初中语文：27斑羚飞渡(教学实录)
七年级语文公布课优质课斑羚飞渡教学实录
七年级语文公布课优质课《斑羚飞渡》教学实录27 《斑羚飞渡》教学实录河北邢台六中张国生（一）师宋晓琳（课代表），你领着同窗们背一背昨天学的钱梦龙教师的诗。
生（高声背）北戴河海滩拾贝偶来拾贝海之湄，沙上留痕似雪泥。
少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇。
师张云娟，告知听课的教师们，咱们的语文课上常常干什么。
生常常玩。
师这堂课也是如此──与其说是学，不如说是玩；最少是一边学，一边玩。
咱们玩什么？生玩斑羚。
师你们见过斑羚吗？生没有。
师（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？生想。
师（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生斑羚出来！（随着“咩”的一声，几幅斑羚图片接踵进入屏幕（大笑），图片自动切换，切换音效为“咩”声）师咱们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。
靳晓洁，请你读一读。
生（读）斑羚，别名青羊、山羊，散布东北、华北、西南、华南等地国家，二级爱惜动物。
体大小如山羊，但无胡须。
体长110～130厘米、肩高70厘米左右……（后略）师谁还明白得斑羚其他情形？请作补充介绍。
……没有？教师再补充两点：它的角是宝贵药材。
此刻已被猎杀得濒临灭绝。
──这篇文章作者是谁？生沈石溪。
师（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。
就住在一个老猎人家里而且常常跟从狩猎，因此学了许多狩猎的知识。
1975年从戎，历任新闻干事和宣传股长。
1980年开始从事儿童文学创作。
现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
被称为“动物小说之王”。
──把这几个字记在书上。
这确实是沈石溪（图片）。
（二）师下面咱们“鸟瞰”课文。
──这是谁的念书方式？生梁启超的。
师对，继续运用梁启超的“三步念书法”师本文是什么文体？生小说……动物小说。
师主人公是“咱们狩猎队”吗？生不是。
是斑羚。
师一共有多少只斑羚？生七八十只。
《斑羚飞渡》课堂实录(七年级下册)
【学习目标】1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
【教学过程】师：上课班长：起立！（全班起立）全班：老师好！师：同学们好！师：同学们，在我们的社会经济快速发展的今天，有一种我们非常不愿意看到的现象却越来越明显，那就是：人与人之间的距离越来越远，人们的爱心越来越少……当人类情感逐渐淡漠的时候，我们看一看一向被我们视为低等动物的羚羊们在种群遭遇灭顶之灾的时候，它们是如何做的。
上节课我们预习了课文，并完成了导学案上自主学习部分，这节课我们进行分组展示，有请第一小组的同学上台展示。
生：请同学们把目光转向这里，我代表第一小组为大家讲解合作探究的第一题：斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境。
我们组讨论的结果是：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。
请问同学们还有什么意见？生：我觉得你应该把斑羚能否跳过前面的山涧写清楚，不然斑羚能跳过山涧就不叫绝境了。
生：谢谢你的意见。
（在黑板上补充答案为：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米。
前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。
）请老师点评。
师：刚才王芷琪同学的意见很好。
这里我还要问同学们：进退维谷是什么意思？生齐答：无论是进还是退，都是处在困境之中。
形容进退两难。
师：对！斑羚群进，前面有跳不过的山涧；退，后有追兵。
无论怎样都摆脱不了困境。
给第一小组展示加7分，板书加8分，给质疑的同学加8分，点评完毕。
生：有请下一组的同学展示。
生：请同学们把目光转向这里，我代表第二小组为大家讲解合作探究的第二题：陷入进退维谷绝境的斑羚群此时的表现怎样？镰刀头羊的表现怎样？分别用一个四字词语概括。
我们组讨论的答案是：陷入进退维谷绝境的斑羚群是惊慌失措，镰刀头羊是无能为力。
请问同学们还有什么意见？生：我觉得斑羚群的表现还可以用惊恐万分来概括。
第27课《斑羚飞渡》教案【精选7篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是白话文的小编为您带来的第27课《斑羚飞渡》教案【精选7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《斑羚飞渡》教案设计篇一一、教学目标1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。
理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
二、教学重点、难点重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
三、教学过程设计（一）藏羚羊故事导入，揭示课题故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。
今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。
下面就让我们一起走进这动人的故事。
请同学们打开书。
（二）词语讲解（三）速读课文（四）复述故事注意：典型环境，典型事件1、一学生复述；2、一学生补充并点评；3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。
（五）阅读1—4自然段，思考问题1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？明确：（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；（2）斑羚羊一片慌乱。
其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。
镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。
（六）阅读5—15自然段，思考问题这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。
《斑羚飞渡》七下及课堂实录（精选12篇）
《斑羚飞渡》七下及课堂实录（精选12篇）《斑羚飞渡》七下及篇1《斑羚飞渡》及课堂实录梁永兰赵芝师：同学们，今天通过这节课的学习，我们要达到以下目标：1、对课文进行整体感知。
2、探究动物身上折射出的可贵品质。
3、探究人与自然界其他动物应如何和谐共处。
师：同学们,我先要给大家讲个故事，听完故事后需要同学们回答一个问题，故事是这样的：一个大院的居民们经常受到老鼠的骚扰，有一天，大家聚在一起决定消灭院子中的老鼠，正当大家拿着棍棒追打四处逃窜的老鼠时，忽然一件奇怪的事情发生了，从院子的墙角处走来了两只老鼠，其中一只衔着另一只的尾巴，它俩大摇大摆的从人们面前走过，大家纷纷放下手中的木棍看着它们，仔细观察后才发现原来后面的老鼠是一只瞎老鼠，两只老鼠就这样在众人的惊讶中走远了，直到这时人们很纳闷：两只老鼠是什么关系呢？同学们，请你们猜一猜，两只老鼠是什么关系？生1：母子关系。
生2：夫妻关系。
生3：朋友关系。
生4：它们没有任何关系，他们是种群关系。
师：大家说出了自己的答案，那么我来告诉大家，猜它们是母子关系的同学们你们有一颗难得的爱心，因为在关键时刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友关系的同学们，你们有一颗金子般的心，因为在危难之中，你们能对与自己没有血缘关系的朋友不离不弃；而猜它们没有关系的同学们，你们有一颗宝石般的心，因为你们在伸出援助之手的时候没有考虑到任何理由，只是因为大家都是一样的生命。
同学们，在我们的社会经济快速发展的今天，有一种我们非常不愿意看到的现象却越来越明显，那就是：人与人之间的距离越来越远，人们的爱心越来越少……当人类情感逐渐淡漠的时候，我们看一看一向被我们视为低等动物的羚羊们在种群遭遇灭顶之灾的时候，它们是如何做的。
今天我们共同学习《斑羚飞渡》一课（板书课题）。
下面我们进入今天学习的第一环节：“要点探寻”。
师：请同学们快速阅读课文，读的过程中把重要的内容用笔标示出来，一会儿找同学复述课文，提炼要点。
七年级语文下册 (斑羚飞渡)教学实录 人教版 教案
《斑羚飞渡》教学实录（一）师张云娟，告诉听课的老师们，我们的语文课上经常干什么。
生经常玩。
师这堂课也是这样，与其说是学，不如说是玩；起码是一边学，一边玩。
咱们该玩什么？生玩斑羚。
师你们见过斑羚吗？生没有。
师（故弄玄虚）我给你们找来了一只，想牵出来看看吗？……（像哄小孩）崔阳阳，你喊一声“斑羚出来”，它就自己出来了。
生斑羚出来！（随着“咩”的一声，一幅斑羚图片进入屏幕，大笑）。
师我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。
靳晓洁，请你读一读。
生（读）斑羚，别名青羊、山羊，国家二级保护动物……（后略）师谁还理解斑羚其他情况？请作补充介绍。
……没有？老师再补充两点：它的角是珍贵药材；现在已被猎杀得濒临灭绝。
——这篇文章作者是谁？生沈石溪。
师（投影）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪……被称为“动物小说之王”。
——把这几个字记在书上。
这就是沈石溪（图片）。
（二）师下面我们“鸟瞰”课文。
本文是什么文体？生小说……动物小说。
师主人公是“我们狩猎队”吗？生不是。
是斑羚。
师作者具体写了哪几只斑羚？生（没有举手，直接站起来回答）一只老斑羚……师我非常欣赏你的抢答——再重申一遍：如果没别人回答，你就直接站起来答，不必举手；如果有两个及以上的人答，就谦让一下。
生……镰刀头羊……灰黑色母斑羚……半大的斑羚……师其中哪个是一号“人物”？生镰刀头羊。
师作者写这篇小说是什么目的？……（一时没人回答）他肯定是提倡，或者赞扬一种什么精神。
生赞扬舍己为人的精神，大公无私的精神。
……不对，是“舍己为羊”的精神。
（笑）……我认为是赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神……师其实课文中有作者提示，看谁先找到。
生赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神……赞扬在面临种群灭绝的关键时刻，为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。
师镰刀头羊是动物，可我刚才说它是“人物”，恰当么？生恰当。
他是借动物写人。
师对。
沈石溪说过：动物小说，折射的是——生人……人的世界……人类的生活……人类社会。
《斑羚飞渡》教学实录
《斑羚飞渡》教学实录师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。
（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。
）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。
稍作停顿，教师的叙述继续）的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（板书课题及作者）师：下面老师请同学们配合音乐朗读这篇文章。
请你一边听读一边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章的故事，准备根据自己的理解复述这个故事。
（老师切换到powerpoint,点击鼠标，音乐响起。
）（四名学生配合音乐朗读课文，其他学生一边听读一边勾画。
）师：这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量？谁能试一试？（学生复述，老师播放课文的多媒体画面，配合学生的复述。
）生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边，伤心崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。
随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。
然后，一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。
于是，一对对斑羚在空中成功对接，最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。
它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹，消失在一片灿烂之中。
师：你复述得真精彩。
七年级语文斑羚飞渡教案设计及教学实录
七年级语文优质课斑羚飞渡教案设计及教学实录教学目标1．学生X多媒体课件，对课文进行整体感知。
2．从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的可贵品质。
3．观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
教学重点重点探究人和动物的关系。
课时安排两课时课前打算学生：分为5个小组，依据课文内容，分工合作制作斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果〔配音、配乐〕，打算有感情地复述斑羚飞渡的全过程。
教师：查询相应的网站，参考一些课件，评价学生的作品。
第—课时教学内容1．整体感知课文内容。
2．斑羚飞渡带给人们的启发。
3．人类与动物将如何和谐共处。
教学设计整体感想1．全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程〔身陷绝境──峰回路转──斑羚飞渡──走向深渊〕，分工合作制作出Flash动画课件。
选择适宜的音乐，如（命运交响曲）（二泉映月）等较为悲壮、凄美的音乐，并配以肯定的音响效果，如镰刀头羊的叫声等，较为生动地再现斑羚飞渡的悲壮场面。
2．结合动画，复述文章内容。
〔设计目的，就是让学生把握文章的整体结构和脉络，复述课文内容与生动的画面相结合，可以产生更为强烈的震撼效果。
制作过程中可以深切地发觉斑羚飞渡时的时间、速度、角度、幅度是如此的X，动物世界充满的奇妙可以唤起我们对这个领域的关注，引发人类的思考。
〕第二课时教学设计合作探究1．从这场惊天地，泣鬼神的飞渡过程中，你获得了哪些启发？2．你是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等，讲述给同学们听？3．动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所表达？试举例说明。
4．人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？人性的亮点和生命的荣耀为什么在人类进化的过程中逐渐地失落？人类和动物之间究竟是一种怎样的关系？5．思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应怎样做，才能使我们共同的家园更加漂亮和谐？探究提示：a．从斑羚飞渡的事件中让我们深切地感受到动物身上折射出的可贵品质──牺牲精神、团队精神、智慧、尊严、生存权利的渴求、善待生命……b．学生分为六个小组，就不同专题上网查找有关自然界和人类的事例，如：◆微小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生；◆毕淑敏（母狼的智慧）告诉人们狼除了圆滑的天性，还有母爱的天性和过人的智慧；◆（动物世界）的拍摄者金·沃尔哈特说过：“全部的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜欢，那将是我们人类的荣誉。
干国祥老师《斑羚飞渡》教学实录
干国祥老师《斑羚飞渡》教学实录◇义务教育课程标准实验教材七年级下册第27课◇授课教师：浙江宁波万里国际中学干国祥◇授课班级：浙江省慈溪市实验中学初一（3）班◇授课时间：2004年5月24日上午第四节【教材分析】《斑羚飞渡》在课堂教学中一直被误读着。
作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。
或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论──就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的！所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。
【教学目的】感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力；尝试解读寓言（故事）背后的人类的意图──这是我在内容与形式这两个维度上预设的教学方向。
在实际实践上这二者是一物两面，即只有一个实践，从教学内容上看，我们是在感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力，从教学的语言形式上看，我们是在尝试解读寓言（故事）背后的寓意。
至于达到何种高度与深度，则取决于现场的种种变量，不准备作预设。
【学情分析】作为市新课程的研讨展示课，教研室安排我在一所重点中心的重点班进行教学（上课之前师生未能见面）。
学生素质较高，通过电话联系，学生已经充分预习课文（要求能够较流利地复述课文），即学生已经独力地完成了个性化解读（在他的心中已经拥有他自己的尚未斥诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读” 的对话层面，──这个对话将是在多个文本之间，师生之间，历史之间多个维度展开的。
因为我力主进行一种生成性的，通过对话展开教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进行过试教，课堂的对话带有相当的偶然性。
《斑羚飞渡》教学实录
《斑羚飞渡》教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的大自然中，有着各种各样的动物，它们有着自己独特的生存方式和令人惊叹的智慧。
今天，我们将一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受一群斑羚在生死关头所展现出的震撼力量。
（多媒体展示斑羚的图片）师：大家看这些斑羚，它们外形优美，身姿矫健。
那么，在接下来的故事中，它们又会经历怎样的命运呢？二、初读课文，整体感知师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容。
（学生自由朗读课文）师：好，读完课文，谁能来说一说这篇文章主要讲了一个什么故事？生 1：文章讲的是一群斑羚被猎人逼到了悬崖边，为了生存，它们用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡。
师：说得不错，概括得很简洁。
那么，在这个过程中，给你留下印象最深刻的是什么？生 2：斑羚们在飞渡时的那种勇敢和无私，让我很感动。
师：是啊，同学们，这就是这篇文章的动人之处。
三、精读课文，品味细节师：接下来，让我们再次走进课文，细细品味其中的精彩细节。
请同学们找出描写斑羚飞渡过程的段落，认真读一读，想一想，作者是怎样描写这一场景的？（学生阅读、思考）师：好，谁来说说？生 3：作者通过对老斑羚和年轻斑羚的动作、神态描写，展现了飞渡的过程。
比如“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，这里的“出现在”写出了老斑羚的果断和勇敢。
师：分析得很到位。
还有吗？生 4：“老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”，这句话用了比喻的修辞手法，把老斑羚比作火箭残壳和断翅的鸟，形象地写出了老斑羚牺牲时的悲壮。
师：非常好，同学们能够抓住关键的语句进行分析。
那么，从这些描写中，你感受到了斑羚们怎样的精神？生 5：我感受到了它们的自我牺牲精神，为了种族的延续，毫不犹豫地献出自己的生命。
《斑羚飞渡》教学实录
《斑羚飞渡》教学实录下面是有我共享的《斑羚飞渡》教学实录，盼望能够关心到大家。
师：上课之前先讲个故事。
假日到了，有个男人带着一家人――他的母亲，温顺的妻子和可爱的儿子去划船游玩。
不料船翻了，全家落入水中。
这家人中只有这个男人会游泳，而他的力量只能救一个人。
请问：他该救谁?为什么?生：我认为应当先救儿子，由于儿子是将来，是盼望。
生：我认为应当先救母亲，由于母亲哺育了他。
生：我也认为应当先救母亲。
由于妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了师：呵呵，女同学留意听，以后要当心这个人了。
生：先救儿子。
由于儿子小，简单救。
然后再来救另外的人。
师：怎么没有人想到救妻子的呢?(笑)(同学在下面众说纷纭，莫衷一是。
上课铃响。
)[教学过程A：从紧贴文本的地面起飞]师：其实这个我们当作笑语来听的故事，里面还真包涵了一个人类的难题呢。
这个问题毕竟该如何解决?或许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够关心我们找到想要的答案。
【出示幻灯片一】《斑羚飞渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。
师：前些天老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。
信任我们上这篇课文，也会非常地亲切一些。
听你们江老师说，大家已经作了充分的预习。
大家读了几遍?(大多数同学说读了5遍)能够讲这个故事吗?(同学说能)好，这样，也就是说我不用再为熟识课文而费更多的时间，我们可以直接进行到对课文的深化的探究中去了。
不过我还是得检验一下。
现在，我们来一个故事接力，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。
讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分;其余的同学可以再对比课文看一看。
【出示幻灯片二】五个同学举手进行讲故事接力。
对其中斑羚如何跳过悬崖的细节老师点拔同学进行了补充复述。
课文故事提纲：◇身陷绝境--◇预备飞渡--◇试跳胜利--◇胜利飞渡--◇走向彩虹--师：五位同学顺当地完成了高难度的空中接力，很精彩。
人教版七年级下册第六单元第27课《斑羚飞渡》课堂实录及反思.doc
《斑羚飞渡》课堂实录沁园中学赵水平一、课前谈话：刚刚结束了一堂紧张的体育课，大家一定很累了，下面我们来放松一下，做做深呼吸，平缓一下心情。
看样子大家平静多了，下面我们来上课。
二、导入新课：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人拿着枪走出帐篷里，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，举枪瞄了起来。
奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他两条前腿一弯“扑通”跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。
老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。
老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。
显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。
今天，我们要学习的这篇文章将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。
下面就让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、整体感悟默读课文，思考：1.文章写了一个什么故事?用一句话概括2.斑羚能够飞渡成功得益于哪些因素?师：读完的同学请举手，那谁来说说本文讲了一个什么故事。
生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。
生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。
生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。
同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章，任何事情的成功都是多种因素相互作用的结果，斑羚群飞渡成功，绝境重生得益于哪些因素？生：他们有一只好的头羊，成功组织和领导了此次飞渡。
生：得益于他们娴熟的跳跃技巧。
师：文中哪一段集中体现了斑羚娴熟的跳跃技巧。
七年级语文下册 (斑羚飞渡)公开课课堂教学实录 人教新课标版 教案
《斑羚飞渡》课堂实录(课间休息)[幻灯投影字幕]有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏．有这样一种感情，她经得起磨练．又耐得住寂寞．她悄然无息，却又撼天动地，这种感情，叫做爱．我们有，它们也有！我们和它们之间呢？……是的，爱我们自己，就要爱它们！[课堂教学过程]导语设计：同学们，今天，被这么多陌生的目光包围着，你们胆怯了吗？（生：没有）那么，被这么多期待的眼神关注着，你们幸福吗？（生：幸福）是的，今天，我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，今天，我们因为爱和被爱而幸福着。
但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
（板书课题及作者）师：请同学们用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉大家：文章写了一个什么故事？为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有。
我们先将每个字词读两遍，（出示幻灯片）（生齐读）字词积累肌腱 ( ) 逞能 ( )甜腻 ( ) 娴熟( )苍穹( ) 湛蓝（）飘渺（）哀咩（）悲怆( ) 对峙（）炫目( ) 恍惚( )斑斓 ( ) 略胜一筹( )眼花缭乱（）师：当然，除这些外，如果在读课文过程中你还碰到了生难字，你可以举手问老师。
现在大家就开始吧。
（生自读课文、师巡视，间或帮助学生认识其它生字难词。
约3至5分钟）师：请大家举手回答刚才的提问，文章写了一个什么故事，请你用简洁的语言概括一下故事大意。
生1：我们把一群斑羚赶到悬崖上，为了赢得生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡了悬崖，获得了种族的生存。
师：非常好的语言概括力。
但老师要求你用自己的语言概述时，人称上用我们似乎不妥，应该改为……？（生齐：猎人们）师：不错，那谁再来完整的概述一下这故事？生2：猎人们把一群斑羚赶到悬崖上，为了赢得种族生存的机会，斑羚们用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡了悬崖。
斑羚飞渡
《斑羚飞渡》教学实录教学目标：1、整体把握文章内容，理解文章的中心。
2、体会本文生动的词语和形象的描绘。
3、学习老斑羚勇于自我奉献的精神品质，激发学生关爱动物的情感。
教学重点：理解文章的中心，培养学生“珍视生命，关爱动物”观念。
教学难点：体会本文生动的词语和形象的描绘。
教学用时：一课时课前准备：学生：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
老师：印制学案。
教学步骤：导入：师：有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。
这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。
(播放音乐示雪山画面) 当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。
事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。
（板书课题）一、整体感知。
请同学们速读课文，读的时候请大家注意提炼语言信息，待会儿请告诉大家：文章写了一个什么故事？（师：为了文字障碍，大家先看看这些字词，你掌握了没有）学生齐读学案上词语，检查学生预习情况。
lüâ chóu jī jiàn chěnɡ shòu liâjiáluò略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山zhì huǎnɡ hū nì xián miē秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩liáo bān lán cēn cī cuān chuànɡ眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆jiǒnɡ pán xuàn zhàn cón g rónɡ迥然不同磐石炫目湛蓝从容师：当然除了这些以外，如果在速读过程中，你还碰到了生难字词的话，可以举手问老师，现在大家开始吧!（教师在教室内巡视指导速读）师：同学们，老师给你几个词语（进退维谷、略胜一筹、粉身碎骨、心甘情愿）你能参照这些词语来说说故事内容吗？（此处教师组织学生讨论交流）生1：一群斑羚备猎人逼到伤心崖上，使它们到了进退维谷的险境中。
人教版七年级下册语文(斑羚飞渡)公开课教案教学实录及反思
人教版七年级下册语文（斑羚飞渡）公开课教案教学实录及反思１、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的感情；２、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题；理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性；３、感想动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
（指导思想）１、自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神、注重质疑问难与相互切磋；２、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵；３、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
（教学用具）多媒体 PowerPoint 课件。
（教学过程）一、导入观赏一段动画导入〔播放（爱护藏羚羊）Flash影片〕。
问：同学们，你看到了什么？──藏羚羊被屠杀。
今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，〔教师出示斑羚图片〕，了解这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级爱护动物，非常宝贵。
斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。
但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来观赏沈石溪的（斑羚飞渡）。
二、速读课文，整体感知限每分钟５００字〔约２５００字〕三、合上书快速回忆课文内容，然后进行抢答这篇文章表达了一个什么故事？用简洁的言语概括故事。
商量并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的难过崖上。
当“斑羚们发觉自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。
但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存时机。
四、研读请大家用自己喜欢的方法充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。
〔大声读、投入读、自由读、动情读等等。
〕问：你读的是哪一段，为什么？五、品读不管你选择的是哪一段，大家肯定非常想了解斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的连续，斑羚群想出了牺牲一半挽救另一半的方法来赢得生存的时机，那它们又是如何飞渡悬崖的呢？下面我们就一起来品读课文第九段。
《斑羚飞渡》教学实录
05
课堂总结与作业布置
本课总结
1 2 3
知识掌握情况
通过课堂互动和小组讨论，大部分学生能够理解 课文中的重点词汇和句子的含义，掌握了课文的 基本内容。
情感体验
学生在学习过程中对斑羚的勇敢和牺牲精神有了 深刻的认识，对生命的尊严和价值有了更深入的 思考。
思维能力
通过引导学生分析课文中的细节和语言特点，培 养了学生的阅读理解和分析能力，提高了他们的 思维水平。
学生参与方式
小组讨论
学生分组讨论，分享各自的理解 和感受，促进课堂互动。
角色扮演
学生模拟斑羚的行为，亲身体验文 章中的情感和情境。
个人发言
鼓励学生主动发言，表达自己的观 点和见解，提高口头表达能力。
04
教学互动与反馈
问题设置与讨论
问题设置
讨论效果
教师根据课文内容，设置了一系列问 题，引导学生深入思考 录
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学互动与反馈 • 课堂总结与作业布置
01
课程导入
课程背景介绍
01
介绍《斑羚飞渡》的作者及其创 作背景，阐述该小说的主题和情 节。
02
引导学生了解小说所涉及的动物 、自然环境等背景知识，为后续 学习奠定基础。
通过讨论，学生能够更加全面地理解 课文内容，提高思维能力和表达能力 。
讨论开展
学生分成小组，针对教师提出的问题 展开讨论，互相交流观点，共同探讨 问题的答案。
学生反馈与评价
学生反馈
在教学过程中，教师鼓励学生主动发言，分享自己的看法和感受 ，及时反馈学习情况。
评价方式
教师根据学生的反馈，采用多种评价方式，如口头评价、作业评价 等，对学生的表现进行全面评估。
《斑羚飞渡》教学实录
《斑羚飞渡》教学实录《斑羚飞渡》教学实录《斑羚飞渡》教学实录1点击浏览该文件《斑羚飞渡》教学实录2《斑羚飞渡》描写了这样一个令人心灵震憾的动物故事：一群被狩猎队逼至绝路的斑羚，为了赢得种群的生存机会，密切配合，勇敢而从容地跃涧飞渡，不惜以牺牲一半来挽救另一半。
其内容新颖动人，叙述条理清楚，内涵感人肺腑。
学生对课文的阅读兴趣高，理解的难度不大。
如何进一步提高学生对文本的整体感知能力，引导他们联系自己的生活体验，调动他们已有的知识信息储备，大胆的发表自己的见解，初步思考和认识人与动物，人与环境的关系，感悟其他生物身上折射出来的可贵精神……这些都应成为我们组织学习这篇课文的教学目标，理应成为我们对生命长河中构建生命之桥的思索。
下面就是我的《斑羚飞渡》教学实录片段。
师：冯骥才的《珍珠鸟》告诉我们——人与动物和谐共处，相互信赖，能够……生：(齐答)：创造出美好的境界!(《珍珠鸟》的主旨句。
)师：请列举出正反两方面的例子。
(检查家庭作业。
)生A：我与我家养的小狗关系亲密，它总是了解我的许多想法。
比如，我一到家，它就会叼来我的拖鞋。
生B：我舅舅养的鹦鹉很听话，它会说“你好!再见!”生C：啄木鸟是益鸟，如果不保护它，森林中的许多害虫就会泛滥成灾。
生D：破坏环境，就会使全球的气候转暖，洪水泛滥。
因此要保护环境。
生E：人类对野生动物的乱捕乱吃，导致“非典”病毒的传播(掌声一片)。
师：地球是我们共同的家园，地球上的许多生物，不仅对人类的生存有益，而且它们的许多才能运胜于我们人类。
在它们身上反射出的许多精神品质，也是值得我们人类学习的。
下面，哪位同学给我们复述一下今天要学习的课文——沈石溪的《斑羚飞渡》的故事梗概?生：(沉默)……师：(鼓励、启发)同学们要勇敢、大胆一些!用一二句话简要的说一下故事内容也可以。
生A：一群斑羚，为了另一半能活下去，从悬崖的这一头飞到了另一头。
生B：(补充)被人类追到了绝境(伤心崖)。
师：它们是怎样进行飞渡的?经历了哪些具体过程?(教师展示投影图片，指导学生看图说话。
《斑羚飞渡》课堂实录及点评
《斑羚飞渡》课堂实录及点评今天的课堂上，老师带着我们一起学习了一篇名为《斑羚飞渡》的诗歌。
这首诗歌给了我很深的启发，也让我对生活有了更多的思考。
诗歌中描述了一只斑羚跋涉漫长的旅程，渴望能够找到一片更加繁荣的土地。
它背负着无数的痛苦和困难，却始终坚定地向前奔跑，用自己的努力和勇气谱写了一曲壮丽的篇章。
在课堂上，老师首先解读了这首诗歌中的一些重要句子。
例如，“路在前方，斑羚就会飞奔”这句话告诉我们，只要有目标和方向，就会有前进的动力。
就像斑羚一样，只要它知道目的地在前方，就会拼尽全力向着那个方向奔跑。
之后，老师请同学们分享对这首诗歌的理解和感受。
很多同学都表示，诗歌中的斑羚给了他们很大的鼓励。
有的同学说，他们觉得自己也像斑羚一样，常常遇到各种困难和挫折，但是只要坚持下去，就会迎来成功的一天。
有的同学认为，诗歌中的斑羚代表了人类的追求和向往，他们也希望自己能够像斑羚一样，勇敢面对困难，不断追求更好的生活。
最后，老师对这首诗进行了点评。
他说，诗人通过斑羚的形象生动地表达了人类不断追求进步和挑战自我的精神。
他鼓励我们在生活中也要像斑羚一样，面对困难不畏惧，坚持努力，不断向前奔跑。
通过这节课的学习，我不仅更加深入地理解了《斑羚飞渡》这首诗的意义，而且也受到了很大的鼓舞。
我明白了，面对生活中的种种挑战，只有坚持不懈地努力奔跑，才能找到属于自己的成功和幸福。
我相信，只要努力，我们每个人都能像斑羚一样，飞渡跋涉，追求梦想的彼岸。
《斑羚飞渡》这首诗歌，虽然只有短短的几行，但却蕴含着深刻的哲理和启示。
它让我不禁思考起生活的意义和我们应该如何应对生活中的挑战。
在诗歌中，斑羚是一个强烈的形象，它代表着生命的顽强和对美好未来的渴望。
诗人通过斑羚的形象向我们传递了一种积极向上的力量，即不论遭遇多大的困难或者阻碍，我们都应该坚持前行，永不放弃。
诗人在诗中写到：“路在前方，斑羚就会飞奔”，这句话告诉我们，只要有目标和方向，就会有前进的动力。
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人教版初中语文标准教材
初中语文：27斑羚飞渡(教学
实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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初中语文：27斑羚飞渡(教学实录)
27斑羚飞渡
教学目标
1．引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。
2．理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。
3．观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。
教学重难点
重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。
难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。
(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。
作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，提高iXiY,，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。
这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。
)
教学准备
制作多媒体课件：斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果。
制作幻灯片。
设计思路
《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。
学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。
针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突
出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练。
这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。
对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。
在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。
作业的设计是引导学生在学习本文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。
这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。
教学过程一、导学激思
在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。
斑羚就是其中的一员。
一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。
二、整体感知
1．速读全篇，用一句话概括全文内容。
2．自读课文，思考作答。
文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?
3．用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。
)，不超出200字。
．(1)幻灯出示复述要求。
自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。
(2)齐读第9自然段。
(3)多媒体课件展示飞渡画面。
(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。
(5)推荐两名学生上台复述。
(6)师生作出评价。
(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。
指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络；设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。
)三、合作探究
1．出示思考题。
(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。
从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何
感悟?
(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。
它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。
)
(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)
(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?
(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。
文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
)
(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化
的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?
(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。
在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。
人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。
文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。
) 。
(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。
)
2．教师小结。
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。
从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。
请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣
誉。
四、品味语言
1．选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。
2．说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
(本文写彩虹的地方一共有三处。
作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。
作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
)五、课后练习’ 1．积累词语。
2．用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。
(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……) ．
3．动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
资料链接
1．作者简介。
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。
1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。
1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
作品多次获奖。
现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
2．斑羚。
别名：青羊、山羊。
分布：东北、华北、西南、华南等地。
国家二级保护动物。
体大小如山羊，但无胡须。
体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。
雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。
四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。
毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。
生活于山地森林，单独或小群生活。
多在早晨和黄昏活动，极
善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
秋末冬初发情交配。
孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。