【培训课件】学校教学质量的管理与监控

•形式学习：
【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
•社团活动不仅可以发展学生的个性特长， 还是锻炼学生人际交往、社会活动能力的 重要方面，而这些正是创造型人才、企业 家必备的基本素质。
•因此社团活动必须强调学生的主体性， 是学生的自组织活动，教师的主要任务是 创设条件，进行引导，不要包办代替。
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【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
•研究性学习作为一门课程提出是最近 •几年的事情。
•它的最大价值是让学生体验什么是主 •体性学习，为学生学会学习提供经历。 •因此它的评价标准不是看学生研究出 •了什么成果，而是看他们是不是参加 •了主体性学习,有没有学会学习。
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【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
•观课评课有两个层次的五种分析：
•1、形式学习水平——以学习具体 • 的东西为主，教学现象分析、 • 教的水平分析。 •2、有意义学习水平——以学习可 • 以举一反三的经验、理念为主， • 教学技术分析、教学质量分析、 • 教学价值观分析。
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【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
•观课评课第一层次要素
•形式学习：
•1、教学现象分析：情景、问题、活动、
•
事例、题目、教学形式、
•
实验、教学具、多媒体课件、
•
板书、讲演、情绪……
•2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教
•
材解读、课堂评价……
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【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
• 学校的教学质量首先应该反映在课 •程设置的丰富性上。 • 现代教育把课程定义为：在教师组 •织指导下，学校为学生提供的全部学习 •经历，所以不仅包括国家课程标准规定 •的学科，还应该有学校自己开设的各种 •选修课、课外活动、兴趣小组、团队活 •动等等组成。
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【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
• 所以课程、教学、与教师专业发展 •三大领导力是当前校长最需要关注的， •也是专业发展的最重要方面。 • 应试教育比的是升学率，素质教育 •会把这种比较逐步引导到学校的综合教 •育实力，课程设置的丰富性就是学校综 •合教育实力的重要方面之一。
•观课评课第二层次要素
•有意义学习：
•1、教学技术分析：导入（预设与生成统一）
•
传授（教、教材、学三者
•
协调）
•
强化（教材内容提炼浓缩）
•2、教学质量分析：目标、内容、
•
过程、结果
•3、教学价值观分析：课程观、教学观、
•
质量观、学生观
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•观课评课的指标标准：
【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
•评价=价值标准+事实判断→价值判断 •评课的操作从指标设计开始：
•指标体系=要素+标准
• 要素是衡量评价指标内容有效性的
•重要依据，即反映指标体系在内容的覆
•盖上是否周延完整，不重不漏。
• 标准是衡量评价指标程度有效性的
•重要依据，即反映指标体系在标准的把
•握上是否合理、准确。
【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
• 在教学方面，对课堂教学的指 •导和评价是最重要的。 • 领导应该对全校所有老师上的 •课，走的进教室，听的懂课，作的 •出评价。 • 当然，这种听课是通识性的， •只对课的状态和质量要素作评价， •一般不涉及学科知识本身，也可以 •是专业性的。
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【培训课件】学校教学 质量的管理与监控
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2020/10/30
【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
• 基础教育内涵发展的关键是学校
•的教学质量。学校教学质量由课程、 •教学、与管理三大因素决定。其中课
•程反映学校生活的丰富性，即学生能 •从学校里得到什么。教学是形成质量 •的具体过程，主要表现在备课、上课、 •作业、辅导、考试五大环节的质量和 •相互衔接上。管理是指学校教学工作 •的规范和有序程度。
•要注意高考改革方案对特长生的认可，允许 •有的学生偏才发展。
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【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
•系列主题活动既是学校开展素质教育、 形成教学特色的抓手，又是培养学生 情感态度和智力能力的有效途径。
•春天——艺术节 •秋天——运动会
夏天——读书节 冬天——科技节
•这种学习经历过去的学校教育是不重 •视的，现在必须从学校课程建设和特 •色创建的高度于以重视。
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【培训课件】学校教学质量的管理与 监控
•社会实践也是开拓教学资源，进行大教 •育的重要渠道。读书是学习，实践也是 •学习，而且一个好的社会实践对学生产 •生的影响是课堂教学无法替代的。
•校外教学基地建设也是形成学校特色的 •内涵之一。要充分利用社区、家长、和 •周围的共建单位，开展有益于学生身心 •健康的社会实践活动，并与学校内的学 •习经历整合。
•对国家规定的学科课程，提倡教师在教学 •活动中的两个“创作”。
•一是从教材到教案的创作（创作教案）
•二是从教案到实际教学过程的创作（创作 • 教学）
•学校要制定自己的学科教学标准。
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•拓展性课程要从全面发展学生的素质 •出发，因人而异地按学生的兴趣开设 •每个人需要的内容。为发展学生的个 •性特长服务。
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•校园文化除了学校的物质环境文化之 •外，还有人文环境文化（师生共同的 •精神生活家园），应该包括学校的校 •风、教风、学风和人际关系。
•这是一个影响学生学习的“场”，每时 •每刻都在对学生产生着教育作用，而 •且这种教育作用具有持久、经常、渗 •透等特点。必须引起学校的高度重视， •把它作为一门课程来建设。
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• 因此，学校应该建立大课程观——学
生的全部学习经历（正规与非正规）
•
讲授式 活动式
•
学间接经验 习直接经验
•公民
•
•
必修 国家规定的
学科课程
主题活动 社会实践 校园文化
•人才 •基础
•
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选修 选修课程
研究性学习 社团活动
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