教育学简答题答案

教育学·练习册——简答题答案整合
一、现代教育的基本特征？
1、教育形态发生重大变化；
2、大力加强基础教育，不断延长义务教育年限；
3、加强变通
教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展；4、精英化高等教育与大众化高等教育同时推进；5、国际教育合作与交流日益频繁；终身教育体系在逐步构建。

二、教育学多元化发展时期的代表学派及其主要观点。

1、梅伊曼与拉伊的实验教育学，他们都主张用实验的方法改造旧的以思辨、内省为主的教育学。

拉伊的《实验教育学》对实验教育学进行了系统的论述。

2、杜威的进步主义教育学。

杜威从实用主义认识论出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离现实生活，主张学生在实际生活中学习。

他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，主张以“儿童为中心”、“以活动为中心”和“从做中学”。

三、教师发展的阶段和途径有哪些？
教师发展的阶段：1、“非关注”阶段2、“虚拟关注”阶段3、“生存关注”阶段4、“任务关注”阶段5、“自我更新关注”阶段教师发展的途径：1、专业学习2、专家引领3、同伴互助4、个人反思
四、老师专业发展内容和影响因素有哪些?影响因素中的决定因素是什么？
老师专业发展内容：1、专业知识的发展：条件性知识、本体性知识、实践性知识2、专业能力的发展：设计教学的能力、表达能力、教学组织能力、教学交往能力、教学机智、反思评价能力、教学研究能力、创新能力3、专业情意的发展：专业理想、专业情操、专业性向、专业自我
影响教师专业发展的因素：社会环境、学校文化、个人经历（决定因素）、自我更新
五、师生关系的类型有哪些，你比较认同哪一种，建立良好师生关系的关键角色是谁？
1、教师中心论
2、学生中心论
3、“主导——主体”说
4、“主体间性”说（个人观点）我比较认同“主体间性”说，因为它强调学生和教师同为教学活动的主题，他们之间的关系就不应该是一种“我与他”的关系，而应该是一种“我与你”的关系。

即是“主体间性”的关系，教师与学生是在没有内在与外在压力和制约的情况下，彼此真诚敞亮、交互
共生的存在状态。

建立良好的师生关系的关键角色在于教师。

六、简述教育的个体功能。

所谓个体功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。

在当代社会中，教育既是个体生存与发展的基本要求、途径和手段，同时又是个体生存的基本方式。

具体表现在以下三个方面：1、所谓个体发展，指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。

个体发展具有历史性与社会性、顺序性与阶段性、相似性与差异性、现实性与潜在性。

2、教育对个体的发展作用突出地表现为它能促进个体社会化。

即促进教育促进人的观念、人和职业、身份的变化和加速人的智力和能力的社会化。

3、教育同时促进人的主体性、个体特征的发展和人的个体价值的实现。

七、简述教育的社会功能。

所谓社会功能是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。

教育作为人类的一种特有的社会现象与社会活动，它的发展本身是社会发展的一个重要方面或重要标志。

它的发展离不开社会所可能提供的资源和条件，受到社会发展客观进程的制约。

具体表现在以下两个方面：1、社会物质生产对教育发展制约，表现在教育发展的水平与速度、教育的结构与内容、形式与方法、教育管理等方面。

2、社会政治对教育的制约主要表现在国家确定教育制度的实行方面。

它对教育内容有明显的制约性，现代社会通过加强教育立法保障促进教育的发展。

八、我国现行的教育目的的内容是什么？
我国现行的教育目的的内容是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

九、当代我国教育体制改革的内容有哪些？
当代我国教育体制改革的内容是：1、教育管理体制的改革；2、办学体制的改革；3、教育投资体制的改革；4、学校内部管理体制的改革。

十、我国现行教育制度的内容有哪些？
我国现行教育制度的内容：1、学校教育制度；2、九年义务教育制度；3、职业教育与成人教育制度；4、国家教育考试制度；5、学业证书制度和学位制度；6、教育督导制度和
十一、教育现代化的内容包括哪些？核心目标是什么?
教育现代化的内容包括：1、教育观念的现代化；2、教育制度的现代化；3、教育内容的现代化；4、教育技术的现代化。

中国教育现代化的核心目标是实现人的现代化。

十二、课程的分类主要有哪些？用树状图简析。

（P129）
十三、新课程改革的主要内容是什么？课程改革的目的是什么？
新课程改革的主要内容：1、重建新的课程结构；2、制定新的国家课程标准；3、改善课程实施的过程；4、规范教材的开发与管理；5、建立新的课程评价体系；6、实行三级课程管理。

课程改革的目标：1、实现课程功能改变，从知识到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

2、实现课程结构的改变，从过度分科到分科与综合相结合，从单纯必修课到必修与选修相结合的课程原则；3、实现课程内容的改变，从注重书本知识到关注生活、社会发展、学习兴趣和经验的改革；4、改变课程实施方式，从接受学习到主动参与学习中去；5、建立与素质教育相结合的考试和评价制度，从强调送到促进发展的转变；6、实行国家、地方、学校三级课程管理，从集权到分权的过度。

增强课程对地方、学校及学生的适应性。

十四、中小学常用的教学方法有哪些？简要说明。

1、以语言传递信息为主的方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

2、以直接感知为主的方法，主要包括演示法、参观法。

3、以实际训练为主的方法，主要包括练习法、实验法、实习作业法。

十五、国内外新兴的教学方法有哪些？简要解释并说明。

1、发现法
2、范例教学法
3、暗示教学法
4、六课型单元教学法
5、八字教学法
6、自学辅导法
十六、教学工作的基本程序有哪些？简要说明。

1、备课
2、上课上课，指课的进行。

上课是学校中分量最大的教学活动，是整个教学工作的中心环节。

老师在上课时必须目的明确，内容正确，方法恰当，组织得好，积极性高，并因地制宜，因人制宜，因时制宜，才能取得好的效果。

3、课外辅导
4、作业布置和批改
十七、课堂教学评价的依据。

1、教学的目的和任务
2、教学内容
3、教学方法和手段
4、教学组织形式和结构
5、教师的教学素质
6、课堂教学效果
十八、简要说明教学风格形成的过程
教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。

在这“破”与“立”交替上升的过程中，“课堂性格”就得以形成，得以巩固。

（1）模仿阶段。

要学习观察、博采众长，为形成自己的教学风格夯实基础。

（2）创造阶段。

模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。

（3）成熟阶段。

将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并且在教学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在今后的教学活动中表现出来的式样格调，这就是教学风格形成的标志。

十九、简要说明教学风格的类型都有哪些？特征是什么？
（1）理智型教学风格。

讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。

学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。

（2）情感型教学风格。

讲课情绪饱满，充满激情。

讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，极具感染力，引起学生强烈的情感共鸣。

学生所获得的是不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。

（3）幽默型教学风格。

讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味和留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。

学生心情舒畅，获得一种心智训练。

（4）技巧型教学风格。

各种教学方法、技巧信手沾来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。

课堂教学环节过渡自然，搭配合理，有条不紊。

无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。

（5）自然型教学风格。

讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静地思考、默默地首肯中获得知识。

教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，它虽没有红海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。