初中数学课堂教学导入设计

《初中数学课堂教学导入设计》课题研究阶段总结

榆林市第七中学林成德

在导课设计的方法上，我们也积累了好多宝贵的经验，并且形成一种教学方式在我校的数学课进行推广，主要成果内容如下：

1.悬念导入法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。如讲“统计初步”这节课时，引入时采用一个小故事：在很久很久以前，有一个吝啬的财主，叫儿子去买一包火柴，临走时还叮嘱儿子火柴要根根能点着火。儿子把火柴买回来交给财主，财主问是否根根点得着，儿子响亮地说根根点得着，因为我把每根火柴都点过了。在同学们哄堂大笑后，教师提出问题，如果你办这件事，你又该怎么办呢？学了本节课的内容，你就会知道该怎么办。这种引入能促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而大大激发了学生学习的内动力。

2.类比导入法

类比是一种推理方法，虽然由类比得到的结论不一定可靠，但类比是科学研究的最普遍的方法之一，对科学的发现有重要的作用。数学中不少概念、性质、定理就是从类比推理中发现的。因此，新课采用类比引入是很有裨益的。如讲“一元一次不等式的解法”这节课时，不妨这样引入：“等式的性质与不等式的性质有类似之处，所以我们采用类似解一元一次方程的方法来研究一元一次不等式的解法。”这样就能把学生已获得的知识技能从已知的对象迁移到未知的对象上去，同时促使学生迫不及待地去学习和研究。

3.顺口溜导入法

顺口溜有一种自然的流畅感和诙谐感。而复习课学生往往认为是重复，没意思。因此，采用顺口溜引入能充分激发起学生学习的热情。如上“解一元一次方程”这节复习课时，为引起学生对运算符号法则的注意，我采用顺口溜引入：如果分母是小数，先化系数为整数；去掉分母要注意，每项都乘公分母；分子定要加括号，不可疏忽不可忘；括号前面是负号，去掉括号全变号；括号里面套括号，边去括号边合并；移项千万要小心，改变符号不能忘。一见顺口溜，学生就活跃起来了，情不自禁地跟着溜起来，还主动记在书本上，出于好奇、好动、好问，有的还忙着翻书，找题验证，有的聚精会神，再把学过见过的题在脑海中“过电影”。这种引入不仅使学生感到生动有趣，而且能充分集中学生的注意力，有利于学生牢固掌握知识。

4.讨论导入法

讨论导入即老师有意用错误观点或似是而非的观点导入新课，使学生展开讨论，以解决教材难点的一种方法。如讲“算术平方根”这节课时，不妨这样引入：设大象体重为x,蚂蚁体重为y,他们体重的和为2s,那么

x+y=2s, x-2s=-y, (1) x=2s-y, (2)

由(1)×(2)，得 x2-2xs=y2-2sy,

两边同时加上s2,得 (x-s)2=(y-s)2 ，

两边同时开方，得 x-s=y-s, ∴ x=y。

这岂不是蚂蚁和大象一样重吗？为什么会造成这种情况吗？让学生讨论，一时找不出原因，教师趁势提出课题。由于学生对这道题出现的奇怪现象迫切想知道应该怎样解决，注意力特别集中。这样引入后，学生对算术平方根的概念及其重要性终身难忘，以后碰到这类问题再不敢马虎了。

5.游戏导入法

游戏导入法，尤其注重寓教于乐教学原则的运用。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，让学生不知不觉地接受新的知识。如讲“有理数运算”这节课时，一上课教师就说：今天我们来做一个游戏，现在我讲一下游戏规则：从两副扑克牌（去掉大、小王）中任意抽取4张，根据牌上的数字进行混合运算（每张牌只能用一次），使得运算结果为24或-24，其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J、Q、K分别代表11、12、13，下面游戏开始，请一位同学上台摸牌。

6、竞赛导入法

好胜是学生的一大心理特点，根据这一特点，以竞赛的方法导入新课，更能激发学生的兴趣，诱发学生积极地思考。如讲“平方差公式”这节课，先设计一组计算题：

1）(40+1)(40-1) 2）(a+2)(a-2) 3）(a+b)(a-b)

4) (1+2x) (1-2x) 5) (3m+2n) (3m-2n) 6) (-x+2y) (-x-2y)

比一比看谁算得既准确又快，使学生带着一种竞争的心态，进入新知识探索的最佳状态。

7、实验导入法

教师通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验来巧妙地引入新课。这种方法往往能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，增强学生的感性认识。如讲“点的轨迹（一）”这节课时，教师可事先准备好一小段麻绳和一个彩色的小球，将小球拴在麻绳的一端。教师从一走进教室起就可边走动边演示，彩色小球在不停地旋转。等老师在讲台桌前站定后，便立即停止演示，随之要求学生解释刚才的现象，于是学生的思维被充分调动起来，纷纷作出解释。在对学生的解释作出评价后，然后引入课题。这样引人不仅提高学生的学习兴趣，而且解决了“点的轨迹”的定义抽象、难理解的问题。

8、图画导入法

利用图画的艺术语言导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣，展示丰富的内涵。如教学“正数与负数”这节课时，采取图画导入法。第一幅：甲、乙、丙三人准备出发去打猎；为了统计人数引入非零自然数。第二幅：空手而归；由此引入零。第三幅：又一日猎获一大动物；为分配猎物而引入分数。第四幅：各自回家，其中甲向右行500米，乙丙向左行300米。提出问题如何表示甲与乙、丙的路程？多媒体演示不同走法，学生自由发言，发现用以前所学的数不能解决这一问题，因此引入新的数：正数与负数。

9.音乐导入法

利用动听的音乐旋律也是引入新课的好办法。如讲“用字母表示数”这节课时，采用媒体演插，听唱儿歌的形式引入：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”

“三只青蛙怎么唱呢？三百只青蛙又怎么唱呢？”试一试！