新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录16页

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。

作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。

文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。

全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。

教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。

六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。

二、教学目标1．能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。

3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。

三、教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1．读读课文，查找并筛选相关资料。

2．借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。

3．针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。

教师准备：1．摸清文脉，细读文本。

2．查阅并收集相关资料。

3．设计教学环节。

教具准备：幻灯课件四、教学过程（一）揭题导入,检查预习。

1．揭题。

（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。

（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。

教师了解学生对课文大意的把握情况。

2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

（2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。

他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。

他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。

代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3．鼓励学生提出预习中的问题。

（二）初读全文，初步感知。

1．听读课文。

（1）听课文配乐朗读。

（2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

2．自读全文。

（1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。

（2）想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。

（三）品读句段，读中悟情。

1．尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。

在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句子，说说自己读懂了什么。

师生互动，读议结合。

带着体会有感情地朗读。

“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

（3）学生朗读第一自然段。

（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

2．迁移运用，自主阅读。

（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

（2）根据学情，确定全班交流的句段。

鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。

”体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。

（3）朗读句段。

（四）总结收获，布置作业。

1．总结本课学习收获。

（1）师生共同总结学习收获。

（2）提出问题，为进一步研读做准备。

2．布置课后作业。

（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

（3）选择下面的一个内容写一写：①按照课文后的第3题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。

第二课时（简案）（一）复习巩固，导入新课。

1．学生展示朗读。

2．听写本课中的生字新词。

3．师生议定本课研读目标和学习方法。

（二）重点研读，体会感情，提出问题，研读文本。

1．围绕问题：在课文中朱自清表达了怎样的思想感情？引导学生联系重点语句交流，重点研读课文第四自然段。

2．再次带着情感朗读全文。

（三）背诵课文。

（四）拓展延伸，深化认识“匆匆”。

1．展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。

2．展示交流学生写话作业，组织评议。

3．推荐学生阅读朱自清的相关作品。

实录六年级匆匆课前谈话：师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。

大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。

说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。

生：这里的学习环境和平时的不一样。

师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。

生:现在的环境跟以前不一样。

师：好的，感到现在的生活比以前要好了。

师：不一样，说说我吧生：您——师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。

（学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。

师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。

师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？生：这里的环境和我们平时的不一样。

师：特别是这位老师——生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。

师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。

师：女生坐哪了？说说。

生：老师，你特别帅。

生：我会不一样的乐器。

师：你会不一样的乐器。

你会哪些乐器？生：会钢琴，还会葫芦丝。

师：一生下来就会吗？生：不是，是音乐课学习的。

师：是呀，过去不会，现在会。

真不一样，掌声鼓励。

今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗？师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。

还有哪些不一样？生：我用的课本与以前不一样。

师：说说你的班上的死党，是谁？生：小猴师：小猴同学，请你不要潜伏了。

请你站起来。

（小猴同学站起，然后老师请他坐下）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。

师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗？（生同意）师：同意，你也说说他的不一样。

生：她有时候善良师：请坐，会听吗？（学生鼓掌）师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。

生：我的同桌有时候很烦。

师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？生：我承受不住。

师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。

其他的同学也来给他撑撑腰。

生：我尽量不打击他吧。

师：瞧，多好。

师：来，你来说说不一样的同桌。

你承受得住吗？生：承受得住。

师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。

生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。

师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？生：不是，他从小可唠叨。

师：会听吗？（学生鼓掌）师：你的难度增加，你来说说，敢吗？师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。

师：将来——生：将来我会变得更好。

师：还有谁自己想说的？来，这位小同学。

生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。

师：你也想欺负别人了。

生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。

师：为她的善良鼓掌，好样的。

（生鼓掌）师：再来一个自发举手的。

都是男生啊生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。

我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。

师对同桌说：你一定有话要说。

生：至少他以后不会欺负我。

师：好，孩子们，今天就说到这。

所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。

好，上课。

生：老师，您好师：孩子们，请坐上课开始师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。

学生齐读课题。

师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢？生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。

师哪一个作者能够把它定格在文里。

生齐说：朱自清师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？师：谁简单的说一句生用简短的话说朱自清的简介。

师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。

看看谁最善于倾听。

播放朗诵《匆匆》师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。

生：我从课文的第一自然段——师:给大家读一读。

生读第一自然段生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。

师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。

生：吃饭的时候……生：我从第二自然段，（生读第二自然段。

）生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？师：你从问句里可以感受出来。

生：我掩着面叹息，但是……闪过了师：还有谁要读生：我想读第三自然段师：好，会听吗？（生鼓掌）师：还有哪些同学能从段落里感受出来？生：我从第三自然段师：第三自然段给你强烈的感觉。

还有哪个自然段？师：共有五个自然段，段段有感觉。

还从哪些字和词感受出来？生：我不禁头涔涔而泪潸潸了师：一个词就能让你有感受生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生师：失而复得好不好？师：掌声鼓励，真不简单。

生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。

师：好孩子。

生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。