。

现任华中师范大学教育学院课程与教学论专业博士生导师，课程与教学研究所所长。

主要研究方向是课程与教学的基本原理和实践应用。

在研究方式上，追求教育理论与教育实践之间的结合与转化。

系全国教学论专业委员会常务理事。

毛齐明，教育学博士，华中师范大学教育学院教授，主要从事教学论和教师教育等方面的研究。

本科所学专业为英语教育，毕业后在高中任教五年。

后进入华中师范大学教育学院课程与教学论专业攻读硕士学位；2007年考入华东师范大学教育学系教育学原理专业攻读博士学位：2008年8月至2009年8月作为联合培养博士生就读于英国牛津大学教育系。

曾在《课程〃教材〃教法》、《华东师范大学学报》(教育科学版)、《教育研究与实验》等期刊上发表论文数篇。

周冬祥，男，1956年11月出生，中共党员，大学本科，社科研究员职称，现任基础教育研究所教育发展与管理研究主任；任湖北省教育学会教育管理专业委员会常务理事、副秘书长、武汉市教育学会教育管理专业委员会副理事长兼秘书长、中国教育学会管理分会教育策划专业委员会学术委员、湖北省教育干部培训中心特聘教授、湖北大学专业硕士学位校外指导教师。

俞文，女，1968年4月出生，中共党员，硕士研究生，社科副研究员、高级讲师职称，武汉市级学科带头人。

现任科研规划管理指导中心副主任，兼任湖北省教育经济与管理学理事、武汉市教育学会中青年理论委员会秘书长；曾评为武汉市213人才候选。

刘华贵，中学高级教师，武汉经济开发区规划办主任。

课程回眸一、毛齐明教授的报告，为我们今后科研工作的开展提供了信障。

毛教授从我们为什么要进行教育科研这个问题入手，告诉我们教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。

整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。

这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。

同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。

历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。

不认识也不认可教师的专业地位。

教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。

使我从思想上打破了“教育科研是专家的事，研究人员的事，与我们这些普通教师无关”的认识，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。

即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一条有利于提高教育质量培养合格人才的科学方法。

教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。

教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供"源头活水",而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。

毛教授还告诉我们：要让自己成为专家型的教师，也就是在某个学校、某个领域、某种教学中做得突出、某处比别人多一点，有专长、有特长的教师。

教师要从习以为常的现象中发现问题、解决问题。

看到一件事要想想“这件事与教育有何关联”如：对课桌椅的摆放问题就可以进行思考。

不仅要能说会道，更要能梳会写，要善于梳理自己在教学中的经验和体会并成文以供学习交流。

要勤写教学日记、教学反思、教学“心路历程”，对自己所受的教育经历，对教育现象的所见所闻，对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟。

教师要善于“讲述”要会讲述自己在教育教学过程中遇到的问题，讲述自己是怎样解决教育问题的。

有自传体叙事、教学叙事、生活叙事（学校生活片段、德育故事、管理故事等）。

有话则长、无话则短，但要养成每天的“讲述”记录的好习惯。

一步步引导自己“走向专家型教师”！二、周东祥教研员的报告，为我们今后科研管理工作的开展指明了方向周东祥教研员站在管理者的角度谈到了目前中小学教育科研的特点和加强学校教育科2014年秋季，我有幸参加了东湖开发区2014年科研管理干部培训班的学习。

通过聆听各位专家的精彩报告，从理论和实践的角度，使我们增强了对教科研重要性的认识，拓展了开展教科研的视野，特别是专家们对一些学校所上交的结题从题目、摘要、关键词、开题报告等方方面面都进行了细致、犀利、精到的点评。

专家们对问题的独到见解以及对科研的认真负责态度令我们钦佩。

研管理的意义和价值，他指出：学校科研管理，是以现代管理科学的基本原理为理论基础，遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，用科学方法管理学校的教育科研工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，以实现学校中教育科研目标的活动过程。

教育科研有9个基本要素：机构、制度、队伍、信息、经费、条件、时间、成果和效益。

学校科研管理内容主要包括：计划管理、组织管理、课题管理、成果管理和档案管理。

三、刘华贵教研员的经验介绍以及现场点评，为我们今后的科研工作提供了借鉴与鼓舞。

本次培训中，刘华贵教研员和大家分享了《个人课题申报及开题报告撰写》，使我们逐渐明确到了写结题报告需要注意的方方面面。

（一）选题选题要从实际出发，不断缩小范围，从朦胧、粗略的研究方向向具体、明确的研究课题表逐步聚焦，方向可以选择教学、班级管理、德育等；研究范围可以缩小到班级管理；研究内容可以选择班干部、课内外学习、班级卫生、考试、两操、安全保卫等。

我们可以把研究的课题列成菜单的形式，类似于计算机程序中的下位菜单进行选择。

教师个人课题的名称要有完整的信息，如不完整，在研究计划或方案中一定要加以说明；为保证课题名称的完整性，最好避免使用疑问句；标题或口号式的课题由于内容和结构不完整，看起来更像文章的标题，缺少研究的味道；课题名称要表述清楚,不能繁琐、啰嗦。

1.研究什么+怎样研究（即研究对象+研究方法）如《初中学校网络五种教研模式的实践研究》。

“实践”是研究的方式，提与不提都无所谓，关键是研究对象必须清楚。

2.主标题（关键词）+副标题如：《开放自主人文和谐——义务实验小学建设现代学校管理文化的实践研究》。

要让别人一看就明白，你研究的是什么东西，尽可能简洁，连自己都没法说清楚的东西，尽量不要出现。

“标签式的”如：“共同成长”“教师专业化成长”“提升素质”等就不必要出现，做了就必然会成长、提升。

尽可能把研究的口子缩小一点。

从内容上看，要明确课题的落脚点在哪儿？尽量在题目简洁，让落脚点突出。

题目也可以体现学校研究的最大特色，建议多用研究，而不是探究。

（二）摘要：要把课题中最主要、最精炼的提出来，而不是序言、背景的交代。

（三）目录：是给专家了解报告主要内容的机会，最好能一目了然，条理清楚，简明扼要。

（四）结题报告要解决的主要是三个大问题1.为什么要做？（研究的背景及意义）2.怎么做？（具体的研究过程）一般可写做的过程、策略，可结合一些图表、数据、问卷、活动照片、个案研究等进行分析总结。

3.做得怎么样？（研究的成效）研究的成果需要精心提炼，应该包括理论研究成果和实践研究成果两个部分。

在成效中提到不能夸大其词、把所有的成绩都列出来。

一般可谈到对学生、教师、家长、学校产生了什么影响。

应该注意的是，在研究中产生的负面影响，所形成的困惑也是一种收获，也是一种成效，也可以写进去。

（五）文献参考的内容要规范，不要求多而把无关的文献列上去。

感谢东湖高新区为我们搭建了一个这样好的学习交流与提高的平台，能来这里培训的老师无疑是幸运的。

大家都很珍惜这有限的时间，宝贵的机会，我也不例外。

在学习期间遵守学习的各项规章制度，按时到校，听课专注，认真做笔记，积极参与讨论，并认真去完成老师布置的各项作业。

要想成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。

今后，我一定朝着更高的目标努力，不断充实自己，争取更大的提高自己。

培训学习虽然结束了，但留给我们的是思考，需要的是行动。

我将克服浮躁情绪，注重实践过程，在今后的工作中脚踏实地地开展教育研究工作。

（光谷四小 陈尧玉）心灵感悟“星星之火” 可以“燎原”-----东湖开发区教科研管理干部研修班培训心得众多的专家面对面、零距离的咨询、交流、探讨。

培训如一场及时雨，解决了我们在教育教学、校本教研以及教学管理中遇到的很多疑难问题。