心理危机干预的对象与方法
心理危机干预技术教材
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5.辅导期
领导者讲解应激反应综合症。 领导者要强调危机事件正常反应。 领导者语言要准确, 有权威性。 强调适应能力, 讨论主动应付方式。 要提醒可能会出现并存问题, 如借酒浇愁等行为。
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6.再入期
讨论行动和计划。 消除顾虑, 提供确保； 对需要深入咨询或治疗人提供信息和服务。 回答下列问题, 总结会谈。
步骤四: 心理教育
领导者: “现在我归纳一下大家所讲，这几天身心行 为症状，让大家了解危机事件后一些反应。”
领导者: “我们每个人这些身心痛苦是「非常情况下 正常反应」，任何人碰到这种情况，反应都大同小 异，大多数人会在几周内大大改进。假如两、三个 月后，你还是相当地痛苦，提议你到医院或心理机 构去寻求帮助。”
CMB目标
提供真实准确信息； 危机干预领导感； 减轻混乱感觉； 提升可信性, 控制留言扩散； 提供给对危机资源； 建立团体凝聚力, 提升士气； 重建对群体归属感。 健康情况筛查
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注 意！
不是记者招待会, 传媒机构不得入内。 不是心理治疗, 不可替换心理治疗。 不是焦点小组。 不是处理各机构或小区持久以来问题。 不要使CMB变成点名会, 责难会, 不是普通会议。
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领导者: “首先，我希望在这是大家彼此支持，希 望能够提供一个安全机会，大家说到内容要保 守秘密，让大家回顾这次灾难，能把自己心声 和感受说出来，共同商议我们必须做哪些事情 ，一起来共度难关。”（团体标准）
领导者: “ 另外，我要跟大家说明一下，我们会 一个一个地轮番说，每个人都有几次讲话机会 。期望大家都直接回答我问题，假如你回答离 题了，请你原谅我会打断你，好吧。”（团体 会谈结构）
心理危机干预措施及方法
心理危机干预措施及方法心理危机是指由于突发事件或长期压力引起的个体心理状态的急剧恶化，表现为对自我、他人或社会产生危害的想法或行为。
当一个人遭遇心理危机时，及时的干预措施和方法对其进行支持和帮助十分必要。
下面将介绍几种常见的心理危机干预措施和方法。
1.尊重和倾听：在心理危机中，一个人最需要的是被倾听和被尊重。
干预者应该提供一个安全、接纳和非判断的环境，倾听他们的困惑、痛苦和内心的呐喊。
通过倾听他们的话语和情感，可以帮助他们缓解情绪压力，并找到解决问题的方法。
2.提供支持：支持对于心理危机干预非常重要。
干预者可以给予情感上的支持，如鼓励、安慰和理解。
同时也可以提供实际上的支持，比如帮助他们解决难题、提供资源或引导他们找到适当的专业帮助。
支持的目的是使他们感受到他们不是孤单的，在困难中并肩前行。
3.激发内在力量：每个人都有内在的力量和能力，即使在心理危机中也是如此。
干预者应该鼓励他们看到自己的内在力量，并帮助他们挖掘和发展这些力量。
通过帮助他们发现自己的优点、价值和能力，可以增强他们的自信心和抗压能力。
4.教授应对技巧：在心理危机中，人们可能失去了正常的应对能力。
干预者可以教授他们一些有效的应对技巧，如放松训练、情绪调节、问题解决和冲突管理等。
这些技巧可以帮助他们更好地应对和处理困难，并逐渐恢复心理平衡。
5.建立社交支持系统：社交支持是帮助人们应对心理危机的重要资源。
干预者可以帮助个体建立和维护支持性的人际关系网络，如家人、朋友、同事或心理健康专业人员等。
这些人可以提供情感上的支持和实际上的帮助，在危机中给予他们力量和勇气。
总之，心理危机干预需要综合考虑个体的需求和情况，采取适当的措施和方法。
在干预过程中，关键是尊重、支持、引导和赋能个体，帮助他们重建积极的态度和适应力。
此外，重要的是及时向专业人员寻求帮助，他们具备更深入的理论知识和丰富的实践经验，可以提供更专业和系统的干预措施和方法。
学生心理危机干预方案
学生心理危机干预方案为加强我校学生心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的伤害，特制定本方案。
一、心理危机干预的对象、原则（一）心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
心理危机干预由分管学生工作的学校领导负总责，学生处、学校学生心理健康中心有关工作人员参与，各班主任与有关职能部门分工负责，联动配合。
（二）心理危机干预的对象1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2.患有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；3.因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5.因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或伤害他人倾向者；6.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；7.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；8.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐怖、担心、焦虑不安的学生；尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预对象。
（三）心理危机干预的原则1.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
3.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
二、心理危机干预的程序（一）问题的发现。
各班级要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助该学生，并及时向班主任反馈情况。
对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，各班安全信息员应给予及时的关注，对问题严重的学生需转介到校心理健康中心，由学生心理健康中心教师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。
大学生心理危机干预重点关注的对象
大学生心理危机干预重点关注的对象
1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到
自然或社会意外刺激的学生。
2.患有严重心理疾病，如患有抑郁症、精神分裂症、躁狂症等疾病的学生。
3.既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。
4.身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。
5.学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。
6.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。
7.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。
8.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。
9.严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。
10.家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。
•尤其要关注上述多种特征并存的学生，挫折承受力差、认知偏差的同学，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。
心理危机干预方案3篇
心理危机干预方案3篇心理危机干预方案1篇一、指导思想心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、领导小组组长：副组长：成员：领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任具体办公。
三、工作目标1、通过心理危机教育和宣传，加强中职生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、通过提供适时的介入和援助，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件发生。
4、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长和成才。
四、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师。
五、工作方法1、教育为主。
贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的.能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。
积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的`策略与方法。
3、完善系统。
通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。
协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断。
危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。
六、预防教育做好心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
做到早发现，早报告，早评估，早治疗，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。
青少年心理危机干预方法与技巧
青少年心理危机干预方法与技巧
1. 建立信任关系：与青少年建立信任是进行有效干预的关键。
通过倾听、尊重和理解他们的感受和观点，展现出关心和支持，帮助他们感到安全和被接受。
2. 提供支持和安全感：让青少年知道他们不是独自面对问题，提供情感上的支持和安全感。
鼓励他们分享内心的困扰和情绪，帮助他们减轻负担。
3. 确定危机的程度和原因：了解青少年所面临的具体危机情况，包括其程度和原因。
这有助于制定个性化的干预计划。
4. 提供实际帮助：根据青少年的需求，提供实际的帮助和支持。
这可能包括提供资源、解决问题的建议、引导他们寻求专业帮助或提供适当的转介。
5. 培养应对技能：帮助青少年发展应对危机的技能，如情绪管理、问题解决和应对压力的能力。
通过教育和培训，提高他们的心理韧性和自我保护能力。
6. 促进自我觉察：帮助青少年认识自己的情绪、思维模式和行为习惯。
通过自我觉察，他们可以更好地理解自己的情绪和需求，做出更健康的选择。
7. 鼓励寻求专业帮助：如果青少年的危机程度超出了自己的能力范围，鼓励他们寻求专业心理咨询师或治疗师的帮助。
提供相关资源和信息，以帮助他们获得适当的支持。
需要注意的是，青少年心理危机干预需要根据个体情况进行灵活调整，并且可能需要长期的支持和关注。
专业人员应该具备相关的培训和资质，以确保有效的干预和保护青少年的权益。
心理危机干预的策略与方法
心理危机干预的策略与方法心理危机是指个体在面对困境、压力或严重矛盾时，不能有效应对、失去平衡和适应能力的状态。
面对心理危机，干预策略与方法的选择非常关键，可以帮助个体恢复心理平衡，提升应对能力。
本文将从心理危机的类型、策略选择与方法介绍三方面进行探讨。
一、心理危机的类型心理危机可分为三种类型：心理危机、生活事件和心理疾病。
前两种属于一般心理危机，指的是人们在面对特定事件和处境时会产生压力和困扰，但一般不需要医学专业的干预。
心理疾病则指患有精神病或心理障碍的人，需要专业的医学干预。
干预策略与方法的选择应基于心理危机的类型进行综合考虑。
二、干预策略的选择1. 个体干预：针对个人的心理危机，可采用个体干预的策略。
个体干预包括情绪支持、认知重建和行为疗法等。
情绪支持是指倾听个体的心声，表达关心和理解，并提供积极的情感支持。
认知重建是帮助个体重新审视自己的思维方式和信念，从而创造积极的心态和行为反应。
行为疗法是通过改变和提升个体的行为方式，来改善心理状态。
2. 团体干预：对于一些心理危机的根源是集体因素所导致的，团体干预策略可能更为适用。
团体干预包括心理教育、团体治疗和支持群体等。
心理教育是通过向集体中的成员传递心理健康知识和应对技巧，提升整体的心理素质。
团体治疗是组织群体成员进行互相交流和分享，从而寻求共同成长和发展。
支持群体则是提供一个相互支持和倾听的社群，让个体感到被理解和关心。
三、干预方法的介绍1. 解决问题：干预者可以帮助个体和群体辨析问题的根源和解决方法，引导他们采取积极的行动来解决问题。
这可以通过刺激个体和群体思考和分析问题的原因和解决方法，提供有效的建议和策略来实现。
2. 情绪调节：情绪调节是干预心理危机的关键方法之一。
干预者可以通过教育个体和群体掌握情绪调节的技巧和方法，如深呼吸、积极思考、放松训练等。
这些方法可以帮助个体和群体恢复情绪平衡，减少焦虑和抑郁情绪。
3. 自我认知：自我认知是指个体和群体对自己的认识和了解。
心理危机干预的方法
心理危机干预的方法心理危机是指个体在面临巨大的心理压力和困境时所出现的一系列心理和行为反应。
在现代社会中，心理危机的发生频率越来越高，对个体的身心健康造成了严重的影响。
因此，及时有效地进行心理危机干预显得尤为重要。
本文将从以下几个方面介绍心理危机干预的方法。
一、提供心理支持心理支持是心理危机干预的基础，通过倾听和关怀来满足个体的情感需求。
在面对心理危机的个体中，许多人感到孤独和无助，他们需要有人能够倾听他们的痛苦和困惑。
因此，心理干预者应该耐心地倾听个体的倾诉，给予他们情感上的支持和理解。
同时，心理干预者还可以通过积极的言语和行为来鼓励个体，增强他们战胜困难的信心和勇气。
二、提供信息和教育心理危机往往伴随着对未知和不确定的恐惧。
在这种情况下，提供准确的信息和相关知识是十分必要的。
心理干预者可以向个体提供有关心理危机的背景和原因的信息，帮助他们更好地理解自己所面临的困境。
同时，心理干预者还可以向个体传授一些适应和应对心理危机的技巧和方法，帮助他们更好地应对困难和压力。
三、鼓励积极行为心理危机往往会导致个体产生消极情绪和行为。
在这种情况下，鼓励个体进行积极的行为可以帮助他们摆脱困境。
心理干预者可以引导个体寻找自己的兴趣爱好，参与社交活动，锻炼身体等，以分散注意力，提升情绪状态。
同时，心理干预者还可以鼓励个体制定合理的目标和计划，并帮助他们制定实现目标的具体步骤和方法。
四、提供专业治疗在一些严重的心理危机情况下，心理干预可能无法满足个体的需求。
这时，提供专业治疗是必要的。
心理干预者可以帮助个体寻找心理咨询师或心理医生，并提供必要的支持和指导。
同时，心理干预者还可以与专业治疗师进行合作，共同制定个体的治疗计划和方案，以帮助他们尽快恢复身心健康。
在进行心理危机干预时，还有一些值得注意的事项。
首先，心理干预者应该保持中立和客观的立场，不对个体进行任何形式的歧视和评判。
其次，心理干预者应该尊重个体的隐私和自主权，不强迫个体接受任何治疗或干预措施。
护理学中的心理危机干预方法
护理学中的心理危机干预方法在护理学中的心理危机干预方法心理危机是指个体在遭受严重创伤、痛苦或打击后，无法顺利应对，出现各种精神和心理上的不适应状态。
对于患者来说，心理危机可能加重其身体疾病的发展，同时也可能导致心理健康问题的进一步恶化。
因此，在护理学中，实施心理危机干预是非常重要的一项工作。
本文将介绍几种常用的心理危机干预方法。
一、情绪支持情绪支持是指通过倾听、安慰和鼓励，帮助患者认识和表达自己的情绪，并产生积极的情感体验。
这种方法通常适用于患者面临突发事件后，情绪波动较大的情况。
护士可以通过与患者进行沟通，了解其内心的困扰和焦虑，从而提供相应的情绪支持。
通过充分表达自己的情绪，患者可以得到情感上的宽慰，从而缓解心理危机的压力。
二、认知重建当患者面临重大变故或创伤时，常常会对自己的认知产生质疑或困惑。
在这种情况下，认知重建是一种有效的心理危机干预方法。
护士可以与患者一起探讨和评估其对事件的理解和解释方式，并帮助其建立积极、合理的认知模式。
通过重新构建患者的认知框架，他们可以更好地应对心理危机，缓解焦虑和压力。
三、社会支持社会支持对心理危机干预非常重要。
护士可以调动患者身边的家人、朋友或其他支持系统，为患者提供情感上、物质上和信息上的支持。
社会支持不仅可以帮助患者减轻压力，还可以增强他们的自我效能感，提高应对危机的能力。
通过组织或参与相关社会支持活动，护士可以帮助患者建立起更加稳固的社会支持网络。
四、心理治疗心理治疗是一种系统的心理危机干预方法，可根据患者的具体情况选择合适的治疗方式。
其中，认知行为疗法、解构疗法和心理动力疗法等常见的心理治疗方法，都可以在护理学中进行应用。
通过心理治疗，护士可以帮助患者认识并改变自己不良的心理模式，缓解心理困扰，从而恢复心理健康。
五、教育指导在心理危机干预中，教育指导也是非常重要的一环。
护士可以通过教育患者有关心理健康的知识和技能，提高其对心理危机的认识和预防能力。
学校学生心理危机干预方案
XXXXXXX 学校学生心理危机干预方案二总则（一）编制目的为贯彻落实教育部以及省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，进一步完善学校心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，维护校园稳定和正常的教学、生活秩序，特制定本预案。
（二）概念界定1、心理危机：由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，通过受害人的认知评价认为自己构成严重威胁，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使受害人陷入痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。
2、心理危机干预：是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当、适时的心理鼓励，使之尽快摆脱困难或尽量减轻痛苦。
（三）心理危机干预对象1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。
2、由于学习压力过大而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、认真但多门功课不及格的学生、有严重学习困难的学生等。
3、生活学习中遭遇突然打进而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗、家庭暴力等x受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。
4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如情绪失控的学生等。
5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生。
6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲又借钱的学生。
7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，隔热很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。
高校心理危机干预应急预案
为了提高学生的心理素质,有效预防、与时控制和消除学生的严重心理问题以与由此可能引起的自伤或者伤害他人等严重事件,保障我院学生的心理健康与生命安全 ,维护正常的校园生活秩序 ,保持学校的稳定,特制定本预案.一、心理危机干预的对象〔一〕心理危机与心理危机干预心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或者处理目前所遇到的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态.确定对象存在心理危机普通指对象存在具有重大影响的生活事件或者刚刚经历重大突发事件,情绪剧烈波动或者认知、躯体、行为方面有较大改变,且用寻常解决问题的方法暂时不能应对或者无法应对眼前的危机.心理危机干预是指对处在心理危机下的个人与与其有密切关系的人,采取有效的措施,使之能安全度过危机,尽快恢复社会功能. 〔二〕对存在下列因素之一的学生,应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注：1、情绪低落抑郁者〔超过半个月〕；2、过去有过自杀的企图或者行为者；3、存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、人际冲突明显或者突遭重挫者；4、家庭亲友中有自杀史或者自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者,如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感交流者；6、有强烈的罪恶感、缺陷感或者不安全感者；7、感到社会支持系统长期缺乏或者丧失者；如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；8、有明显的精神障碍者；9、存在明显的攻击性行为或者暴力倾向,或者其它可能对自身、他人、社会造成危害者.10、其他经由学院心理健康教育中心认为有必要进行心理危机干预者.〔三〕对发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象与时进行危机评估与干预：1、谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、图画或者乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2、不明原因蓦地给同学、朋友或者家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等,其行为明显改变者；3、情绪蓦地明显异常者,如特殊烦躁,高度焦虑、恐怖,易感情冲动, 或者情绪异常低落,或者情绪蓦地从低落变为平静 ,或者饮食睡眠受到严重影响等.二、心理危机干预的工作原则〔一〕生命第一的原则.发现危机情况,即将采取保护措施,最大限度地保护学生的人身安全.〔二〕亲属参预的原则.实施心理危机干预时,以最快的速度通知学生家长或者监护人.〔三〕全程监护的原则.实施危机干预过程中,安排专人对干预对象全程监护.〔四〕分工协作的原则.实施危机干预过程中,相关部门要协调配合, 履行职责,积极主动地开展工作.三、心理危机干预的工作要求〔一〕信息畅通.参预危机干预的工作人员要做到快速反应,确保信息畅通.〔二〕工作到位.危机发生后,学生辅导员与相关人员要即将赶赴现场,迅速果断地采取有效措施.〔三〕协调配合.相关人员在现场指挥的调度下,主动配合,服从指挥. 〔四〕记录备案.在危机处理过程中,学生辅导员与相关人员要做好书面文字记录,必要时做好音像资料的采集,保证资料详细完整.责任追究.〔五〕责任追究.对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的,追究相关人员责任.四、成立心理危机应急处理领导小组组长：系党总支书记组员：学工办主任、系心理健康辅导员五、心理危机干预分类措施〔一〕对有严重心理障碍或者心理疾病学生的干预措施1、各系发现学生心理异常情况信息,必须迅速报告主管领导和学院心理健康教育中心,由心理健康教育中心对学生的心理健康状况进行评估和初步的诊断并提出相关建议 .如有必要,可转介到专门的医疗机构进一步诊断.2、根据诊断情况,可进行以下几种处理方式：〔1〕如果诊断学生确有心理疾病但尚可在学校边学习边治疗,应即将告知学生家长,请家长到校商议解决.如家长希学生休学专心治疗,则学院配合办理休学手续；如家长希学生在校继续学习,学院应告知学生可能浮现的情况 ,并请家长出具相关书面说明 .学生在校边学习边治疗期间,学院应密切注意学生心态,关注学生动向,指派学生骨干给予关心,并与时与心理健康教育中心沟通情况,与时提供心理辅导,同时与学生家长保持密切联系,共同做好学生工作.〔2〕如诊断学生需配合药物治疗,且不适宜在学校继续学习,应派专人监护,并即将通知学生家长到校将学生带回家休养治疗 ,同时办理休学或者退学手续.〔3〕如诊断学生需要住院治疗,学院应派专人负责,并即将通知学生家长.家长到校后,学院要与家长商议并签署有关文字性材料,将学生送至相关医院治疗,并办理请假、休学或者退学等手续.如学生家长不同意送学校对口医院要求回家治疗 ,应允许并与时办理相关手续 .未经学生家长允许,将学生送到医院要谨慎,以免发生纠纷.〔二〕对有自杀意念学生的干预措施各级学生心理异常检测网络一旦发现或者知晓学生有自杀倾向〔学生近期有实施自杀的想法和念头〕 ,应即将向学生心理危机应急处理领导小组报告,并采取以下措施：1、在"学生心理危机应急处理领导小组〞指导下,将有自杀意念的学生转移到安全地点 ,组织学生辅导员和监护小组对其实行 24小时监护.2、即将通知有自杀倾向学生的家长尽快赶到学校,双方共同商议解决. 注意不要告知学生校方已通知家长 ,并要求家长也不要告知学生 ,以免激发或者加重所干预学生的自杀意念.3、即将向上级主管部门报告,向学院心理健康教育中心报告,经中心评估,如诊断有自杀意念的学生需即将住院治疗 ,学院与家长商议并要求家长出具书面允许意见,由学生辅导员或者监护小组负责将学生送到对口医院治疗,同时办理请假、休学或者退学等相关手续.如学生家长不允许到学校对口医院治疗、要求回家治疗,学院在催促学生家长办理有关手续以后,方可允许将有自杀意念的学生带回家治疗.4、如诊断有自杀意念学生需回家休养治疗,其所在系应即将通知学生家长将其带回家休养治疗并办理相关手续 .相关手续一旦办理完毕 , 学院不得让有自杀意念的学生继续留在学校,以免影响其心理康复或者发生意外.〔三〕对已经实施自杀行为学生的干预措施1、对已经实施自杀行为的学生,要即将送到最近的急诊室或者校医院, 由急诊室或者校医院负责实施紧急救治或者转到其它医院救治,情况紧急也可直接拨打120.同时,即将向学工部、心理健康教育中心报告情况..2、与时向学校保卫处或者公安部门报告,由保卫处或者公安部门负责与时保护、勘察、处理现场、防止事态扩散和对其他学生的不良刺激,并配合、协调有关部门对事件的调查.3、即将通知实施自杀行为的学生家长到校.4、对于自杀未遂学生,在其病情稳定后由家长为其办理休学或者退学等手续,将其带回家休养治疗.不得让其继续留在学校学习,以免影响其心理的康复或者发生意外.5、应对已经实施自杀行为学生周围的同学,特别是同寝室、同班级同学采取相应的安抚措施,如有必要可联系心理健康教育中心进行团体心理辅导,避免更大 X 围的急性心理危机浮现.〔四〕对有因心理因素引起的伤害他人意念或者行为的学生的干预措施1、对有伤害他人意念的学生,各系发现后应即将向上级主管部门报告,并请保卫处配合首先予以控制 ,并通知有关部门采取相应措施 ,保护双方当事人的安全 ,同时通知学生家长 .对已实施伤害他人行为的学生,主要由学校保卫处处理,同时通知学生家长到校.2、向学院心理健康中心报告,由中心组织专家对其进行心理评估,确定学生伤害他人的意念或者行为是否主要是由于心理因素造成的.3、如诊断有伤害他人意念或者行为的学生是由心理因素造成并需住院治疗,应与时通知家长到校,请家长出具书面意见,由学生辅导员负责.将学生送至学校对口的医院治疗,如学生家长不允许到学校对口医院治疗、要求回家治疗,则由家长将其带回家治疗,并与时办理休学或者退学等手续.4、如诊断有伤害他人意念或者行为的学生是由心理因素造成并需回家休养的,学院应即将通知学生家长将其带回家休养治疗并与时办理休学或者退学等手续.不得让其继续留在学校学习,以免发生意外.六、建立心理问题学生愈后鉴定与跟踪制度〔一〕因心理问题住院治疗或者休学的学生在申请复学时,要提供精神专科医院鉴定确已康复、可正常继续大学学习的书面证明,方可办理复学手续.〔二〕学生复学后,辅导员要进行密切关注,定期了解其思想、学习、生活等方面的情况,并请学院心理健康教育中心配合学院进行跟踪和辅导.。
心理危机干预应急预案
心理危机干预应急预案生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。
在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。
因此，心理危机干预迫切而重要。
针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。
这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。
为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。
一、具体目的：1.通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则1.预防为主;2.及时预警;3.协调有序;4.反馈追踪。
三、组织指挥体系1、领导机构(校处理突发事件工作领导小组)组长：副组长：2、心理危机干预救援小组班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。
四、心理危机干预工作分工：1.主管领导全面组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。
5.校保安人员维持秩序。
6.司机保证交通。
7.学校其他教师辅助开展工作。
8.干预结束后观察和随访。
五、干预对象1、重大心理危机事件(Ⅰ级)发生自杀或自杀未遂事件;精神病人处于急性发作期;自伤或伤人行为正在发生。
2、较大心理危机事件(Ⅱ级)(1)生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故(亲人死亡;父母的离异;家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害;性暴力;意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害;校园暴力;车祸等其他突发事件)，并伴有强烈的情绪和行为反应。
危机干预的几种方法汇总
危机干预的几种方法汇总危机干预是指在危急情况下对个体或群体进行及时干预，以避免或减轻危机的发生和对个体产生的负面影响。
下面将介绍几种常用的危机干预方法。
1.社会支持：社会支持是指个体在危机中获得的来自家庭、朋友、同事、社区等不同层面的支持和帮助。
通过提供情感上的支持、信息上的帮助和财务上的援助等，社会支持可以帮助危机个体减轻负担、提高应对能力和保护性因素，缓解危机带来的压力。
2.心理教育：心理教育是指通过向个体传授相关的心理知识和技能，帮助其了解和认识自己的情绪和行为，提高心理自我管理和灾难应对能力。
心理教育可以包括心理健康知识的普及、自我调适策略的培训、应对技巧的传授等，可以帮助危机个体更好地应对危机。
4.紧急干预与危机评估：紧急干预和危机评估是指在危机发生后的最初阶段，对危机个体展开快速反应和评估工作。
通过与个体沟通、观察其情绪表现和身体状况等，危机干预者可以判断个体的危险性和紧急性，并采取相应的干预措施，例如分流至安全地带、提供急救等。
5.紧密监护和自杀防范：针对存在自杀危险的个体，紧密监护和自杀防范是非常重要的危机干预手段。
通过设置24小时监护、限制危险物品的使用、提供安全环境等，可以有效地减少自杀行为的发生。
此外，还可以进行自杀风险评估，了解个体的自杀倾向和可控因素，采取相应的措施来预防自杀。
6.群体干预和社区干预：在群体或社区级别开展的干预活动，可以提供更广泛和综合的支持和援助。
例如，组织开展危机热线、心理支持小组、社区活动等，可以为危机个体提供多方位的帮助和资源。
此外，还可以加强社区关系网、提供临时安置和经济援助等，帮助危机个体重建生活和社会支持。
心理危机干预方案
心理危机干预方案心理危机干预方案心理危机是指一个人在特定情境下出现严重心理压力、情绪波动以及可能出现问题行为的一种状态。
对于心理危机的干预需要及时有效地进行，以帮助个体解决问题、缓解压力，并预防问题进一步恶化。
下面是一个心理危机干预方案，以帮助个体走出心理危机状态。
第一步：倾听和支持首先，要确保个体感到被倾听和理解。
给予个体足够的时间和空间，让其表达自己的情绪和想法。
当个体表达心理困扰时，要展示出真诚的关心和支持，不要进行判断或嘲笑。
通过倾听和支持，使个体感到自己不再孤独，有人能够与其共同面对问题。
第二步：情绪管理在倾听和支持的基础上，帮助个体学会情绪管理的方法。
可以教给他们深呼吸、放松训练和冥想等技巧，以帮助其缓解内心的紧张和焦虑。
同时，鼓励个体寻找适合自己的放松活动，如阅读、运动、听音乐等，来转移注意力，缓解压力。
第三步：问题解决与目标设定帮助个体分析问题的原因和现状，共同制定解决问题的方案。
鼓励个体积极寻找解决问题的方法，并设定明确的目标。
同时，要教导个体如何逐步达成目标，避免不切实际或过高的期望，以减少心理压力。
为了增加个体的自主性和责任感，可以制定一份可行的行动计划，并监督其执行情况。
第四步：社会支持和资源整合鼓励个体与家庭成员、朋友或亲近人士沟通交流，寻求社会支持。
同时，帮助个体了解并利用周围的心理健康资源，如心理咨询师、心理健康工作坊等。
在这一过程中，需要提醒个体重视自身的心理健康，倡导积极寻求帮助的态度。
第五步：评估和跟进对于心理危机干预方案的实施，需要定期评估个体的心理状态和问题解决进展，并根据需要进行调整。
跟进时，要持续关注个体的情绪波动和问题行为，并通过提供信息和建议的方式，对个体进行必要的支持和辅导。
以上是一个简单的心理危机干预方案，但实际干预过程中需要根据具体情况进行调整和改进。
心理危机的干预需要专业的心理咨询师或心理工作者参与，以确保干预的有效性和安全性。
心理危机干预的流程与要点
心理危机干预的流程与要点一、确定心理危机干预对象：对象是正在经历强烈心理困扰、导致其生活事件的人。
这些人应处于能够理解和接受干预者的阶段，不拒绝干预，即有一定的互动性和耐受性。
通常包括病人和相关人员，也可包括其亲人。
二、确定最佳的干预时间：有效的心理危机干预应当在经历问题后尽早开始，否则随着时间的推移，效果可能会降低。
但要确定最佳的干预时间并不容易，因为这取决于个体情况，且在危机过程中，个体的反应强度和速度变化很大。
通常来讲，及时干预至关重要。
三、了解和建立信任关系：在心理危机干预过程中，干预者和受助者之间的信任关系至关重要。
良好的信任关系有助于减轻受助者的焦虑感，使受助者感到被尊重和理解，从而有利于其恢复到稳定的状态。
四、提供支持：支持是心理危机干预的核心部分。
受助者需要知道他们正在经历的困扰是有意义的，他们的感受是被接纳和理解。
提供支持的方式包括倾听、表达同情和鼓励等。
五、识别并处理负性想法：在心理危机阶段，受助者可能存在一些负性想法或自我伤害的想法。
干预者需要帮助受助者识别这些负性想法，并帮助其以更理性的方式看待问题。
同时，干预者需要帮助受助者建立新的思维方式，以帮助他们恢复正常生活。
六、提供具体的应对技能：在心理危机阶段，受助者可能缺乏应对特定问题的具体技能。
干预者需要提供一些实用的应对技能，如应对压力的技巧、自我放松的技巧、积极的自我对话等。
这些技能可以帮助受助者在危机阶段之后更好地应对类似问题。
七、对受助者提供支持的资源进行介绍：在心理危机阶段，受助者可能需要了解一些可用的支持资源，如心理咨询师、家人和朋友等。
这些资源可以帮助受助者在危机阶段之后更好地应对问题。
八、跟踪回访：心理危机干预需要定期跟踪回访，以确认受助者是否已经恢复到稳定状态。
如果发现受助者仍然存在严重困扰，应及时采取进一步干预措施。
总之，心理危机干预是一项复杂而重要的工作，需要专业的干预者和受助者之间的密切合作。
了解和遵循上述流程和要点可以帮助我们更好地开展这项工作，帮助受助者度过危机阶段，恢复正常生活。
心理危机干预的方法
心理危机干预的方法心理危机是指在个体遭遇重大打击或困境时，无法有效应对并产生严重负面情绪或行为反应的状态。
在面对心理危机时，及时的干预是非常重要的。
本文将介绍几种常见的心理危机干预方法，帮助受困者走出困境。
一、心理疏导法心理疏导法是一种通过倾听和表达的方式，帮助受困者释放情绪、缓解压力的方法。
干预者可以采取积极倾听的姿态，给予受困者足够的关注和支持。
同时，干预者应当尽量避免对受困者的感受进行贬低或无视，而是通过鼓励和肯定来增加受困者的自尊和自信。
二、认知重构法认知重构法是一种通过改变受困者的思维方式和观念，来调整其情绪和行为的方法。
干预者可以帮助受困者识别和纠正一些不合理的思维方式，例如过度悲观、自卑等。
通过引导受困者重新评估问题，寻找积极的解决方案，从而改变其消极情绪和行为。
三、行为疗法行为疗法是一种通过行为改变来缓解心理危机的方法。
干预者可以引导受困者制定可行的目标和计划，帮助其建立积极的行为习惯。
此外，干预者还可以鼓励受困者参与有意义的活动，例如运动、艺术创作等，以提升其积极情绪和自我满足感。
四、社会支持社会支持是一种通过提供情感支持、信息支持和实质支持来帮助受困者的方法。
干预者可以引导受困者与亲友沟通，寻求他们的支持和帮助。
同时，干预者还可以介绍受困者加入一些社交团体或参与志愿者活动，扩大其社会支持网络。
五、心理教育心理教育是一种通过向受困者传授心理知识和技能，提升其心理适应能力的方法。
干预者可以向受困者介绍一些应对心理危机的方法和技巧，例如放松训练、冥想等。
此外，干预者还可以教育受困者认识到心理危机是一种正常的生理反应，鼓励他们主动寻求帮助。
心理危机干预是一项复杂而重要的工作。
干预者可以根据受困者的具体情况和需求，采用不同的干预方法。
通过心理疏导、认知重构、行为疗法、社会支持和心理教育等方式，帮助受困者走出心理危机，重建积极健康的心理状态。
在实施干预过程中，干预者要保持专业、耐心和关爱的态度，尊重受困者的个体差异和意愿，给予他们足够的空间和时间去调整和自我成长。
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心理危机干预的对象及方法
一、心理危机干预的对象
1.在心理健康测评中筛查出来的有自杀倾向的学生。
2.由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、需要重修多门功课的学生、将被退学的学生等。
3.生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸、贵重物品丢失等其他突发事件）等的学生。
4.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如失恋、单相思而情绪失控的学生等。
5.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学、发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生。
6.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷的学生。
7.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如与自杀或他杀者同宿舍、同班的学生等。
8.患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症、精神分裂症等疾病的学生。
（这类学生属于重点关注对象，一旦有异常行为，必须联系家长接回或亲自将其送回）
对于下列警示讯号，也应作为心理危机干预的重点对象：
1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。
2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、无端致以祝福、述说告别的话等行为明显改变者。
3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧、不与人交往，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响者。
二、心理危机干预的方法
1.早期预警
（1）做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生心理健康状况变化的早发现、早汇报、早干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
（2）早发现。
根据每年对全校新生进行的心理健康普查结果，筛选出高危个体，建立学生心理档案，并与班级心理委员一起对这些学生做好干预与跟踪、教育帮助工作。
（3）早汇报。
发现学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，各系应迅速向主管领导和学校保卫处、学生工作处、心理咨询中心报告。
2.中期干预
（1）危机干预。
对于已建立心理档案的学生或突发心理危机的学生，应根据其心理危机程度，采取支持、阻控、监护、心理咨询、紧急救助等方法，实施心理危机干预。
（2）心理支持。
各系心理健康教育工作站、班级心理委员、学生党员、学生干部、心理咨询员、朋辈心理辅导员对有心理困难的学生应提供及时热情的帮助，各系应动员有心理困难的学生家长、朋友、室友对学生多一些关爱与支持，必要时应要求学生亲人来校陪伴。
（3）及时阻控。
对于各系可调控的引发学生心理危机的人、事或情景等刺激物，各系应协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。
对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，各系应采取保护或回避措施。
（4）实时监护。
有心理危机的学生在校期间要进行监护，心理问题程度较轻，能在校正常学习者，各系应成立以学生干部为负责人及同寝室同学为主的不少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。
监护小组应及时向各系心理健康教育工作站汇报该生的情况，各系应将该生在校期间的心理与行为状况及时向其家长反馈并取得家长的支持；对于心理问题程度较重（有严重心理障碍和心理疾病的），各系应通知该生家长领回并建议其去专业卫生机构治疗。
在各系与学生家长作安全责任移交之前，各系应对该生作24小时特别监护。
（5）紧急救助。
对学生突发性事故，学生所在班级班主任、辅导员等相应人员应在第一时间赶赴现场，进行紧急救助。
各系应及时与学生家长或其法定监护人取得联系并做好当事人的安抚工作，同时及时上报学校保卫处、学生工作处、心理咨询中心等相关部门。
3.后期跟踪
（1）因心理危机而休学的学生申请复学时，应持相关医院出具的康复证明，到我校指定的医院（桂林市福利医院）做复诊检查，确认康复后，方可办理复学手续。
复学时各系应与其家长签订书面协议书。
（2）学生复学后，各系应对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的社会支持系统。
应安排班级心理委员、学生干部、该生室友对其密切监护，了解其心理变化情况，并制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。
各系心理健康教育工作站人员每月向校心理咨询中心报告该生的心理状况。
注意：各部门在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。