蒙氏教学法学习资料
第一节蒙台梭利教育法讲课文档
经典语录
• 母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。
• 人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制。 • 成人应该敬畏儿童 • 当孩子能够独立完成一项工作时，千万不要帮助他。
• 让孩子的潜力自由释放，你就能够改变这个孩子和世 界。
• 教育过程正确与否的一个测试标准是：孩子是否幸福。 • 所有的政治不过是使我们远离战争，然而，建立永久
• （2）能帮助儿童养成活动的自发性并达到活动的
熟练化
• （3）能帮助儿童达到智慧的充分发挥 • （4）能帮助幼儿顺利进入集体环境
第13页，共27页。
• 这种练习主要包括： • 从事生活的初步动作练习（如坐、走、
站及抓握等） • 照顾自己的动作练习 • 管理家务的工作等
第14页，共27页。
• 2、感觉教育
• 主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习 五大类。
• 意义：
• 能促进儿童感觉机能的发展
• 能帮助儿童获取各个方面的正确知识 • 能养成儿童集中注意的习惯 • 能打下形成健全人格的基础
第15页，共27页。
• 注意的问题： • （1）应重视视觉、听觉、触觉，特别
是触觉的训练 • （2）应把握感觉教育的适宜时期 • （3）感觉教育的刺激应孤立化 • （4）感觉训练有其具体的步骤与程序
第21页，共27页。
• （2）自由 • 智能的自由 • 道德的自由
第22页，共27页。
• （3）真实与自然 • 蒙台梭利认为环境的真实有助于发展幼
儿探索内外世界的安全感，因此蒙台梭 利教室中的各种设备，都是幼儿尺寸的 真实物品，而且每一件教具只有一件。 • 同时，蒙台梭利还主张让儿童有充分的 时间接触大自然，以吸收大自然的奥妙。
蒙氏三阶段教学法
蒙氏三阶段教学法
（实用版）
目录
1.蒙氏三阶段教学法的背景和概述
2.蒙氏三阶段教学法的三个阶段
3.蒙氏三阶段教学法的实际应用和效果
4.蒙氏三阶段教学法的优势与局限性
正文
蒙氏三阶段教学法源于意大利教育家玛利亚·蒙台梭利的教育理念，她认为通过自主选择、自主操作和自主纠正，幼儿可以自发地学习并形成自己的学习方法。
蒙氏三阶段教学法主要包括三个阶段，分别是感官教育、数学教育和语言教育。
第一阶段是感官教育，这个阶段的主要目的是通过感官的刺激，帮助幼儿建立对世界的初步认知。
在这个阶段，教师会提供各种材料和教具，让幼儿通过看、听、触摸等感官体验，积累对形状、颜色、声音等概念的认知。
第二阶段是数学教育，这个阶段的主要目的是帮助幼儿建立数学概念，发展逻辑思维能力。
在这个阶段，教师会使用蒙特梭利的数学教具，如数棒、数字拼板等，让幼儿通过操作这些教具，理解和掌握数学概念。
第三阶段是语言教育，这个阶段的主要目的是帮助幼儿掌握语言，发展口头表达和书面表达能力。
在这个阶段，教师会通过讲故事、唱歌、朗诵等方式，引导幼儿学习和使用语言。
蒙氏三阶段教学法的实际应用效果显著，能够有效提升幼儿的学习能力和自主学习意识。
然而，这种教学法也存在一些局限性，比如对教师的专业素质要求较高，需要教师具备丰富的教育经验和教学技巧。
此外，蒙
氏三阶段教学法过于强调自主学习，可能会忽视教师的引导作用，导致幼儿学习效果不佳。
总的来说，蒙氏三阶段教学法是一种具有启发性和创新性的教育方法，对于提升幼儿的学习能力和自主学习意识有着积极的作用。
蒙氏数学教学方法
01蒙氏数学教学法概述Chapter蒙氏数学教学法起源与发展起源发展蒙氏数学教学法核心理念感官体验以儿童为中心蒙氏数学教学法注重通过感官体验让儿童学习数学，让儿童通过触摸、观察、操作等方式感知数学概念和原理。
系统化教学以实物操作为主强调感官体验培养自主学习能力蒙氏数学教学法注重培养儿童的自主学习能力，让儿童在探索和实践中学习数学，提高学习效果。
激发创造力蒙氏数学教学法鼓励儿童自由探索和创造，激发儿童的创造力和想象力。
建立完整数学知识体系蒙氏数学教学法采用系统化教学，帮助儿童逐步建立完整的数学知识体系，为未来的数学学习打下坚实基础。
02蒙氏数学教学法基本原则Chapter1 2 3尊重儿童的个性和兴趣关注儿童的需求以儿童为主体以儿童为中心尊重儿童发展规律遵循儿童认知发展规律01注重儿童的情感和社会性发展02适应不同发展水平的儿童03注重实际操作与体验提供丰富的教具和材料鼓励儿童动手实践结合现实生活情境鼓励儿童自由探索和创新创设自由探索的环境鼓励儿童提出问题和假设尊重儿童的创造性和想象力03蒙氏数学教学法实施步骤Chapter观察了解儿童需求及兴趣点观察儿童在数学活动中的表现与儿童交流分析儿童发展需求制定个性化教学计划与目标设定明确的教学目标根据儿童的实际情况，设定明确、具体、可衡量的教学目标，确保教学有针对性。
制定个性化教学计划针对不同儿童的特点和需求，制定个性化的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
调整教学计划在教学过程中，根据儿童的反馈和表现，及时调整教学计划，确保教学目标的达成。
提供丰富多样的教学资源与环境提供多样化的教学材料01创设数学化环境02利用信息技术手段03鼓励儿童主动探索引导儿童实践操作及时反馈与调整030201引导儿童主动参与并实践操作04蒙氏数学教学法中教师角色定位及要求Chapter引导者通过提出开放式问题和提供适当的材料，教师引导儿童探索数学概念，激发他们的好奇心和求知欲。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏小班教学内容
蒙氏小班教学内容一、日常生活教育：1、教室常规——⑴走线（目的）：协助孩子练习肢体的平衡感，学会控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。
①徒手直线——a、教孩子听着音乐走，保持距离；b、跟老师或同伴变换手部动作或变换音乐的速度；c、学会自然走，熟练后增加难度。
②持物直线——给孩子易倾斜或易摇晃的物品及易掉落的物品。
（例如：水杯、旗子、球、串珠、沙包、勺子盛物等)⑵寂静游戏（目的）：听力、记忆力、顺序性、差异性训练。
（例如：接龙类）⑶铺工作毯（目的）：强化正确使用工作毯的方法。
（例如：铺、卷、绕、搬等）⑷拿取教具的方法——a、正确掌握取放教具的方法；b、正确拿托盘的方法；c、正确辨别标志符号。
⑸认识物品——a、认识班级物品；b、认识自己物品的位置。
⑹正确使用危险品——a、使用刀切物；b、使用剪刀；c、递剪刀。
2、生活礼仪——⑴正确的坐姿及站姿——跪坐或盘坐。
⑵学会打招呼——早上好、你好、再见。
⑶学会搬椅子及正确开关门——双手要轻轻的。
⑷引导孩子学会感谢和道歉。
⑸知道团体游戏的规则，并遵守。
⑹学习如何打喷嚏、打哈欠。
⑺用餐礼仪——食不言、寝不语。
3、照顾环境——⑴正确摆放物品。
⑵学会收拾、整理。
⑶做值日生、摆餐具。
4、照顾自己——⑴教孩子有顺序地穿脱衣服。
⑵正确穿脱鞋子。
⑶学会洗手、洗脸。
⑷学会漱口、擦鼻涕。
⑸自己用勺进餐、喝水。
⑹学会入厕、擦屁股。
⑺衣饰框——学会大小纽扣、拉链、按扣、盘扣。
5、大肌肉动作练习——⑴学会自然站立、走、跳、双手着地爬、钻、拍球和滚球。
⑵基本体操、律动。
6、小肌肉动作练习——⑴五指抓——从大颗粒到中颗粒再到小颗粒；由易到难；按物体的颜色、大小、材质与感官的分类相结合。
⑵三指抓——按颜色、大小、材质的不同进行分类；练习点数，增加数量；作配对练习。
⑶二指捏——较小颗粒的捏；容器的高度及口径的变化。
⑷一指摁：训练大指向下按的力量。
⑸舀的工作——a、舀固体；（例如：用一次性的杯子做娃娃，挖个小孔当嘴巴喂豆子）b、舀液体；c、用漏勺舀漂浮物。
蒙氏教学法学习资料
精心整理蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：187018861890189218961899年18981900年1904190719081911年1912年19141922年1929年1936年1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
环境能主宰人得耳聪目明。
2.独立成长理论儿童在生长中所作出的努力，全部都是为了实现独立的目的，而往往被成人（教师、家长）剥夺。
3.生命自然发展理论生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。
4.5.6.二、三、1.2.3.（1师：好，你去吧。
教师离开幼儿能感觉到被观察的距离，观察幼儿行为。
（2）观察到心灵深处：观察时要观察幼儿在做什么，以及该行为背后的心理活动。
4.徳费里【荷兰】：受其影响有：儿童有敏感期，错过面干起会失去最宝贵的学习机会。
5.哈雷尔【法】：外科医生受其影响有：我们这个时代是儿童的时代。
蒙氏教育的模式：一、蒙氏教育的模式要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。
二、蒙氏教育的本质1.以科学的实验方法：教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。
2.教育与生活合一：教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触3.主任与仆人的师生关系：4.兼顾个性与社会性5.精确的系统的、个别潜能的启发三、教育的原则前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具四、五、1.2.3.4.5.6.每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。
蒙氏教学法学习资料电子教案
蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段：1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二部分《儿童与和平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段：1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家不久，相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段：1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命，为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论：环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
蒙台梭利教学法完整教学课件
4. 数学教育：计数家里的物品，练习简单的加减法。
5. 文化教育：观察大自然，记录下自己喜欢的动植物或宇宙现象。
课后反思及拓展延伸
本节课通过蒙台梭利教学法，培养了幼儿的感官认知能力、生活自理能力、语言表达能力、数学思维能力和对大自然的好奇心。在教学过程中，要注意引导幼儿主动参与活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，可以尝试更多的蒙台梭利教学法，如自我纠正错误、自由选择教具等，以促进幼儿的全面发展。同时，还可以组织一些户外活动，让幼儿亲身体验大自然的魅力，拓宽他们的视野。
4. 数学教育：数学教育通过数字卡片、计数游戏等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。教师需要准备适当的教具和材料，引导幼儿通过实际操作和游戏，理解和掌握数学概念。难点在于如何将抽象的数学概念转化为幼儿能够理解和接受的形式。
5. 文化教育：文化教育旨在培养幼儿对大自然的热爱和好心。教师可以通过介绍地球、动植物、宇宙等自然现象，引导幼儿观察和思考，激发他们对知识的渴望和探索精神。重点在于如何将复杂的文化知识以简单易懂的方式呈现给幼儿。
5. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教学难点与重点
重点：感官教育、生活教育、语言教育、数学教育和文化教育的基本方法和技巧。
难点：如何引导幼儿主动参与活动，如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教具与学具准备
教具：感官教育教具、生活教育教具、语言教育教具、数学教育教具和文化教育教具。
学具：笔记本、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水等。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
教学内容
1. 感官教育：通过触摸、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练，培养幼儿的感官认知能力。
蒙氏教学方法
蒙氏教学方法蒙氏教学方法，亦称蒙特梭利教学法，是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利创立的教育方法。
该方法重视儿童在自由环境中的学习和自主发展，注重培养儿童的自信心、自律能力和独立思考能力。
本文将介绍蒙氏教学方法的理论基础以及其在实践中的应用。
一、理论基础蒙氏教学方法的理论基础主要包括以下几个方面：1. 儿童自主学习：蒙特梭利认为儿童天生具备自主学习的能力，他们对于环境充满了好奇心，渴望通过自己的探索和实践来学习和成长。
因此，在蒙氏教室中，教师主要是起到引导和辅助的作用，给予儿童自由选择和自主探索的机会。
2. 敏感期：蒙特梭利提出了“敏感期”的概念，指的是儿童在某个特定的时间段对于某种学习内容表现出特别的敏感和兴趣。
在这个特定的时间段内，儿童对于该领域的学习能力较强，容易吸收和掌握相关知识。
蒙氏教学方法充分利用了敏感期，为儿童提供有针对性的学习资源和活动。
3. 自由环境：蒙特梭利强调给予儿童自由的学习环境。
在蒙氏教室中，教员为每个儿童准备了一系列的教具，包括生活教具、感官教具、数学教具等。
儿童可以根据自己的兴趣和需要选择教具进行学习，可以自由地在教室中活动。
这样的环境鼓励儿童主动学习，培养他们的独立性和自主性。
二、实践应用蒙氏教学方法在实践中注重以下几个方面的应用：1. 教具设计：蒙特梭利设计了一系列的教具，这些教具旨在帮助儿童直观地理解抽象的概念。
例如，数学教具中的珠算材料、金字塔教具等能够帮助儿童理解数学运算和几何形状。
这些教具设计合理，具有可操作性和可视化特点，能够激发儿童的学习兴趣和学习动力。
2. 学习环境：蒙特梭利强调为儿童提供一个充满激发学习兴趣的学习环境。
在蒙氏教室中，教师会布置各种各样的学习角落，比如阅读角、艺术角、科学角等，供儿童自由选择进行学习和探索。
同时，教室内的教具和材料都会有序地放置，以方便儿童自主选择和使用。
3. 观察和记录：在蒙氏教室中，教师注重对儿童的观察和记录。
蒙氏教学法学习资料
蒙氏教学法复习资料蒙氏生平：世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”1949年—-1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世，享年82岁成长阶段：1870年——1886年跟父母生活在一起,因为父亲是军人,所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学1890年-—1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学1892年--1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段：1896年-—1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二部分《儿童与和平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段：1907年-—1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家不久，相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段：1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章,长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命，为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解你的小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次（也是蒙特梭利最后一次)在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁教育活动1906年放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯1907年创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了教师培训中心蒙氏的主要贡献：一、六大基础理论1.环境适应理论:环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。
蒙氏三段式教学法课件
03
蒙氏三段式教学法的实施步骤
导入阶段
明确教学目标
清晰地阐述课程的目标，让学生 了解他们将要学习的内容以及学
习的目的。
激活学生的前知
通过提问或讨论，了解学生对当 前主题的已有认知，以便更好地
引导他们进入新的学习内容。
创设情境
创造一个与现实生活相关的情境 ，使学生能够将所学知识与实际 生活联系起来，增加学习的兴趣
02
蒙氏三段式教学法的基本原则
自我教育原则
自我教育原则强调学习者在教育过程 中的主动性，鼓励他们积极参与学习 过程，通过自我探索和发现来获取知 识。
自我教育原则有助于培养学生的独立 思考和解决问题的能力，提高学习效 果。
教师的作用是引导和辅助，提供必要 的资源和环境，帮助学生实现自我教 育。
自由原则
蒙氏三段式教学法强调知识的理解和运用，通过实际操作和情境模拟，
加深学生对知识的理解和记忆，提高知识掌握和运用能力。
学生生认为蒙氏三段式教学 法使学习过程更加有趣、 生动，提高了学习体验的 丰富性。
收获更多
学生普遍认为在这种教学 法下，能够更好地掌握知 识和技能，个人能力得到 更好的提升。
提高实践能力
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通过引导孩子动手实验、制作模型等过程，蒙氏三段式教 学法可以帮助孩子提高实践能力，加深对科学知识的理解 。
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激发探索欲望
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蒙氏三段式教学法注重引导孩子主动探索、发现问题、解 决问题，通过有趣的科学实验和活动，激发孩子的探索欲 望和好奇心。
蒙氏三段式教学法课件
目录
• 蒙氏三段式教学法简介 • 蒙氏三段式教学法的基本原则 • 蒙氏三段式教学法的实施步骤 • 蒙氏三段式教学法的教学实例 • 蒙氏三段式教学法的教学效果与评价 • 蒙氏三段式教学法的前景与展望
蒙氏课程教案2024年最新完整版蒙氏教学法
蒙氏课程教案2024年最新完整版蒙氏教学法一、教学内容本节课选自《蒙台梭利教学法》第五章“感官教育”，详细内容涉及第一节“触觉教育”和第二节“视觉教育”。
通过教材的学习，让学生了解并掌握蒙氏教学中感官教育的基本原理和方法，特别是触觉和视觉的训练。
二、教学目标1. 让学生理解触觉和视觉在儿童成长过程中的重要性，认识到感官教育的价值。
2. 培养学生运用蒙氏教具进行触觉和视觉教育的能力，提高教学实践操作水平。
3. 引导学生通过实际操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：触觉和视觉教育的方法及其在实际操作中的应用。
教学重点：感官教育的基本原理，触觉和视觉教具的使用。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙氏感官教具（包括触觉板、触觉球、彩色积木等）。
2. 学具：学生用触觉和视觉教具、记录本、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过讲述一个儿童在成长过程中因触觉和视觉不敏感而导致的问题，引出本节课的主题。
2. 理论讲解（10分钟）：介绍感官教育的重要性，阐述触觉和视觉教育的原理。
3. 例题讲解（10分钟）：以触觉板为例，讲解如何运用蒙氏教具进行触觉教育。
4. 随堂练习（10分钟）：学生分组进行触觉和视觉教具的操作练习，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分享操作过程中的心得体会，讨论遇到的困难和解决办法。
7. 课堂小结（5分钟）：强调感官教育在日常生活中的应用，布置作业。
六、板书设计1. 板书感官教育之触觉与视觉2. 板书内容：（1）感官教育的重要性（2）触觉教育的原理和方法（3）视觉教育的原理和方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述触觉和视觉教育在蒙氏教学中的地位和作用。
（2）结合实际操作，谈谈触觉和视觉教具的使用方法。
2. 答案：（1）触觉和视觉教育在蒙氏教学中具有重要地位，它们有助于培养儿童的感知能力、观察力和注意力，为儿童今后的学习和生活打下基础。
（2）触觉和视觉教具的使用方法包括：选择适当的教具，引导儿童进行操作，观察儿童的操作过程，适时给予指导和鼓励。
蒙氏教学法的内容
蒙氏教学法（Montessori Method）是由玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）创立的一种教育方法，强调儿童自主学习和个性化教育。
其核心内容包括：1. 儿童自主性•自我导向：鼓励儿童在学习过程中自主选择活动和材料，发展自我管理能力。
•自由活动：提供自由活动时间，让儿童根据自己的兴趣和发展水平进行探索。
2. 准备好的环境•环境布置：教室环境经过精心设计和布置，所有材料和工具都是为儿童的独立使用和探索而准备的。
•适龄材料：使用符合儿童发展阶段的教育材料，如感官材料、数学材料、语言材料等。
3. 个性化学习•个体化教学：尊重每个儿童的个体差异，提供符合其发展需要的学习内容和方法。
•发展阶段：根据儿童的认知和发展阶段调整教学内容和难度。
4. 教师角色•观察者与指导者：教师更多地充当观察者和指导者的角色，帮助儿童在自主学习中发现问题并提供适当的支持。
•榜样作用：通过自身行为和态度，为儿童树立良好的榜样，促进其社会技能和自律能力的发展。
5. 敏感期•关注敏感期：关注儿童在特定发展阶段的敏感期，如语言敏感期、秩序敏感期等，提供适当的学习材料和活动，以促进其关键能力的发展。
6. 尊重和独立•尊重儿童：尊重儿童的意愿和选择，鼓励他们独立思考和解决问题。
•培养独立性：通过自主活动和任务，让儿童在实践中学习和成长，培养其独立性和自信心。
7. 社交和合作•合作学习：鼓励儿童之间的合作和互动，通过集体活动和合作游戏促进社交技能的发展。
•多年龄混班：在多年龄混班的环境中，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，形成互助和支持的学习氛围。
蒙氏教学法强调儿童作为主动学习者的角色，旨在通过自由选择、适宜的环境和个性化支持，帮助每个儿童在自己的节奏下全面发展。
蒙氏数学教学内容
小班上册，学习内容：颜色配对、求同存异、归类、按规律排序、对应、认识长短、按长短排序、区别“1”和许多、比多少、3以内的点数、4以内的点数、5以内的点数、圆形、正方形、图形分类、区别上下。
小班下册，学习内容：配对、按一种特征分类、变得一样多、按大小排序、比较高矮、按高矮排序、对应、2的形成、3的形成、4的形成、5的形成、5以内数物结合、目测数群、认识长方形、感知三角形、认识前后里外。
中班上册（第三册）：物体的对应、按粗细排序、10以内的点数、目测数群、6.7.8.9.10的形成、6.7.8.9.10的数物结合、数字标识、数字描红、序数1-10、10以内的倒数、认识半圆形、认识椭圆形、认识梯形、图形拼搭、区别上中下。
中班下册（第四册）：按特征分类，比较宽窄，按规律排序，认识时间，复习基数和序数，20以内点数，认读50以内的数，数物结合，20以内倒数，10以内数的守恒，认识单双数，2～9相邻数的关系，10以内数的等差关系，平行四边形，图形的分类和联想。
大班上册（第五册）：多角度的分类和排序，测量，认识“0”，5～10的分解和组合，10以内的加减法，10以内数在生活中的运用，多边形，面积守恒，正方体，长方体，球体，认识左右，认识货币，简单规律和推理。
大班下册（第六册）：感知过去、现在和将来，认识日历，认识整点，认识半点，二等分，四等分，认读100以内的数，按数群计数，感知数位，数与量的对应，写数字，20以内加减法，加减法在生活当中的运用，整10加、整10减，分类计数，简单统计，连加、连减，相同数连加，平均分配，圆柱体，体积守恒，容积守恒，运用货币。
学前班上册（第七册）：比较厚薄，认识快慢，按特定的规律排序，长度守恒，图形的传递，写数字，认识运算符号，20以内的加法在生活中的运用，“0”在生活中的运用，有关“0”的加法和减法，20以内的相邻数，序数在生活中的运用，区别基数和序数，50以内的倒数，图形的拼摆，相同和不同，认识疏密，量的推理，对应关系，逻辑关系。
蒙氏教学法的内容
蒙氏教学法的内容
以下是 7 条关于蒙氏教学法的内容：
1. 蒙氏教学法强调尊重孩子的个性发展呀，就像给小树苗提供最适合它生长的土壤呢！比如，在蒙氏教室里，孩子们可以自由选择自己感兴趣的工作，那他们多开心呀，这不是能更好地激发他们的潜能嘛！
2. 蒙氏教学法重视培养孩子的独立能力哦，这简直就像教会小鸟自己飞翔一样重要！你看孩子们自己穿衣、吃饭、收拾东西，多了不起呀，他们以后肯定更能适应社会呀！
3. 蒙氏教学法中的感官教育超棒的呀，就如同为孩子打开一扇感知世界的大门！像那些感官教具，让孩子通过触摸、观察等去感受，哇，这对他们的认知发展帮助多大呀！
4. 蒙氏教学法会创造一个有秩序的环境呢，就好像是给孩子搭建了一个安稳的小城堡！孩子们在有序的环境里知道该做什么，不该做什么，这对他们养成良好习惯可不是一般重要呢！
5. 蒙氏教学法很注重实践操作呀，这好比是让孩子亲自踏上探索之路！动手操作那些教具，理解知识就变得容易多了，这不是比死记硬背强多了嘛！
6. 蒙氏教学法让孩子在混龄环境中学习呢，这不就是像一个小小的社会缩影嘛！大孩子会照顾小孩子，小孩子会模仿大孩子，多有意思呀，这对他们的社交能力提升多大呀！
7. 蒙氏教学法不是死板的教学，而是灵活多变，顺应孩子天性的呀！这就像是给孩子一片广阔的天空让他们自由翱翔！在这样的教学法下，孩子们能不茁壮成长嘛，能不快乐学习嘛！
总之，蒙氏教学法对孩子的成长有着巨大的积极影响，真的是值得大力推广呀！。
蒙氏教育教学大纲
蒙氏教育教学大纲1. 引言蒙氏教育是一种以儿童为中心的教学方法，旨在培养儿童的自主学习能力、专注力和创造力。
本教学大纲旨在提供一个全面而系统的蒙氏教育教学指南，帮助教师有效地组织和实施课程，使儿童能够全面发展。
2. 教育目标•培养儿童的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和动力。
•培养儿童的专注力和集中精力的能力。
•开发儿童的观察力、思考力和创造力。
•促进儿童的社交交往和合作能力。
3. 教学内容3.1 儿童生活技能•自理能力培养：鼓励儿童在日常生活中主动独立完成简单的生活动作，如穿脱衣物、洗手、用餐等。
•社交交往：培养儿童的社交技巧和交往能力，包括和他人合作、分享、倾听和表达意见等。
3.2 语言与沟通•语言表达：通过丰富的语言活动，培养儿童的语言表达能力和沟通技巧。
•阅读与写作：引导儿童爱上阅读，培养他们的阅读习惯和写作能力。
3.3 数学与逻辑思维•数字与数量概念：通过实物操纵和游戏活动，培养儿童的数字概念和数量认知能力。
•逻辑思维：引导儿童学习逻辑思维和问题解决能力，培养他们的推理和思考能力。
3.4 科学与探索•科学观察：培养儿童的观察力和探索精神，引导他们进行科学实验和观察。
•自然与环境保护：关注自然环境，培养儿童的环保意识和绿色生活方式。
3.5 艺术与创造力•美术与手工：培养儿童的美术创造能力，引导他们进行手工制作和绘画活动。
•音乐与舞蹈：通过音乐和舞蹈活动，培养儿童的音乐感知和节奏感。
4. 教学方法•自主学习：鼓励儿童自主选择学习内容和学习方式，培养他们的主动学习能力。
•实践探究：通过实际操作和探究活动，帮助儿童深入理解和掌握知识。
•小组合作：鼓励儿童与同伴合作，分享经验和学习成果。
•创意发展：鼓励儿童发展自己的创造性思维和创意能力。
5. 评估与反馈•观察评估：教师通过观察儿童的表现和作品，评估他们的学习成果和发展水平。
•反馈与指导：及时给予儿童积极的反馈和指导，帮助他们提高学习能力和解决问题的能力。
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蒙氏教学法复习资料蒙氏生平:世界上称她为“真正得优秀教师而闻名世界得教育实践家”1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生1952年逝世,享年82岁成长阶段:1870年——1886年跟父母生活在一起,因为父亲就是军人,所以玛利亚·蒙特梭利从小学会关心别人1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校,最喜欢得学科就是数学1890年——1892年以优秀得成绩考入罗马大学,学习医学1892年——1896年进入罗马大学医学院就读,毕业后成为世界上第一位女医学博士准备阶段:1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师1899年在意大利开始两星期得演讲,分两部分:第一部分《新女性》第二部分《儿童与与平》1898年——1899年罗马国立启智学校校长1900年辞去校长一职,重回罗马大学,学习哲学1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授启蒙阶段:1907年——1909年在罗马得罗伦斯开设了第一所儿童之家不久,相继开了第二所儿童之家1908年开设了第三所米兰儿童之家拓展阶段:1910年——1952年1911年经意大利与瑞士政府认可,督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法1912年美国得麦克劳杂志发变了,以《在美国出发》为主题得文章,长篇介绍蒙氏教学法1914年荷兰儿童之家成立1922年受意大利政府任命,为学校督导1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立第一届蒙特梭利会议在丹麦举行,主题为《新教育》1936年《儿童之秘》1948年《吸收性心智》《了解您得小孩》《发现儿童》1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人1951年第九次(也就是蒙特梭利最后一次)在伦敦亲自主持蒙氏会议1952年5月6日病逝于荷兰,享年82岁教育活动1906年放弃大学教授得工作,正式开始了她教育家得生涯1907年创建了儿童之家,开始了蒙氏教学法得实践1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国,推广创建了教师培训中心蒙氏得主要贡献:一、六大基础理论1.环境适应理论:环境包括幼儿园、家庭、社会、人际,自然显性环境、稳性环境。
环境能主宰人得耳聪目明。
2.独立成长理论儿童在生长中所作出得努力,全部都就是为了实现独立得目得,而往往被成人(教师、家长)剥夺。
3.生命自然发展理论生命就是自然而然发展得,老师与家长都就是在辅导这一成长。
4.吸收性心智理论内在得助力使儿童对外界环境信息得刺激,满足孩子得需求快速得储存并进行编辑,在特定得时期以爆发得形式表现出来。
5.工作人性理论蒙氏教育就是以工作为核心形成得教育体系,让孩子在玩中学,以动手为主。
蒙氏提倡得工作就是,让孩子在儿童之家通过工作,提高孩子得自控,建立秩序感、专注力、注意力。
6.奖惩无用理论奖惩只就是一种刺激手段,产生于非自然与强迫得力量之下,蒙氏说:奖惩只会误导孩子得价值观,只为名利而做事。
二、创办儿童之家得教育模式1907年1月6日在罗马罗伦斯得贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。
三、研制教具在理论得基础上,创造而成得,因为有教学意义,所以成为孩子得工作材料。
蒙氏理论受哪些学者得影响1.依诺【法】:1775年生,耳科医生受其影响有:教师就是位观察者,教师以学生为中心,教师就是社会生活得重要角色。
2.塞根【法】:依诺得学生受其影响有:教师必须先做示范,注重感官教育,以感官教育为智性教育得基础。
提出三阶段教学法:命名——辨别——确认/记忆/发音3.法布尔【法】:昆虫学家受其影响有:从自由环境中观察对象得行为,观察儿童要观察到儿童得心灵深处。
（1）自由环境下,举例:师:老师得课得工作做完了,现在请小朋友自由选择工作。
××您要选择几项工作呢？幼:(想,想好回答)我要选择×项工作,……师:好,您去吧。
教师离开幼儿能感觉到被观察得距离,观察幼儿行为。
（2）观察到心灵深处:观察时要观察幼儿在做什么,以及该行为背后得心理活动。
4.徳费里【荷兰】:受其影响有:儿童有敏感期,错过面干起会失去最宝贵得学习机会。
5.哈雷尔【法】:外科医生受其影响有:我们这个时代就是儿童得时代。
蒙氏教育得模式:一、蒙氏教育得模式要有家得感觉,要有舒适、安全、美得感觉,采用混龄教学。
二、蒙氏教育得本质1.以科学得实验方法:教具课程化,追求自由与纪律,自由就是建立在纪律之上得自由。
2.教育与生活合一:教育来源于生活,回归于生活,只要现实中有,就要让孩子去接触3.主任与仆人得师生关系:4.兼顾个性与社会性5.精确得系统得、个别潜能得启发三、教育得原则前提就是把握教具得课程化,孩子能接触到得物质,均可称为教具如:孩子拿了球,就可告诉她“这就是球体”四、教育得具体方法:三阶段教学法五、蒙氏教育概念词:1.吸收得大脑6岁以前得大脑像海绵一样,不要有计划性得发展,重要得就是要给予宽泛得有利于孩子成长得环境。
6岁前得记忆就是阶段性得,记住了,过段时间又忘了,所以要温故而知新。
2.精神胚胎认为人就是精神得胚胎,头部就是精神体,生命靠头来支撑。
3.儿童喜爱重复工作在一个活动中,没能满足需求,所以喜欢重复。
这就是一个从量变到质变得过程。
4.合作而不就是竞争竞争得体现就是从纵向竞争出发,培养孩子挑战自我,不断进步得意识,竞争得升级就变成了斗争。
5.个人得形成期蒙特梭利把生命中最初得6年定为个人成型期。
(三岁瞧大,六岁瞧老)3-6岁孩子得学习能力、个性、习惯都就是个人形成期1)0-3岁就是一个无意识得吸收成长阶段2)3-6岁就是无意识到有意识吸收知识,就是个性形成期,在内心逐渐形成秩序预付从3)得观念4)6-9岁运用各种学术与艺术得技能发展,实现自己得生活文化。
5)9-12岁以开放得心灵,去吸收世界得各种知识,自发性学习,不再受限于身旁环境得范围。
6.个性化教育每个孩子得形成,受环境得影响,遗传因素都就是不同得,这就就是个性。
7.内在动机成人得学习动机就是外在得,儿童得动机就是内在得。
成人做什么都就是有一定目得得但就是孩子如果想做什么,就是很专心得,这就就是成人与孩子得不同。
8.尽量别打扰蒙特梭利说过:孩子得思维就像肥皂泡一样,特别容易破。
如受别人打扰时,就会很容易分散注意力。
提醒:1)不要一次性提供很多玩具,分种类给她一样、两样2)吃饭时间到了,可以适当推迟,尽量不去影响其工作。
9.观察自由儿童1)态度要有科学得精神,客观得态度,要有持久得耐性观察各学科得能力。
2)方法前提就是不干扰孩子,观察过程中采用个别观察,并作观察记录,观察孩子得反应。
不能过多与孩子交流,以免打扰到其她孩子。
但就是孩子有问题来问时,要及时回答。
观察儿童得三个方面:行为、语言、社交10.准备好得环境（1）儿童信赖得有安全感得温馨得环境（2）提供广泛得刺激,如物、信息与材料等（3）创造有规律得、有秩序得学习生活环境（4）提供有吸引力得美得使用得材料根据年龄特点提供材料,如小班可多提供日常生活去得材料。
（5）适合儿童独立得活动、自由得空间（6）准备丰富得有知识内涵得生活物品（7）满足儿童多方面得乐趣11.混领班从小给孩子建立小社会,建立兄妹之间得关系,大孩子帮助小孩,小孩子向大孩子学习,发展群体生活得三个基本要素:a)年长帮助年幼,培养兄友之间得社会论b)学童之间彼此观察,相互学习,有助于互相合作行为得培养c)依照自己得能力与需要,在与谐得群体中生活,有助于独立人格得培养。
敏感期1.概念:孩子在不同得时期,对不同得物或者就是活动产生特别得感受力,影响最多得敏感期出现,集中于6岁前后,0-6岁会出现特定得喜好,若顺着敏感期学习该特性,即可得到最大得学习效果,否则将错失良机,终生无法弥补。
2.0-9岁得敏感期(可以上下浮动)0-3岁:无意识吸收阶段,高峰期在2岁左右表现:具有超强得无疑就是吸收记忆力,以惊人得速度将自己瞧到得、听到得、百分之百照单全收。
3个月-2岁:舌头敏感期表现:用舌头去舔东西,舌头与手与智慧有更多得关联1岁-2岁:细节敏感期表现:愿意对泥土中得小虫或细小物体长时间观察我们应注意孩子对周围细小事物得捕捉,培养孩子巨细无遗,综理细微得习惯。
1岁-2岁:行走敏感期通过行走,就是对自然得一种征服,就是第二次降生,行走敏感期过后,便不愿再走。
2岁-4岁:大肌肉敏感期(走、跑、跳、爬等)行走敏感期得意义就是:个体自由,相互独立,运动平衡,强壮自己。
我们应注意去观察、探索,大人要注意保持身体健康,还要体态优美(身教)0岁-4岁:秩序敏感期1个月-2岁就是关键期,2岁-4岁就是巩固发展阶段表现:对什么事情都要求有秩序才能满足我们要尊重孩子,为孩子提供一个有序得环境4个月-3岁:触觉敏感期手就是孩子最好得老师,不用手儿童得智力可以发展到某一水平,但如果用手,智力会达到更高得层次,而且儿童得人格也会得到更好得发展。
(心灵手巧)我们要注意0-6岁得孩子就是触觉学习型得,无论任何工作都想亲自动手去做。
2岁-2岁半:感觉敏感期瞧到什么都想用手去摸1岁半-2岁:同异性敏感期对同类得物体进行对比、并列、比较、区别,找相同点与相异点。
我们每到一个环境,都要提示孩子有意识去观察对比:有什么一样啊？有什么不一样？2岁-4岁半:生活规范、社会礼仪敏感期怎样开关门？怎样走路？站姿、坐姿等3岁-4岁:绘画敏感期会把瞧到、想到得都在纸上画出来,每次画完都拿给家长瞧。
我们应该给孩子预备一个环境,给她一张大纸让她画,小纸会限制孩子内在得需要。
数学敏感期(三个阶段)0-3岁:数学概念敏感期通过对事物得接触,学会分类、配对、语言、数学等3-4岁:学习数学敏感期喜欢用各种图形去创造心想得世界4-6岁:数学敏感高峰期在了解数量、数名得基础上,给孩子数学知识3岁半-4岁半:书写敏感期手不离笔要为孩子多选择幼儿读物让父母给小男孩多锻炼动手得能力,画画、剪纸、涂色等,涂色从大范围到小范围,用彩色铅笔一笔一笔地不要无目得无规律地涂,为书写作准备。
女孩子多练习走迷宫,两幅图找异处等锻炼逻辑思维。
孩子准备充分,成绩爆发体现,就会有成就感而有兴趣,不致挫败感。
4-6岁:社会化发展敏感期喜欢当小大王,希望成为焦点3-4岁:幻想敏感期会出现“说谎“现象生活圈子扩大后,想象力与语言表达能力得到迅速提高,容易把梦、前天得事件说成现实,但就是由于时间概念不清楚,大人认为孩子说谎。
我们要注意,孩子您、我、她概念不清楚,不要强调“说谎“二字。
0-3岁:语言敏感期、听得敏感期喜欢去模仿、重复别人说得话3-4岁:说得敏感期喜欢告状注意给她说得机会,可以让她编故事多引导孩分析问题,给孩子准备读物,引导孩子朗读与讲述。
5-6岁:应用敏感期用一些词汇经常对人、事、物发表自己得见解,有得孩子会讲一些脏话,这时得孩子会运用您、我、她来与成人沟通,理解成人对她得需求。