随班就读教师培训资料
学校随班就读教师培训计划
学校随班就读教师培训计划一、培训目标本次教师培训计划的目标是培养学校随班就读教师的教学能力和专业水平，提升他们在多元文化背景下的教学技能，使他们能更好地适应学校的教学环境，提升学校的教学质量。
二、培训对象本次培训对象是学校随班就读教师，包括各个学科的老师和班主任。
三、培训内容1. 教学理论知识的深入学习为了提高教师的教学能力和专业水平，我们将邀请专业教育学者和优秀教师为他们讲解教学理论知识，包括课堂教学设计、教学方法与手段、教学评价等方面的知识。
帮助他们全面掌握教学理论知识，提高他们教学能力。
2. 教育教学实践本次培训将不仅仅停留在理论知识的学习，还将通过实践教学来巩固和提升教师的教学技能。
我们将组织实践教学活动，让教师们站在实际教学的角度去思考和学习，提高他们的教学能力。
3. 多元文化教学理念的学习在多元文化的教育环境下，教师需要具备跨文化教育的理念和技能。
因此，在本次培训中，我们还将邀请专家为教师们讲解多元文化教学理念，培养他们对不同文化背景学生的教育理念和能力，提高他们在多元文化环境下的教学水平。
4. 教师职业道德的学习除了教学能力的提高，教师的职业道德也是培训的重要内容。
我们将邀请专家为教师们讲解教师职业道德和教师操守，让他们明确自己的教师角色，培养正确的教育理念和教育态度。
5. 其他相关知识的学习在培训中，我们还将邀请相关专家讲解其他与教育教学相关的知识，如学生心理辅导、学生管理技巧等，帮助教师们更全面地了解教育教学领域的知识。
四、培训方式1. 理论学习我们将使用课堂讲授的方式，邀请专业教育学者和优秀教师为教师们讲解教学理论知识，适时安排各类教学案例分析讨论会。
2. 实践教学我们将组织教学实践活动，让教师们通过实践教学来巩固和提升自己的教学能力。
3. 学习交流我们鼓励教师们积极参与学习交流，与其他优秀教师和专家进行沟通交流，获取更多的教学经验。
五、培训时间本次教师培训计划将持续一个学期，每周不定期安排培训课程，包括理论学习、实践教学和学习交流等内容。
小学随班就读培训计划方案
一、指导思想为贯彻落实我国特殊教育改革发展的总体要求，进一步推进随班就读工作，提高教师对随班就读学生的教育水平和专业素养，特制定本培训计划方案。
二、培训目标1. 提高教师对随班就读工作的认识，明确随班就读的教育意义和重要性；2. 培养教师掌握随班就读教育的基本理论、方法和技巧；3. 提升教师对随班就读学生的关爱能力，关注学生心理健康；4. 增强教师团队协作意识，形成良好的教育合力。
三、培训对象1. 全体小学教师；2. 特殊教育教师；3. 随班就读班主任。
四、培训内容1. 随班就读政策法规解读；2. 特殊教育理论及发展趋势；3. 随班就读教育策略与方法；4. 随班就读学生心理辅导；5. 随班就读班级管理技巧；6. 随班就读教育评价；7. 教师团队建设与协作。
五、培训方式1. 邀请专家学者进行专题讲座；2. 组织教师参加各类研讨会、经验交流会；3. 开展随班就读教育实践活动；4. 建立教师互助学习小组，进行案例分析、教学研讨；5. 利用网络平台进行在线学习、交流。
六、培训时间1. 短期集中培训：每月举办1-2次，每次2-3天；2. 长期培训：每学期开展1-2次，每次3-5天。
七、培训考核1. 考核方式：理论知识测试、实践操作考核、教学成果展示；2. 考核内容：随班就读教育理念、教育策略、教育技巧、班级管理、心理辅导等方面；3. 考核结果：分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
八、培训保障1. 保障培训经费，确保培训活动顺利开展；2. 建立健全培训管理制度，确保培训质量；3. 加强师资队伍建设，提高培训教师的专业素养；4. 营造良好的培训氛围，激发教师参与培训的积极性。
九、预期效果1. 提高教师对随班就读工作的认识和重视程度；2. 提升教师随班就读教育水平和专业素养；3. 优化随班就读教育环境，促进随班就读学生全面发展；4. 推动随班就读教育改革与发展。
随班就读培训发言稿范文(3篇)
第1篇大家好！首先，我非常荣幸能够在这里参加随班就读培训，并借此机会与大家分享我的心得体会。
随班就读是我国教育改革的重要举措，旨在为广大残疾儿童提供更加优质的教育资源，让他们在普通学校中平等地接受教育。
今天，我将从以下几个方面谈谈我对随班就读的理解和认识。
一、随班就读的意义1. 满足残疾儿童的教育需求在我国，残疾儿童的教育问题一直备受关注。
由于种种原因，残疾儿童往往难以在特殊教育学校中接受到与其自身发展相适应的教育。
随班就读的推广，使得残疾儿童能够在普通学校中与同龄人一起学习、成长，享受到平等的教育机会。
2. 促进教育公平随班就读的实施，有助于消除教育歧视，推动教育公平。
残疾儿童在普通学校中学习，有助于他们融入社会，提高自身素质，从而为未来的生活打下坚实基础。
3. 提高教师教育教学水平随班就读对教师提出了更高的要求。
教师需要具备专业的教育教学能力，关注残疾儿童的需求，为他们提供个性化的教育支持。
这有助于提高教师队伍的整体素质，推动教育事业发展。
二、随班就读的挑战1. 教师素质参差不齐当前，我国随班就读教师队伍素质参差不齐。
部分教师缺乏对残疾儿童的了解，难以胜任教育教学工作。
因此，提高教师素质是推进随班就读的关键。
2. 教育资源不足随班就读需要充足的师资、教材、设施等教育资源。
然而，在我国，特殊教育资源相对匮乏，制约了随班就读的深入开展。
3. 家庭、学校、社会观念有待转变部分家长、教师和社会人士对残疾儿童存在偏见，认为他们无法适应普通学校的学习生活。
这种观念阻碍了随班就读的推进。
三、推进随班就读的措施1. 加强教师培训提高教师素质是推进随班就读的关键。
我们要加强教师培训，使其掌握残疾儿童的教育教学方法和策略，提高教育教学能力。
2. 优化资源配置加大对特殊教育资源的投入，改善特殊教育学校、普通学校的硬件设施，为残疾儿童提供良好的学习环境。
3. 转变观念，营造良好氛围通过宣传教育，提高全社会对残疾儿童的关注度，消除歧视，营造关爱残疾儿童的良好氛围。
随班就读师资培训计划
随班就读师资培训计划一、培训目的随班就读是一种特殊的教育方式，它要求老师对特殊教育需求的学生有充分的理解和支持。
因此，随班就读师资培训计划的目的是帮助老师充分了解特殊教育需求学生的特点，掌握相应的教学技能，提高与这些学生沟通的能力，进而提升他们的学习成绩和生活质量。
二、培训内容1.特殊教育需求学生的特点和识别1.1 学习障碍的类型和特征1.2 情感障碍学生的特点和行为表现1.3 语言和沟通困难学生的特点和表现1.4 自闭症学生的特点和表现1.5 社交能力低的学生的特点和表现1.6 重视力障碍学生的特点和表现1.7 学习困难学生的特点和表现2.随班就读教学策略2.1 识别特殊教育需求学生的需求2.2 个性化教学策略2.3 合作学习策略2.4 评估和反馈2.5 课堂管理3.沟通技巧3.1 态度和情绪管理3.2 听力技巧3.3 语言和交流技巧3.4 倾听和理解4.团队合作和协调4.1 学校和家长的沟通4.2 与其他老师的协调4.3 与其他学生的融洽相处5.育人理念和方法5.1 心理健康教育5.2 尊重和包容5.3 人际关系和社会适应5.4 基本生活自理技能训练三、培训形式本次师资培训将采取多种形式，包括但不限于讲座、研讨会、案例分析和实践教学，通过不同形式的培训，提升老师的专业水平和实践能力。
四、培训师资1.专业老师：结合特殊教育领域的专业老师，对特殊教育需求学生的特点和识别以及相关的教学策略和方法进行深入讲解和分享。
2.心理辅导师：专业的心理辅导师将针对教师的情绪管理、沟通技巧等方面进行专业指导和培训。
3.实践教学：通过校内外的实践教学活动，让老师们亲身体验随班就读的教学环境和师生互动。
五、培训流程第一阶段：课前准备1.确定培训需求：通过问卷调查等方式收集老师们的培训需求和意见建议，制定相应的教学计划。
2.师资培训：邀请相关专业的老师和心理辅导师，对培训内容进行准备和策划。
3.教材准备：根据培训内容，准备相关的教学材料和案例。
金华小学随班就读教师培训材料
随班就读教师培训材料（2012—2013学年第一学期学期）主要内容：（一）听障、视障、智障儿童的身心特点（二）个别化教育概念及其意义（三）个别化教育计划的制定及实施一、听障、视障、智障儿童的身心特点（一）听障儿童的身心特点听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。
1.感知觉方面的特点。
感知觉是人最基本的心理活动，而听觉是获取信息最重要的途径之一。
听障儿童由于听力损伤，在学习和日常的生活中主要依靠眼睛观察，导致他们对事物认识既不完整也不准确。
在课堂中我们会发现，听障儿童总是不停的盯着老师和其他同学的口型和面部表情的变化，其目的就是通过观察将听不清或听不到的话看懂。
由于长期的锻炼，一般听障儿童的观察力都比较细致敏锐。
2.注意力方面的特点。
听障儿童对一般的声响都不太敏感，而对视觉、触觉、振动觉比较敏感。
例如在课堂中，他们对彩色的挂图，活动的教具比较有兴趣，能长时间的保持注意力，而对于播放的录音，听障学生会因为听不清而分神。
还有许多老师在课堂中有一边板书一边讲解，一边走动一边读课文的习惯，普通学生由于多感官的刺激，能进行注意力的分配，听障儿童由于听不清或听不到无法进行注意力的分配，影响学习的效- 2 -果。
所以有听障儿童的随班就读老师在教学中要充分照顾听障儿童这种注意力的特点，在讲课时尽量声音大一些，让听障儿童看到自己的口型。
3.记忆力方面的特点。
听障学生感知觉的特点，决定了他们头脑中留下的视觉、触觉、运动觉表象要比听觉表象多。
直观形象的东西，他们记得快，保持得好，也容易再现，而枯燥的语言材料，很难记忆，再现也不完整。
因为在他们的头脑中留下的语音表象往往是断断续续、模糊不清的，对语言材料的记忆，往往也是机械识记多，意义识记少。
4.语言方面的特点。
语言是人类思维和交际的工具。
听力残疾造成的语言形成和发展上的滞后，是听障学生心理发展最主要的缺陷之一。
随班就读教师培训方案
随班就读教师培训方案一、引言随班就读是一种教育方式，它允许特殊教育学生与普通教育学生一同上课，从而促进他们的学习和社交发展。
随班就读教师在这个过程中起着至关重要的作用。
为了提高随班就读教师的专业水平，制定一个科学合理的培训方案是必不可少的。
本文旨在探讨随班就读教师培训方案的设计和实施。
二、培训内容1.了解特殊教育学生的需求：随班就读教师需要了解特殊教育学生的学习特点、发展需求以及他们可能面临的挑战。
只有深入了解他们，才能更好地满足他们的需求。
2.学习特殊教育教学策略：随班就读教师需要掌握一些特殊教育教学策略，如个别化教学、教学适应技巧等。
这些策略能够帮助教师更好地支持特殊教育学生的学习。
3.促进学生的社交发展：随班就读教师应该了解如何促进特殊教育学生与普通教育学生之间的交流和合作。
他们需要学习如何组织小组活动、鼓励合作和友善竞争等技巧。
4.管理教室和行为：随班就读教师需要学习如何管理教室和处理特殊教育学生的行为问题。
他们应该了解如何制定规则、建立积极的行为支持系统以及如何处理冲突等。
5.与家长的合作：随班就读教师需要与特殊教育学生的家长保持密切联系，了解学生的家庭环境和需求。
他们应该学会与家长合作，共同制定学生的学习计划和目标。
三、培训方式1.研讨会和培训课程：可以组织研讨会和培训课程，邀请专家分享特殊教育的最新研究成果和教学策略。
通过参与讨论和实践活动，教师们可以提高专业水平。
2.观摩和交流：可以组织教师观摩其他随班就读教师的课堂，学习他们的教学经验和方法。
同时，可以促进教师之间的交流和合作，共同解决问题。
3.实践和反思：随班就读教师可以在实践中不断调整和改进自己的教学方法。
同时，他们还应该进行反思，总结教学经验和教训。
四、培训评估1.教学观察和评价：可以邀请专家或同行进行教学观察和评价，对教师的教学进行反馈和指导。
通过反馈，教师可以了解自己的优势和不足，并进行调整和改进。
2.学生评价：可以通过问卷调查等方式，收集学生对教师教学的评价。
随班就读教师培训工作计划
随班就读教师培训工作计划
本教师培训工作计划旨在帮助教师更好地适应随班就读的教学模式。
培训内容涵盖教学理念、课堂管理、教学方法、学生辅导等方面。
一、教学理念
1.1 培训教师了解随班就读的教学理念和教育目标
1.2 探讨如何将随班就读理念融入教学实践中
二、课堂管理
2.1 学习如何在随班就读模式下有效管理课堂秩序
2.2 分享课堂管理经验和技巧
三、教学方法
3.1 探讨随班就读教学方法和策略
3.2 分析不同学科、不同年级的教学特点，讨论相应的教学方法
四、学生辅导
4.1 学习如何进行个性化学习辅导，帮助每位学生充分发挥潜能
4.2 探讨学生情感需求和行为管理，掌握相应的辅导技巧
五、实践教学
5.1 安排实际课堂教学实践，培养教师随班就读的实际操作能力
5.2 观摩其他教师的随班就读教学案例，相互交流经验
六、总结分享
6.1 教师个人总结与反思
6.2 教师分享随班就读教学心得和经验
七、后续跟进
7.1 设立教学反馈和辅导机制，持续跟进教师的教学实践
7.2 定期组织教师专题研讨和经验交流活动，促进教师成长
以上为教师培训工作计划，旨在提升教师在随班就读教学模式下的教学水平和能力。
随班就读全员培训计划
随班就读全员培训计划一. 培训目的和背景随着社会的不断进步和发展，教育也应该与时俱进。
作为一名教师，我们需要不断提升自己的教育教学水平，以适应时代的发展需求。
因此，为了更好地适应新时代的教育需求，提高教师的教育教学水平，本次培训计划旨在通过全员培训，提升各位教师的教学水平，使其能够更好地适应新时代的教育需求。
二. 培训内容1. 教学理论与技能该部分培训将重点围绕教育教学理论和技能进行培训，包括教学方法、课堂管理、教学设计等内容，以提高教师的教学水平和专业能力。
2. 教育心理学通过教育心理学的培训，让教师了解学生的心理特点和行为规律，为教学提供理论指导，提高教师的教学效果。
3. 素质拓展通过团队建设、沟通技巧等培训，提升教师的综合素质和团队合作能力，为提高教学质量打下基础。
4. 教育法规与制度通过教育法规与制度的培训，让教师了解相关法规和制度，提高教育教学活动的合法性和规范性。
三. 培训方式1. 线下集中培训安排专业教育培训机构进行线下集中培训，由专业老师进行授课。
2. 在线学习利用互联网资源进行在线学习，采用网络直播、视频教学等方式进行培训。
3. 学习交流通过学员之间的学习交流，相互学习、相互提高，共同进步。
四. 培训时间将培训分为两个阶段，第一阶段为线下集中培训，为期一周；第二阶段为在线学习和学习交流，为期一个月。
五. 培训教师本次培训将邀请教育培训专家和相关学科的专业教师进行授课，保证培训内容的专业性和权威性。
六. 培训评估在培训结束后，将进行培训成果的评估，主要包括教师的教学效果和学员的学习成果。
评估结果将作为未来培训工作的参考依据。
七. 培训成果通过本次全员培训，期望能够提高教师的教学水平和专业能力，增强团队的凝聚力和战斗力，为提高学校的教学质量和教育水平打下基础。
八. 结束语作为一名教师，不断提高自己的教育教学水平是我们的责任和使命。
相信通过本次培训，我们将能够更好地适应新时代的教育需求，不断提高自己的教学水平，为学生的未来添砖加瓦。
随班就读教师培训工作计划
一、指导思想为深入贯彻落实国家关于随班就读工作的相关政策和要求，提高随班就读教师的教育教学水平和专业素养，促进随班就读工作的深入开展，特制定本培训工作计划。
二、培训目标1. 提高随班就读教师对随班就读工作的认识，明确随班就读工作的意义和目标。
2. 培养随班就读教师具备扎实的教育教学理论知识和实践技能，提高教育教学水平。
3. 增强随班就读教师与学生、家长、同事之间的沟通与协作能力，形成良好的教育教学氛围。
4. 促进随班就读教师的专业成长，使其成为具有较高专业素养的优秀教师。
三、培训内容1. 随班就读政策法规及教育理念2. 特殊儿童身心发展特点及教育策略3. 随班就读课程设置与教学方法4. 特殊儿童行为矫正与心理辅导5. 随班就读教师与家长、同事的沟通与合作6. 随班就读工作评价与反思四、培训方式1. 邀请专家、学者进行专题讲座，分享随班就读工作经验。
2. 组织教师开展教学观摩、研讨交流活动，互相学习、取长补短。
3. 安排教师参加各类培训班、研讨会，拓宽视野，提高自身素质。
4. 开展线上培训，利用网络资源，方便教师随时学习。
五、培训时间1. 培训时间分为集中培训和分散培训两部分。
2. 集中培训时间为每学期2周，分散培训时间根据实际情况安排。
六、培训对象1. 全体随班就读教师。
2. 骨干教师、优秀教师。
3. 新入职教师。
七、培训要求1. 教师应积极参加培训，认真完成培训任务。
2. 教师应认真撰写培训心得体会，总结经验，不断提高。
3. 学校应加强对培训工作的组织和管理，确保培训效果。
4. 培训结束后，学校将对教师进行考核，考核合格者予以认定。
八、预期效果1. 随班就读教师的教育教学水平得到显著提高。
2. 随班就读工作取得明显成效，特殊儿童得到更好的关爱和教育。
3. 形成一支具有较高专业素养的随班就读教师队伍。
4. 促进学校教育质量的全面提升。
《随班就读讲座》课件
教学方法和评估方式，以满足不同学生的需求。
03
具体措施
开展差异化教学，针对不同学生的特点进行分组教学；利用信息技术手
段，如在线课程、学习软件等，辅助个性化学习；定期进行学生评估，
及时调整教学策略。
教师专业能力的挑战与解决方案
挑战
随班就读的学生需要更多的关注和特殊支持，对教师的专业能力提出了更高的要求。
《随班就读讲座》 ppt课件
目录
• 随班就读概述 • 随班就读的实施 • 随班就读的挑战与解决方案 • 随班就读的成功案例 • 总结与展望
01
随班就读概述
定义与特点
定义
随班就读是指特殊儿童在普通教 育环境中，与普通学生共同接受 教育的一种特殊教育形式。
特点
随班就读强调在普通班级中为特 殊儿童提供支持和服务，注重个 体差异和个性化需求，促进特殊 儿童全面发展。
和家访活动，共同关注学生的成长。
成功案例二：某中学的随班就读实践
总结词
该中学在实施随班就读政策中，注重学生的全面发展，提供多样化的教育服务，取得了良好的效果。
详细描述
该中学在实施随班就读政策中，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的身心健康和全面发展。学校 设立了多样化的课程和活动，如艺术、体育、科技等，为学生提供多样化的学习体验。同时，学校还 注重学生的心理健康，设立了心理咨询室和心理辅导课程，帮助学生解决心理问题。
随班就读的历史与发展
01
02
03
Hale Waihona Puke 起源随班就读起源于20世纪50 年代的美国，最初是为了 满足轻度智力障碍儿童的 教育需求。
发展历程
在中国，随班就读开始于 20世纪80年代，经过多年 的发展，已经逐渐成为特 殊教育的主要形式之一。
学校随班就读培训计划方案
一、指导思想为贯彻落实国家关于特殊教育发展的相关政策，进一步推进随班就读工作，提高教师对特殊学生的教育能力，促进特殊学生与普通学生共同发展，我校特制定以下随班就读培训计划方案。
二、培训目标1. 提高教师对特殊学生的认知，增强教师关爱特殊学生的意识。
2. 培养教师掌握特殊学生教育的基本理论、方法和技巧。
3. 提高教师对特殊学生心理健康、行为管理等方面的专业能力。
4. 促进教师团队协作，形成良好的教育氛围。
三、培训对象我校全体教师，特别是承担随班就读工作的教师。
四、培训内容1. 特殊学生认知与教育理念2. 特殊学生心理健康与行为管理3. 特殊学生教育教学方法与技巧4. 特殊学生个案分析与处理5. 特殊学生家校合作与沟通五、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座，分享特殊教育实践经验。
2. 在线学习：利用网络资源，开展在线课程学习，提高教师自主学习能力。
3. 交流研讨：组织教师开展教学经验分享、案例分析等活动，促进教师相互学习、共同提高。
4. 实地考察：组织教师参观特殊教育学校，了解特殊学生教育现状，拓宽教育视野。
六、培训时间1. 短期集中培训：每月开展一次，每次半天。
2. 在线学习：根据教师实际情况，全年累计不少于40学时。
3. 交流研讨：每学期至少开展2次，每次半天。
4. 实地考察：每年至少组织一次。
七、培训考核1. 参加培训的教师在培训结束后，需提交学习心得或教学反思。
2. 定期开展教师培训效果评估，确保培训质量。
3. 将教师培训情况纳入年度考核，作为教师评优、晋升的重要依据。
八、组织实施1. 学校成立随班就读培训工作领导小组，负责培训工作的组织实施。
2. 明确各部门职责，确保培训工作有序开展。
3. 加强与上级教育主管部门的沟通，争取政策支持和资源保障。
九、预期效果通过本次培训，使教师具备以下能力：1. 能够正确认识特殊学生，关心关爱特殊学生。
2. 掌握特殊学生教育的基本理论、方法和技巧。
随班就读教师培训记录
随班就读教师培训记录
培训日期：[日期]
培训地点：[地点]
培训主题：[主题]
培训内容：
- [内容1]
- [内容2]
- [内容3]
- [内容4]
培训目的：
该培训旨在提升随班就读教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地辅助学生研究和发展。
培训议程：
参与人员：
- 培训督导：[姓名]
- 随班就读教师：[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]、[姓名4]
培训效果：
通过本次培训，随班就读教师们对于随班就读工作的要求、方法和技能有了深入的了解和掌握。
他们在课堂管理、学生辅导和个
别指导等方面取得了显著的进步，为学生的研究和发展提供了更好的支持。
培训反馈：
参与培训的教师们普遍表示，本次培训内容丰富、实用性强，对于他们的工作有很大的帮助。
培训督导对于培训过程中的问题进行解答，并提供了针对性的建议和指导，使教师们受益匪浅。
下一步计划：
为了进一步提高随班就读教师的专业水平，我们计划组织更多类似的培训活动，并积极鼓励教师们参与其他专业发展机会，以持续提高他们的教学能力和素质。
结束语：
本次培训取得了令人满意的效果，对于提高随班就读教师队伍的整体素质起到了积极的促进作用。
我们将持续关注教师的发展需
求，不断组织适应时代需求的培训和研究机会，为学生提供更好的教育服务。
随班就读教育顾问培训记录
随班就读教育顾问培训记录
前言
本次培训旨在提升随班就读教育顾问的专业素养和服务质量，帮助他们更好地为学生和家长提供咨询和辅导服务。
培训内容
1. 随班就读政策解读
2. 学生职业规划与发展
3. 研究困境咨询与辅导技巧
4. 家长沟通与协调技巧
5. 其他相关知识和技能
培训形式
本次培训采用线上和线下相结合的方式，包括专家讲座、讨论交流和案例分析等形式。
培训收获
经过本次培训，随班就读教育顾问提高了对随班就读政策的理解，对学生职业规划和发展有了更深入的认识，掌握了一些研究困境咨询和辅导技巧，提升了家长沟通和协调能力等方面的知识和技能。
培训建议
为了更好地提升随班就读教育顾问的专业素养和服务质量，建议加强实践经验的积累，不断研究和更新相关知识和技能，与学校和家长保持良好的沟通和合作关系。
结语
本次培训既是对随班就读教育顾问的一次知识和技能提升，也是促进学校、家长和学生三方共赢的一次有益尝试，希望大家能够积极贯彻落实所学所悟，更好地为学生和家长提供优质服务。
小学随班就读教师培训计划
一、培训目的及意义小学随班就读教师是学校教学工作的重要组成部分，他们的工作质量直接关系到学生的学习成绩和教育质量。
为了提高小学随班就读教师的教学水平，加强他们的岗位能力，我校决定开展小学随班就读教师培训工作。
本次培训的目的是为了帮助小学随班就读教师增强教学技能，提高教育教学能力，促进学校教育教学工作的发展。
二、培训内容本次培训的内容主要包括以下几个方面：1.教育教学理论知识的学习，包括教学理论、教育心理学、学科教学方法等方面的知识；2.教学技能的培训，包括教案设计、教学方法、课堂管理等方面的技能；3.教师工作能力的提升，包括班主任工作、学生心理辅导等方面的能力提升；4.教师职业道德的培养，包括教师职业道德、师德师风等方面的培养；5.校本课程的实施，包括校本课程的设计、实施和评估等方面的知识。
三、培训方式本次培训采取多种方式进行，既有集中培训，也有分层次培训。
具体的培训方式包括：1.集中培训：在寒暑假期间组织全校小学随班就读教师进行集中培训，培训时间为5天，培训内容为教育教学理论知识的学习和教学技能的培训。
2.分层次培训：根据小学随班就读教师的不同岗位特点，分别组织不同层次的培训，培训内容和方式根据不同层次的培训对象的不同需求而定。
3.日常培训：学校将建立健全的日常培训机制，定期组织小学随班就读教师进行日常培训，培训内容为教学案例分享、教学反思、教育教学研讨等。
四、培训计划本次培训共分为三个阶段：第一阶段，即集中培训阶段，主要内容为教育教学理论知识的学习和教学技能的培训。
具体计划如下：第一天上午：开班典礼下午：教育教学理论知识的学习下午：教学技能培训第三天上午：学科教学方法的学习下午：教学反思和总结第四天上午：班主任工作培训下午：学生心理辅导培训第五天上午：校本课程的实施下午：培训总结与结业典礼第二阶段，即分层次培训阶段，主要内容为教师工作能力的提升和教师职业道德的培养。
具体计划如下：分层次培训一：针对小学随班就读教师的不同岗位特点，分别组织不同层次的培训，具体内容和方式根据不同层次的培训对象的不同需求而定。
随班就读教师培训计划
随班就读教师培训计划一、培训目的随班就读教师培训是为了提高随班就读教师的教学能力，帮助他们更好地适应不同学生的需求，发挥他们的专业特长和教学经验，提高教学质量，促进学校教育教学事业的发展。
通过培训，使随班就读教师了解教育教学改革的最新理念和政策，增强对学生的理解和关爱。
二、培训内容及计划1.教育教学理论培训随班就读教师要进行教育教学理论的系统学习，了解教育教学的基本理论和方法。
包括教育心理学、教学设计、教育评价、课程理论等方面的培训。
在此基础上，培训中还将包括学科教学知识的讲解，包括语文、数学、英语等学科的教学理论和课程内容。
2.教学技能培训培训将提供丰富多彩的教学案例，帮助随班就读教师提高教学技能。
培训中将重点训练教师的课堂控制能力、教学技巧和学生引导能力。
随着信息技术的发展，培训还将涉及多媒体教学技巧和对学生进行有效引导的技巧。
3.师德师风培训随班就读教师将接受师德师风的培训，通过案例教学、专家讲座等形式，提高教师的道德修养和职业素养。
培训将对教师的职业道德要求、师生关系的处理、班级管理等方面进行深入的培训。
4.学科知识培训教师需要对学科知识有较深的了解，培训将安排数学、语文、英语等学科专家进行学科知识的培训，帮助教师提高学科教学水平。
5.教育心理学知识培训教师需要了解学生的成长发展规律和心理特点，培训将安排教育心理学专家进行教育心理学知识的培训，以帮助教师更好地理解学生，提高教学效果。
6.教学实践与交流培训还将安排教师进行教学实践，使其在实际教学中不断总结经验，发挥所长。
教师还将与其他同行进行交流，分享教学心得，相互促进，共同提高。
三、培训方法1.讲座培训讲座是传授理论知识和经验的最有效方式，通过专家和学者的专题讲座，让教师系统地了解最新的教育教学理论和方法，了解国内外教育界的最新动态。
2.案例教学通过案例教学，可以让教师通过学习他人成功的案例，借鉴他人的经验，提高自己的教学能力。
3.教学实践教学实践是提高教师教学能力的最有效方式。
随班就读教师培训记录
随班就读教师培训记录会议时间参加人员2010年9月13日会议地点校长室XXX（主持会议）XXXXXXXXX培训内容：新的学期，我们有了新的任务。
这学年里我们学校来了两名比较特殊的学生------XXX和XXX。
因为这两名学生属于随班就读，所以有些事情我需要强调一下。
由于个体的差异，他们表现为缺乏自信、研究被动，对完成研究任务有很大的困难。
帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
因此，我们在教育实践中要加强对他们的心理健康教育，帮助他们树立信心，扬起前进的风帆。
一、用“责任”关注XXX先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是研究人生之道。
”我们的学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所，如果我们只关心“好生”，对随班就读的学生不闻不问，这样做不能说是对事业负责，对国家负责。
况且那些随班就读生们本身就存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果我们老师不负责任地将他们弃在一边，就更会加重他们的自卑感，结果使他们在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成。
现实生活中，因为考核的关系，我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生，过分地看重“智力”的发展，总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱，而对那些随班就读生是漠然置之，甚至是视而不见，轻则吵骂，重则惩罚，一心想的是他们影响了自己的教学实绩，巴不得他们早点出门为最好。
显然这些想法和做法都是要不得的。
我认为，强烈的责任感是我们对待随班就读生应该首要具备的态度。
2、用“爱心”呵护随班就读生从小就生活在他人的讥笑声里，很少作为人们正面存眷的对象，他们因此变得敏锐，自大，总觉得本人在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对本人的严格要求，成为班里的调皮生，他们的心就像温室里的花朵，只能呵护，经不起丝毫的刺激。
苏联教育家XXX曾经说过，“没有爱，就没有教育。
学校随班就读培训计划
学校随班就读培训计划一、培训目的：为了适应当前社会发展的要求，提高班级整体素质，发挥每个学生的潜能，增强他们的学习能力和生活能力，使每个学生都能在各方面得到全面的提高。
二、培训内容：1. 课程安排：根据学生的实际情况，设置合适的课程，包括语文、数学、英语、音乐、体育等2. 学习指导：帮助学生掌握学习方法，提高学习效率，解决学习中的问题3. 学习环境：改善学生学习环境，提供更好的学习资源和条件，创造良好的学习氛围4. 生活指导：培养学生良好的生活习惯，提高自理能力，促进身心健康发展5. 兴趣培养：开展各类兴趣班，培养学生兴趣爱好，开拓视野，增加自信心6. 艺术教育：开展绘画、音乐、舞蹈等各种艺术教育活动，提升学生的审美素养7. 社会实践：组织学生进行各种社会实践活动，拓宽视野，培养社会责任感8. 安全教育：加强安全教育，提高学生安全意识，保障学生的人身安全9. 德育教育：加强课程中的德育教育，培养学生的良好品行与行为习惯10. 情感交流：促进师生之间的情感交流，营造和谐的师生关系三、培训方式：1. 课堂教学：组织专门的课程安排，由专业老师授课，学生按照课程表学习2. 个性辅导：根据学生的特点和需求，定期开展个性化的辅导活动3. 多媒体辅助：运用多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣4. 实践活动：组织学生进行各种实践活动，让学生从实践中学习，掌握技能5. 群体活动：组织学生进行各种集体活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感6. 体验式学习：提供丰富多彩的体验式学习场景，让学生通过亲身体验来学习7. 导师辅导：为每位学生配备专门的导师，进行个性化辅导，了解学生的成长情况8. 家校合作：与家长保持密切联系，加强家校合作，共同关注学生的成长四、培训计划：1. 第一阶段：了解学生目标：熟悉班级每位学生的情况，了解他们的学习特点和生活习惯计划：开展各类调查，了解学生的个性和爱好，进行入学测试，掌握学生的学习水平，了解学生的学习习惯和生活方式2. 第二阶段：制定培训方案目标：根据学生的具体情况，制定针对性的培训方案，为学生提供全面的学习和生活指导计划：根据学生的特点和需求，设计合理的课程安排和培训活动，确定培训计划的主要内容和方式3. 第三阶段：实施培训活动目标：按照制定的培训方案，有序地进行培训活动，全面提高学生的学习能力和生活能力计划：组织各类课程和活动，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力，增强学生的综合素质4. 第四阶段：总结评估目标：对培训计划进行总结评估，检查培训效果，及时发现和解决问题计划：召开培训计划总结会议，对培训活动进行全面总结，评估培训效果，发现不足之处，并对下一阶段的培训计划进行调整和改进五、培训效果：1. 学习成绩：学生的学习成绩有明显提高，优秀率有所上升2. 综合素质：学生的综合素质有所提高，兴趣爱好更加丰富，能力更加全面3. 生活习惯：学生的生活习惯更加规范，自理能力有所增强4. 行为举止：学生的行为举止更加得体，品行更加良好5. 安全意识：学生的安全意识有所增强，遵守规章制度，独立自主6. 人际关系：学生的人际关系更加和谐，形成良好的师生关系和同学关系七、总结：本培训计划旨在全面提高学生的学习能力和生活能力，培养学生全面发展的个性，养成良好的学习和生活习惯。
随班就读培训方案
随班就读培训方案1. 培训目标本培训方案的目标是提供随班就读培训服务，帮助学员以高效的方式研究并掌握相关知识和技能。
2. 培训内容培训内容将根据学员的需求和水平进行个性化调整，主要包括以下方面：- 授课内容：通过专业的授课方式和教材，系统地介绍和讲解相关知识点。
- 实践训练：提供实践练机会，让学员能够运用所学知识解决实际问题。
- 个人指导：为学员提供个人指导和辅导，帮助他们更好地理解和掌握研究内容。
- 研究资源：提供丰富的研究资源，包括书籍、资料和在线研究平台等。
- 作业和考核：设立作业和考核环节，以评估学员的研究进展和掌握程度。
3. 培训形式本培训将采用以下形式进行：- 随班就读：学员可以根据自己的时间安排，随时加入适合自己的班级进行培训。
- 在线研究：培训将以在线研究的方式进行，学员可以通过电脑或移动设备随时随地进行研究。
- 互动交流：提供在线讨论区和互动平台，学员可以与其他学员和教师进行交流和讨论。
4. 培训师资本培训由经验丰富的专业教师担任，具备相关领域的知识和教学经验。
他们将负责教授课程内容，提供研究指导和批改作业。
5. 培训评估为了确保培训效果和研究质量，我们将进行定期的培训评估，包括研究成绩评估和学员反馈收集。
通过评估结果，我们将及时调整培训计划和方法，以更好满足学员的研究需求。
6. 培训费用培训费用将根据具体的课程选择和学员情况进行调整。
学员可在报名时了解相关费用信息，并根据自己的需要进行选择。
以上就是本次随班就读培训方案的基本内容。
我们将竭诚为学员提供优质的培训服务，帮助他们实现个人研究目标和职业发展。
如有任何疑问或需要进一步了解，请随时与我们联系。
谢谢！注：本培训方案内容仅供参考，如有变动，恕不另行通知。
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个别化教育计划的制定与实施个别化教育计划是特殊教育的基石，曾经有老师深有体会地说：“没有个别化教育计划，就没有真正意义的特殊教育。
”可见，对从事与特殊教育相关工作的老师来说，了解个别化教育计划的制定与实施，将非常重要。
一、什么是个别化教育计划（一）个别化教育计划的起源个别化教育计划的雏形起源于18世纪末19世纪初法国医生伊塔德对狼孩进行系统的个别教育训练的尝试。
进入20 世纪，尤其是20 世纪中叶以来，广大的特殊教育工作者越来越重视根据学生的身心发展水平和个体的不同需要，制定教育计划和对策。
个别化教学计划逐渐为人所瞩目，并得到补充和完善。
其中最具代表性的是：1975 年11 月，美国总统福特签署了美国特殊教育史上的一个重要法令——《所有残疾儿童教育法》（94——142 公法）。
法令规定所有国民学校必须对3——21 岁所有残障儿童制定适应个别特殊需要的教育计划。
至此，个别化教育计划有了明确的法律地位，个别化教育计划在美国已经成为特殊教育的一个重要手段。
我国也有相关的法律条文明确了个别化教育计划的地位。
1994 年7 月21 日，国家教委颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》中指出：“对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制定和实施个别教学计划。
”（二）个别化教育计划的定义那么什么是个别化教育计划呢？定义1：个别化教育计划是指针对特殊学生生理、心理、个性发展及学习状况等特点，3 专为他们制定的适合其个人学习与发展需要，补偿缺陷及发挥个人潜能的具体教育方案。
（个别化教育计划是一种根据特殊儿童的身心特征和适应普通教育、适应正常社会的实际需要而制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案。
）与我们平时常说的个别化教学计划的定义相比，还是有一些细微的差别。
个别化教学计划侧重的是教学，从特殊学生的个别差异出发，以满足学生课内课外的特殊教育需要为特征的，同时以国家规定的相应的教学内容为主线的，单一内容的教育计划或措施。
随班就读教育过程中所要制定的都为个别化教学计划，但个别化教学计划的制定与实施的要求与流程符合个别化教育计划制定与实施的要求与流程。
（三）个别化教育计划的分类个别化教育计划一般分为两类：单一内容的个别化教育计划与综合内容的个别化教育计划。
对大多数轻度智障的随班就读学生来说，他们需要就某一具体学科在内容上做适当的调整，但对多重残疾的学生来说，除了智障以外，还伴有肢体残疾，他们除了作教学上的调整，还需要各种康复治疗训练。
（四）个别化教育计划的构成个别化教育计划的构成由五部分组成。
分别为1、学生基本情况基本资料：姓名、性别、年龄等，家庭状况及联系方式生理状况：听力情况、视力情况、肢体运动情况、有无特殊的生理体征或特殊疾病等一般智力状况：智商情况、一般认知能力的说明（记忆能力、注意能力、思维水平、想象能力等）主要的身心缺陷或异常行为：生活能力状况、交往能力状况、语言能力状况、其他异常行为状况目前的教育学习状况：各学科目前达到的水平以上是一份完整的个别化教学计划的学生情况所应该包括的内容，实际操作过程中，可以根据需要有重点、有选择地描述。
2、学生应达到的长期目标（学期目标）、短期目标（单元目标）根据学生目前的水平，在相应的时间内制定可达到的长期目标，再根据长期目标，将这些目标分解成若干具体的、可操作的短期目标，短期目标间要有一定的层级性，5~6 个为宜。
3、个别化教学计划的起始时间（包括分阶段实施时间）4、针对性的教学措施及相关的辅助措施针对学生的特殊教育需要，应考虑提供哪些适切的教育教学措施及辅助措施，帮助个别化教育目标的达成。
包括：妥善的教育安置（何时随班学习，何时去资源教室接受补救教学或个别训练等）课程及课程标准的调整（选择适合其能力水平的课程，有时可以适当降低难度）教材教法（需要采取哪些特殊的教学手段和工具，以便提前做好准备）5、效果评价二、如何制定、实施个别化教育计划（一）由谁来制定？在美国，个别化教学计划的制定是由专门的小组（跨学科的小组）共同制定的，这些成员包括政府官员、学校行政领导、心理学工作者、医生、特殊教育教师、普通班教师、学生家长或法定监护人，必要时学生本人也可以参加。
在我国，主要还是由随班就读任教老师来制定，但过程中可以和其他课任老师、资源教师、家长共同商量制定。
（二）制定流程个别化教育计划的制定依据这样一个流程，先确定目标行为，测量与评定相应行为，制定长短期目标，设计完成长短期目标的时间，为各目标的达成设计具体的教学方法与策略。
在以上五环节中通过相关的评价方式对各环节进行反馈，过程中调整个别化教育计划的目标。
个别化教育计划制定流程图1、确定目标行为目标行为是教师或家长在学生日常的生活、学习中观察到或感觉到并需要专门帮助的行为，即需要干预、教育训练的领域。
目标行为可以是一个，也可以是多个，这由个别化教学计划是单一内容还是综合内容来确定。
比如说：脑瘫学生多数伴有肢体残疾，严重的连正常的走路都有困难，那么我们除了作教学上的调整，还需要把肢体动作的训练作为行为目标、通过训练使他们能站起来。
对于确定目标行为测量与评定相应行为制定长期目标确定短期目标做出相应的评价设计完成长短目标的时间设计具体的教学方法与策略大多轻度智障的随班就读学生来说，他们个别化教学计划的目标行为可能就是学科知识的学习。
2、测量评定相应行为在确立了目标行为后，要对学生当前的能力作相应的测量与评定。
测量与评定内容包括学生身体状况、心理能力、学业能力、生活适应能力等，即学生的基本情况。
运用一些标准化或非标准化测验、观察、访谈、分析对特殊学生在个别教育实施前具有的实际水平作一个评定。
确定学生学习起点的方法：查阅档案资料，了解学生的学习成绩、实际水平、心理、生理缺陷，程度如何等情况教师根据本学期的教学内容，对教学重难点进行分析，把握学生在学习本学科教学内容过程中可能存在的困难简单的教育诊断，将所必须掌握的基础知识、基本技能、编成简单的题目，对学生进行测试，从而了解他们存在的不足向家长了解随学生的能力水平，学习习惯与方式等3、制定长期目标长期目标可以与学期目标联系起来，为了便于检验，长期目标最好以一学期为限。
根据确定的目标行为和前期测量与评定的情况，结合班级整体的教学目标为随班就读学生设定一学期他要达到的学科教学目标。
长期目标作为一种较为概括性的目标，既不能过于具体，也不能过于笼统，要让教师、家长、学生明确知道所要达成的目标是什么。
4、确定短期目标运用任务分析法，把长期目标分解成一个个短期目标加以实现（一般5~6 个）。
一般来说，我们可以通过一个个单元目标（短期目标）的实现，来最终达到学期目标（长期目标）的实现。
怎样表述短期目标？应该包含足够的信息以便能够评价这些目标的达成情况，应清晰地回答谁在什么条件下要完成什么任务。
“谁”是指要达成预期目标的具体的学生。
“在什么条件下”是指完成任务的情境，是对任务难度的一种具体规定。
譬如，在30 分钟内写出一篇作文和一个星期写出一篇作文的任务难度是不一样的。
“完成什么任务”是指明确要求学生具体做什么，表述时所用动词的主语应是学生，如：（王惠）能“写出”一篇300 字左右的语句通顺的说明文。
举例：运用任务分析法将长期目标分解成若干短期目标长期目标：小Y 能在30 分钟内正确计算两位数有进位的加法题10 道，正确率90% 以上。
短期目标1：小Y 能在30 分钟内正确计算一位数（没有进位）的加法题10 道，正确率90%以上；短期目标2：小Y 能在30 分钟内正确计算两位数（没有进位）的加法题10 道，正确率90%以上；短期目标3：小Y 能在30 分钟内正确计算一位数（有进位）的加法题10 道，正确率90%以上；8 短期目标4：小Y 能在30 分钟内正确计算两位数（只有个位数进位）的加法题10 道，正确率90%以上；短期目标5：小Y 能在30 分钟内正确计算两位数（只有十位数进位）的加法题10 道，正确率90%以上；短期目标6：小Y 能在30 分钟内正确计算两位数（个位数和十位数都进位）的加法题10 道，正确率90%以上。
值得注意的问题在制定长期目标、短期目标时强调在目标的制定上：要体现差异性：指与普通学生相比，可以有针对性地降低教学目标，减少一些学习内容要具有挑战性：降低教学目标并不是说降得很低，教学目标的设定要符合随班就读学生的最近发展区要体现全面性：既要有知识技能方面，也要有情感态度价值观方面，更重要的是注重学习方法的习得和适应能力的提高。
要具有可操作性：在写长期目标和短期目标时需注意可检测、可评估1、要描述结果，不描述过程。
如：用“会读、会写、会默4 个生字”，而不用“学会4 个生字”。
2、可以在目标中更具体地给出评价标准。
如：10 个汉字中会读写7 个判断为及格。
给出评价标准便于教师进行教学评估反馈，检验教学目标是否达成。
（三）具体实施途径9 经常会有老师困惑，因为时间、精力的有限，很难落实个别化教育计划的目标。
这里重点介绍三种实施途径 1.课堂中的个别化教学个别化教学不同于一对一的个别教学，个别化教学是指在班级授课中融集体教学、小组学习、个别教学于一体的教学。
具体方法有为随班就读学生寻找合适的助学伙伴；在某些不能参与的环节安排特定的任务，如练习、抄写；与个别化教育计划中相关的学习任务请随班生优先回答；对随班就读学生的课堂练习及时面批、反馈指导。
开展个别化教学要注意面向全体，适度兼顾。
相对于健全学生，随班就读学生是班集体中的个体，要正确处理好群体与个体的关系，既不能只顾健全学生而冷落随班就读学生，但也不能走向另一个极端，因残障过分照顾而忽略健全学生。
在集体教学中，普教为主、兼顾特教，在基础的、关键的地方给随班就读学生予以特殊照顾。
所以，对于老师来说，要研究每一节课或每一个单元中最为基础、最为关键的内容，这不仅是随班就读学生所需要的，也是一个后进群体所需要的，当学习这些最基础、最关键的内容时要多加兼顾。
2.课前课后的个别辅导需要解决三个问题：由谁进行个别辅导？随班就读任课教师、助学伙伴、资源教师等都可以成为辅导者在哪里进行个别辅导？教室、资源教室等场所个别辅导什么？课前预先辅导：将所要学习的内容预先辅导随班生；课后重点补缺：对课堂上随班生难以掌握的内容利用课余时间重点辅导值得注意的是，随班就读教师与资源教师间应该加强沟通联系，及时把握随班就读学生个别化教学计划实施的进度与成效。
让助学伙伴对随班就读学生进行个别辅导，教师还需要事先对普通学生做好培训工作，10 包括辅导内容，辅导方法等。
3.家长协作的个别辅导家长参与个别化教学计划有两层意思，一是家长能提供更多的、更具体的有关孩子的详尽资料，能帮助我们一起探讨孩子如何能接受最有效的教育。