小学数学课堂观察记录分析表
小学数学课堂观察记录与分析
缺点;1、虽然学生知道上、下、前、后。但谁在谁上、下、前、后怎么分的还是不清楚。
2、对于有参照物的上、下、前、后区分分的不太清楚。
1、告诉学生确定一个物体上的都是上面，确点一个物体下的都是下面及前后，这样可以更能分清上、下、前、后的区分。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
李红星
学员单位
麟游县常丰镇常丰小学
观察时间段
2013年
10月9
观察对象
小学
一年级
授课内容
上、下、前、后
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、初感上下、前后
看一看你的前面是谁，后面是谁，上面是谁，下面是谁。
2、讲清楚人（物）的前后就是那些物体的前后。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
四、看第11页第3题的插图说一说1.小动物赛跑，你们看，谁跑在最前面？（1）小狗的前面是（），后面是（）。（2）小松鼠在（）的前面，后面是（）。2.电冰箱。瞧！冰箱里的食物可丰富啦！（）在（）的上面。（）在（）的下面。（）在鸡蛋的下面，又在白菜的上面。
五、游戏小朋友排队（P11第4题）。芳芳说：我前面有1个同学，后面有4个同学。（1）其他小朋友可以怎样说？（2）这一排一共有几个小朋友？
优点：教师应让学生体验谁在谁的上、下、前、后。
缺点：对于前面同学，后面同学如何说，区分不太清楚。再让学生说说。教师指导。
在设计上多以以学生自己回答为主，多联系身边实际，让学生们把所学知识运用到生活中。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
小学数学课堂观察记录与分析1
中感受到分类在生活中的重要性。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
二、探究新知
1、感知分类
出示例1
师：看，我们从商场中买来这么多气球，多漂亮阿！
师：这些漂亮的气球有什么不一样的地方吗？（板书：形状、颜色）
1、按给定标准分类,探索记录方法。
（1）小组合作分一分。（要求：①按气球的形状分一分。
讨论汇报。
展示分法。
3、在对比中体会
教师：我们刚才分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢无论结果怎么样，什么应该是不变的？
日常生活中分类的应用随处可见，学生也经常接触到，如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类；垃圾站处理垃圾要分类；邮局处理信件要分类；学生归纳整理复习所学知识也需要分类。但学生在未学习本单元内容之前，并没有意识到先找到分类的标准再按同一标准或不同标准进行分类。
②每种气球有几个？③用自己喜欢的方式记录结果。）
（2）学生展示记录结果。（学生在展示记录方法时,教师引导学生适时对每一种方法进行评价.）
（3）教师小结：虽然记录结果的方式不同，但仔细观察记录结果，你有什么发现？
2、按颜色进行分类,选择自己喜欢的的形式记录结果.
师：还可以怎样分类呢?先分一分，再数一数。
随时根据学生学习效果进行调整。
个别学生不会涂简单的象形统计图
单独讲解
在本节课中，重点要通过多种活动，培养学生的观察能力、分析判断能力、操作能力，并达到综合运用以上几项技能，面对一些看似杂乱无章的物品，能根据自己的需要选好标准进行分类
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
三、巩固提升发散创新
1、基本练习
练习七第2题
小学数学课堂教学观察表
2
新课学习
8:03
15分钟
8:038
13分钟
4
课堂小结
8:38---8:40
2分钟
这节课复习引入、新课学习、巩固提升、课堂小结时间分配合理。
课堂教学观察表三（教育技术运用情况）
教学
环节
观课维度
观课记录
技术使用的有效程度(%)
导入
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
思考
学生思考的人数、时间、水平怎样？
59人，思考时间充分，水平高。
怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
提出问题引导学生独立思考。
民主
学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
59人，时间充分，比较活跃。
师生行为如何？学生间的关系如何？
教师语言基本到位，学生听讲认真。
创新
能
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
能
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
能
对本节课教学结构的综合评价：本节课教师导课环节过渡自然，突出了知识的重点和难点，学生能较好掌握本课知识点。
课堂教学观察表二（教学时间分配）
序号
课堂环节
起始时间
合计时间
1
复习引入
8:00
2分钟
课件出示跷跷板图片
100%
讲授
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
1、课件出示天平
2、出示不等式的演示过程
100%
3、课件演示用集合表示等式与方程的关系
4、数学史的介绍
5、课件进行智慧大闯关
效果：学生直观的看到了演示过程，不等式等式的转化清晰明了
小学数学课堂观察量表
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室
给大家提供一份完整的课堂观察记录表单,可参考
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设生活中的学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，教师通过设疑、提问等方式引导学生学习新知。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
课堂观察记录表单（3）
任职学校
微任教年段
六年级
姓名
于安江
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
上课之前布置学习任务，明确学习目标，做好学习记录，把自己已经懂的知识和不懂的知识做好记录。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
根据30+10的教学模式，留下10分钟的时间，让每位学生拓展提高和作业，及时发现问题，及时整改，纠正。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
每位学生都有学习笔记本，及时做好听课笔记，抓住上课的重点，难点，关键点，做好记录，及时总结反馈。
补充视点：8.教师的设问是否有效，高效的完成教学任务。
补充视点：
怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，让学生的学习数数的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足。
教学改进建议：
本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
先创设情景，体验整数在记录中的局限性，接着让学生自主探究负数的产生，了解负数在生活的作用，再初步探究负数的认识，就这样让学生一步步的经历负数的认识全过程。
数学课堂观察记录表
数学课堂观察记录表1随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到开展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
1、培养学生的创新精神和实践能力。
数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。
它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为根本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。
2、培养学生的学合作交往能力。
实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的时机，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。
因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料。
他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。
4、培养学生健康的心理品质。
实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的时机，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。
因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的'同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，这样在课堂活动中让学生学会关爱他人，学会正确评价自己，正确评价他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、鼓励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
小学数学开放式课堂教学的实践研究 课题研究课观察记录表
展示成果：要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？
师：其他同学你有补充吗？
这节课是研究了多次相对比较成熟的课型。但每次教学的感觉还是不同的，即使是相同的导入仍然会上出不同的感觉。主要是学生变了，教师平时的教学方法也发生了变化。这样的导入过去感觉很好，但本次教学中似乎并没有调动学生学生分类的思想，也没能快速地定好分类的标准。所以，当我们在教学前，对学生的学情作透彻地分析是很有必要的。
通过找一找身边的角，到自己创造一个角，对于学生能从认识角的表象到掌握角的本质是一次飞跃。教师能提供丰富的资源，让学生用不同的材料创造角，又利用小组学生的方式，丰富的学生的表象。但在交流的过程中，除了并列呈现学生的多种角，更重要的是对创造的角进行分类，同时关注相同与不同，发展学生的创造性思维。、
另外，课堂上应注重培养学生的创新思维。
小学数学开放式课堂教学的实践研究课题研究课观察记录表
课题
认识角
授课班级
二（1）
时间
2013-5-8
执教
马丽
观测者
丁红芳
观察视角
目标达成、练习设计与反馈
现象实录
评析与思考
现象一：
师：我们一年级学习了分类，按一些标准分一分，今天老师带来了一些照片，都认识吗？如果要来分一分，你想怎么分？
生：按角的多少来分。
生：按有角的和没有角的来分。
师课件展示按角分物体的过程。（把圆形的光盘、心形的橡皮等无角的东西放到一起，把三角形的尺、长方形的卡片等有角的东西放到一起。）
师：你们知道他是怎么分的吗？
生：他是把有角的放到一起，没角的放到一起的。
现象二：
三、在操作实践中自主建构角的表象。
小学生数学解题观察记录表4篇
√
小红
×
√
√
×
小李
√
√
√
√小华√√源自√√观察记录表4:简单除法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
√
√
小红
×
√
√
×
小李
√
√
√
√
小华
√
√
√
√
以上是四篇小学生数学解题观察记录表，分别包括了简单加法题、简单减法题、简单乘法题和简单除法题。每个记录表中包含了四道题目，记录了不同学生对题目的解答情况。其中，√表示正确，×表示错误。这些记录表可以用于观察学生在不同数学题型上的理解和解题能力，以便教师进行针对性的教学辅导。
小学生数学解题观察记录表4篇
观察记录表1:简单加法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
√
√
小红
√
×
√
√
小李
√
√
√
×
小华
√
√
√
√
观察记录表2:简单减法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
√
√
小红
×
×
√
×
小李
√
√
√
√
小华
√
√
√
√
观察记录表3:简单乘法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
小学数学“361”自主课堂观察记录表
4
5
听课教师：
提出并解决的问题数 案例随记：
占总数的百分比
无价值问题 案例随记：
占总数的百分比
听课教师：
小学数学“361”自主课堂观察记录表（三）
年级： 环节 （自主探究——独立思考、小组讨论、班内交流） 课题： 67 解决问题 执教人： 探究的问题 探究的方式 通过出示小兔子的 图画，接着再出示 一个大括号，学生 思考并回答 探究的效果 孙长华 探究的时间
小学数学“361”自主课堂观察记录表（一）
年级： 环节 一年级 主要内容 课题： （环节设计） 6.7 解决问题 设计意图 落实效果 执教人： 孙长华 改进建议
1
激趣导入，以卡片 形式进行口算接龙 复习以及闯关形式 调动了学生的学习 学生确实有高昂的 兴趣 学习热情 导入。
2
探究新知，闯关形 式进入小兔子乐 园，观察小兔子的 图画里有什么？ 1. 探究大括号的作用 和用处。 2. 探究？ 号的作用 3.探究大 括号和？合起来表 示什么 4.探究解决 问题的三大步骤
教师提出的问题总数：10 教师讲解的时间 有价值的重点问题数
案例随记： 你能结合图说说 3，4，7 表示什么意思吗？ 大括号和问号合起来表示什么？
提示性问题数 案例随记： 怎样检验对不对呢？
2
占总数的百分比
20
无价值问题数 案例随记：
占总数的百分比
学生提出的问题总数： 有价值的问题数 案例随记： 占总数的百分比1Fra bibliotek探究大括号
学生在老师的引导下，有一 两个同学能回答正确，然后 5 分钟 在老师的引导下有更多的同 学能知道大括号的意思
探究？ 2
探究完问号后接着 学生知道大括号的意思能很 出示问号，问号表 2 分钟 快知问号表示求一共有多少 示什么呢？
小学数学课堂观察记录分析表
小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：教师教学时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议环节本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面对全体学生？各环节时间怎么分配？呈示怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏）多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：教师教学时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议对话提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？怎样指导学生探究学习？是否有效？机智如何处理来自学生或情境的突发事件？有哪些有特色的教学行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：学生学习时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？有多少学生作了准备？倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？倾听时，学生有哪些辅助行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：学生学习时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价互动有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？学生自主学习的质量如何？达成学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？教师教学行为调整意见与建议小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：预设与生成时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议目标预设的学习目标是什么？创设了什么样的情境？是否有效？预设哪些方法（讲授 / 讨论 / 活动 / 探究 / 互动）？与学习目标适合度？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准 / 学生 / 教材）预设的？是否符合该班学生？在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容教材是如何处理的（增 / 删 / 合 /立 / 换）？是否合理？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂亮点时间：执教者课题班级与人数研究主题观察点结果统计教学评价及建议视角学生老师小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂亮点时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价创新教学设计，情景创设与资源利用有何新意？教学设计，课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？课堂生成了那些目标 / 资源？教师是如何处理的?关爱学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学生的学习是否得到关注？教师教学行为调整意见与建议。
小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
【观评记录】课堂观察记录表单及点评-7、6加几-数学-小学-王洪娜-2137002899
课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）课堂观察记录表单（2）课堂观察记录表单（3）课堂观察记录表单（4）本节课是在学生已经学习了9、8加几的知识并且对“凑十法”有了初步的体验的基础上进行学习的，是为以后学习百以内数的加法奠定很好的基础。
王老师的这节课有以下几点值得我学习：1.注重了创设有趣的情境一年级的学生注意力比较容易分散，可爱的小熊熊吸引了孩子们的眼球，从开始的小熊熊想检查大家的“9、8加几”的知识，到小熊熊带领大家来到“投沙包现场”，再到最后奖励孩子们欣赏“小熊熊版的小苹果”，整节课孩子们都在小熊熊的陪伴下轻松快乐地学习。
2.注重了知识的迁移课前设计的2个层次的“9、8加几”的复习题，使学生“稳稳当当”地巩固了凑十法，并初步体会到了“凑十法”的优越性，而且口算速度也得到了提高。
借助这个经验，孩子们在研究“7、6加几”时就很轻松，都“偏爱凑十法”。
3.注重了口头表达的训练在教学时，教师让学生说9、8、7、6加几的算法，凑十的过程。
回答的形式有个体、集体、同桌，从孩子们的回答中，可以看出教师训练的好，真正锻炼了口语表达能力与倾听能力。
另外，王老师本节课的教学思路清晰，对教学重难点把握的很到位。
教师借助9、8加几的旧知引入7、6加几，凑十法的重点非常突出。
尤其课中安排的“拍手对口令”游戏是一大亮点。
低年级的孩子们在课中稍微进行活动非常符合他们的年龄特点，而且这个活动目标性很强，9、8、7、6、5加几的凑十都得到了全面的巩固，师生、生生进行了互动，师生拉近了距离，三全其美，设计的多巧妙！此外，王老师特别注重学生学习习惯的培养，习惯大于知识，习惯好了，知识的学习自然就顺利。
学生的坐姿、写字姿势，认真看，仔细倾听的好习惯在这节课当中都得到了很好的体现。
小学数学课堂观察记录分析表 - 诸暨新世纪小学欢迎您的光 …
听课教师
时间
课堂引领者
章红芳
课例
六年级《图形的认识与测量》复习课
研究主题
培养学生自主学习能力，使学生从“学会”到“会学”
研究目标
本节课使学生掌握各种平面图形的特征，以及他们之间的联系和区别。能用所学的知识解决一些简单的实际问题,使学生了解数学知识之间的联系，体验数学美，培养学习数学的兴趣。
设计思路
学情分析：(1)直线、射线和线段，(2)角，(4)三角形，(5)四边形，(6)圆与扇形，(7)轴对称图形。这几方面学生掌握较好，但对垂直与平行有个别学生掌握较差。本课设计分三个层面（一）引导学生通过画图整理、复习直线、射线和线段。（二）然后学生通过画图、观察、议论、填表、整理和复习有关角的知识。（三）引导学生在画图、叙述的过程中，参与对三角形的整理和复析
教学行为调整建议
是否采用多种方式引导学生自主学习？如何通过有效的教学手段和学生的活动来实现这些目标呢？能否关注每个学生？
学生层面
效果分析
教学行为调整建议
是否有利于学生良好学习习惯的养成？每个学生是否在课堂中都有成长？
小学数学课堂提问观察表(5份)
课堂提问问题类别频次表
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
课堂提问挑选回答问题方式频次表
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
课堂提问教师理答方式频次表
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
课堂提问学生回答类型频次表
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
“小学数学课堂提问有效性的研究”小课题研究
课堂提问停顿频次表
时间：地点：记录人：
授课教师：授课内容：年级：
“小学数学课堂提问有效性的研究”小课题研究
课堂提问技能评价表
授课教师：授课内容：时间：。
小学数学课堂观察量表
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
小学数学课堂观察记录与分析
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么摆在最右边的是什么
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
桂四红
学员单位
修水县山口小学
观察时间段
观察对象
小学一年级
》
授课内容
左右
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课请举起你的小手。
1、感知左手和右手
^
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题（左右）
有些小朋友刚开始并不能分的哪只手是左手，哪只手是右手。
先告诉孩子们吃饭拿筷子的手是右手，另一只手是左手。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
|
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
老师示范面对面与背对背的左右的区分，再让学生说说。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
随时根据学生学习效果进行调整。
对于左右的相对性不是分的很清楚的学生，重点讲解。
单独讲解
3、说一说
尺子的左边是什么右边呢
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教师在课堂中的行记录分析表
观察者：观察维度：教师教学时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
对
话
提问的学生分布、问题难度如何候答时间怎样
教师是否沉下心倾听学生发言如何评价学生发言
对话围绕哪些话题话题与教学目标关系如何
学生的互动习惯怎么样出现了怎样的情感行为
自
主
学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些各有多少人
学生自主学习有序吗学生有无自主探究活动学优生、学困生情况怎样
学生自主学习的质量如何
达
成
学生清楚这节课的学习目标吗
预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）
备
学生课前准备了什么是怎样准备的
有多少学生作了准备
倾
听
有多少学生能倾听老师的讲课能倾听多少时间
有多少学生能倾听同学的发言对什么问题较感兴趣
倾听时，学生有哪些辅助行为
小学语文课堂观察记录分析表
观察者：观察维度：学生学习时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价
互
动
有哪些互动行为参与提问/回答的人数怎样
有多少人达成
这堂课生成了什么目标效果如何
教师教学行为调整意见与建议
小学语文课堂观察记录分析表
指
导
怎样指导学生自主学习（阅读/作业）是否有效
怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）是否有效
怎样指导学生探究学习是否有效
机
智
如何处理来自学生或情境的突发事件
有哪些有特色的教学行为
小学语文课堂观察记录分析表
观察者：观察维度：学生学习时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
准
小学数学课堂观察记录分析表
小学语文课堂观察记录分析表
观察者：观察维度：教师教学时间：
执教者
课题
班级与人数
研究主题
视角
观察点
结果统计
教学评价及建议
环
节
本课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
这些环节是否面对全体学生
各环节时间怎么分配
呈
示
怎么讲解讲解是否有效（语言、语速、音量、课堂节奏）
多媒体怎么呈现是否适当是否有效