二年级语文《小马过河》评课稿
二年级《小马过河》说课稿及反思
二年级《小马过河》说课稿及反思二年级《小马过河》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好，这节课我是《小马过河》的第二课时，下面我将从几个方面谈谈我的教学设想。
一，把握情感，领悟教材《小马过河》是小学语文二年级上册第十二单元的一篇主体课文。
本单元的主题是“考验”。
这是篇家喻户晓的童话故事。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
课文借助小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。
根据教材特点和新课标要求，我把教学目标设定为：1.情，分角色朗读课文。
2.解课文内容，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中寻求问题的答案。
教学重点：理解妈妈教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学难点：体会为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。
课前准备：多媒体课件二，注重创新，选择教法、学法在这节课中，我在教法上采用了多媒体直观法、引导法、以读促悟法，在学法上采用了“以学生自主探究、合作学习”为主的学习方法，目的是使学生在愉悦的氛围中，轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
三，创新思维、优化教学过程复习导入、板书课题课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性。
图文对照，学习课文我按课文顺序分段进行教学，先指名朗读第1、2自然段。
了解故事的起因，理解“连蹦带跳”。
第3、4自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的话。
(老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气;老牛是老一辈，朗读时声音要粗，语气要稳重 ;小马天真、有礼貌;松鼠语气急切。
)根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。
这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过演示“连忙”，“立刻”体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因。
练习用“因为、、、、、、所以、、、、、、”说一句话。
小马过河评课
小马(xiǎo mǎ)过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰(qiàqià)是充分体现了这一点。
同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念(lǐ niàn)。
本堂课采用了“先学后教当堂(dānɡ tánɡ)训练”的教学模式。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表(dìbiǎo)现在以下几个地方：亮点一：充分调动学生的积极性。
课前“猜动物”的游戏既调动了学生的学习积极性，又为导入新课创设情境做好了铺垫，可谓是一举两得，在第二次先学后教环节设计了“戴头饰表演”环节，较好的激发了学生的学习兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师，从始至终，学生都积极投入。
很大程度上提高了课堂的教学效率，真正做到了向课堂40分钟要成绩。
亮点二：关注学生的个性化阅读，培养学生的创新能力。
本课中，老师让学生通过人物对话体会人物性格特点，学生思维活跃，畅所欲言，从不同的角度发表自己的见解，同时也开拓了其他同学的思路。
分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。
亮点三：将口语训练贯穿于整个教学过程之中。
如：第二次先学后教环节中让学生用“因为—所以—”的句式练习说话；仿照小马询问牛伯伯的句式，练习说话。
在第四次“先学后教”的环节中让学生用“既不想—也不想—”句式说话。
这些训练在潜移默化地锻炼了学生的口语表达能力的同时，也提高了学生的逻辑思维能力。
可谓是一举两得。
内容总结（1）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（2）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（3）同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念（4）分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。
《小马过河》公开课评课稿2022
《小马过河》公开课评课稿2022尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸和大家一起学习交流，有幸聆听了曹玉婷老师的执教的《小马过河》一课，感触颇深，获益不少。
这是一则童话故事，蕴含了深刻的道理，这节课的重点也在于让学生明白道理。
整堂课设计巧妙，内容丰富，尤其是思辨环节，学生从多个角度出发，给出多种答案，老师并没有予以否定，而是积极鼓励孩子进行多元思考，追求语文教学多元化。
在曹老师的教学中还很多地方值得我学习借鉴。
1、注重学生思考的独立性。
整节课教学设计科学严谨，注重学生思考的独立性和自主性。
有效对话。
老师能巧妙地找到文中的空白，，师生进行了角色扮演，学生的情感得到了升华，语言得到了训练，新课标得到了有效落实。
2、倡导自主合作探究根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
3、重视形象感悟、整体把握曹老师主要通过引导学生自主读书，读中悟，悟中读，边读边想象，重视形象感悟、整体把握。
曹老师引导准确、到位，学生感悟深刻，收到了很好的教学效果，重视形象感悟、整体把握。
4、抓关键词句揣摩人物对话的语气在教学时，能注重引导学生抓关键词句指导朗读。
如让学生感受松鼠在看到小马将要过河时那种着急、紧张的心情。
接下来，“小马吃惊地问”，曹老师先让学生做吃惊的表情，再让学生眼睛睁得圆圆地问松鼠——，嘴巴张得大大地问松鼠——，感受小马内心的疑惑。
5、课堂紧凑评价丰富老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，注意小组合作，发言要更规范。
以上就是我个人对这节课的一些不够成熟想法，如有不当之处，还请各位多多指正，也恳请曹老师多多包涵，谢谢大家！。
北师大版小学二年级语文上册《小马过河》评课稿
北师大版小学二年级语文上册《小马过河》评课稿一、引言《小马过河》是北师大版小学二年级语文上册的一篇课文，本文通过描述小马的勇敢和奋斗精神，寓意着要勇往直前，面对困难勇敢前行。
本评课稿旨在对《小马过河》这篇课文进行细致分析和评价，介绍课文的教学目标、教学内容、教学方法，并提供相应的教学建议。
二、教学目标本文的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解课文意思，掌握课文中的词语和句子；2.培养学生爱学习、勇于探索的学习态度；3.培养学生的阅读理解能力和言语表达能力；4.通过课文的学习，提高学生的道德修养和社会责任感。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.词语理解：学生需要理解课文中的一些生词和词语，包括“小马”、“过河”、“亲自去问”等；2.阅读理解：学生通过阅读理解课文的内容，回答一些问题，如“小马为什么要过河？”、“小马是如何解决困难的？”等；3.口语表达：学生需要运用所学的语言进行思考和表达，通过小组活动和课堂讨论等方式进行口语实践；4.品德培养：通过课文的学习，引导学生对勇敢和坚持的价值进行思考，培养学生的道德情感。
为了更好地实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：1.情境营造：通过教师的引导和情境创设，帮助学生进入课文的内容，激发学生的学习兴趣；2.合作学习：通过小组合作、课堂讨论等方式，激发学生的积极性，提高学生的学习主动性；3.提问引导：教师通过提问和引导的方式，帮助学生理解和掌握课文的内容，培养学生的思维能力和解决问题的能力；4.情感引导：通过学生的讨论和分享，引导学生从课文中体会勇敢和坚持的品质，培养学生的道德情感。
五、教学步骤本节课的教学步骤主要包括以下几个环节：1.创设情境：教师通过课前准备，创建一个具有挑战性和悬念的情境，如讲述一个小马要过河的故事，引起学生的兴趣；2.导入课文：教师运用合适的引导问题和图示等方式，引导学生思考和猜测课文的内容，激发学生对课文的好奇心；3.阅读理解：教师逐段朗读课文，学生跟读并进行理解，在遇到重点词语和句子时，教师进行解释和澄清；4.口语表达：教师组织学生进行小组活动，让学生根据课文的内容进行交流和讨论，并向全班展示自己的观点；5.品德培养：教师引导学生讨论和分享课文中小马勇敢的品质，引导学生思考自己在生活中需要克服的困难，并展示出坚持不懈的品质；6.总结和反思：教师对本节课的学习内容进行总结，并引导学生思考自己的学习收获和需要改进的地方。
教研公开课《小马过河》听课评课(2020)
教研公开课《小马过河》听课评课(2020)
今天我参加了XXX老师的《小马过河》公开课，深受启发和收益。
她的教学方法让我印象深刻，具体表现在以下几个方面。
首先，XXX采用了多种形式，如自由阅读、齐读、分角
色阅读等，帮助学生更好地理解课文内容，完成教学重点，发挥想象力，进行语言训练，突破教学难点，实现了三维教学目标的有效结合。
其次，她注重引导学生品读重点词语和句段，通过抓关键词句激发学生的研究兴趣，帮助学生更好地理解课文，从而更有感情地朗读课文。
第三，XXX在教学中注重揣摩人物的说话语气，引导学
生通过朗读对话深入文本感悟课文内容。
例如，“水很浅，刚
没小腿，能蹚过去。
”老牛说这句话时很肯定很干脆，而松鼠
说“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河淹死的！”时也是很肯定的。
第四，XXX在教学中采用了多种朗读形式，如指名读、
齐读、男生读、女生读、分角色朗读等，让学生通过不同的方式感悟文本所蕴含的道理。
例如，在研究XXX被一条小河挡
住去路，感到为难时，XXX让学生设想自己就是这匹小马，
读读这几句话，感受XXX的为难，进一步理解了为难的内涵，同时进行了朗读指导。
最后，XXX在课后拓展延伸，让学生自由表达自己的想法，完整地阐释了本文所要说明的道理：别人说的不一定是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
总之，XXX的教学方法让我受益匪浅，我认为她的教学
方法值得借鉴和研究。
《小马过河》评课
《小马过河》评课
“小马过河”对学生具有一定的教育价值，本课程主要用于配合课堂
实践将小马过河活动引入教室，内容如下：
首先通过“小马可以搭乘一条船过河”的文字以及老师的说明提示，
让学生感受到故事中的小马被迫面临的挑战和虚拟的行进的过程。
接着，
从小马可以坐在船上一起过河这个寓言中引导学生思考，引导他们体会
“敢拼搏，才有收获”的道理。
然后，以团队的形式让学生组织船只，船长，乘客和轮子等，通过游
戏方式营造出一种自由、愉悦的氛围，让学生们表现出很好的概念性思维，理性思考，互动交流和完成具体任务的能力。
同时，通过本课程，可以促进学生具有团队合作意识，学会分工合作、把一件事情做完整的能力，培养学生的主体意识，学会分析事物及灵活处
理自身存在的问题的能力，同时，了解依靠共同努力才能成功的精神。
总之，小马过河这次课堂实践主题活动，既让学生受到师生情感教育，也让学生用实际行动加深对于小马过河故事的理解，让学生可以在这个框
架内拥有充分的探索时间以及氛围，强化学习、思想以及技能的获取。
部编版二年级语文下册《小马过河》评课稿
部编版二年级语文下册《小马过河》评课稿一、教学背景和目标1.1 教学背景本篇评课稿针对的是部编版二年级语文下册的教学，其中的教材内容为《小马过河》，该教材是二年级语文下册中的一篇课文。
通过教授这篇课文，旨在帮助学生提高阅读能力，理解和运用课文中的基本知识和语言技能，并培养学生的审美情趣和创造力。
1.2 教学目标教学目标主要包括以下几个方面：•帮助学生理解课文内容，包括故事情节、人物形象等。
•培养学生的阅读技巧，如提取关键信息，梳理故事线索等。
•引导学生运用所学知识进行课文分析，思考问题，展开想象。
•提高学生的写作能力，通过仿写、创作等方式，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
二、教学过程2.1 导入环节首先，教师可以在黑板上写下《小马过河》四个字，并请同学们猜测这篇课文的主题以及故事情节。
通过这个导入环节，激发学生对课文的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。
2.2 预习环节在预习环节中，教师可以让学生给出自己对《小马过河》这个标题的理解和想法，鼓励学生发表自己的观点，并给予适当的引导和讨论。
同时，教师也可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导他们对故事情节作出预测。
2.3 阅读与理解接着，教师可以进行课文的阅读教学。
可以采取师生共读、分角色朗读等方式，帮助学生理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
在阅读过程中，教师可以穿插提问，引导学生思考问题，并及时解答学生的疑惑。
在阅读完毕后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同梳理课文中的故事线索、情节发展等，引导学生展开深层次的思考和交流。
同时，教师还可以布置一些相关的问题，在讨论中引导学生思考问题的本质，拓宽他们的思维。
2.4 语言技能培养在语言技能培养环节，教师可以引导学生运用所学知识进行课文分析，并进行相关练习。
例如，教师可以提取课文中的关键词汇或句子，让学生进行解释和归纳，加深对语言的理解和应用。
此外，教师还可以设计一些练习，让学生通过仿写、改写等方式，进行语言的运用和创造。
小马过河教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景《小马过河》是一篇脍炙人口的童话故事，讲述了一只小马为了帮助妈妈送粮食，勇敢地跨过了小河的故事。
为了让学生更好地理解这个故事，培养学生的阅读能力和思维品质，我们学校组织了一场以《小马过河》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、评课交流等方式，提升教师的教学水平和学生的综合素质。
二、活动过程1. 集体备课在活动前期，我们组织了集体备课，邀请了各年级的语文教师共同研讨《小马过河》的教学方案。
老师们从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入探讨，最终形成了统一的教学思路。
2. 课堂展示在课堂展示环节，我们邀请了三位教师分别展示了《小马过河》的不同教学设计。
第一位教师以故事为主线，引导学生理解小马勇敢、善良的品质；第二位教师通过多媒体课件，让学生直观地感受小马过河的过程；第三位教师则以角色扮演的形式，让学生深入体验小马的心情。
3. 评课交流在评课交流环节，各年级教师针对三位教师的课堂展示进行了深入剖析。
大家一致认为，三位教师的教学设计各有特色，充分体现了新课程理念，注重了学生的主体地位。
同时，老师们也提出了一些改进意见，如：在教学中要更加注重培养学生的阅读能力和思维品质，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。
三、活动评价1. 教学效果评价通过本次教研活动，学生们对《小马过河》这个故事有了更深入的理解，阅读能力和思维品质得到了提升。
教师们也纷纷表示，在今后的教学中，要更加注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。
2. 教师成长评价本次教研活动为教师们提供了一个相互学习、交流的平台，促进了教师的专业成长。
在活动中，教师们积极参与，认真备课、上课、评课，不断提高自己的教学水平。
3. 教研活动评价本次教研活动组织严密，内容丰富，效果显著。
活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，充分发挥了集体的智慧和力量。
同时，活动也为今后的教研工作提供了有益的借鉴。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学水平。
小马过河公开课评课
小马过河公开课评课1.“哇，这堂公开课上大家都好积极呀！”就像我们平时玩游戏一样，每个人都想争第一。
老师提问的时候，同学们的手都举得高高的，嘴里还喊着“我来我来”，真有趣！就像那次我和小伙伴们抢着第一个去滑滑梯。
这堂公开课真的让我学到了好多。
2.“哎呀，老师讲得太生动啦！”就如同妈妈给我讲精彩的故事一样。
我感觉自己就像那匹小马，在过河的时候犹豫不决，最后勇敢地迈出了那一步。
这不就和我那次不敢骑自行车，最后鼓起勇气骑上去一样嘛！这公开课太棒啦！3.“嘿，大家讨论得好热烈呀！”好像一群小鸟在叽叽喳喳地叫。
我们小组也不甘示弱，你一言我一语的，都在说自己对小马过河的理解。
就像我们讨论去哪里玩的时候一样热闹。
这堂公开课真的让我好投入呀！4.“哇塞，那个同学说得真好！”简直就像个小老师一样。
他的回答让我恍然大悟，就像我解开一道很难的数学题一样开心。
记得有一次我和朋友一起做手工，朋友的一个创意也让我眼前一亮呢！这公开课真有启发。
5.“哈哈，这堂课太有意思了！”就像去参加了一场欢乐的派对。
老师和同学们的互动特别多，感觉时间过得好快呀。
就像那次和小伙伴们一起玩游戏，不知不觉就玩了很久很久。
这公开课让我好喜欢呀！6.“呀，我也想发言呢！”就像我看到喜欢的玩具想要去抢一样。
看着其他同学积极发言，我也按捺不住啦。
就像那次我看到别人在台上表演，自己也特别想上去。
这公开课真让人有表现欲。
7.“哇，老师的引导好厉害！”就像一个优秀的导游带着我们探索奇妙的世界。
我们在老师的带领下，一步步深入理解小马过河的故事。
就像那次爸爸带我去爬山，在他的鼓励下我爬到了山顶。
这公开课真的让我收获满满。
8.“嘿嘿，我好像更懂小马了！”仿佛我就是那匹小马，经历了过河的过程。
公开课上的分析让我对小马的感受更深了。
就像我养的小宠物，我越来越了解它的喜怒哀乐。
这堂公开课真不错呀！9.“哇哦，同学们的想法都好独特！”就像夜空中闪烁的星星一样耀眼。
每个人说的都不一样，让我大开眼界。
小马过河评课稿
小马过河评课稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】篇一：小马过河说课稿《小马过河》说课稿说课的内容是语文s版标准实验教科书二年级上册第十二课《小马过河》。
下面我就从以下几方面来说。
一、说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以"过河"为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词语。
2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得"实践第一"的道理。
四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了"以读促悟"法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的"以教为主"，采取了"以学生自主探究，合作学习"为主，以"教师的适时引领"为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
《小马过河》评课稿(3篇)
《小马过河》评课稿（优秀3篇）作为一位优秀的人民教师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
评课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小马过河》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》评课稿1《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，温老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。
引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。
《小马过河》评课记录之欧阳术创编
《小马过河》评课《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，孔老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，孔老师把这些都向学生说清楚。
引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，孔老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
2024年部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗教学目标1.会认14个生字,会写8个生字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
教学重点通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备1.老牛、小马、松鼠、老马的及头饰。
2.多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入,谈话激趣。
1.师:孩子们,你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友,而且还要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢(教师出示小马)这是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松2.教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,读通读顺。
1.师提要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。
2.学生自由读课文。
三、多种形式,识字写字。
1.带拼音识字。
(大屏幕出示14个生字)这些生字你认识哪个2.学生随机汇报,教师相机指导。
让几个学生组词,从而理解字意。
磨、坊,重点抓住字音、字形进行指导。
驮,引导学生猜字谜记忆字形。
唉,做动作,听声音理解字意。
3.游戏识字。
小青蛙听说我们在认字,它也来凑热闹,瞧!(教师展示青蛙上楼梯课件)从你开始,大声读第一层楼梯上的字,要是这个小朋友读对了,我们就跟着大声读一遍;然后小青蛙就会跳上一个台阶。
21世纪教育网版权所有学生开火车读打乱顺序的11个生字,教师操作课件,读对一个,小青蛙跳上一个台阶。
4.指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价四、再读课文,交流感受。
2024年部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
2024年部编版语文二年级下册小马过河教案与反思3篇
部编版语文二年级下册小马过河说课稿３篇〖部编版语文二年级下册小马过河说课稿第【1】篇〗说教学目标1.会认14个生字,会写8个生字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
说教学重点通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
说教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
说教学准备1.老牛、小马、松鼠、老马的及头饰。
2.多媒体课件。
教学课时2课时说教学过程第一课时一、导入,谈话激趣。
1.师:孩子们,你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友,而且还要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢(教师出示小马)这是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松2.教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
3.教师说板书课题,学生齐读。
二、初读课文,读通读顺。
1.师提要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。
2.学生自由读课文。
三、多种形式,识字写字。
1.带拼音识字。
(大屏幕出示14个生字)这些生字你认识哪个2.学生随机汇报,教师相机指导。
让几个学生组词,从而理解字意。
磨、坊,重点抓住字音、字形进行指导。
驮,引导学生猜字谜记忆字形。
唉,做动作,听声音理解字意。
3.游戏识字。
小青蛙听说我们在认字,它也来凑热闹,瞧!(教师展示青蛙上楼梯课件)从你开始,大声读第一层楼梯上的字,要是这个小朋友读对了,我们就跟着大声读一遍;然后小青蛙就会跳上一个台阶。
21世纪教育网版权所有学生开火车读打乱顺序的11个生字,教师操作课件,读对一个,小青蛙跳上一个台阶。
4.指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价四、再读课文,交流感受。
小马过河评课稿马炜
《小马过河》评课稿—马炜《小马过河》是一篇有趣的通话故事，也可以说成是一则寓言故事，告诉大家遇到事情要“开动脑筋，敢于尝试”的道理，贺老师这节课时第一课时，总体来说整个教学思路清晰，有条理，设计新颖、合理，也使整堂课完整、圆满，课题效果不错，以下是我听这节课的感受：一、借助课题，让学生质疑，激发学生学习兴趣。
“学起于思，思清于疑”，发现问题，开始学生有疑问，就会进一步思考。
贺老师就借助课题，培养学生的思考问题能力。
如：师生板书课题，贺老师这样问：同学们看来课题，你想知道什么？学生踊跃举手，有的说：我想知道小马过河了吗？有的说：它是怎样过河的？等等。
贺老师对学生的问题进行了整理，把所有的问题版演到黑板上：小马是怎样过河的？结果怎样？通过这个故事你明白了什么：这些问题正好是激发学生学习的动力。
贺老师接着话锋一转说：“要想解决这些问题。
我们必须深入地理解课文。
要想理解课文，我们首先要闯过生字关。
“这句话不但明确了本节课的学习目标，又激发学生学习生字的兴趣、。
二、自主学习，体会成功，放飞潜能二年级识字教学是重点。
课标对要求认识的字的要求是能读准字音，结合词句理解重点。
不要求书写。
有人曾指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐。
”唤醒隐藏在他们内心的自豪感，这是教育工作者的金科玉律。
在识字教学方面，贺老师这样做：首先提出要求让学生自主学习，然后同桌合作、学习。
再让“小老师教”“你指我读”“开火车认读”等等游戏巩固生字，最后交流，使每个孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
三、示范引导，潜移默化“示范”是做出某种可供学习的典范。
其实就是做样子。
心理研究表明，由于儿童知识经验较贫乏，模仿就成了他们的心理需求，在这节课中，令人的想象最为深刻的事教师流畅、漂亮的板书。
教师的书写规范是激发学生想写好字的动动力。
在这节课里，贺老师无论在上课伊始的板书，还是范写生字，都给学生以榜样示范作用。
我们看到教师的书写示范不仅直观而且美观，为学生树立榜样，从而令学生信服，激发起学生“欲与老师比高低”的向上动力。
最新二年级语文《小马过河》评课稿
二年级语文《小马过河》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小马过河》篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，朱老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解的内容。
在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。
引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，朱老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
《小马过河》评课记录
本文出现的事物较多,相互间有联系。如果学生了解事物的联系,就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后,出示一道用上指定词语说话的练习:
既不像……也不像……
小马既不像合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读,有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
《小马过河》评课记录
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《小马过河》评课
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,孔老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：
这堂课孔老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言,把握课文的内容，完成了教学任务。
《小马过河》评课
教者:孔繁红
时间：２０12年７月
呼兰区腰堡中心校
二、创设情境,指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，孔老师把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境,教师加强范读,给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。ﻫ学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做,既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
《小马过河》教学案例与评析（精选14篇）
《小马过河》教学案例与评析（精选14篇）《小马过河》与评析篇1[案例分析]教《小马过河》时，学完小马第一次过河的经过，同学们都纷纷举手发言：“这小马也太不爱动脑筯了，别人怎么说它就怎么做。
”“它的耳朵根子很软，老牛说可以过它就下河，松鼠说危险它就止步。
”正在其他同学不约而同点头赞同的时候，有个学生高高举起了手：“老师，我认为小马做的有道理，它做事非常小心。
因为如果河水真的很深，那么小马一下水一不小心，性命就难保了。
换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊！”这是一个另类的声音，也是一个引人思考的声音，含着一种强烈的批判意识。
于是我顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。
那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的深浅呢？”一石激起千层浪。
一个学生说：“拣一块大小合适的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。
（师评：你很有生活经验）学生：可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。
学生：我还有一个办法以，附近不是有老牛吗？请老牛再过一回河。
然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦!学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。
（师评：挖掘文本里的知识来解决问题。
）学生：还可以请求牛伯伯帮助啊！请它帮忙驮过去。
教师：同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗？它是怎么做的呢？学生：它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。
学生：课文里写道：“小马叹子口气说还是回家问问妈妈吧，“它还是离不开老马，自己不想办法。
学生：小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。
老师：是啊，做什么我们都要谨慎行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）《小马过河》与评析篇1教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。
教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文；2.读准字音；3.读通句子；4.读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
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二年级语文《小马过河》评课稿
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，朱老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：
; 一、抓住联系，训练语言
;;本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：
既不像……也不像……
小马既不像……也不像……
河水既不像……也不像……
学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。
引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
;;三、引导思索，突破难点
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，朱老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
这堂课朱老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成了教学任务。