蒙氏教学法学习资料

蒙氏教学法复习资料

蒙氏生平:

世界上称她为“真正得优秀教师而闻名世界得教育实践家”

1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人

1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生

1952年逝世,享年82岁

成长阶段:

1870年——1886年跟父母生活在一起,因为父亲就是军人,所以玛利亚·蒙特梭利从小学

会关心别人

1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校,最喜欢得学科就是数学

1890年——1892年以优秀得成绩考入罗马大学,学习医学

1892年——1896年进入罗马大学医学院就读,毕业后成为世界上第一位女医学博士

准备阶段:

1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师

1899年在意大利开始两星期得演讲,分两部分:第一部分《新女性》第二部分《儿童与与平》

1898年——1899年罗马国立启智学校校长

1900年辞去校长一职,重回罗马大学,学习哲学

1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授

启蒙阶段:

1907年——1909年在罗马得罗伦斯开设了第一所儿童之家

不久,相继开了第二所儿童之家

1908年开设了第三所米兰儿童之家

拓展阶段:1910年——1952年

1911年经意大利与瑞士政府认可,督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法

1912年美国得麦克劳杂志发变了,以《在美国出发》为主题得文章,长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立

1922年受意大利政府任命,为学校督导

1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立

第一届蒙特梭利会议在丹麦举行,主题为《新教育》

1936年《儿童之秘》

1948年《吸收性心智》

《了解您得小孩》

《发现儿童》

1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人

1951年第九次(也就是蒙特梭利最后一次)在伦敦亲自主持蒙氏会议

1952年5月6日病逝于荷兰,享年82岁

教育活动

1906年放弃大学教授得工作,正式开始了她教育家得生涯

1907年创建了儿童之家,开始了蒙氏教学法得实践

1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国,推广创建了教师培训中心

蒙氏得主要贡献:

一、六大基础理论

1.环境适应理论:

环境包括幼儿园、家庭、社会、人际,自然显性环境、稳性环境。

环境能主宰人得耳聪目明。

2.独立成长理论

儿童在生长中所作出得努力,全部都就是为了实现独立得目得,而往往被成人(教师、家长)剥夺。

3.生命自然发展理论

生命就是自然而然发展得,老师与家长都就是在辅导这一成长。

4.吸收性心智理论

内在得助力使儿童对外界环境信息得刺激,满足孩子得需求快速得储存并进行编辑,在特定得时期以爆发得形式表现出来。

5.工作人性理论

蒙氏教育就是以工作为核心形成得教育体系,让孩子在玩中学,以动手为主。蒙氏提倡得工作就是,让孩子在儿童之家通过工作,提高孩子得自控,建立秩序感、专注力、注意力。

6.奖惩无用理论

奖惩只就是一种刺激手段,产生于非自然与强迫得力量之下,蒙氏说:奖惩只会误导孩子得价值观,只为名利而做事。

二、创办儿童之家得教育模式

1907年1月6日在罗马罗伦斯得贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。

三、研制教具

在理论得基础上,创造而成得,因为有教学意义,所以成为孩子得工作材料。

蒙氏理论受哪些学者得影响

1.依诺【法】:1775年生,耳科医生

受其影响有:教师就是位观察者,教师以学生为中心,教师就是社会生活得重要角色。

2.塞根【法】:依诺得学生

受其影响有:教师必须先做示范,注重感官教育,以感官教育为智性教育得基础。

提出三阶段教学法:命名——辨别——确认/记忆/发音

3.法布尔【法】:昆虫学家

受其影响有:从自由环境中观察对象得行为,观察儿童要观察到儿童得心灵深处。

（1）自由环境下,举例:

师:老师得课得工作做完了,现在请小朋友自由选择工作。××您要选择几项工作呢？

幼:(想,想好回答)我要选择×项工作,……

师:好,您去吧。

教师离开幼儿能感觉到被观察得距离,观察幼儿行为。

（2）观察到心灵深处:

观察时要观察幼儿在做什么,以及该行为背后得心理活动。

4.徳费里【荷兰】:

受其影响有:儿童有敏感期,错过面干起会失去最宝贵得学习机会。

5.哈雷尔【法】:外科医生

受其影响有:我们这个时代就是儿童得时代。

蒙氏教育得模式:

一、蒙氏教育得模式

要有家得感觉,要有舒适、安全、美得感觉,采用混龄教学。

二、蒙氏教育得本质

1.以科学得实验方法:

教具课程化,追求自由与纪律,自由就是建立在纪律之上得自由。

2.教育与生活合一:

教育来源于生活,回归于生活,只要现实中有,就要让孩子去接触

3.主任与仆人得师生关系:

4.兼顾个性与社会性

5.精确得系统得、个别潜能得启发

三、教育得原则

前提就是把握教具得课程化,孩子能接触到得物质,均可称为教具

如:孩子拿了球,就可告诉她“这就是球体”

四、教育得具体方法:三阶段教学法

五、蒙氏教育概念词:

1.吸收得大脑

6岁以前得大脑像海绵一样,不要有计划性得发展,重要得就是要给予宽泛得有利于孩子成长得环境。

6岁前得记忆就是阶段性得,记住了,过段时间又忘了,所以要温故而知新。

2.精神胚胎

认为人就是精神得胚胎,头部就是精神体,生命靠头来支撑。

3.儿童喜爱重复工作

在一个活动中,没能满足需求,所以喜欢重复。这就是一个从量变到质变得过程。

4.合作而不就是竞争

竞争得体现就是从纵向竞争出发,培养孩子挑战自我,不断进步得意识,竞争得升级就变成了斗争。

5.个人得形成期

蒙特梭利把生命中最初得6年定为个人成型期。(三岁瞧大,六岁瞧老)

3-6岁孩子得学习能力、个性、习惯都就是个人形成期

1)0-3岁就是一个无意识得吸收成长阶段

2)3-6岁就是无意识到有意识吸收知识,就是个性形成期,在内心逐渐形成秩序

预付从

3)得观念

4)6-9岁运用各种学术与艺术得技能发展,实现自己得生活文化。

5)9-12岁以开放得心灵,去吸收世界得各种知识,自发性学习,不再受限于身旁

环境得范围。

6.个性化教育

每个孩子得形成,受环境得影响,遗传因素都就是不同得,这就就是个性。

7.内在动机

成人得学习动机就是外在得,儿童得动机就是内在得。成人做什么都就是有一定目得得但就是孩子如果想做什么,就是很专心得,这就就是成人与孩子得不同。