文言文拓展训练
初中语文中考 课外文言文阅读 拓展训练
①闺中：指作者的妻子。闺，闺
房，旧时称女子居住的内室。
②云鬟（huán）：女子乌黑浓密 的头发。 ③清辉：月光。 ④虚幌（huǎng）：薄到透明的 帘帷。 ⑤双照：共照两人。
类型4
课内外诗歌对比
【答案】 ①思想感情方面。同：两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂。 异：《春望》还表达了对国家衰败、人民流离失所的悲痛，以及对自己日 渐衰老的感伤，感情沉郁；而《月夜》表达的感情更加真挚、动人。②写 作手法方面。同：两首诗都体现了杜诗“写实”的风格，《春望》“事实 ”，《月夜》“情实”，都带着时代的烙印。异：《春望》想象之辞较少， 主要是融情于景，将对国家衰败的悲痛融入景物描写之中，甚至连笔下的 花、鸟都沾染了悲伤的情绪；《月夜》全诗借助想象抒发妻子对自己的思 念之情，实际也是在写自己对妻子的思念之情。《春望》所写意象甚多； 《月夜》主要写月光下的妻儿。
第一部分 古诗文默写
专题二 文言文阅读
专项二 课外文言文阅读
全国视野新考 法拓展训练
类型1
创新考查文言词语意思
1.[2020温州]参考表格提示的方法，解释加点词。
文言词句
方法
（1）承雨有声
字源推测法：甲骨文
（2）声假雨也
参考成语法：狐假虎威
（3）则蕉亦默默静植 课内迁移法：亭亭净植（《爱莲说》）
【答案】 示例：人对事物的嗜好与其贵贱无关。
类型3
创设情境考查文言文阅读
【参考译文】 闽有带鱼
闽地有一种带鱼，鱼身有一丈多长，没有鳞片而且腥味很浓，是各种鱼类 中地位最低的，送给客人都上不了台面。但是普通人家，用油炸着吃，也是芳 香扑鼻的。曾经有一位监司，因为公事过了中午才回家，非常饥饿，在路上闻 到了很浓的香味，问这是什么东西，旁边的侍从说这是带鱼，（监司）立即命 令（侍从）前往百姓家中取走已经煎好的带鱼，到自己的家里吃，（吃完）大 赞好吃，并且因以前没有买过而生气。从此每顿饭必想着吃煎带鱼，离开闽地 许多年，仍然想着煎带鱼（心中）放不下。人的嗜好像这样无常。吴江的顾道 行先生也非常喜爱闽地所做的“带鱼鲊”，遇到闽地人就向他们索要，但是闽 地人却很讨厌这种鱼的味道，常常不能回应他。
初中语文文言文考点之拓展延伸(感悟启示)专题训练
初中语文文言文考点之拓展延伸（感悟启示）专题训练一、语言表达(共 6 分)1.形声字的发明和使用，不会削弱汉字的内涵表达。
寻找你心仪的形声字，说一说它对你突破困境的启示。
备选字：路、悟、赢……【答案】示例：“路”是“足”加“各”，仿佛告诉我们路在脚下，各自有各自的路。
圣贤或许在提示我们人生多歧路。
行路者可能需要暂停脚步，思索、询问，选定前行的路，而不是随波逐流，趋凡而去。
“悟”字，“十“是形旁，“吾”是声旁，吾代表自己，我觉得在我遇到困境时，只有自己内心真正的明白道理，自己的感悟才能帮助自己突破困境。
所以在遇到困难时，自己内心能够领悟才是走出困境最重要的原因。
【详解】本题考查语言表达，选择自己所喜欢的形声字，并谈一谈该字对自己突破困境的启示，言之有理即可。
示例一：“悟”字，“十”是形旁，“吾”是声旁，吾代表自己，我觉得在我遇到困境时，只有自己内心真正的明白道理，自己的感悟才能帮助自己突破困境。
所以在遇到困难时，自己内心能够领悟才是走出困境最重要的原因。
、示例二：“赢”由“亡、口、月、贝、凡”组成，亡：危机意识，要有强烈的时间观念，抓住时机，必须随时了解和掌握环境的变化，熟知生于忧患，死于安乐的道理；口：沟通能力，善于在任何场合宣传自己的形象和宗旨、目标和决心，成功的沟通是双向，既要有好的表达能力，也要有好的倾听能力；月：月在古汉语中指肉，这里的“月”指强身健体，成大事者需要强健的身体，身体是革命的本钱；贝：取财有道，财富是物质基础，但不义之财不可取；凡：心态平和，从最坏处着想，向最好处努力，争取目标成功，但结果不一定如意，度量要大，眼界要宽，心态要好，手段要强。
启发我们不断向着目标努力，不断提高自己各方面的能力，最后就会获得成功声。
2.阅读下面的材料，写出一个从材料的主要角度．．．．探究出的道理。
一只狼吃了一只别家的羊，而他想吃更多的羊，所以就披了羊皮混进羊群。
傍晚，主人在放羊进羊圈时发现多了一只羊，欢天喜地的想把它据为己有，其实是那只披着羊皮的狼。
中考文言文桃花源记基础拓展训练及答案
5. 为什么村人“见渔人，乃大惊”？6．“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？7．“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？8．桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？9．为什么村人说“不足为外人道也”？10. 渔人出桃源时，“处处志之”，再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写的目的是什么？11．说如此”这句话中的“如此”包括那些内容？【拓展延伸】（一）阅读陶渊明的《五柳先生传》，完成下列各题先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。
造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”1．解释下列语句中加点词的意义。
(1）亦不详．其姓字详：__________ (2)既．醉而退既：__________2．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是( )A．亦不详其．姓字其．言，兹若人之俦乎B．因以．为号焉以．乐其志C．或置酒而招之．无怀氏之．民欤D．或置酒而．招之既醉而．退3．“传文”中的“，”体现了五柳先生的思想性格，“”，“”体现了五柳先生的生活爱好，“，”体现了五柳先生居室的简陋。
4．请联系五柳先生的《桃花源记》、《归园田居》(其三)，说说“常著文章自娱，颇示己志”中的“志”是什么。
5．翻译句子：好读书，不求甚解。
（二）下面是从陶渊明《桃花源诗》中节录的诗句，认真阅读，回答问题。
相命肆农耕①，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺②。
春蚕收长丝，秋熟靡王税③。
路荒暖交通④，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑤，衣裳无新制。
文言文阅读拓展训练教案
文言文阅读拓展训练教案一、教案目标通过本次文言文阅读拓展训练，学生将能够提升对文言文的阅读理解能力，了解文言文的特点和常用表达方式，培养对古代文化的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 理解文言文的基本语法和词汇2. 掌握文言文阅读的关键技巧和方法3. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力三、教学内容和步骤1. 导入：引导学生回顾文言文的基本特点和写作风格，比如句式结构、典故引用等。
2. 学习文言文的基本语法和词汇：a) 教授常用的文言文词汇和词义，例如：壮志豪情、怀瑾握瑜等。
b) 解读文言文的基本句式结构，例如：主谓宾、定状补等。
3. 文言文阅读技巧和方法：a) 学习如何从文言文的上下文中推测词义和句子意思。
b) 教授使用古代诗词和典故解读文言文的方法，例如：引用《论语》等。
4. 阅读文言文经典篇章：a) 选择经典文言文篇章，例如《左传》、《孟子》等，布置阅读任务。
b) 学生进行文言文阅读，提前准备问题和想法，进行深入分析和讨论。
5. 文言文欣赏：a) 向学生介绍古代文化和文言文的价值，培养学生的兴趣和欣赏能力。
b) 分享一些经典文言文作品，让学生体验文言文的魅力和韵味。
6. 总结：对本节课所学内容进行归纳总结，引导学生思考文言文的学习方法和应用场景。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1. 阅读理解题：出一些与所学文言文篇章相关的题目，让学生进行阅读理解和答题。
2. 分组讨论：学生分成小组，就所学内容进行深入讨论，展示自己的思考和认识。
3. 口头表达：让学生口头陈述自己对文言文的认识和感悟，评估语言表达能力和思维逻辑性。
五、教学资源准备1. 文言文教材和学习资料2. 经典文言文篇章的选取和整理3. 阅读理解题和讨论问题的准备六、教学延伸1. 组织学生参观博物馆和文化遗址，感受古代文化的厚重和底蕴。
2. 培养学生阅读古代文学作品和史书的兴趣，提升文学素养和世界观。
3. 开展文言文写作训练，如仿写古文、创作古代诗词等。
九年级上第三单元文言文拓展阅读训练及参考答案
九年级,上,第三,单元,文言文,拓展,阅读,训练,九年级上第三单元文言文拓展阅读训练【甲】《岳阳楼记》节选（略）【乙】贞观二年，京师旱，蝗虫大起。
太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“人以谷为命，而汝食之，是害于百姓。
百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。
”将吞之，左右遽谏曰：“恐成疾，不可！”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避！”遂吞之。
自是蝗不复为灾。
——（选自《贞观政要·务农第三十》）【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】滕子京负①大才，为众忌疾，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。
文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻②祸。
然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规③ 之。
子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。
故《记》中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。
（选自范公偁《过庭录》）范仲淹罢宴范文正公守邠州，暇日率僚登楼置酒，未举觞，见缞絰数人营理葬具者。
公亟令询之，乃寓居士人卒于邠，将出殡近邻，賵殓棺椁皆所未具。
公怃然，即彻宴席，厚周给之，使毕其事。
坐客感叹有泣下者。
【注释】①邠州：古州名，在今陕西境内。
②觞：酒杯。
③缞絰：丧服，此指穿着丧服。
④营理：筹办。
⑤寓居士人：客居在外的读书人。
⑥賵殓：下葬时入殓的衣服。
⑦棺材外面的套棺。
⑧彻：通“撤”，撤去。
⑨周：救济。
游岳阳楼记（节选）袁中道游之日，风日清和，湖平于熨。
时有小舫往来，如绳头细字着鹅溪练上。
课外文言文拓展训练
古镜（宋）沈括【甲】古人铸鉴①，鉴大则平，鉴小则凸。
凡鉴凹则照人而大，凸则照人面小。
小鉴不能全视人面，故令微凸，收人面令小，则鉴虽小而能全纳人面。
此工之巧智，后人不能造。
【乙】世有透光鉴，鉴背有铭文，凡二十字，字极古，莫能读。
以鉴承日光，则背文及二十字皆透在屋壁上，了了分明。
人有原②其理，以谓铸时薄处先冷，唯背文上差③厚，后冷而铜缩多；文虽在背，而鉴面隐然有迹，所以于光中现。
予观之，理诚如是。
然予家有三鉴，又见他家所藏，皆是一样，文画铭字无纤异者，形制甚古，唯此鉴光透其他鉴虽至薄者莫能透。
意古人别自有术。
（（选自《梦溪笔谈》，有删节）【注】①鉴：镜子。
②原：推究。
③差：略微。
1.下列给【乙】段中画波浪线的句子所加标点正确的一项是（）A.唯此鉴光透，其他鉴虽至薄者，莫能透。
B.唯此鉴，光透其他鉴，虽至薄者莫能透。
C.唯此，鉴光透。
其他鉴虽至薄者，莫能透。
D.唯此鉴光透。
其他，鉴虽至薄者莫能透。
2.下列加点字意思相同的一项是（）A.收人面令小令初下，群臣进谏（《邹忌讽秦王纳谏》）B.予观之同予者何人（《爱莲说》）C.又见他家所藏才美不外见（《马说》）D.文画铭字无纤异者渔人甚异之（《桃花源记》）3.用现代汉语翻译下面句子。
文虽在背，而鉴面隐然有迹，所以于光中现。
4.根据文段内容，完成下面题目。
（1）古人制镜，使镜面略凸，能收到“”的效果（用文中原句填空）；制造的透光镜，能在日光下透射出背面的花纹和文字。
由此可见古代铸镜技艺很（用一个词语概括）（2）有人推究透光镜能透光的原因，作者原先赞同，后来产生了怀疑。
他怀疑的依据是什么？木兰者，古时一民间女子也。
少习骑，长而益精。
值可汗（）（）点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行（）。
因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯（）黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数（）建奇功。
嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．给语段中斜体字注音。
高考语文《论语拓展文言文训练》
高考语文《论语》拓展文言文训练（一）（一）阅读下面的文字，完成1～4题。
子曰：“不患无位，患所以立。
不患莫己知，求为可知也。
”(14.14)孟武伯问：“子路仁乎？”子曰：“不知也。
”又问。
子曰：“由也，千乘之国，可使治其赋也，不知其仁也。
”“求也何如？”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也，不知其仁也。
”“赤也何如？”子曰：“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也，不知其仁也。
”(5.8)冉求曰：“非不说子之道，力不足也。
”子曰：“力不足者，中道而废。
今女画。
”(6.12)陈司败问：“昭公知礼乎？”孔子曰：“知礼。
”孔子退，揖巫马期而进之，曰：“吾闻君子不党，君子亦党乎？君取于吴，为同姓，谓之吴孟子。
君而知礼，孰不知礼？”巫马期以告。
子曰：“丘也幸，苟有过，人必知之。
”(7.31)1．下列加点词语的解释正确的一项是()A．可使治其赋也赋：赋税B．百乘之家家：封地C．非不说子之道，力不足也说：称赞D．君子亦党乎党：结党2．下列各句中加点词语的意义和用法相同的一项是()A．不患无位，患所以．．去亲戚而事君者．．立；臣所以B．不知其．仁也；而予亦悔其．随之而不得极夫游之乐也C．可使与．宾客言也；与．赢而不助五国也D．君而．知礼，孰不知礼；秦以城求璧而．赵不许，曲在赵3．下列有关文章内容的分析，不正确的一项是()A．孔子认为一个人有没有名望，有没有官职，都是无关紧要的，关键是要有学识，有修养，有才能。
B．孔子对自己的三个学生进行评价时，认为他们有的可以管理军事，有的可以管理内政，有的可以办理外交。
他们虽然各有自己的专长，但所有这些专长都必须服务于礼制、德治的政治需要，必须以具备仁德情操为前提。
C．冉求对于学习孔子所讲授的理论产生了畏难情绪，认为自己的能力不够，在学习过程中感到非常吃力。
但孔子认为，冉求并非能力的问题，而是他思想上的畏难情绪作怪，所以对他提出批评。
D．鲁昭公娶同姓女为夫人，违反了礼的规定，而孔子却说他懂礼。
七年级文言文课外拓展训练参考答案
七年级文言文课外拓展训练参考答案71、《东坡食汤饼》1、A 吃 B 告诉、对......说 C 听说、听见 2、例句“之”是代词，代“汤饼”，AD(A 代词 D 代他的诗 B 结构助词“的” C 取消句子独立性，助词，不译) 3、黄门公(苏辙)放下筷子叹气，而(这时)苏东坡已经吃完了(面条)。
4、豁达(乐观、洒脱)或幽默、乐观、开朗的人。
72、《东坡画扇》1、A 欠 2、BD(B 把 D 终于 A 指代制扇者/他 C 指代制扇者/我的) 3、暂且把你做的扇拿过来，我来帮你卖。
快去外面卖了还钱。
4、为官宽和，为人仁厚。
73、《一字师》1、C 有一天 2、AD(A 副词，于是 D 语气助词，用在句末，用于停顿 B因为/缘故 C ......的样子/是的，对的)3、从此，文人间把郑谷看作齐己的一字之师。
就请小吏面南坐下，自己向他行拜师礼。
4、都表现了他们尊重知识，尊重老师的美德。
5、如“僧推月下门”中的“推”字改为“敲”。
74、《习惯说》与《陈蕃立志》1、A 踩 2、C(C 好像 A 看/回头看 B ......样子/这样 D 结构助词，表示停顿/代词，指洼)3、一间书房都管理不好，还说什么治理家庭、国家、天下呢, 大丈夫处世，当以扫除天下为己任，怎么能局限于整理一间房呢, 4、甲文作者意在通过日常走在室内，久而久之对地面产生习惯这件小事，揭示出“习之中人甚矣哉”这个道理，并进而提出“君子之学，贵乎慎始”的主张。
乙文作者意在表现陈蕃从小就有立志的胸怀。
75、《胸有成竹》与《胸中之竹》1、A 见，同“现”，眼前浮现 2、D(D 完成/就 A 在 B 这样 C 稍微，略微)3、所以画竹的人必定要心里先有完整的竹子形象。
意念产生在落笔之前，这是不变的法则。
4、故画竹必先得成竹于胸中。
5、节节而为之，叶叶而累之。
76、《陈太丘与友期》与《杨氏之子》1、D 对对方的尊称，如:“您”2、AD(A “您”，古代对对方的尊称 D 离去 B 来，以便/认为 C才/于是，就)3、等了您很久您都没来，他便离开了。
2025届高考语文复习：2024年高考新课标I卷语文文言文挖空拓展训练+课件
(3)子犯请击之。《烛之武退秦师》（
）
(4)请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。《鸿门宴》（
(5)请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。《鸿门宴》（
(6)军中无以为乐，请以剑舞。《鸿门宴》（
(7)此迫矣！臣请入，与之同命。《鸿门宴》（
(8)请问其目。《颜渊》（
）
(9)客闻之，请买其方百金。《五石之瓠》（
）
） ）
(节选自王夫之《读通鉴论》卷三) [注]贰师，指汉代贰师将军李广利。
【一．梳理思路，概括内容】 材料一：
材料二：
【一．梳理思路，概括内容】
2024 年新课标 I卷文言文试题继续采用双材料复合文本。材料由两段文言文 组合而成，分别选自《资治通鉴·汉纪》和王夫之《读通鉴论》卷三。
材料一记叙李陵被俘投降的史实。 材料二是王夫之《读通鉴论》属于历史评论，是王夫之针对《资治通鉴》所记 载的李陵事迹而作的一段议论。 两则材料，在内容上深度关联，母话题：李陵之降。材料史实与议论交织严密 ，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了。
）
）
） ）
【五.拓展积累，衔接教材】
1.请：①请求；②请允许我，请让我；③谒见，拜见；④请示；⑤请教，询问；⑥ 邀请。【注意】“请”后带动词时，有两种不同意义。一是请你做某事，即①；二 是请你允许我做某事，即②。第二种较常见。
(10)今一朝而鬻技百金，请与之。《五石之瓠》（
）
(11)与君歌一曲，请君为我倾耳听。《将进酒》（
(节选自《资治通鉴·汉纪》)
材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞
，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李 广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之 制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心，单于亦何能信陵 而委以重兵，使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝 ，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。 大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背 逆也，固非迁之所得而文焉者也。
部编版小学语文五年级下册期末文言文阅读拓展训练【含答案】
部编版小学语文五年级下册期末文言文阅读拓展训练课内阅读。
自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
1．解释下列加点字的含义。
楚人有鬻．盾与矛者誉．之曰物莫能陷．也以．子之矛陷子之盾2．用现代汉语说说下列句子的意思。
①吾盾之坚，物莫能陷也。
②以子之矛陷子之盾，何如？。
3．当有人说“以子之矛陷子之盾，何如”时，楚人为什么“弗能应”？。
文言文阅读杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”4．联系上下文填空。
①为设果。
②孔指以示儿曰……5．判断下面说法的对错。
①“君”与“夫子”都是对人的尊称。
（）②句中的“家禽”和现在的“家禽”意思一样。
（）③本文选自南朝刘义庆的《世说新语》。
（）6．文章的第一句话点明了人物以及人物的特点，在文中起到了的作用。
7．孔君平由“”而联想到小儿姓“”，就和小儿开了一个玩笑，说明孔君平非常幽默。
8．想一想，小儿的回答巧妙在哪儿？下列理解正确的是（）。
（多选）A．孔雀是一种美丽的鸟，他巧妙地称赞了孔君平的高尚人格B．他用对方的方法来反驳对方，既表现了他的聪明，也表现了他语言的幽默C．他由孔君平的“孔”想到了孔雀，用“未闻孔雀是夫子家禽”正话反说的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对课外阅读。
南辕北辙魏王欲攻邯郸。
季梁①闻之，中道②而反③，衣焦④不申⑤，头尘不去⑥，往见王，曰：“今者臣来，见人于大行⑦，方⑧北面而持其驾⑨，告臣曰：‘我欲之楚。
’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。
’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。
’曰：‘吾用多。
’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。
文言文课外拓展练习(含答案)
课外文言文练习（一）曹彬仁爱曹武惠王，国朝名将，勋业之盛，无与为比。
尝曰：“吾为．将，杀人多矣，然未尝以私喜怒辄戮一人。
”其所居．堂屋敝，子弟请加修葺，公曰：“时方大冬，墙壁瓦石之间，百虫所蛰，不可伤其生。
”其仁心爱物盖如此。
（张光祖《言行龟鉴》）[注释] 蛰：动物在冬眠时潜伏在土中或洞穴中不食不动的状态。
1.解释文中加点的词语。
（1）其所居．堂屋敝（）（2）吾为．将（）2. 用现代汉语解释文中画线句。
时方大冬，墙壁瓦石之间，百虫所蛰，不可伤其生。
3.文章开头介绍曹武惠王是“国朝名将”，其作用是什么？4.文章通过、这两件事刻画了曹武惠王“”的德行。
（二）狄仁杰狄仁杰为并州法曹，有同府法曹郑崇质，母老且病，当使．绝域。
仁杰曰：“太夫人有疾而公远使，岂可贻亲万里之忧。
”乃诣．长史蔺仁基，请代崇质行。
时仁基与司马李孝廉不协，因谓曰：“吾等独无愧耶。
”相待如初。
（孔平仲《续世说》）1. 解释文中加点的词语。
（1）当使．绝域（）（2）乃诣．长史蔺仁基（）2. 用现代汉语解释文中画线句。
因谓曰：“吾等独无愧耶。
”3. 文章后半部分写仁基与司马李孝廉“相待如初”的作用是什么？4. 读了这篇短文，你有什么体会？（三）巨商蓄鹦鹉一巨商姓段者，蓄一鹦鹉甚慧，能诵《陇客》诗及李白《宫词》《心经》。
每客至，则呼茶，问客人安否寒暄。
主人惜之，加意笼豢。
一旦段生以事系狱，半年方．得释，到家，就笼与语．曰：“鹦哥，我自狱中半年不能出，日夕惟只忆汝，汝还安否？家人喂饮，无失时否？”鹦哥语曰：“汝在禁数月不堪，不异鹦哥笼闭岁久。
”其商大感泣，遂许之曰：“吾当亲送汝归。
”乃特具车马携至秦陇，揭笼泣放，祝之曰：“汝却还旧巢，好自随意。
”其鹦哥整羽徘徊，似不忍去。
1．解释下列加点的词语。
（1）半年方．得释（）（2）就笼与语．曰（）2．用现代汉语解释文中的画线句。
遂许之曰：“吾当亲送汝归。
”3．文章说“鹦鹉甚慧”，它的“慧”表现在：（1）能诵读诗文；（2）向客人问安；（3）；（4）。
关于文言文拓展训练的探讨
文 段难度过小 ，学生阅读过程 中一 是缺 少阅读挑战 ， 二是 少有 阅读收 获， 那样训练就失去 了 应有的价值； 选择 的文段难度过大 ， 就脱 离了学 生的实际，学生的阅读能力毕竟有 限， 不 可“ 揠 苗助长” ， 选择难度很 大 的文段 ，学生阅读起来会感觉一团 雾水 ， 既收不到 实际的训 练效 果 ， 又 会在一定程度上摧毁 学生的 自 信和 热情 ， 久 而久之 ， 会在心理上形成一 种 对文 言文的恐惧阴影 ， 要 想学好 文言文就 更是难上加难了。 训练 段的选择还要考虑到 学
一
学期的课 内文言文只有 ６ 篇， 如
果仅通过课文的 学习就想大幅提升 学生文言文的 阅读能力 ， 是极 不现 穸的。 所以， 进行课 外文言 文拓 展训 练， 提 升并强化学生的文言文阅读 能力就势在必行。 拓展训练要 以文言知识 的系统 建构 为前提。由于年代久远 及 语 言 环境 的不 同，文言词语 的难 以理解 也就成 了人们 阅读文言文的一 大障
２０ １ ３ ｆ ８
教 吉 谤 支
然 正气 ； 读“ 人生 自 古 谁无 死 ， 留取 丹 心照汗 青 ” 感 受 了文天 祥 宁死不 屈， 视死如归的精神 ； 读“ 先天下之 忧而忧 ， 后 天下之乐而乐 ” 感受到 范仲淹忧国忧民的博大胸怀。 强化 语言积累， 正是要经由语言素材的 萃取 、 积 累、 整合 、 转化 ， 从而使之 内化为学习者的语言素材库存 ， 且 能 为之灵 活 自 如 地调用 。 我觉得初 中生应以名篇名句 和 熟语 等方 面 的积 累为 主 。 八、 在 生活 中学 习 文言文 实 际生 活 中许 多 方 面 都 需要 用 到 文 言 文 。这 是 我们 学 习 文 言 文 的不竭 动 力 。 春节时要写春联贴春联 。春 联都 是 对 偶 句 ，而 对偶 句 正 是 古 典 文学 中精 粹 的一 部 分 ，看 起 来 整 齐美 观 ， 读起 来 节奏 铿锵 。 大红 对联 给人们带来喜悦 的同时 ， 也 让 人们 不知 不 觉 受到 了古 典 文化 的滋润 与 熏 陶 。 纪 念 先 人 需要 立碑 。墓 碑 上 常刻有 “ 先” 、 “ 考” 、 “ 妣 ”等 字 。 “ 先” 是指“ 死去的人” ， “ 考” 意 指 “ 死去 的 父 亲 ” ， “ 妣 ”意 指 死 去 的 母 亲 。这些 文 言 文 知识 在 课 外 文 言 文 阅读 中常 常涉 及 。理 解 了这 些词语对阅读就有很大的帮助。 红 白喜事 、 新居落成、 寿辰庆 贺等常要写请柬 ，都少不了文言 文， 它的格式 、 称呼常常随内容变 化 而变 化 。 朱熹说得好 “ 问渠 那 得 清 如 许， 为 有 源 头活 水 来 ” 。要 让 学 生 真正 喜 爱 学 习文 言 文 ，就 应 让 他 们 贴近 源 头 活 水— — 生 活 。在 生 活 中运 用 文 言 文 ，在 生 活 中学 习 文言文 ，这样才能真正感悟传统 文 化 的魅 力 ，激发 起 学 习文 言 文 的兴趣 ， 并 受 到思 想教 育 。
七年级文言文课外拓展训练答案
七年级文言文课外拓展训练答案孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。
有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。
孙叔敖正衣冠而见之，谓老父曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢。
人尽来贺，子独后来吊，岂有说乎?”父曰：“有说：身已贵而骄人者民去也，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。
”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。
”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。
君谨守此三者，足以治楚矣!”选自《说苑·敬慎》8.解释下面句中加点的词语。
2分1冠白冠，后来吊吊：2位已高而擅权者君恶之恶：9.翻译下面的句子。
4分1子独后来吊，岂有说乎?2禄已厚而不知足者患处之。
10.读完此文，你认为孙叔敖是一个怎样的人。
2分11.文本老父所讲三点，从现实角度看，有哪两方面的借鉴意义。
2分8.1对不幸表示安慰 2厌恶厌弃9.1只有你来得晚并且是来慰问，难道是有什么说法吗?“说”1分，句意1分2俸禄已经优厚却不知足的人，祸患就要和他相伴了。
“患”，“处”各0.5分，句意1分10.①在众人恭贺的情况下，仍能保持头脑清醒。
②能虚心接受别人的劝诫或忠告。
每点1分11.①位高权重者施政应谨慎小心，杜绝官气。
②待遇优厚的为官者更应知足，戒贪。
每点1分唐子西诗云：“山静似太古，日长如小年。
”余家深山之中，每，苍藓盈阶，落花满径，门无剥啄①，松影参差，禽声上下。
午睡初足，旋汲山泉，拾松枝，煮苦茗啜之。
随意读《周易》《国风》《左氏传》《离骚》《太史公书》及陶杜诗、韩苏文数篇。
从容步山径，抚松竹，与麛②犊共偃息于长林丰草间。
坐弄流泉，漱齿濯足。
既归竹窗下，则山妻③稚子，作笋蕨④，供麦饭，欣然一饱。
弄笔窗前，随大小作数十字，展所藏法帖、墨迹、画卷纵观之。
兴到则吟小诗，或草《玉露》⑤一两段，再烹苦茗一杯。
出步溪边，邂逅园翁溪叟，问桑麻，说粳稻，量晴校雨，探节数时，相与剧谈⑥一晌。
归而倚杖柴门之下则夕阳在山紫绿万状，变幻顷刻，恍可入目。
19：鱼我所欲也--2024年中考语文课内外文言文对比阅读能力拓展训练(解析版)
19：鱼我所欲也一、阅读选文，完成各题。
【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
【乙】荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。
”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？“巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。
”遂班军而还，一郡并获全。
1．下列句子中加点词意思或用法相同的一组是（）A．非独贤者有是心也，人皆有之．公将鼓之．B．非独贤者有是．心也故天将降大任于是．人也C．宁以．吾身代友人命皆以．美于徐公D．贼既至,谓．巨伯曰予谓．菊，花之隐逸者也2．请用现代汉语翻译下面句子。
（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
（2）遂班军而还,一郡并获全。
3．请用“/”给下面的句子断句。
（断两处）远来相视子令吾去败义以求生4．阅读甲、乙两文，完成下列各题。
（1）选文甲中蕴含着一个人生准则，请你概括出来。
联系现实，谈谈你对这一准则的理解。
（2）荀巨伯可称为甲文中的“贤者”，请从甲文中找出一整句原文．．．．．，加以证明。
【答案】1．B 2．（1）生命也是我所想要（喜爱）的，我所想要（喜爱）的还有比生命更厉害的，所以我不去做苟且偷生的事。
（2）于是撤军回去，整个郡县都因此得到保全。
3．远来相视/ 子令吾去/ 败义以求生4．（1）准则：舍生取义理解：生命是珍贵的，当面对生死抉择的紧要关头，要坚守正义而不惜牺牲生命。
新编初中古诗文阅读与拓展训练答案
新编初中古诗文阅读与拓展训练答案【篇一：文言文课外拓展练习(含答案)】）曹彬仁爱曹武惠王，国朝名将，勋业之盛，无与为比。
尝曰：“吾为将，杀人多矣，然未尝以私喜怒辄戮一人。
”．其所居堂屋敝，子弟请加修葺，公曰：“时方大冬，墙壁瓦石之间，百虫所蛰，不可伤其生。
”其仁心爱物盖．如此。
（张光祖《言行龟鉴》）[注释] 蛰：动物在冬眠时潜伏在土中或洞穴中不食不动的状态。
1.解释文中加点的词语。
（1）其所居堂屋敝（）（2）吾为将（）．．2. 用现代汉语解释文中画线句。
时方大冬，墙壁瓦石之间，百虫所蛰，不可伤其生。
3.文章开头介绍曹武惠王是“国朝名将”，其作用是什么？4.文章通过、这两件事刻画了曹武惠王“”的德行。
（二）狄仁杰狄仁杰为并州法曹，有同府法曹郑崇质，母老且病，当使绝域。
仁杰曰：“太夫人有疾而公远使，岂可贻．亲万里之忧。
”乃诣长史蔺仁基，请代崇质行。
时仁基与司马李孝廉不协，因谓曰：“吾等独无愧耶。
”相待．如初。
（孔平仲《续世说》）1. 解释文中加点的词语。
（1）当使绝域（）（2）乃诣长史蔺仁基（）．．2. 用现代汉语解释文中画线句。
因谓曰：“吾等独无愧耶。
”3. 文章后半部分写仁基与司马李孝廉“相待如初”的作用是什么？4. 读了这篇短文，你有什么体会？（三）巨商蓄鹦鹉一巨商姓段者，蓄一鹦鹉甚慧，能诵《陇客》诗及李白《宫词》《心经》。
每客至，则呼茶，问客人安否寒暄。
主人惜之，加意笼豢。
一旦段生以事系狱，半年方得释，到家，就笼与语曰：“鹦哥，我自狱中半．．年不能出，日夕惟只忆汝，汝还安否？家人喂饮，无失时否？”鹦哥语曰：“汝在禁数月不堪，不异鹦哥笼闭岁久。
”其商大感泣，遂许之曰：“吾当亲送汝归。
”乃特具车马携至秦陇，揭笼泣放，祝之曰：“汝却还旧巢，好自随意。
”其鹦哥整羽徘徊，似不忍去。
1．解释下列加点的词语。
（1）半年方得释（）（2）就笼与语曰（）．．2．用现代汉语解释文中的画线句。
遂许之曰：“吾当亲送汝归。
初一文言文拓展训练
初一文言文拓展训练一、阅读下面的文言文，完成后面的练习。
临江之人畋得麋麑，畜之。
入门，群犬垂涎，扬尾皆来。
其人怒，怛之，自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。
积久，犬皆如人意。
麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。
犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。
三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。
外犬见而喜且怒，共食之，狼藉道上。
麋至死不悟。
注释：①临江：地名，江西省清江县。
②怛：恐吓。
③使与之戏：即“使其与之戏”，让狗和小鹿一起玩耍。
④良：的确。
⑤俯仰：周旋，应付1.解释加点的词畋得麋麑( ) 自是日抱就犬( ) 习示之( )然时啖其舌( )麋至死不悟( ) 走欲与为戏( )2.翻译①麋麑稍大，忘己之麋也，以为犬良我友，抵触偃仆，益狎。
②外犬见而喜且怒，共食之，狼藉道上。
3.这则寓言故事说明了什么道理?二、阅读下面的文言文，完成后面的练习泽涸，蛇将徙。
有小蛇谓大蛇曰：“子行而我随之，人以为蛇之行者耳，必有杀子者；不如相衔负我以行，人以我为神君①也。
”乃相衔负以越公道②,人皆避之，曰：“神君也。
”注释：①神君：蛇神②公道：大道1.解释下列加点的词。
①蛇将徙②必有杀子者③不如相衔负我以行④2.翻译下列句子。
①子行而我随之，人以为蛇之行者耳②乃相衔负以越公道3.古诗告诉我们一个什么道理？三、阅读下面的文言文，完成后面的练习又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉:其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。
是炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
常衔西山之木石，以堙于东海。
漳水出焉，东流注于河。
1.解释下列加点的词语。
①白喙②以堙于东海③文首④名曰“精卫”2.翻译下列句子①女娃游于东海，溺而不返。
②常衔西山之木石，以堙于东海。
3.文中画横线的句子表现了女娃什么精神？四、阅读下面的文言文，完成后面的练习齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。
问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。
文言文阅读拓展训练高一
课外阅读训练(一)桓阶字伯绪，长沙临湘人也。
仕郡功曹。
太守孙坚举阶孝廉，除尚书郎，父丧还乡里。
会坚击刘表战死，阶冒难诣表乞坚丧，表义而与之。
后太祖与袁绍相拒于官渡，表举州以应绍。
阶说其太守张羡曰：“夫举事而不本于义，未有不败者也。
故齐桓率诸侯以尊周，晋文逐叔带以纳王。
今袁氏反此，而刘牧应之，取祸之道也。
明府欲立功明义，全福远祸，不宜与之同也。
”羡曰：“然则何向而可?”阶曰：“曹公虽弱，仗义而起，救朝廷之危，奉王命而讨有罪，孰敢不服?今若举四郡保三江以待其来，而为之内应，不亦可乎!”羡曰：“善。
”乃举长沙及旁三郡以拒表，遣使诣太祖。
太祖大悦。
会绍与太祖连战，军未得南。
而表急攻羡，羡病死。
城陷，阶遂自匿。
久之，刘表辟为从事祭酒，欲妻以妻妹蔡氏。
阶自陈已结婚，拒而不受，因辞疾告退。
太祖定荆州，闻其为张羡谋也，异之，辟为丞相掾主簿，迁赵郡太守。
魏国初建，为虎贲中郎将、侍中，时太子未定，而临淄侯植有宠。
阶数陈文帝德优齿长，宜为储副，公规密谏，前后恳至。
又毛玠、徐弈以刚蹇少党，而为西曹掾丁仪所不善，仪屡言其短，赖阶左右以自全保，其将顺匡救，多此类也。
迁尚书，典选举。
曹仁为关羽所围，太祖遣徐晃救之，不解。
太祖欲自南征，以问群下。
群下皆谓：“王不亟行，今败矣。
”阶独曰：“大王以仁等为足料事势不也?”曰：“能。
”“大王恐二人遗力邪?”曰：“不”。
“然则何为自往?”曰：“吾恐虏众多，而晃等势不便耳。
”阶曰：“今仁等处重围之中而守死无贰者，诚以大王远为之势也，夫居万死之地，必有死争之心，内怀死争，外有强救，大王案六军以示余力，何忧于败而欲自往?”太祖善其言，驻军于摩陂。
贼遂退。
文帝践祚，迁尚书令，封高乡亭侯，加侍中。
阶疾病，帝自临省，谓曰：“吾方托六只之孤，寄天下之命。
勉之！”后帝薨，帝为之流涕，谥曰贞侯。
(节选自《三国志·魏书》1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A、大王案六军以示余力案：止住、停住B、阶冒难诣表乞坚丧诣：往、到C、迁尚书，典选举典：主管D、会绍与太祖连战，军未得南南：向南、往南2．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）A、闻其为张羡谋也有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋B、太祖欲自南征，以问群下旱则资舟，水则资车，以待乏也C、乃举长沙及旁三郡以拒表乃使蒙恬北筑长城而守藩篱D、阶说其太守张羡曰向使三国各爱其地，齐人勿附其地3、下列对本文的分析，不正确的一项是（）A、太守孙坚推荐桓阶做了孝廉，朝廷又授予他尚书郎一职。
小学文言文拓展训练教案
小学文言文拓展训练教案教案标题：小学文言文拓展训练教案教学目标：1. 培养学生对文言文的阅读理解能力和解题技巧。
2. 扩展学生的词汇量和语言运用能力。
3. 提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
教学重点：1. 理解文言文的基本词汇和句式结构；2. 发展学生的分析推理和判断能力；3. 提升学生的写作水平。
教学难点：1. 理解古文中的文化背景和意义；2. 运用相关知识解答问题。
教学准备：1. 教师准备一些经典的小学生文言文课文，如《天地玄黄》、《木兰诗》等；2. 多媒体设备和投影仪；3. 准备课堂练习和作业。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 制作课堂海报，展示相关古代文化图片，引起学生兴趣；2. 引导学生谈论所展示图片的内容，并逐渐引入文言文的学习。
二、解读文言文句子结构（15分钟）1. 展示文言文的课文，解读其中的词汇和句子结构；2. 引导学生分析句子的主谓宾结构和修饰成分；3. 与学生共同总结文言文句子的特点和常见结构。
三、进行课文阅读训练（25分钟）1. 将文言文课文分段展示给学生，并逐段进行阅读；2. 通过分组或全班讨论的方式，让学生解读文言文的意思；3. 引导学生运用上一步学习的句子结构知识，分析并理解文章的含义；4. 针对课文中的重要词句，帮助学生记忆和理解，拓展词汇量。
四、加深理解与运用（20分钟）1. 给学生发放练习题或作业，要求学生运用所学知识进行阅读理解和写作练习；2. 教师逐个解答学生的问题，引导他们正确理解和运用句子结构；3. 通过对学生答题的评析，帮助他们改进写作水平和阅读理解能力。
五、小结与巩固（5分钟）1. 教师进行总结，概括本节课的重要知识点和技巧；2. 鼓励学生继续进行文言文的阅读和写作练习；3. 分享一些与文言文相关的古代典故或名篇，激发学生对文言文的兴趣和学习动力。
教学延伸：1. 建议学生积极参与文言文的阅读和欣赏，培养对古代文化的兴趣；2. 鼓励学生多读、多背一些经典的文言文诗歌和文章，提高对古代文言的理解和写作能力；3. 建议学生参加文言文演讲比赛或朗诵活动，锻炼口语表达能力。
小学五年级上册语文知识巩固与拓展教案文言文阅读拓展训练
小学五年级上册语文知识巩固与拓展教案文言文阅读拓展训练【教案】主题：小学五年级上册语文知识巩固与拓展教案——文言文阅读拓展训练一、教学目标：1. 培养学生对文言文的兴趣，增强对文言文阅读的能力；2. 加深学生对于文言文词汇、句式的理解和运用；3. 增强学生对文言文背后文化背景的认知和理解；4. 提高学生的文言文写作能力。
二、教学重点：1. 文言文阅读能力的提升；2. 文言文词汇与句式的掌握和运用；3. 文言文背后的文化背景的认知。
三、教学内容：1. 选择适合小学五年级上册学生阅读的文言文故事、传记或寓言，并进行解读和讲解；2. 引导学生进行文言文词汇的分析，帮助学生理解词义和运用；3. 分析文言文句式的结构特点以及表达方式，引导学生模仿运用；4. 讲解文言文背后的文化背景，扩大学生对文言文的整体理解；5. 鼓励学生进行文言文写作练习，提高他们的写作能力。
四、教学过程：1. 导入：通过引发学生对文言文的思考，激发学生对文言文的兴趣。
2. 解读文言文故事、传记或寓言，并进行分析讲解。
3. 分析文言文词汇的意义和用法，以及词的演变过程。
4. 分析文言文句式的结构特点，引导学生模仿写出类似句式。
5. 讲解文言文背后的文化背景，加深学生对文言文的理解。
6. 练习运用：要求学生根据所学文言文写出一篇短文，或者对给出的文言文句子进行改写。
7. 总结复习：对于学过的内容进行总结和复习，并展示学生的文言文写作成果。
五、教学评估：1. 课堂练习：依据学生上课时的回答和互动情况进行评估；2. 作业评定：对学生完成的写作作业进行评定，并给予适当的指导和建议。
六、教学资源：1. 文言文故事、传记或寓言的选取；2. 相关文言文词汇和句式的资料收集。
七、教学反思：1. 针对不同学生的学习情况，采用不同的教学方式和手段；2. 扩大学生的文言文阅读量，提升他们的阅读和理解能力；3. 鼓励学生多进行文言文写作练习，同时及时给予指导和反馈。
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文言文拓展训练（一）读书百遍，其义自见(董)遇字季直，性质讷①而好学。
兴平中②，关中扰乱③，与兄季中依将军段煨④，采⑤稆负贩，而常挟持经书，投闲习读，其兄笑之而遇不改。
……遇善治《老子》，为《老子》作训注。
又善《左氏传》，更为作《朱墨别异》，人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍!”言：“读书百遍，其义自见。
”从学者云：“苦渴无日⑥。
”遇言：“当以'三余’。
”或问“三余”之意。
遇言：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余垫。
”(选自《三国志》)注释：①质：质朴；讷：口齿不流利。
②兴平：汉献帝刘协年号(公元194～195年)。
兴平中，即兴平年间。
③关中扰乱：指董卓部将李傕(jué)、郭汜(sì)、樊稠、张济等作乱。
④段煨(w ēi)：武威人，曾屯兵华阴，“特修农事”。
⑤采：指采樵，砍柴。
⑥苦渴无日：苦于没有时间。
阅读提示：本文通过记述董遇利用“三余”时间读书的故事，告诉人们一个道理：即使天资较差，但只要勤学苦读，终会取得成功。
董遇介绍的“读书百遍，其义自见”是一种很好的读书方法，你不妨一试。
1. 解释加点的词。
①采稆负贩．．②其义自见．③性质讷而．好学④其兄笑之而．遇不改⑤人有从．学者2. 翻译文中划线句子。
①从学者云：“苦渴无日。
”②冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余垫。
3 .董遇的为人怎样?你喜欢像“董遇”这样的语文老师吗?4. 董遇的读书经验是你认为董遇的读书经验对我们现代中学生是否适用?5. 董遇提出利用“三余”时间读书，宋代欧阳修提出利用“三上”时间读书，朱熹提出读书时要“三到”，你知道这“三上”、“三到”的含义吗?请写在下面。
（二）孙叔敖纳言孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。
有一老父①，衣粗衣②，冠白冠，后来吊。
孙叔敖正衣冠而见之，谓老人日：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢③，人尽来贺，子独后吊．岂有说乎?’’父日：“有说。
身已贵而骄人者民去④也，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之⑤。
”孙叔敖再拜日：“敬受命，愿闻余教。
”父日：“位已高而意益下⑥，官益大而心益小⑦，禄已厚而慎不敢取。
君谨守此三者，足以治楚矣!”(选自《贾谊集》)注释：①老父：与下文的“父”均指老人。
②衣粗衣：穿着麻制的丧衣。
第一个“衣”与下文的第一个“冠”字，都是名词作动词用，分别是“穿”和“戴”的意思。
③受吏民之垢：谦虚的说法，意即担任楚国的宰相。
④去：离开。
⑤患处之：患祸隐伏在那里。
⑥意益下：意思是越把自己看得低。
⑦心益小：意思是处事越要小心谨慎。
阅读提示：孙叔敖，春秋时楚人，曾三度为楚相，有贤名。
令尹，楚国官名，相当于宰相。
文章赞誉孙叔敖虽居高官却能严格要求自己，能正确而清醒地把握自己，时刻为百姓为国家的利益着想。
1.解释加点的词。
①有一老父．．②衣．粗衣．③楚王不知臣之不肖．．④岂．有说．乎⑤愿闻．余数2.翻译文中划线句。
①身已贵而骄人者民去也②禄已厚而慎不敢取3. 老父认为能够治理好国家的三条意见是什么?(用原文回答)4.位居楚相的孙叔敖对老人是什么态度?请你对他的这种做法加以评论?5.结合本文内容，想一想孙叔敖为什么能深受百姓爱戴?（三）小石城山记①自西山道口径北②，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石发其垠③。
其上，为睥睨梁欐④之形；其旁，出堡坞，有若门焉。
窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。
环之可上，望甚远。
无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰⑤，类智者所施设也。
噫!吾疑造物者之有无久矣。
及是愈以为诚有。
又怪其不为之于中州，而列是夷狄⑥，更千百年不得一售其伎⑦，是固劳而无用。
神者倘不宜如是，则其果无乎?或日：“以慰夫贤而辱于此者。
”或日：“其气之灵⑧，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。
”是二者，余未信之。
(选自《永州八记》)注释：①小石城山：位于湖南省零陵县城西北面。
②径北：一直向北。
③垠(yín)：尽头，边际。
④睥睨(pì nì)：城上矮墙，亦称女墙。
欐(Iì)：屋的正梁。
⑤疏数(cù)偃仰：长得参差错落，疏密相间，有高有低。
疏，稀。
数，密。
偃，倒伏。
仰，挺拔。
⑥夷狄：指少数民族文化不发达地区，与上甸“中州”相对。
⑦更：经历。
一售其伎：售，原意是卖，这里是表现之意。
伎：伎艺，借指山水之优美。
⑧其气之灵：这里的天地灵气。
阅读提示：作者写景状物实为借景抒情，托物言志。
道出作者壮志难酬之悲。
整篇文章情景交融，和谐统一。
1.解释加点的词。
①逾．黄茅岭而下②寻．之无所得③当睥睨梁欐之．形④或．日⑤故．楚之南少人而多石2.翻译文中划线句。
①环之可上，望甚远。
②无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。
③神者倘不宜如是，则其果无乎?3.作者赞成文中两种说法中的哪一种?为什么?4.本文情景交融，抒发作者内心之情，文章哪句话交待了主旨?5.任选二点比较本文与《小石潭记》的异同。
参考答案：（一） 1．①背，卖②出现，显现③表并列，不译④表转折，却，可是⑤跟 2. ①请教的人说：“苦于没有那么多时间。
”②冬天是一年里的空闲时间，夜间是一天里的空闲时间，雨天也是一种空闲时间。
3.为人朴实，不善言谈。
喜好读书。
第二问略。
4.书读百遍，其义自见；对于读书人来说，多读几遍书，体会其中的意思是可行的，但读百遍我认为太浪费时间，有老师的指点方是捷径。
5.三上：枕上、厕上、马上三到：手到、眼到、心到。
译文：董遇，字季直。
为人朴实敦厚，从小喜欢学习。
汉献帝兴平年问，关中李催等人作乱，董遇和他哥哥便投朋友段煨处。
董遇和他哥常人山打柴，背回来卖几个钱(维持生活)，每次去打柴董遇总是带着书本，一有空闲，就拿出来诵读，他哥哥讥笑他，但他还是照样读他的书。
董遇对《老子》很有研究，替它作了注释；对《春秋左氏传》也下过很深的功夫，根据研究心得，写成《朱墨别异》。
附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书百遍，其义自见。
”请教的人说：“(您说的有道理)，只是苦于没有时间。
”董遇说：“应当用'三余’时间”。
有人问“三余”是什么?董遇说：“三余就是三种空闲时间。
冬天，没有多少农活，这是一年里的空闲时间；夜间，不便下地劳动，这是一天里的空闲时间；雨天，不好出门干活，也是一种空时间。
”（二） 1．①指老人②第一个“衣”为动词，穿衣。
第二个“衣”为名词，衣服。
③不才，这里是谦虚的说法。
④难道，说法。
⑤聆听。
2. ①身份显贵以后就对别人傲慢的人，老百姓会离开他。
②俸禄越优厚要越加慎重，不要大胆索取。
3. ①位已高而意益下②官益大而心益小③禄已厚而慎不敢取。
4.孙叔敖的态度是不恼怒，并向他虚心请教。
这说明孙叔敖居高官却能严格要求自己，能正确而清醒地把握自己，时刻为百姓、为国家的利益着想。
5.身为宰相的孙叔敖深受百姓爱戴，关键是能虚心听取来自各方面的意见。
与上文联系起来看，孙叔敖从小就能为他人着想，品德高尚，长大后居高官，处处为百姓、为国家的利益着想，与小时候良好品德的养成有着必然的联系。
(本题为开放题，意思对即可)译文：孙叔敖当上楚国令尹，全国的官吏和老百姓都来祝贺。
有一位老人身穿粗衣服，戴着白色的帽子，最后来吊唁。
孙叔敖整理好衣帽，出来接见老人，并对这位老人说：“楚王不知道我没有才能，派我承受官吏百姓的辱骂，大家都来祝贺我，唯独你来吊唁我，难道这其中有什么说法吗?”老人说：“有。
身份显贵以后就对别人傲慢的人，老百姓就会离开他；地位高而独揽大权的人，国君就会厌恶他；俸禄优厚以后却不知满足的人，祸害就会落在他的头上。
”孙叔敖拜了又拜说：“恭敬地接受你的指教，愿意聆听更多的教导。
”老人说：“地位越高而心志越要谦卑；官职越大而心思越要谨慎小心，俸禄越优厚要越加慎重，不要大胆索取，你谨慎地坚持这三条原则，就完全能够治理好楚国。
”（三）1．①越过②寻找③的④有人⑤所以 2.①石山可以盘绕着登到山顶，站在上面得望得很远。
②山上没有泥土却长着很好的树木和竹子，而且更显得奇异坚挺，竹木分布疏密有致，高低参差，好像智者所安排设置的一样。
③神灵的上帝似乎不应这样做的。
那么上帝果真没有吗? 3.二种都不赞成。
(理由略) 4.又怪其不为之于中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。
5.略译文：自西山路口一直向北走，越过黄茅岭而下，有两条路：一条向西，走过去寻找风景却毫无所得；另一条稍微偏北又折向东去，只走了四十丈，路就被一条河流截断了，有一座石山横挡在这条路的尽头。
石山顶部天然生成女墙和栋梁的形状，旁边又凸出了一块好像堡垒，有一个洞像门。
往里探望一片漆黑，丢一块小石子进去，咚地一下有水响声，那声音很洪亮，好久才消失。
石山可以盘绕着登到山顶，站在上面望得很远。
山上没有泥土却长着很好的树木和竹子，而且更显得奇异坚挺，竹木分布疏密有致，高低参差，好像智者所安排设置的一样。
唉!我怀疑上帝的有无已很久了，到这里更以为上帝确实是有的，但又奇怪他不把这小石城山安放到中原地区，却把它摆在这蛮夷之地，即使经过了千百年也没有一次可以显示自己奇异景色的机会，这简直是白耗力气而毫无用处。
神灵的上帝似乎不应这样做的。
那么上帝果真没有吗?有人说：“上帝之所以这样安排，是用这佳胜景色安慰那些贤良而受辱来到这里的人们。
”也有人说：“这地方山川钟灵之气，不孕育伟人而唯独凝聚成这奇山胜景，所以楚地南部少出人才而多产奇峰怪石。
”这两种说法，我都不信。