《中秋》《月迹》课堂实录

《千江有水千江月——类文合观之〈中秋〉〈月迹〉》课堂实录

上虞区城南中学章正春

这次上课的主题是类文合观，即把同一话题的文章放在一起，进行欣赏品味。一篇散文和一首诗歌，要在短短的40分钟时间把它们讲完，是一个艰巨的任务，如果面面俱到，一一分析，时间上来不及，课堂气氛也会沉闷。所以我选择了分析作品的视角作为教学重点，同时进行适当延伸，引出“美的探寻”这一宏大的文学主题。又考虑到两篇都是老师串讲，课堂气氛会很沉闷，所以《月迹》这一篇，我选择了小组合作讨论，收到了不错的课堂效果。

一.导入

课前播放徐小凤《明月千里寄相思》，时间为3分钟。

师：刚才大家听到的歌曲是徐小凤的《明月千里寄相思》。月，自古以来为人们所爱，被许多文人墨客写进了文学作品。有一句诗，就是写月的，叫“千江有水

千江月”。月，只有一个，但由于江水及赏月之人的不同，而呈现出了千种心

境，所谓“一人心一轮月”。今天，我们要一起欣赏《中秋》《月迹》，看看同

一轮中秋月，在不同作家笔下呈现的内涵有何不同。

课件显示：千江有水千江月类文合观之《中秋》《月迹》

二.欣赏品味余光中《中秋》

师：月是中国传统文化的重要意象，有着十分丰富的意蕴，同学们回忆关于月的

诗句。

生1：月明星稀，乌鹊南飞。床前明月光，疑是地上霜。

师：对，李白的这两句我们最熟悉了，从小就会背。其他还有吗？老师也来说几

句。我寄愁心与明月——

生（全体）：随风直到夜郎西。

师：露从今夜白——

生（全体）：月是故乡明。

师：春风又绿江南岸——

生（全体）：明月何时照我还。

师：从这些诗句中，我们可以看出，在传统文化中，月很多时候是哪一种情感的

代名词？

生（全体）：思乡

师：对，思念家乡，思念亲人、友人、恋人，所以，在传统文化中，月是思念的

代名词。

板书：月：思念的代名词。

师：《月迹》和《中秋》哪一篇的中秋月和思念有关？

生（全体）：《中秋》

师：对，那我们先一起来欣赏品味《中秋》。《中秋》从体裁上来说，属于——

生（全体）：诗歌。

师：对，它属于现代诗。情感是诗歌的灵魂，了解诗歌情感的最重要方法是品读

意象和找情感词。接下来，老师想邀请周正阳同学给我们配乐朗读《中秋》，其他

同学在倾听的过程中做好这一件事，圈画意象和情感词。什么是意象？就是带有

诗人主观情感的物象。所以，不是所有的事物都是意象，必须带有诗人主观情感

的才是。第二是找情感词，老师的意思是直接体现或隐含情感的词。下面开始倾

听。

课件显示：欣赏品味：把握意象领悟情感

播放理查德.克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》，周正阳有感情地朗读。

师：谢谢周正阳精彩的朗读。刚才在倾听的过程中我让同学们找意象和情感词，下面先来分析这首诗歌的意象，已经找好的同学可以自己站起来说。管俊敏，你说一下。

生2：月饼、昼夜、残月、风浪

师：好的，请坐。还有没有同学要补充的？陈乐怡！

生3：姮娥、私镜。

师：其实你所说的姮娥、私镜都是指什么？私镜其实是比喻，姮娥是古人对于月亮的称呼，其实还有一个词也是月亮的别称，大家能不能找出来？

生（全体）：婵娟。

师：千里共婵娟，对不对？好的，请坐。我们会发现这里的主要意象应该是月亮，这个月亮又分为两种。还有一种意象是月饼。中秋节要吃月饼，月饼象征着什么？

生（全体）：团圆。

师：而圆晶晶的中秋月，既然是圆晶晶的，其实也象征着团聚、圆满。但是，现在，这一轮圆晶晶的中秋月被一刀挥成了残月，残月意味着不圆满，意味着分离。还有私镜和婵娟都是指月亮。所以我们会发现在本来应该团聚、圆满的日子里却不团聚不圆满。那么接下来，我们再请同学来找情感词。直接体现或隐含情感的那个词或者句子。好，已经找好的同学自己站起来说。高鑫宇！

生4：寂寞是我的白昼惊短，悠悠是苦你的夜长。

师：对，那么主要的情感词是？

生4：寂寞、苦。

师：对，我觉得还有悠悠也是，它写出了思念的绵长。还有吗？

生4：料我像昼会渐渐地消瘦。

师：哪个词？

生4：消瘦。

师：很好。好了，是吧，我们继续请同学来寻找补充。龚佳雯！

生5：从此夜长梦恐怕会加多，单枕是梦的起站和終站。单枕说明整个夜晚的孤单寂寞。

师：对。那么后面两句呢？该你凌波而偏偏东来呢，或是我乘风去西南？这表达了他什么样的愿望？是你来呢还是我去？

生（全体）：希望彼此能够团聚。

师：好的，请坐，希望团聚这一意思，后面还有一个句子也在表达这一层意思，哪一个？

生（全体）：且将你的，用海云遮住，让我夜深后来翻寻。

师：前面的几个词我们也来分析一下。寂寞、苦是很直接的表达，悠悠是思念的绵长。关于消瘦这个词，在古诗中因为思念而引发消瘦的诗句很多，歌词中也有。比如周杰伦有一首歌叫《东风破》，其中有一句：你走之后，酒暖回忆思念瘦。李清照《醉花阴》中：帘卷西风，人比黄花瘦。包括像柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这里的憔悴其实讲的也是因思念而引发的消瘦。通过分析诗歌的意象及情感词，这首诗歌要表达的情感其实已经很明显了。首先是无限思念，因为思念而寂寞孤独，又因为寂寞孤独而渴望团聚。

课件显示：无限思念寂寞孤独期盼团聚

师：我们继续来思考，他为什么会产生这样的情感？我们来关注这首诗的题目及附记，是在中秋节，又是秋分。中秋节应该团圆，秋分却意味着分隔，是一个美丽的矛盾，所以，他产生了这样的情感。大家觉得这首诗的抒情主人公的身份是什么？或者是从谁的视角来写的？

生（全体）：游子。

板书：游子。

师：所以，这首诗是从游子的视角来抒发情感。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国，一生在频繁的奔波和迁徙中度过。20多年没有回过大陆，所以特别思念故土、亲人。大家在初中里学过他的《乡愁》，也是从游子的视角抒发了对故乡、对祖国、对于亲人深深的怀恋。接下来，我们一起来欣赏贾平凹的《月迹》，看看从孩子的视角抒写的中秋月又有怎样特别的内涵？

板书：孩子。

三.合作探究贾平凹《月迹》

师：《中秋》是一首现代诗，《月迹》从文体上来说，是属于？

生（全体）：散文。

师：月迹，顾名思义，就是月亮留下的轨迹接下来，我们一起探究这一轮中秋月在孩子眼中和心里留下的轨迹。为探究活动得以顺利开展，老师有点先入为主，自作主张，我把我认为跟月迹有关的所有内容整合成了四个问题。大家刚好分为四组，我们就进行分组讨论，现在每组同学挑选一个题目。

学生挑选。

师：题目挑选完了，老师还有一些要求，大家听清楚。每一组，前后四位同学组成一个小组，先各自阅读、寻找相关信息，再把答案汇总，看看自己的答案是否需要补充，然后选一位代表发言。还有一点老师想强调的是，这里的每一个问题都需要同学们把整篇文章都看完，才能找到所有的答案，希望同学们能找的全面，下面开始阅读。

学生阅读，讨论。

师：看来大家找的差不多了，下面大家把答案交流一下，看看你的答案是不是需要再补充？确定了就选一位代表发言（停顿片刻）。

师：大家准备得应该差不多了吧？那现在我们按照问题的顺序一起来探究一下，首先是第一个问题，这一组哪一位同学来发言？回答时就说在第几节哪些句子。

生6：第三节，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来。月亮还在竹帘儿上爬，那满园却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。第五节，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清淅淅看见里边有了什么东西。

师：那你找了最后一行，其实第五节前面也有，比如说，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。对不对？

生6：还有第35节，月亮白光光的，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？师：这句话用了什么手法？

生（全体）：比喻。

师：好的，刚才竹胤皝找了三处。分别是第三、五、三十五节。好的，请坐。这一组还有没有同学要补充的？好的，章雪颖。