英语课堂教学观察报告
英语课堂观察报告范文
英语课堂观察报告范文一、教学特色1、教学创情景，激励促参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——vacation,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。
如：Whatareyoudoing关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心2、注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—doomething,新旧知识衔接自然。
李老师利用多媒体look,litenanday.Ak:When’…whatareyougoingtodo不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。
然后利用电脑的图画效果演示，根据学生的实际情况及时遥控。
在练习所学句型时，寿老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化新习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示omeactivitie,而这些活动又更好地分解了听力的难度。
寿老师在组织学生练习句型时又创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。
吸引和组织他们积极参与。
每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。
英语观评课报告
英语观评课报告
本次英语观评课上，我们观察了一位中学教师的课堂教学。
该教师采用了多种教学策略，使学生们能够积极参与到课堂中。
以下是本次观察的主要内容：
课堂环境
教师在课堂上创造了一个良好的教学环境。
教室内布置整齐，宽敞明亮。
教师的授课方式与学生们的研究态度相匹配，充满了活力与创造性。
教学策略
在本节课中，教师采取了多种教学策略，包括课前预、PPT演示以及让学生互相合作等。
这些策略激发了学生的研究兴趣和投入感，让学生能够在愉悦的氛围中获得更多的知识。
学生表现
学生们在课堂上表现积极，他们与教师互动紧密，踊跃发言，在教师的引导下积极思考问题。
同时，教师还对学生的表现进行了业务指导，帮助学生更好地理解英语知识。
总结
通过这节观评课，我认为教师对于英语教学有着深刻的理解与独特的思路，他能够运用多种教学策略，让学生们在开放的教学环境中自由表达，从而做到了高效率的教学。
这次观课让我对于英语教学有了更深入的了解和认识，对于今后我的教学工作也有了更明确的指导和启示。
英语课堂观察报告
英语课堂观察报告关于学生自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。
在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从“教师教学”的维度来做一个反馈。
一、观察背景我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。
王老师这次执教的是牛津中小学英语2B Unit7 Can I help you? A&B板块内容。
本课是主要围绕“购物”展开教学，学习jacket,dress,shirt,blouse四个单词及句型Can I help you? I’d like….二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。
这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。
我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。
二、观察过程4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。
4月29日正式修订完成，第2次试讲。
5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。
并对其他一些环节给予指导和建议。
5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。
借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高！三、初步印象通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。
在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下：1.教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。
2.教学重难点突出，环环相扣，过渡清晰自然。
板书能够实时流动呈现，有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。
高中英语教育观察报告 范文
高中英语教育观察报告范文High school English education is a crucial aspect of a student's academic and personal development. It serves as a foundation for their future academic and professional endeavors, as well as their ability to effectively communicate in the global community. In this report, I will provide an in-depth observation and analysis of the current state of high school English education, highlighting both its strengths and areas for improvement.One of the primary strengths of high school English education is its focus on developing students' proficiency in the four core language skills reading writing listening and speaking. Through a well-structured curriculum, students are exposed to a diverse range of literary works, genres, and writing styles, which not only enhances their understanding of the English language but also fosters their critical thinking and analytical skills. The inclusion of various interactive activities such as class discussions, group projects, and presentations, further reinforces these skills and encourages active engagement in the learning process.Another notable strength is the integration of technology in the English classroom. The utilization of digital resources such as online learning platforms, educational software, and multimedia tools has significantly enhanced the learning experience for students. These technological advancements have made it easier for teachers to deliver engaging and interactive lessons, as well as to provide personalized feedback and support to students. Additionally, the incorporation of technology has equipped students with the necessary digital literacy skills required in the 21st-century workforce.However, despite these strengths, there are areas in high school English education that require attention and improvement. One significant challenge is the ongoing issue of language proficiency disparities among students. Due to varying levels of exposure and access to English resources outside the classroom, some students may struggle to keep up with the pace of the curriculum, leading to a widening achievement gap. This issue highlights the need for more individualized support and differentiated instruction to cater to the diverse learning needs of students.Another area of concern is the emphasis on standardized testing and its impact on the overall curriculum. While the importance of assessment cannot be overlooked, the overreliance on high-stakes exams has, in some cases, led to a narrowing of the curriculum and a shift away from the holistic development of students' language skills.This can result in a teaching approach that prioritizes test preparation over fostering a genuine love for the English language and literature.Furthermore, the availability and quality of professional development opportunities for English teachers is an aspect that requires greater attention. Continuous learning and skill-building are crucial for teachers to stay abreast of the latest pedagogical approaches, technological advancements, and evolving educational trends. Investing in comprehensive and ongoing professional development programs can significantly enhance the effectiveness of English instruction and ensure that teachers are equipped to meet the diverse needs of their students.In conclusion, high school English education plays a vital role in shaping the academic and personal growth of students. While the current system has its strengths, such as the focus on developing core language skills and the integration of technology, there are areas that warrant further attention and improvement. By addressing the challenges of language proficiency disparities, the overemphasis on standardized testing, and the need for robust professional development opportunities, high school English education can be further strengthened to better prepare students for their future endeavors. Through a collaborative effort involving educators, policymakers, and the broader community, we can work towardsenhancing the quality and effectiveness of English education at the high school level.。
英语课堂观察
英语课堂观察引言本文为对英语课堂的观察报告。
观察的班级为初三年级的一班，共有40名学生。
通过观察课堂教学情况，收集学生反馈，并对教学实施提出一些建议。
观察目的通过观察英语课堂，旨在了解以下方面情况：- 教学内容与教学方法是否针对学生的研究需求；- 学生参与度和注意力是否高；- 教师是否能够有效激发学生研究兴趣；- 教学过程中是否存在问题或改进的空间。
观察内容教学内容与教学方法教师在本次观察中使用了多种教学方法，包括讲解、互动问答、小组合作等。
通过观察和学生反馈，教学内容与教学方法相对适应学生的研究需求，学生能够较好地理解和掌握知识。
学生参与度和注意力观察中发现，大部分学生表现出较高的研究参与度和注意力集中程度。
他们积极回答问题、参与讨论，并能够与教师和同学进行有效的互动。
然而，部分学生在课堂上表现较为被动，需要更多的引导和鼓励。
教师激发研究兴趣教师在教学过程中运用了多种教学手段，如多媒体展示、实例讲解等，激发了学生的研究兴趣。
观察中发现，学生对课堂内容表现出较高的兴趣和积极性，表现出较好的研究动力。
教学过程中存在的问题和改进空间观察中发现，部分学生对某些研究内容理解不够深入，需要加强巩固训练。
此外，教师在布置作业时，应更加具体明确要求，以确保学生的作业质量和理解程度。
建议基于观察结果和学生反馈，提出以下建议：1. 教师可以进一步创学方法，引入更多互动性强的活动和游戏，提高学生的研究积极性。
2. 针对部分学生理解不够深入的问题，教师可以增加针对性的复和训练，帮助学生更好地掌握知识。
3. 教师在布置作业时，应明确任务要求，让学生更清晰明确作业的目标和内容，以提高作业质量和效果。
结论通过本次观察，我们可以得出以下结论：- 教学内容与教学方法相对适应学生的研究需求；- 大部分学生表现出较高的研究参与度和注意力集中程度；- 教师能够有效激发学生的研究兴趣；- 部分学生对某些研究内容理解不够深入，需要加强巩固训练。
初中英语课堂观察分析报告范文
初中英语课堂观察分析报告范文The English classroom in a junior high school is a dynamic and multifaceted environment that serves as a critical platform for language learning and development. As an observer, I had the opportunity to immerse myself in the intricate interactions and pedagogical approaches that characterize this setting. Through careful observation and analysis, I have gained valuable insights into the teaching and learning processes that take place within the junior high school English classroom.One of the most striking aspects of the English classroom is the diversity of teaching methodologies employed by the instructors. The lessons I observed showcased a range of instructional strategies, each tailored to the specific needs and learning styles of the students. From the traditional lecture-based approach to more interactive and student-centered methods, the teachers demonstrated a remarkable ability to adapt their teaching styles to ensure optimal engagement and comprehension.The use of multimedia and technology-driven tools was anotherprominent feature of the English classroom. Smartboards, projectors, and various digital resources were seamlessly integrated into the lessons, allowing for dynamic and visually stimulating presentations. This integration of technology not only enhanced the overall learning experience but also equipped students with valuable digital literacy skills that will serve them well in their academic and professional pursuits.Another key observation was the emphasis placed on developing students' communicative competence. The English lessons I witnessed placed a strong emphasis on activities that fostered oral communication, such as group discussions, role-plays, and presentations. These interactive exercises not only provided students with opportunities to practice their speaking and listening skills but also encouraged them to engage with the language in a more authentic and meaningful manner.The classroom environment itself was also noteworthy. The physical setup of the classroom, with its strategic placement of desks and seating arrangements, facilitated collaborative learning and encouraged students to work together. The walls were adorned with vibrant displays of student work, language-learning posters, and other educational materials, creating a visually stimulating and intellectually engaging atmosphere.One of the most impressive aspects of the English classroom was the level of student engagement and participation. The teachers I observed were adept at maintaining a high level of energy and enthusiasm throughout the lessons, captivating the students' attention and eliciting active responses. The students, in turn, demonstrated a genuine interest in the subject matter, actively participating in discussions, asking thoughtful questions, and eagerly applying the concepts they were learning.Furthermore, the assessment and feedback mechanisms employed in the English classroom were well-structured and comprehensive. The teachers utilized a variety of assessment tools, including written exams, oral presentations, and project-based evaluations, to gauge the students' progress and understanding. The feedback provided to the students was not only detailed and constructive but also aimedat fostering a growth mindset, encouraging them to continuously improve and develop their language skills.Throughout the observation process, I also witnessed the pivotal role of the teacher in shaping the dynamics and learning outcomes of the English classroom. The teachers I observed exhibited a deep understanding of the subject matter, a strong command of pedagogical strategies, and a genuine passion for language education. Their ability to create a supportive and inclusive learning environment, while also maintaining high standards and expectations,was truly inspiring.In conclusion, the junior high school English classroom is a vibrant and multifaceted learning environment that plays a crucial role in the language development of students. Through my observations, I have gained a deeper appreciation for the dedication and expertise of the teachers, the innovative teaching methodologies employed, and the active engagement and participation of the students. As I reflect on this experience, I am confident that the insights and lessons learned will greatly inform my own teaching practice and contribute to my ongoing professional growth as an educator.。
新教师小学英语观课报告
新教师小学英语观课报告一、观课背景及目的为了进一步提高自身教学水平，我作为一名新教师，受到学校安排，参观了小学英语课堂，观察老师的教学方法和学生的学习状况。
通过这次观课，我希望能够了解小学英语教学的最佳实践，并将其应用于自己的教学中。
二、教师教学方法在本次观课中，我参观了一节四年级英语课堂，而这堂课的主题是“My favorite animals”（我最喜欢的动物）。
教师在课堂上采用了多种教学方法，包括说教、情景教学、游戏等。
首先，老师进行了简短的口头讲解，介绍了课堂主题并帮助学生激发了学习兴趣。
然后，老师使用了情景教学法，通过播放了一段有关动物的视频，让学生们进入到一个动物园的情景中。
这样的活动激发了学生的学习热情，他们展开了热烈的讨论，并积极参与到课堂中。
接着，老师组织了一个游戏环节，让学生进行一个动物猜谜游戏。
通过这个游戏，学生们不仅复习了之前学过的知识，还通过互动的方式增进了师生之间的互动和合作。
最后，老师进行了总结，并布置了一些课堂作业。
通过本课堂的教学活动，学生们对动物的名字、特征以及一些简单的句子有了更深入的了解。
三、学生学习状况在这堂课上，我可以清晰地看到学生们的学习状况。
在整个课堂上，学生们的积极性非常高，他们踊跃回答问题、参与讨论，并且很好地配合了老师的教学活动。
尽管学生的英语水平不同，但他们能够通过互相合作、借助课堂活动来提高自己的英语能力。
我注意到，学生们在与老师互动时表现出极大的自信和乐趣。
此外，学生们对课堂内容的掌握程度也让我印象深刻。
当老师进行短暂的回顾时，学生们能够迅速回答问题，并准确地使用英语进行交流。
这表明他们对于课堂的内容有所掌握，并能够将所学的知识应用到实际中去。
四、反思与启示通过这次观课，我深刻地认识到了一名优秀的小学英语教师应该具备的特质和教学方法。
首先，教师应该善于采用情景教学法并结合游戏环节，激发学生的学习兴趣。
这样的教学方法既能够吸引学生的注意力，又能够让他们在积极参与中学习。
初中六年级英语观课报告
初中六年级英语观课报告一、课堂背景本次观课是在某初中六年级英语课堂上进行的，课程主题为“Talking about your school life（谈论你的校园生活）”。
学生人数约40人，课堂上均为学生采用英语进行交流，教师则以中英双语进行讲解和指导。
本次观课的目的是观察教师在英语教学中的教学方法和教学效果，以及学生的学习情况和表现。
二、教学过程1. 导入环节教师用英语问候学生并引入本课的主题，为学生提供了与日常生活密切相关的话题，让学生自然而然地对话题产生了浓厚兴趣。
此外，教师还教授了一些课堂英语用语，并采用图片等多种形式的方式进行引导和交流。
2. 重点讲解在环节中，教师提出本课的重点：“how to talk about your school life（如何谈论你的校园生活）”。
教师结合学生的实际生活情况，从个人、学校、课堂等方面展开讲授，并与学生互动，引导学生从多角度思考和表达自己的校园生活。
3. 活动设计在课堂的后半部分，教师组织学生进行了一系列活动，例如朗读（reading）、对话（dialogue）、表演（performance）等，让学生在轻松愉悦的氛围中提高其口语交流能力，并在听、说、读、写的各个方面进行有针对性的练习和训练。
4. 结束环节课堂结束前，教师会总结本节课的主要内容，并为学生提供相关参考资料和练习题。
同时，教师还与学生进行互动交流，以便及时获取反馈意见，了解学生对课程的认识和理解情况。
三、观后感通过本次观课，笔者认为该教师在教学过程中采用了多样化的教学方法，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并在讲解和互动中能够充分调动学生的积极性和参与度，还能够鼓励和指导学生自主思考和尝试。
此外，教师还注重口语教学和口语训练，使学生在口语方面得到了较大的提高，有助于学生在以后的英语学习中更加自信地应对口语交流。
综合来看，该教师在英语教学方面的教学方法和教学效果都比较突出，能够促进学生的英语学习兴趣和口语交流能力，是值得肯定和推崇的教学者。
初中英语课堂观察分析报告
初中英语课堂观察分析报告一、引言本次观察分析报告旨在对初中英语课堂进行观察和分析，了解教师的教学方法和学生的学习状况，以期提供改进教学策略的建议。
二、背景初中英语是学生提高英语综合能力的重要阶段，对培养学生的听、说、读、写能力具有重要意义。
因此，对英语课堂的观察和分析对于优化教学过程和提高学生学习效果具有重要意义。
三、观察过程1.观察时间：2021年7月1日至2021年7月10日，共计10堂英语课2.观察对象：初中英语教师和学生3.观察内容：–教师教学态度和方法–学生参与度和学习情况–课堂氛围和互动情况四、观察结果4.1 教师教学态度和方法观察中发现，教师在教学过程中表现出积极向上的态度，他们充满激情并具备较高的教学能力。
教师们注重启发学生的兴趣和激发学习动力，通过丰富多样的教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，提高了学生的学习积极性。
4.2 学生参与度和学习情况学生在课堂中表现出较高的参与度，积极回答问题和发表意见。
他们善于利用课堂资源，如教科书、黑板、电子白板等，同时也乐于与同学们进行合作学习。
学生们对英语学习的兴趣高涨，对课堂内容的掌握程度较好，热衷于课后进一步巩固学习成果。
4.3 课堂氛围和互动情况观察发现，课堂氛围积极活跃，充满了互动和合作的氛围。
教师注重鼓励学生自由表达和思考，通过小组讨论、角色扮演等形式，使学生们积极参与到课堂活动中。
学生们也乐于与教师和同学们进行交流和互动，课堂气氛轻松愉悦。
五、分析与讨论基于以上观察结果，我们可以得出以下结论：1.教师的积极教学态度和丰富多样的教学方法，能够有效激发学生学习兴趣和动力，提高课堂效果。
2.学生的积极参与度和学习情况良好，他们对英语学习充满热情并展现出较高的学习能力。
3.课堂氛围积极活跃，学生们与教师和同学之间的互动和合作有助于促进学习效果的提升。
然而，观察中也存在一些问题：1.学生之间的交流和互动仍有局限性，部分学生对于表达意见仍有顾虑，需要更多鼓励和引导。
初中英语有效课堂阅读教学研讨活动之课堂观察报告
初中英语有效课堂阅读教学研讨活动之课堂观察报告在阅读教学研讨活动中，听了白洁老师的阅读展示课——九年级unit2 Section A 并分别从学生活动、教师行为、师生互动、教师的提问及解决方式、学生的错误和教师的处理这五个维度进行相应的观察记录，并对其中的教师行为做了详细的关注。
下面，我将结合整个教学过程将这个观察记录做个汇报。
第一，在教师行为这一维度的观察中，白老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。
首先，有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。
在warming up环节中，白老师“turn off the lights”的举动营造了轻松的课堂氛围，从而有效地激发了学生的积极性和求知欲，自然地导入新课，呈现了electricity等新单词，并渗透了本课的重点句型We use electricity to do/for…,让学生以brainstorm的角度对电的用途有了预先的感知,然后顺理成章的引出electrical appliances，然后随后设置了Group A ,Group B的PK 活动，再次有效地激发学生的学习兴趣，他们会用原先的知识储备去感悟老师提出的“Different electrical appliances can produce different energy”。
那么在这个过程中，无论是新单词的教学还是句型的感知，白老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学，而是通过具体的图片、情境呈现，使学生展开联想，形象地去记忆。
其实在正式阅读文章之前，学生已对本课的重点句型做到了心中有数。
进入while-reading后，通过新词汇的处理、skiming, scanning活动设计，层层递进，内容由易到难，时间的分配也较合理，注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达。
值得一提的是，白老师非常注重阅读策略的教学，在skiming and try to find each place electricity travels这个任务之后，再让学生对the journey of electricity的地点和图片做出配对，然后由易到难，让学生对电的流程进行排序训练，并朗读。
英语课堂观察报告
英语课堂观察报告通过对这节微课进行观察，这节课基本上达到了微课的要求，是一节成功的课，我认为主要有以下几点：一是选课角度结合实际，点小但是用。
这节课的选题角度很有实际意义，小学生在学习运用there be时容易出现对be的用法容易混淆，分不清何时用is还是are。
特别是对于there be句型的就近原则更模糊不清，学生很难在真实的情景中准确应用。
这节微课就是通过对there be句型陈述句式的讲解，为学生更好地掌握该句型其它句式做好铺垫，知识点虽然小，但对于there be 整个句型的掌握至关重要。
二是教学环节简洁明了，亮点纷呈。
本微课直接点题，开门见山。
紧接着，通过一个头脑风暴活动，呈现大量的物品单词，让学生大声读，先区分可数与不可数名词，这是there be句型首先需要解决的问题，从而为下一步的学习打好基础。
紧随其后，通过系统讲解there be句型，让学生对该句型有一个整体感知。
然后，呈现一个符合学生年龄和认知特点的动画故事来大量练习there is/are......句型，学生会更感兴趣，让学生的学习词“活”起来，动过电教媒体丰富的声、形效果，让原本枯燥无味的句型有了鲜活的生命，赋予它们可爱的形象，就像几个好朋友在玩游戏一般。
让学生在不知不觉中走近故事，融入动画故事，使学生身临其境。
在这样的氛围中，学生很容易掌握它们的细微区别。
这种方式，符合小学生的心理和认知特点。
There be 句型的就近原则，采用了一个学生喜欢的可爱形象，用近视眼的方法，让学生形象的感知这个知识点，形式通俗易懂，结果可想而知。
最后的练习采用多媒体的动画效果和结合实际场景的描述形式，即使学生乐意练习、巩固所学知识的同时，也使知识和实际结合了起来，起到了学以致用的最终效果，使知识走向了社会，为学生真实的生活交际打下坚实的基础，这个知识点在整个there be 句型中虽然很小，但它对于该句型的全面掌握至关重要。
三是微课和课堂教学不同，要区分好。
教学实践案例的研究报告(3篇)
第1篇一、摘要本报告针对某中学英语课堂中的教学实践案例进行深入研究，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法提升学生的英语学习兴趣和成绩。
通过对教学实践案例的观察、分析和总结，提出了一系列改进措施，为英语教学提供参考。
二、背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益重要。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，英语成绩难以提高。
为此，本报告以某中学英语课堂为研究对象，通过对教学实践案例的深入研究，为英语教学提供有益的借鉴。
三、研究方法1. 观察法：通过实地观察英语课堂，记录教师的教学方法和学生的反应。
2. 访谈法：对英语教师和学生进行访谈，了解他们的需求和意见。
3. 案例分析法：对教学实践案例进行详细分析，总结经验教训。
四、教学实践案例1. 案例背景某中学七年级英语教师王老师，采用传统的教学模式进行教学。
课堂上，教师主讲，学生被动接受。
课后，学生作业量大，但效果不佳。
2. 案例分析（1）教学目标不明确。
教师未能根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
（2）教学方法单一。
教师以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
（3）课堂氛围沉闷。
学生参与度低，课堂互动不足。
（4）评价方式单一。
教师以考试分数作为评价学生英语学习成果的唯一标准。
五、改进措施1. 明确教学目标。
根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 改进教学方法。
采用多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 营造良好课堂氛围。
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的自主学习能力。
4. 优化评价方式。
采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
5. 加强家校合作。
与家长保持良好沟通，共同关注学生的英语学习情况。
六、实践效果经过一段时间的实践，教学效果得到明显提升。
具体表现在：1. 学生英语学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文一、基本情况本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。
执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：表一三位执教老师基本情况（一）课堂教学简介1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。
上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。
2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’thi/thatIti…以句型教学为主要内容。
一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。
五（2）班则教学“Ruleforthewimmingpool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。
（二）课堂教学提问分析现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。
表2课堂提问技巧水平表3提问行为检核表汇总方式2、对学生回答不理睬，或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题学生1、无回答回答2、机械性判断类型是否3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答停顿1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长3、提问后适当停顿3-5秒4、学生答不出，耐心等几秒5对特殊需要的学生，适当多等几秒////2512405513296207685224930 9108172345852271030 21342241034382848//// 19101481792520 22610820 33359164040 4437641230244725556101.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。
尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
小学英语课堂观察报告River of life
River of life课堂观察报告一、观察计划为了学习更多优秀教师的课堂技能，促进自身的专业发展，笔者观察了第十一届小学英语课堂教学观摩课中的阅读课：River of life，授课者是来自北京市京源学校的英语教师、小学部教学主任——赵月。
二、观察点和观察工具本次课堂观察的观察点是师生互动状况。
为了提高测量的可行性和有效性，笔者选择了COLT量表(Communicative Orientation of Language Teaching)作为本次课堂观察的观察工具。
COLT量表是基于交际法、专门用于评价第二语言课堂教学的课堂观察工具，是一种比较成熟的课堂观察量表。
本报告选用的COLT 量表出自知网中曹雪晴的论文《基于COLT量表的海外华裔儿童一对多线上汉语课堂研究》中的中文改良版COLT量表中的part B，用于记录师生或学生之间话语的互动，观察点为师生互动情况。
量表的具体内容和数据如下：三、观察结果分析（一）教师语言分析媒介语即学生课堂使用的第一语言。
观察表格中的数据可知，除了必要的中文解释补充，教师在该英语课堂中基本没有使用媒介语。
在Pre-reading中，当学生用中文回答“扬子江”“长江”时，教师迅速接上相应的英文表达，并展示相关的英语短语进行教学；在Post-reading中，教师询问拟人手法的好处，提示学生可以用中文表达见解，然后自己用英文仔细讲解，并同时在PPT上展示出媒介语的表达，以帮助学生更好地理解。
教师没有使用媒介语，既反映出了教师本身较强的教学素质，也从侧面反映出了该班学生的英语水平较为不错。
管理语言即教师管理课堂的语言。
观察表格中的数据可知，在Pre-reading 和Post-reading阶段，教师使用的管理语言较少；在While-reading阶段，教师使用的管理语言偏多；总体上，教师的管理语言偏少。
笔者发现教师在课堂中最常用的管理语言是是引导学生完成阅读的指令，例如“Let’s read Paragraph2”“Remember to circle or underline the reasons ”等，因此在While-reading这一要求不断阅读、完成学习任务的阶段，教师的管理语言较多。
《小学英语课堂观察量表》观察结果报告
《小学英语课堂观察量表》记录《小学英语课堂观察量表》分析优点：（1）常规英语课，该教师上课善于组织理答，进行归纳。
这样有利于学生更好的掌握所学内容，这一点，我感觉是值得我在以后的教学中学习和借鉴的。
（2）课堂秩序良好，师生互动频繁，对于教学目标中知识与技能：理解并运用句型“How are you?”“I’m fine,thank you.”。
落实的很到位。
教师情境教学，开火车，小组合作等方式让学生加强印象，值得借鉴。
（3）教师范读，在范读的过程中不断指导，并且不时的点评人物的语气，加以动作示范，很是到位。
除此之外，对于语音语调的讲解很到位，指导学生在写朗读的过程中注意。
问题：（1）教师在授课的过程中，虽然整节课教师在课堂引领以及理答方面处理的很流畅，但是从总体数据来看的话，目标性理答，诊断性理答以及激励性理答中简单理答占据70%，存在唯知识主义倾向，没有更加关注学生的思维发展，我们要知道，英语的学习除了知识点的掌握之外，还有其他更值得教师指导给学生的。
因此教师在课堂理答中应该多运用发展性理答。
通过表格我们可以看出，教师代答的比较偏高，这就需要我们反思，教师是否可以稍微放手让学生自行解决，给与学生足够的时间去思考，而不是教师代替学生回答，适当地把课堂教给学生，发挥学生的主动性与创造性。
（2）教师对学生的理答存在片面倾向。
通过上文的数据可以得知，该教师在课堂中较多地使用直接反馈。
学生反馈较少，该结果表明，这表示学生并没有在课堂中接受全面的思维训练。
然而，该教师并没有认识到这一点，从而导致了理答的片面倾向。
我认为，小学英语教师应该经常观摩其他教师的授课，积累经验并锻炼自己的随机应变能力，这样才能在课堂教学中积极使用发展性理答。
（3）整个课程重点在于操练句型，其他方面没有涉及。
教师在课堂中根据教师的引导，学生自主学习操练句型。
英语暑期观课报告范文
英语暑期观课报告范文一、观课目的本次观课的目的是了解和学习英语学习的新方法和技巧，以提升自己的英语学习效果和兴趣。
二、观课背景观课地点为市内一所中学，观课班级为高一（1）班，英语课程。
三、观课过程在这堂课中，老师使用了一种新的英语学习方法——任务型教学法。
任务型教学法是一种结合现实语境进行语言学习的方法，通过让学生们参与真实的交际任务，从而提高学生的语言能力。
1. 课堂环境课堂环境非常活跃，学生们都积极参与，与老师进行互动。
教室布置简洁，黑板上写着今天的任务：“Write a survey about hobbies and conduct interviews with classmates. Use the survey results to prepare a presentation.”（完成一个关于兴趣爱好的调查，然后与同学进行采访。
使用调查结果准备一个演讲。
）2. 教学方法老师利用任务型教学法的方式进行教学。
她首先向学生们介绍了本课的任务，然后给出了具体的步骤和指导。
她提供了一份兴趣爱好的调查问卷，并要求学生们完成这份问卷，并使用这些数据来准备演讲。
3. 学生互动在学生完成了调查问卷之后，老师组织了一段时间的同学间的采访互动。
学生们根据问卷内容进行提问，并记录下对方的回答。
这个环节不仅加强了学生之间的交流，还增加了学生对于任务的主动性和参与度。
4. 学生展示在采访环节之后，老师要求学生们准备一个简短的演讲，将自己的调查结果呈现给全班同学。
每个学生都分享了自己的调查结果，并进行了互动。
四、观课感想通过观课，我深切体会到任务型教学法对于提高学生的英语交际能力和学习兴趣的重要性。
相比传统的教学方式，任务型教学法更加注重学生的参与和互动，使学习变得更加有趣和实用。
首先，通过任务型教学法，学生们能够参与到真实的交际任务中，提高他们的语言表达能力。
在观课中，学生们不仅完成了一份调查问卷，还进行了采访和演讲，这使得他们在实际交际中能够更好地运用所学的知识，增强了他们的口语表达能力。
英语课堂教学观察报告
英语课堂教学观察报告Unit 6 Do you like bananas?(Section A)任教教师：张瑞芳任教班级704班教学内容：《新目标》英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas? (Section A)［教材分析］本单元的主要语言功能是围绕“Food”展开教学活动，学习动词like的一般现在时的用法。
在已学习用“Do you have a soccer ball?”来确认物品所属及对各项运动的看法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题, 引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。
所以本单元是继续学习巩固上一单元开始涉及的一般现在时态，拓展生活中饮食方面的词汇，让学生学会善于表达喜欢和不喜欢的情感。
整单元分四课时完成。
本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时(1a-2c)，涉及到不同种类的食物以及学生通过句型的学习学会相互询问对食品的喜恶，其中图片与词语的匹配，听力以及结对活动的设置使难度层层递进，更有梯度。
从教材的整合来说它是以前所学知识的延续。
因为学生在前一节课简单学过关于食物的词汇，以及用一般现在时的形式谈论，这些内容与本单元有着密切的联系．从本单元整体来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
［学情分析］学生他们已经有了一定的基础，学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法。
他们活泼好动，可塑性大，这个单元是以食物作为话题展开喜恶的讨论正好符合学生的表达欲望，食物这个话题很能引起学生的兴趣，更能激发学生开口说英语的欲望。
［教学目标］A．语言知识目标：1.学习掌握并正确运用常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tom atoes(番茄), French fries（薯条）, pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream （冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）, strawberries（草莓），have（吃）。
英语课堂观察报告
英语课堂观察报告一、介绍我在过去的几周中进行了一项关于英语课堂的观察，观察了不同学校和年级的英语教学。
通过这个观察，我意识到了英语课堂的重要性，并对学生、教师之间的互动和教学方法有了更深入的了解。
二、学生的参与在观察中，我发现学生在英语课堂上的参与度很高。
他们积极回答问题、提出自己的观点，并且乐意与教师和同学们进行交流。
这种积极参与让我想起了一句话：“学习英语不仅是学会说英语，还是学会用英语思维。
”在这个过程中，学生不仅仅是接受知识，更是通过互动交流的方式提高了英语能力。
三、教师的角色观察中，我看到教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是传授知识，更是引导学生主动思考、启发他们的学习激情。
教师会使用多种教学资源和方法，如图片、视频、实地考察等，来激发学生学习的兴趣和好奇心。
通过这种互动式的教学，教师能够更好地促进学生的学习和成长。
四、教学目标在观察中，我发现教师会明确给出每一堂课的教学目标。
他们会向学生解释目标，并告诉他们每个目标的重要性。
这样的做法帮助学生更加明确学习的方向和目标，让他们能够有针对性地学习和提高。
五、语言输出观察中，我看到很多课堂都注重培养学生的语言输出能力。
教师会鼓励学生用英语表达自己的观点，培养他们的口语表达能力。
同时，学生也会在小组活动中进行讨论和合作，提升他们的说话技巧、表达能力和团队合作能力。
六、评价方式教师在观察中采用了多种评价方式。
除了传统的笔试和口试外，他们还通过小组讨论、小组展示、作品展示等方式来评价学生的英语能力。
这样的评价方式能更全面地了解学生的实际表现，有效促进了学生的学习动力。
七、多媒体教学在我观察的过程中，我发现教师经常使用多媒体技术来辅助教学。
他们利用投影仪或电视屏幕播放视频、幻灯片等，使课堂内容更加生动有趣。
这也使得学生更加感兴趣和专注于课堂内容。
八、差异化教学观察中，我注意到教师会根据学生的不同程度和学习能力进行差异化教学。
他们会提供不同难度的学习材料和任务，以满足学生的个性化需求。
小学英语课堂观察报告
小学英语课堂观察报告
介绍
本次观察报告是针对一堂小学英语课进行观察和记录。
通过观察分析教师的教学方法、学生的研究情况以及课堂氛围，旨在了解小学英语课堂的教学效果和存在的问题。
观察内容
教师教学方法
- 教师采用了多种教学方法，包括直观示范、交互互动和研究游戏等。
- 教师注重培养学生的听说能力，通过让学生进行口语练和对话活动来提高他们的英语表达能力。
- 教师使用丰富的教学资源，如多媒体课件、图片和实物等，帮助学生更好地理解课堂内容。
学生研究情况
- 学生们参与积极，表现出浓厚的研究兴趣。
- 学生们在课堂上能够积极运用所学知识，参与教师提问和互动。
- 学生们的英语发音和语法运用有待提高，可能需要更多的练
机会和指导。
课堂氛围
- 课堂氛围活跃，学生与教师之间存在良好的互动和沟通。
- 学生们之间帮助和鼓励彼此，形成了良好的研究氛围。
- 学生对课堂内容表现出浓厚的兴趣和参与度。
总结
通过观察分析，本堂小学英语课堂教学效果较好，教师采取了
多种教学方法来激发学生的研究兴趣和提高他们的英语能力。
然而，学生的发音和语法运用仍然需要进一步加强。
建议教师在课后给予
学生更多的练机会和个别指导，以帮助他们提高口语表达和语法运
用能力。
改进建议
- 加强学生的发音训练，提供更多的练机会和口语对话活动。
- 鼓励学生自主研究，提高他们的英语研究动力。
- 采用多样化的教学资源和方法，以提高教学效果和趣味性。
以上是本次小学英语课堂观察报告的内容总结和改进建议，希望能对相关教育工作者提供一定的参考和帮助。
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英语课堂教学观察报告Unit 6 Do you like bananas?(Section A)任教教师：张瑞芳任教班级704班教学内容：《新目标》英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas? (Section A)［教材分析］本单元的主要语言功能是围绕“Food”展开教学活动，学习动词like的一般现在时的用法。
在已学习用“Do you have a soccer ball?”来确认物品所属及对各项运动的看法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题, 引导学生养成良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。
所以本单元是继续学习巩固上一单元开始涉及的一般现在时态，拓展生活中饮食方面的词汇，让学生学会善于表达喜欢和不喜欢的情感。
整单元分四课时完成。
本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时(1a-2c)，涉及到不同种类的食物以及学生通过句型的学习学会相互询问对食品的喜恶，其中图片与词语的匹配，听力以及结对活动的设置使难度层层递进，更有梯度。
从教材的整合来说它是以前所学知识的延续。
因为学生在前一节课简单学过关于食物的词汇，以及用一般现在时的形式谈论，这些内容与本单元有着密切的联系．从本单元整体来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
［学情分析］学生他们已经有了一定的基础，学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法。
他们活泼好动，可塑性大，这个单元是以食物作为话题展开喜恶的讨论正好符合学生的表达欲望，食物这个话题很能引起学生的兴趣，更能激发学生开口说英语的欲望。
［教学目标］A．语言知识目标：1.学习掌握并正确运用常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tom atoes(番茄), French fries（薯条）, pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream （冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）, strawberries（草莓），have（吃）。
2.了解并掌握可数名词以及不可数名词的用法。
3. 掌握并运用目标句型：--Do you like bananas? --Yes, I do.No，Idon’t.--Does he like salad? --Yes,he does.No, he doesn’t. B．语言技能目标：1. 能够询问对方或他人的饮食爱好。
2. 学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶C．学习策略目标：1.可以根据图片中的对话来判断事物。
2.让学生掌握在听力前进行预测或浏览关键词的策略，3.还有根据情景单词在句子中的不同意义，以及学会与同学之间的交际策略。
D．情感技能目标：1.通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和培养合作精神。
2.学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。
E．文化意识目标：用恰当的方式表达自己的喜好，了解别人的喜好，尊重人与人之间的差异。
3．教学重难点基于以上分析，我将本课时的重点定为：（一）教学重点：1.掌握重点词汇：记住常吃的食物名称，包括水果和蔬菜等。
2.重点句型like 的一般现在时的用法（肯定句、疑问句及否定回答）能用“Do you like…? ” “Yes, I do. I like…. / No, I don’t. I don’t like…” “Does he like…” “Yes, he does. He likes……/ No, he doesn’t. He doesn’t like……”目标句型询问他人对某事物的喜欢与不喜欢的情感态度。
（二）教学难点：1.可数名词与不可数名词的运用。
2.运用本课时重点词汇和句型表达喜欢和不喜欢的这类情感。
二．说学法1. 本节课我准备出示食物图片，用游戏的方式让学生回忆复习并学习一些有关食物的词汇以及名词的不同用法．2.采用眼疾嘴快快速闪烁的方式检测学生掌握词汇的情况、创设情境完成任务、小组合作以及多媒体辅助教学等方法来让学生掌握新词新句型，并学会运用新句型。
3.学生学习英语既感到好奇又担忧，所以在每一步我都会给学生时间和空间去讨论，思考下一步的学习，打好每一部的铺垫。
如：在学生做词汇和图片配对时，我把两个较难找的broccoli and tomatoes 共同探讨，降低难度，增强学生的信心。
又如在教学本节课的重点句型时，我采用分解的方式设置game1 和game2来为下面的教学做好全面的铺垫。
4.我很喜欢用启发式教学来让学生总结，学生自主思考出来的东西才更又价值。
如：在教学可数名词的单复数和不可数名词的用法时，我就是通过学生观察，总结其中的规律。
总之，我在教学活动中尽量用活动的方式让学生又兴趣参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
［教学过程］Step 1．Warming-up以食物的图片导入新课，以旧带新呈现新知识。
10’出示食物图片，通过Word check方式来检测学生的单词掌握情况，通过学生已学的知识逐渐过渡到新知识，以旧带新呈现新知识，树立自信心，学生可以更好巩固上一节课学过一点的词汇，还促使学生养成回家复习的良好习惯，为本节课进一步学习打下基础。
通过食物的数量变化，学生用两个不同的句式What’s this /that ? What’re these/those?问答来考察学生对于名词单数、复数和不可数名词的用法，以及用Q:Why do we add s,es ,ies at the end of the word?Q: How many ways are there to become the plural form of the wordQ:Why can’t we use “a”or“an” before the word “broccoli”? Q: Why can we answer in these two ways?(教学salad和ice cream时)等四个问题的方式引导学生自己去总结归纳名词单复数形式和不可数名词的运用。
其中在教学时，我对学生的归纳进行板书讲解：1. a banana—bananas 2. a tomato –tomatoes 3.straw berry --- strawberries。
这样的教学策略更利于学生的自主学习和主动记忆。
［观察体会：通过复习自然引入新的话题］［观察体会：这一部分主要是复习已学内容，而且自然延伸到新课内容的学习，可以起到承上启下的作用。
开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高学生的求知欲望，一举两得。
做的很好］Step 2.游戏激趣，巩固运用5’T:Come on ! Do you like games? Let’ play a game !为了检测学生掌握词汇和名词单复数形式和不可数名词的运用的情况，我设计了What’s missing? What are missing?环节，采用眼疾嘴快快速猜测一闪而过的食物图片，培养学生的观察力、记忆力、语言综合能力。
学生喜欢游戏，以此提高他们的学习兴趣。
在游戏过程中，鼓励学生思考Q: When do we use “is” or “are”in the s entence to ask?。
在回答问题时引导学生运用is和are来表达：A hamburger is missing. Tomatoes are missing. Broccoli is missing.即再词巩固单词，又强调了名词单复数及不可数的用法。
这一活动还提醒学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。
T：Now let’s go to the food shop. Please open your books and turn to P31. L ook,there are many people and lots of food in the shop. 引导学生去做图片与单词配对，但是花椰菜和西红柿两个图片难度值比其他的都大，所以我把它们拿出来一起分析--I like broccoli. Where is the broccoli? How do you know?--I like tomatoes. Where are the tomatoes? How do you know？Ss : Broccoli is C . Tomatoes are g….. （We know them from the dialogue）. 在这个过程中，引导学生从对话中可以判断，降低难度。
在学生的回答的过程中引导学生用完整的句子回答，又再次让学生运用is和are的用法。
［观察体会：在教学中能充分利用课本资源和网络资源，进行句型教学。
2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。
］Step 3.设置情景，通过听力，呈现句型10’利用刚才呈现整个商店的图片，导出听力T: Look，they are talking. Let’s liste n. Please listen carefully and number the conversations1-3 (SectionA 1b).呈现句型，其实在以前学生已经学过一般疑问句以及其肯定回答和否定回答：Yes , I do。
/No, I don’t.对学生来说比较简单，所以我增加了两句肯定句和否定句：--Do you like bananas? Yes , I do. .I like bananas.--Do you salad? No, I don’t . I don’t like salad.就此学生对于一般现在时的肯定句和否定句可以逐步来学习，为后文的学习打下伏笔，做好铺垫。
我还通过听力的练习和录音的跟读，学生能更好地学习这一句型，有更加好的语音语调。
［观察体会：听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。
做到听，说，读，写相结合］Step 4．巩固新知，操练句型。
3’接着把刚才听力的那张PPT上的有些词汇删除，组建成一个对话，为了让更好地演练，我与一位学生先做示范，然后让学生根据这个对话，俩俩交谈，谈论自己的个人和别人喜好。
Pairwork可以培养学生的小组合作精神，又能让学生在实践中学习，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。
Step 5.由动到静，继续听力训练3’在听力之前，我把课文生硬的单词增加图片，引导学生回答They’re hamburger s.It’s broccoli….引导学生做(SectionA2a和SectionA2b)。