高中语文ppt课件
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人教版高中语文课件：第一课(PPT)
• 结合自己切身的体会，谈谈学语文的方 法，尤其是平时语文成绩较好的同学把 你成功的秘诀说一说，让同学们借鉴。
一位老者在海边垂钓，已经钓了满满 一篓的鱼。一个孩子在旁边看了很久。老 者准备离开的时候，温和的冲孩子笑笑， 送给孩子一条活蹦乱跳的大鱼，可孩子却 一口拒绝了。老者很奇怪，问孩子：“那 你想要什么呢？”孩子指了指他的鱼竿， 说：“我想要你的鱼竿。”
2、善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。
3、拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。来自——读书破万卷，下笔如有神
1、读出声。可以更好的体会文章情感；有利于 理解和记忆；帮助你“出口成章”。
2、背书。培养扎实的文学功底；使作文更加 “出彩”。
3、读报、读杂志。 4、使用工具书。中学生常用的工具书有：《新
• 语文将纪录人生的点滴，语文让我们明白一些 大道理，语文让我们了解人生活着的意义。
• 语文激励我，让我实现自己的理想，生活真的 离不开语文。
• “当你听到一首动人心魄的歌时，沉浸于 歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这 就是语文；
• 当你看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即 被其所吸引，于是你搜肠刮肚，想尽华 美饲藻来赞美它，这就是语文；
句趣：“年年难过年年过，处处无家处处家。
篇趣：古今中外经典文学作品。
语文是马克思长于抒情的信——他赢得 了燕妮伟大的爱情；
语文是马克思长于抒情的信—— 他赢得了燕妮伟大的爱情；
语文是琼瑶手中生花的妙笔——一代代天 王巨星凭此星途灿烂；
语文是余秋雨的散文——带你带我游历世
语文是魏征的治国方略——告诉帝王 该如何治理好国家。
加以归纳，可从“听” “读” “说” “写”“思”“行”六个方面入手。 下面我们就一一来介绍。
——听君一席话，胜读十年书
一位老者在海边垂钓，已经钓了满满 一篓的鱼。一个孩子在旁边看了很久。老 者准备离开的时候，温和的冲孩子笑笑， 送给孩子一条活蹦乱跳的大鱼，可孩子却 一口拒绝了。老者很奇怪，问孩子：“那 你想要什么呢？”孩子指了指他的鱼竿， 说：“我想要你的鱼竿。”
2、善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。
3、拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。来自——读书破万卷，下笔如有神
1、读出声。可以更好的体会文章情感；有利于 理解和记忆；帮助你“出口成章”。
2、背书。培养扎实的文学功底；使作文更加 “出彩”。
3、读报、读杂志。 4、使用工具书。中学生常用的工具书有：《新
• 语文将纪录人生的点滴，语文让我们明白一些 大道理，语文让我们了解人生活着的意义。
• 语文激励我，让我实现自己的理想，生活真的 离不开语文。
• “当你听到一首动人心魄的歌时，沉浸于 歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这 就是语文；
• 当你看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即 被其所吸引，于是你搜肠刮肚，想尽华 美饲藻来赞美它，这就是语文；
句趣：“年年难过年年过，处处无家处处家。
篇趣：古今中外经典文学作品。
语文是马克思长于抒情的信——他赢得 了燕妮伟大的爱情；
语文是马克思长于抒情的信—— 他赢得了燕妮伟大的爱情；
语文是琼瑶手中生花的妙笔——一代代天 王巨星凭此星途灿烂；
语文是余秋雨的散文——带你带我游历世
语文是魏征的治国方略——告诉帝王 该如何治理好国家。
加以归纳，可从“听” “读” “说” “写”“思”“行”六个方面入手。 下面我们就一一来介绍。
——听君一席话，胜读十年书
高中语文语法知识专题完美ppt课件
10
。可以作谓语但不能带宾语使动词，使……完好。
形容词的语法功能
11
四、数词
确数：
概数：
序数：
12
五、量词，表示事物或动作的单位。
物量词：动量词：数词和量词的语法功能：1、经常一起使用，共同修饰名词，作定语。文言文中，数词可以活用为动词。如“六王毕，四海一”
13
六.代词，能代替事物名称的词。人称代词：我、你、他、它、她们、大家、咱们疑问代词：谁、什么、怎么、哪里、为什么、 指示代词：如这、那、那里、那边。
3434
2、谓语谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“做什么”、“是什么”或“怎么样”。例如：
------------
3535
名词、名词性短语不能无条件地单独做谓语。名词做谓语限于说明日期、天气等等、简短的口语句子，例如：名词性短语做谓语限于说明人物的籍贯、容貌等简短的口语句子。例如：
2023/10/23
红
红
三个
两本
祖国
他
又高又大你来
2023/10/23
38
38
5、状语（文言文中介词结构常做状语）修饰、限制动词、形容词的一种成分，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。
副词
刚多么
很这么介词结构 从北京为人民
多快好省
很高兴
2023/10/23
39
39
状语一般是放在主语后谓语中心词前的。
但是也有许多状语可以放在主语前。例如：
][状] （）
42
2023/10/ 23
42
完整的句子结构是：[状]，(定)主||[状]谓<补>＋(定)宾
43
第一步:先用“||”分出主语部分与谓语部分；
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提高对美的感知和欣赏能力。
情感体验与表达
文学作品能够引发学生的情感共 鸣，帮助他们更好地理解和表达 自己的情感，同时也能让他们更
好地理解他人的情感。
文化背景认知
通过阅读文学作品，学生可以了 解不同时期、不同地域的文化背 景，拓宽自己的视野，更好地理
解世界。
传承文化精髓
传统文化传承
语文作为传统文化的重要载体，通过学习可以让学生更好地了解 和传承中华民族的优秀传统文化。
和想法。
语言理解能力
语文学习不仅让学生能够读懂文本 的含义，还能提升学生对文章、句 子的理解能力，更好地理解他人的 观点和想法。
语言逻辑能力
语文学习有助于培养学生的语言逻 辑能力，让他们能够更有条理地组 织自己的思路，写出更有条理的文 本。
培养文学鉴赏能力
文学审美意识
通过阅读优秀的文学作品，学生 可以培养自己的文学审美意识，
文化自信心培养
学习语文有助于培养学生的文化自信心，让他们更加认同和自豪地 看待自己的文化。
跨文化交流
语文学习不仅让学生更好地了解自己的文化，也有助于他们在跨文 化交流中更好地理解和尊重其他文化。
02
高中语文基础知识
汉字书写与读音
汉字书写规则
包括正确的笔顺、笔画数、偏旁 部首、间架结构等，帮助高中生 掌握书写技巧，提高书法水平。
06
高中语文考试技巧与策略
熟悉考试题型与答题方法
选择题
01
注意题干中是否有“最”等绝对化词语，选项中要排除与题干
绝对无关的，剩下的再相互比较，选出最佳答案。
填空题
02
注意通读全句，确定中心词，再根据语法知识选择合适的词语
填空。
阅读题
03
情感体验与表达
文学作品能够引发学生的情感共 鸣，帮助他们更好地理解和表达 自己的情感，同时也能让他们更
好地理解他人的情感。
文化背景认知
通过阅读文学作品，学生可以了 解不同时期、不同地域的文化背 景，拓宽自己的视野，更好地理
解世界。
传承文化精髓
传统文化传承
语文作为传统文化的重要载体，通过学习可以让学生更好地了解 和传承中华民族的优秀传统文化。
和想法。
语言理解能力
语文学习不仅让学生能够读懂文本 的含义，还能提升学生对文章、句 子的理解能力，更好地理解他人的 观点和想法。
语言逻辑能力
语文学习有助于培养学生的语言逻 辑能力，让他们能够更有条理地组 织自己的思路，写出更有条理的文 本。
培养文学鉴赏能力
文学审美意识
通过阅读优秀的文学作品，学生 可以培养自己的文学审美意识，
文化自信心培养
学习语文有助于培养学生的文化自信心，让他们更加认同和自豪地 看待自己的文化。
跨文化交流
语文学习不仅让学生更好地了解自己的文化，也有助于他们在跨文 化交流中更好地理解和尊重其他文化。
02
高中语文基础知识
汉字书写与读音
汉字书写规则
包括正确的笔顺、笔画数、偏旁 部首、间架结构等，帮助高中生 掌握书写技巧，提高书法水平。
06
高中语文考试技巧与策略
熟悉考试题型与答题方法
选择题
01
注意题干中是否有“最”等绝对化词语，选项中要排除与题干
绝对无关的，剩下的再相互比较，选出最佳答案。
填空题
02
注意通读全句，确定中心词，再根据语法知识选择合适的词语
填空。
阅读题
03
统编版高中语文必修一《琵琶行(并序)》PPT优秀课件
2.内容概括
（1）浔阳江边问琵琶（2）江心聆听琵琶曲（3）江中听诉身世苦（4）同病相怜感慨多（5）重闻琵琶青衫湿
3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉……离别留下的，只是浸着冷月的江水…… 她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着，随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来……
1.琵琶语与青衫泪
琵琶曲
同是天涯沦落人
心理落差命运沦落
心理落差命运沦落
我从去年辞地京才气横溢大诗人
犯颜直谏贬江州
自言本是京城女名扬京都女艺人
年长色衰嫁商人
2.谁解青衫泪？
元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。
《琵琶行并序》鉴赏
并序：一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，水面飘来琵琶声，这乐声似乎凝住了时空，吸引了主客，由此展开了一段琵琶女的故事，更因为这段故事产生了一首脍炙古今的诗篇——《琵琶行》。
《琵琶行并序》鉴赏——第一段
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。“浔阳江头夜送客”：平叙直书，言简意赅，地点、时间、人物、事件“枫叶”“荻花”：点染环境（环境描写），渲染气氛离别的场景：惨淡、哀伤，情与景的高度契合“无管弦”：铺垫（琵琶女）、呼应（终岁不闻丝竹声）
（1）浔阳江边问琵琶（2）江心聆听琵琶曲（3）江中听诉身世苦（4）同病相怜感慨多（5）重闻琵琶青衫湿
3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉……离别留下的，只是浸着冷月的江水…… 她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着，随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来……
1.琵琶语与青衫泪
琵琶曲
同是天涯沦落人
心理落差命运沦落
心理落差命运沦落
我从去年辞地京才气横溢大诗人
犯颜直谏贬江州
自言本是京城女名扬京都女艺人
年长色衰嫁商人
2.谁解青衫泪？
元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。
《琵琶行并序》鉴赏
并序：一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，水面飘来琵琶声，这乐声似乎凝住了时空，吸引了主客，由此展开了一段琵琶女的故事，更因为这段故事产生了一首脍炙古今的诗篇——《琵琶行》。
《琵琶行并序》鉴赏——第一段
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。“浔阳江头夜送客”：平叙直书，言简意赅，地点、时间、人物、事件“枫叶”“荻花”：点染环境（环境描写），渲染气氛离别的场景：惨淡、哀伤，情与景的高度契合“无管弦”：铺垫（琵琶女）、呼应（终岁不闻丝竹声）
统编版高中语文必修一《梦游天姥吟留别》PPT电子课件
这首诗多次换韵，押的韵有“ou”“u”“enɡ”“üe”“i”“inɡ”“ɑn”“ɑi” “ɑ”等。
任务活动三 解决疑难
解决疑难
1.重点字词
我欲因之梦吴越：
失向来之烟霞：
栗深林兮惊层巅：
虎鼓瑟兮风为马：
安能摧眉折腰事权贵： 势拔五岳掩赤城：
烟涛微茫信难求：
解决疑难 2.概括本诗思路。 ➢ 明确：梦由（梦前）——梦境（梦中）——梦感（梦后）
部编版高中语文必修上册
第三单元-第8课
梦游天姥吟留别
第2课时
任务活动一 研读第三节
研读第三节
1.“世间行乐亦如此”中的“此”指什么？
➢ 明确：指上节所写的梦境如烟，瞬息即散。这表明了作 者陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱和伤感情绪。 “世间”两句，是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的 自我解脱。
任务活动四 提升练习
提升练习
照例子仿写：
面对人生的沉浮，李白发出的是“安能摧眉折腰事
权贵，使我不得开心颜”的愤慨；
面对人生的沉浮 ，
。
面对人生的沉浮 ，
。
面对人生的沉浮，我发出的是
。
任务活动五 课堂小结
课堂小结
李白的人生在天宝三年经历了一次沉重的挫折， 但经历了挫折后的李白却走出了与官宦之道不一样的 精彩人生，秀口一吐，就吐出了半个盛唐。人生总会 有灿烂的阳光，也会有凄冷的风雨。让我们从李白人 生如梦的感慨中感悟到他积极一面，相信乌云上面有 晴空，风雨过后是彩虹。
任务活动四 研读第一节
研读第一节 1.前四句诗写了什么？既然题为“梦游天姥”，为什么要从瀛洲写起？有什么作用？
➢ 明确：写天姥山的神秘飘渺、迷离恍惚。以瀛洲来陪衬天姥（侧面描写）。天姥 山像传说中的瀛洲一样，神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天 姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅 给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
任务活动三 解决疑难
解决疑难
1.重点字词
我欲因之梦吴越：
失向来之烟霞：
栗深林兮惊层巅：
虎鼓瑟兮风为马：
安能摧眉折腰事权贵： 势拔五岳掩赤城：
烟涛微茫信难求：
解决疑难 2.概括本诗思路。 ➢ 明确：梦由（梦前）——梦境（梦中）——梦感（梦后）
部编版高中语文必修上册
第三单元-第8课
梦游天姥吟留别
第2课时
任务活动一 研读第三节
研读第三节
1.“世间行乐亦如此”中的“此”指什么？
➢ 明确：指上节所写的梦境如烟，瞬息即散。这表明了作 者陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱和伤感情绪。 “世间”两句，是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的 自我解脱。
任务活动四 提升练习
提升练习
照例子仿写：
面对人生的沉浮，李白发出的是“安能摧眉折腰事
权贵，使我不得开心颜”的愤慨；
面对人生的沉浮 ，
。
面对人生的沉浮 ，
。
面对人生的沉浮，我发出的是
。
任务活动五 课堂小结
课堂小结
李白的人生在天宝三年经历了一次沉重的挫折， 但经历了挫折后的李白却走出了与官宦之道不一样的 精彩人生，秀口一吐，就吐出了半个盛唐。人生总会 有灿烂的阳光，也会有凄冷的风雨。让我们从李白人 生如梦的感慨中感悟到他积极一面，相信乌云上面有 晴空，风雨过后是彩虹。
任务活动四 研读第一节
研读第一节 1.前四句诗写了什么？既然题为“梦游天姥”，为什么要从瀛洲写起？有什么作用？
➢ 明确：写天姥山的神秘飘渺、迷离恍惚。以瀛洲来陪衬天姥（侧面描写）。天姥 山像传说中的瀛洲一样，神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天 姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅 给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
人教版高中语文必修一《喜看稻菽千重浪》PPT课件
三、事实是科学家的空气
1、有人贬斥杂交水稻是“三不稻”，袁隆平是怎样做的？ 体现了他的何种精神品质？
（1）他用具体的数据、充足的事实戳穿谣言。 做法：寄信给《人民日报》 （2）体现了他以实事求是的态度捍卫科学的精神。
四、饥饿的威胁在退却
1、本节在说明杂交水稻对中国和世界的贡献时，多 处运用了数据，有什么作用？
（2）选取具体、典型的事例。
课文选取了几件事，这几件事从不同的方面体现了作为一名科学家 的袁隆平的宝贵品质。 ① 2001 年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。（热爱并献身于 农业科研事业） ②1961 年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻株”的杂种第一代。（勇于 实践，敢于探索） ③1964 年袁隆平终于找到了水稻的天然雄性不育株。（解放思想，敢于 创新） ④1992 年袁隆平发表文章反驳贬斥杂交稻的文章。（坚持真理，实事求 是） ⑤1986 年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略设想，为我国 粮食大幅度增产做出了突出贡献。（矢志为中国和世界人民做贡献） ⑥ 袁隆平的心愿，要引导一场新的“绿色革命”。（矢志为中国和世界 人民做贡献）
深入探究
1、一篇好的通讯，通过对人物一言一行的描写，会产生令 读者如见其人、如闻其声的效果。本文作者是怎样使袁隆 平“立”在我们面前的？
（1）细节描写。 细节描写是丰富通讯信息、把人物写得栩栩如生、把来龙去脉交
代清楚的重要手段。如：“袁隆平眯起双眼……翻看着土壤”，几个动 词突出了人物工作之认真细心，严谨的科学态度。这段文字描写了一个 平凡的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反 差，更突出了袁隆平的不平凡——深入实践。
2004年感动中国人物袁隆平颁奖词
他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师 的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名 满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名 利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的 梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪， 最是风流袁隆平！
16.1 《赤壁赋》 课件(共39张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt
新课导入：
客到黄州，或从夏口西来、武昌东去；
天生赤壁，不过周郎一炬、苏子两游。
这是一副名联，刻在湖北省黄冈市东 坡赤壁山门两侧。要注意此赤壁非古战场 赤壁之战中的赤壁。“客”指遭贬谪的迁 客苏轼，夏口、武昌句既说黄州位置，也 说苏轼从都城东京到此的贬谪路线；下联 写赤壁天然红色，因三国周瑜火烧赤壁之 战和苏轼的前后《赤壁赋》而扬名天下。
第四段
思考1：第四段主要写了什么内容？感情色彩如何？
主要写苏子批评“客”的观点， 阐发自己的人生感悟， 以宽解对方。
感情变为喜悦。
思考2：第四段作者是如何阐述自己的 人生感悟的？概括苏轼的人生态度。
苏子以明月和江水作比，说明世间万物都 既有变的一面，又有不变的一面。从变的 角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不 能保持不变。从不变的角度看，万物和人 类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无 穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生 的短暂。而后，作者又从天地间万物各有 其主、个人不能强求予以进一步的说明。 江上的清风有声，山间的明月有色，江山 无穷，风月长存，天地无私，声色娱人， 作者恰恰可以徘徊其间而自得其乐。
被动句 此非孟德之困于周郎者乎？
何为其然也？
宾语前置句 而又何羡乎？
而今安在哉？
状语后置
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 苏子与客泛舟游于赤壁之下。
定语后置 凌万顷之茫然。
（四）内容梳理：
月夜泛舟赤壁之下 饮酒和歌
借景抒情 触景生情
叹人生苦短
议论说理
遗世独立 羽化登仙 怨、慕、泣、诉
哀吾生之须臾 羡长江之无穷
美酒，有美景，就缺一位美人来助兴，此情此景，将 辞作品中被广泛使用。香草象征着诗人高
“美人”直接理解成美女也是可以的。
客到黄州，或从夏口西来、武昌东去；
天生赤壁，不过周郎一炬、苏子两游。
这是一副名联，刻在湖北省黄冈市东 坡赤壁山门两侧。要注意此赤壁非古战场 赤壁之战中的赤壁。“客”指遭贬谪的迁 客苏轼，夏口、武昌句既说黄州位置，也 说苏轼从都城东京到此的贬谪路线；下联 写赤壁天然红色，因三国周瑜火烧赤壁之 战和苏轼的前后《赤壁赋》而扬名天下。
第四段
思考1：第四段主要写了什么内容？感情色彩如何？
主要写苏子批评“客”的观点， 阐发自己的人生感悟， 以宽解对方。
感情变为喜悦。
思考2：第四段作者是如何阐述自己的 人生感悟的？概括苏轼的人生态度。
苏子以明月和江水作比，说明世间万物都 既有变的一面，又有不变的一面。从变的 角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不 能保持不变。从不变的角度看，万物和人 类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无 穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生 的短暂。而后，作者又从天地间万物各有 其主、个人不能强求予以进一步的说明。 江上的清风有声，山间的明月有色，江山 无穷，风月长存，天地无私，声色娱人， 作者恰恰可以徘徊其间而自得其乐。
被动句 此非孟德之困于周郎者乎？
何为其然也？
宾语前置句 而又何羡乎？
而今安在哉？
状语后置
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 苏子与客泛舟游于赤壁之下。
定语后置 凌万顷之茫然。
（四）内容梳理：
月夜泛舟赤壁之下 饮酒和歌
借景抒情 触景生情
叹人生苦短
议论说理
遗世独立 羽化登仙 怨、慕、泣、诉
哀吾生之须臾 羡长江之无穷
美酒，有美景，就缺一位美人来助兴，此情此景，将 辞作品中被广泛使用。香草象征着诗人高
“美人”直接理解成美女也是可以的。
10.2《师说》课件(共44张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
朗读并试背全文
背诵线索提示：
观 点： （“古之学者必有师”） —教师职责（“师者，所以传道授业解惑也。”） —求知规律（“人非生而知之”） —择师标准（“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”） —三组对比（古圣人从师、今众人耻学；
其身耻师、替子择师； “巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”） —新师道观（“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”） —写作缘由（“余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”）
用原文（第1段）回答下列问题：
1、人为什么要从师？ £古之学者必有师。 £师者，所以传道受业解惑也。 £人非生而知之者。
2、作者认为从师的标准是什么？ £是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
总结：第1自然段提出了怎样的中心论点？从哪几个角 度对中心论点进行阐释？
提出中心论点： 古之学者必有师
第一段
古之学者必有师。师者，所以传道受业解 惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从 师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道 也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道 也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知 其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱，无长无 少，道之所存，师之所存也。
第一段译文
古代求学的人一定有老师。 老师，是依靠他来传授道理、 教授学业、解除疑惑的人。
古今异义
句读之不知
古：句子中间需要停顿的地方，读dòu 今：看着文字发出声音，读dú
小学而大遗
古：小的方面学习 今：泛指初等教育场所
圣人无常师
古：永久的；固定的 今：平常，常常
是故弟子不必不如师 古：不一定 ，师不必贤于弟子
今：用不着、不需要
年十七，好古文
古：秦汉的散文 今：“五•四”之前的文言文的统称
高中语文人教版必修四《望海潮》课件(共41张PPT)
词人是从哪些方面描诚写杭州的？
信 1、地理位置（诚东南形胜，三吴都会）
2、城市历史（实自古繁华）
何
： 3（ 4（、 、云 风自 市树 帘《 现 代然井绕翠景面堤幕观貌沙、、参，守信重差湖十叠万巘人…家……）…）
为 诚
5、百汉姓生活 用 （羌管语 词弄晴、菱。歌泛夜……）
典
信 ？
》
———
·
品 读 赏 析
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
千名骑兵簇拥着长 官，乘醉赏听箫鼓声， 吟唱观赏秀美的风光。
异日图将好景，归去凤池夸。
他日将杭州美景画出来，回朝后向人们夸耀。
柳永
复
词兴起于_隋__唐_，盛行于宋 。词是可以 配乐歌唱的诗体，又称“曲子
习
词”___“__诗_余__”____、_“_长__短__句__”_等。
淡欲山水 妆把色光 浓西空潋 抹湖蒙滟 总比雨晴 相西亦方 宜子奇好 。，，，
三秋桂子 十里荷花
东南／形胜，三吴／都会，钱塘／
一
自古／繁华。烟柳／画桥，风帘／翠
轮
幕，参差／十万／人家。云树／绕／
诵
堤沙，怒涛／卷／霜雪，天堑／无涯。
读
市列／珠玑，户盈／罗绮，竞／豪奢。
，
初
重湖／叠巘／清嘉，有／三秋／桂
市列／珠玑，户实盈／罗绮，竞／豪奢何。
： 子 ／重， 泛湖十夜《 现 代／里，叠／嬉巘荷嬉／花／，守信清。钓嘉羌叟，管／有／莲／弄 娃三晴 。秋， 千／菱 骑桂歌 ／为 诚
拥 烟 池霞 ／／。夸高汉 语 词 典异。牙日，／乘图醉用。将／／听好／景箫，鼓归，去吟／赏凤／信 ？
》
———
·
品 读 赏 析
步
人教版高中语文必修二《赤壁赋》（63张PPT）课件
乐 感觉 遗世独立，羽化登仙。
舒畅飘逸，超然物外，陶醉于 良辰美景，宁谧空阔，如临仙境。
甚
思考：第一段在文中有何作用？
描写了夜游赤壁的情景，展现了诗 情画意的意境； 表达了愉悦的心情； 为全文奠定了悠扬和谐的基调。
词中的"美人"指什么?歌词表达主人怎 样的情怀？ 明确: “美人” 代表作者的政治理想 和追求。是作者在遭受贬谪之后，仍 然坚持对生活的执着态度，坚持对朝 廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
渺沧海之一粟。哀 吾生之须臾 ，羡长 江之无穷。挟飞仙
渺小得象大海里的一粒米。 哀叹我们生命的短促，羡慕 长江的无穷无尽。希望携着 神仙飞升遨游，和明月一起
以遨游 ，抱明月而 永世长存。知道这种想法是
长终。知不可乎骤 不可能屡次得到，只好把感
得 ，托遗响于悲风。 慨通过箫声寄托在悲凉的秋
风中。
4翻译与理解
天地万物一刻不停 万古江山相对永恒
生老病死
人 人生短暂
代代相承 精神可存
超脱人生的欢快
面对灾难性命运， 苏轼持什么样的人 生态度？
以坦然的心境欣赏“江上 之清风，山间之明月” 到大自然中寻求精神寄托。
写作特色
• 叙事、写景、抒情、议论紧密 结合
• 优美形象，善于取譬 • 有偶有散，错落有致
知识点整理
我说：“您了解那江水和月亮吗？ 江水总是象这样不断地流去，但
苏子曰：“客亦知夫水与月 始终没有消失。有时圆有时缺的
乎？逝者如斯 ，而未尝往也；月亮像那样变化，但最终没有消
盈虚者如彼 ，而卒莫消长也。长。如果从那变化的一面去看它，
பைடு நூலகம்
盖将自其变者而观之 ，则天地那么天地间的万事万物，连一眨 曾观不之能，以则一物瞬与；我自皆其无不尽变也者，而 眼一穷的面无功看尽夫，的都那，不么还停万羡止物慕。和什从我么那们呢不都？变是况的无且， 而又何羡乎？且夫天地之间 ，天地之间，事物都各自有其主宰，
10.2《师说》课件(共46张PPT)统编版高中语文必修上册
吾师道也 或师焉，或不焉
孔子师郯子、苌 弘、师襄、老聃
2.之
（1）作代词
（2）作助词
指代人或事物；指代自己 古之学者
结构助词，“的”
放在主谓之间， 取消句子独立性
师道之不复， 可知矣
表示宾语前置 句读之不知
表示定语后置 蚓无爪牙之利 （3）作动词，“到”、“往”；
辍耕之垄上
2.之
（1）爱其子，择师而教之 1 代词，他
5 .道 1 其闻道也固先乎吾 2 吾师道也 3 道相似也 4 师道之不传也久矣 5 余嘉其能行古道
道理 道理 道德学问
风尚 风尚
6.无 1 无贵无贱 2 圣人无常师
无论 没有
7.师
1 吾从而师之
以……为师，意动
2 而耻学于师
以……为耻，意动
3 其下圣人也亦远矣 低于，动词
4 是故圣益圣，愚益愚 圣人 愚人 名词
1、课题的含义理解为“说说老师” 对不对？
“说”，古义为陈述和解说，因
题 而对这类文体，都可按“解说……的
道理”来理解。”师说”的意思就是:
解说关于“从师”的道理。
“说”是古文中的一种文体，属议论文， 一般陈述自己对某种事物的见解。
可以先叙后议，也可夹叙夹议，“说”与 “议”相比，随便些。
（四） 2、韩愈所说的“师”有什么独 解 特的含义？ 题
综观全文，观点很清楚了：“学者必 有师”。
作者为什么称赞李蟠？ 作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的 肯定，也是对士大夫们“不从师”的 有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬 李蟠倡导从师。
《师说》怎样体现了“古文”运动的理论主张？
唐“古文运动”倡导：
①内容和形式是统一的，形式是为内容服务的。 《师说》将“学者有师”、“尊师”、“重道” 的思想通过第一段的正面阐述、第二段正反对比 论证、第三段的例证得以系统而严密的阐发，是 文（形式）道（内容）统一的典范。
高中语文的ppt课件ppt课件
高中语文PPT课件
目录
• 高中语文概述 • 高中语文基础知识 • 高中语文阅读理解 • 高中语文写作训练 • 高中语文口语交际 • 高中语文综合性学习
高中语文概述
01
高中语文课程目标
01
提高学生语文素养
通过高中语文学习，使学生掌握基本的语言文字知识， 具备良好的阅读、写作和口语交际能力，培养文学鉴赏 能力和文化素养。
阅读与写作
总结词
阅读技巧、阅读理解、写作技巧、作文结构
详细描述
介绍阅读技巧，如何快速把握文章主旨，理解作者意图。讲解阅读理解题的解题 方法，如提炼中心思想、分析文章结构等。提供写作技巧，如何构思文章结构， 组织语言。介绍常见作文类型和结构，如记叙文、议论文等。
文学鉴赏与文化传承
总结词
文学作品鉴赏、文化传承、文学流派与风格
不同文体的阅读理解
记叙文
重点把握时间、地点、 人物和事件的发展过程 。
议论文
关注论点、论据和论证 过程，理解作者的观点 和立场。
说明文
分析文章结构和层次， 理解说明对象的特征和 本质。
散文
体会作者的情感和思想 ，理解文章的主旨和意 境。
阅读理解练习与解析
练习
提供多篇阅读材料，设计不同难 度的问题，让学生进行练习。
要点二
详细描述
评价与反思是综合性学习的重要环节，教师需要制定科学 合理的评价标准和方法，对学生的表现进行全面、客观、 公正的评价。同时，教师还需要引导学生进行反思和总结 ，让学生了解自己的优点和不足之处，并制定改进计划。 通过评价与反思，可以提高学生的自我认知和自我管理能 力，促进学生的全面发展。
1.谢谢聆 听
详细描述
在跨学科学习活动设计中，教师需要充分考虑学生的兴趣、需求和认知水平，结合不同学科的知识点和技能要求 ，设计出具有实际意义和挑战性的学习活动。这些活动可以包括项目式学习、探究性学习、合作学习等，旨在培 养学生的创新思维、批判性思维和跨学科应用能力。
高中语文课件ppt课件
现代文阅读
散文阅读
新闻阅读
掌握散文的特点，理解作者的情感和 思想，分析散文的结构和语言特点。
把握新闻的结构和特点，理解新闻的 内容和意义，分析新闻的语言和表达 方式。
小说阅读
了解小说的情节、人物和环境，分析 小说的主题和艺术手法，理解作者通 过小说所表达的思想和情感。
古诗文阅读
古诗词阅读
了解古诗词的韵律和节奏，理解 古诗词的意象和意境，分析古诗 词的主题和艺术手法。
高中语文课件ppt
目 录
• 高中语文基础知识 • 高中语文阅读理解 • 高中语文写作技巧 • 高中语文文学鉴赏 • 高中语文考试技巧
01
高中语文基础知识
汉字
汉字的起源与演变
从甲骨文、金文到现代汉字的演 变过程，了解汉字的创造和发展
。
汉字的构造与部首
掌握汉字的笔画、部首、结构等基 本要素，理解汉字的构成规律。
汉字的规范与书写
学习正确的汉字书写规范，包括笔 顺、笔画顺序等，提高书写水平。
词语
01
02
03
词语的分类与构成
了解名词、动词、形容词 等各类词语的特点和用法 ，掌握词语的构成方式。
词语的意义与辨析
理解词语的基本意义和引 申意义，学会辨析近义词 、反义词等词语之间的关 系。
词语的搭配与运用
学习词语的正确搭配和用 法，提高语言表达的准确 性和丰富性。
呈现故事。
议论文写作
确定论点
选择一个有争议的话题 ，并明确表达自己的观
点。
论证严密
使用逻辑严谨的论据和 推理来支持论点，避免
逻辑漏洞。
反驳有力
针对反方观点进行有力 的反驳，增强论点的说
服力。
人教版高中语文必修一《琵琶行(并序)》PPT课件
2.一词多义 (1)言 ①自言本是京城女：_说___。 ②感斯人言：_话___。 ③凡六百一十六言：_字___。 (2)数 ①使快弹数曲：_几__，__表__示__不__确__定__的__数__目_。 ②一曲红绡不知数：_数__量___。 ③珠可历历数也：_计__算___。
(3)为 ①因为长句：_写__，__创__作___。 ②初为《霓裳》后《六幺》：_弹__奏___。 ③为君翻作《琵琶行》：_给__，__替___。
结构导图
请在诵读全诗的基础上填出下面结构导图的空缺部分。
莺语、泉流 银瓶、铁骑 谪 官 感伤自己的贬谪
活动三
基础梳理
1.古今异义 (1)因为长句，歌以赠之。 古义：_于__是__创__作__ 今义：连词，表示因果关系。 (2)明年秋，送客湓浦口。 古义：_第__二__年__ 今义：今年的下一年。 (3)秋月春风等闲度。 古义：_平__常__，__随__随__便__便_。_ 今义：寻常，平常。
三个回合： 一闻琵琶 邀相见 再闻琵琶 诉沦落 三闻琵琶 青衫湿
浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别， 别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声， 主人忘归客不发。
环境描写： 渲染萧瑟悲凉气氛， 奠定全诗基调。
（离愁、沦落） 以环境烘托心情。
侧面烘托：音乐的美。
琵琶女：寂寞
诗人、客人：离愁
注意诗中描摹音乐的手法：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
第 二
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
一、大量运用比喻。
次
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
——
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
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比较：枯藤、老树、昏鸦、瘦马
下片，也有重要的动词。
“忆”领起的语句，流露出作者无限怀 念之情。在橘子洲上词人曾和当年的同学和 朋友聚会、游览，度过一段难忘的不平凡岁 月。
“恰”领起的 塑造语了句一群以天下为己任、充满壮志豪情 的革命青年形象。表达了作者以天下为己任 的革命豪情。
结尾说明了什么？
革命青年壮志凌云，以天下为己任，当主宰 宇宙！——巧妙回答了前面的问题。
象
作品中的 客观物象
诗人的 思想感情 与客观物 象融合形 成意象
意境
诗人通过种种 意象的创造和 组合所构成的 一种充满诗意 的艺术境界
沁园春 长沙
毛泽东
制作：康国文
写作背景：
长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的 地方。1925年，革命运动一浪高过一浪，五卅 运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地 农民运动日益高涨。同时，国共两党统一战线 已经确立，国民革命政府在广州正式成立。但 陈独秀看不到革命力量，想把领导权交给资产 阶级，毛泽东看到了革命的力量，看到星星之 火，可以燎原。 这年秋天，毛泽东去广州主 持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲， 写下了这首词。
谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为 己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命 青年。
远眺：万山红遍
层林尽染 静
近观：漫江碧透
看
百舸争流
仰视：鹰击长空
动
俯瞰：鱼翔浅底
总结：万类霜天竞自由
问:谁主沉浮
景中寓情 情中显志
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
远看：万山红遍，层林尽染
近观：漫江碧透，百舸争流
仰视：鹰击长空
江面千帆竞发的
换成“飞”？ 热闹场面
❖一年一度秋风劲，不似春光，胜 似春光。寥廓江天万里霜。
—《采桑子.重阳》(1929.10)
❖天高云淡,望断南飞雁,不到长城 非好汉,屈指行程二万。
—《清平乐.六盘山》(1935.10)
“万里悲秋常做客，百年多病独登台” ——杜甫《登高》
“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜” ——曹操《短歌行》
“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉” ——曹雪芹《红楼梦》
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水， 浪遏飞舟？
感怀—往昔壮 志豪情
中心思想：
上阕：描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒 秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来 主宰的问题。
下阕：回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们 为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情， 也形象地给出了谁主沉浮的答案。
导入
美学家朱光潜先生说：“要养 成纯正的文学趣味，最好是从读诗 入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、 戏剧及其他种类的文学。”
鉴赏诗歌流程 流畅诵读 理解文意 理解感情
背诵玩赏 体会韵味
鉴赏诗歌要点 知人论世：了解作者、时代、写作背景 把握技巧：推敲词句、捕捉意象、体会音韵
展开想象
“意象”简释
意
创作者的 思想感情
记事指点江山，
－ 奔放热情 － 强劲有力 － 关心国家命运
激扬文字，
－ 敢于斗争
粪土当年万户侯。－ 蔑视反动军阀
曾记否
到中流击水，表层意思：水中搏击
深层意思：革命风浪
浪遏飞舟？
中搏击
谁主沉浮？
回答： (言志)
沁园春 长沙
深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江 水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫 树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈 的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空 展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳， 宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面 对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪 万端：广阔无垠的大地呀，谁才是你的主人？
湘江北去， 橘子洲头。
时间、地点、人物
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透， 百舸争流。
见景—生机勃
鹰击长空，
勃之景
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
生情—济世沧
谁主沉浮？
桑之情
携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。
过渡
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气， 挥斥方遒。
追忆—当年革
指点江山，
命盛景
激扬文字，
在一个深秋的季节 里，橘 子洲头，伫 立着一位英姿 勃发 的年轻革命家，他 正深 情在注视着滚 滚北去的湘江波涛， 凝重的目光里似乎 折射出心头翻腾的 无限遐思……
课文分析
º独立寒秋， ❖湘江北去， ❖橘子洲头。
时间 地点 人物
豪迈
❖ 看万山红遍，
角度 景 状态
秋❖ 层林尽染； 自 远 山红 静
色❖ 绚❖❖
漫江碧透， 百舸争流。
然
鹰击长空， 景
近 仰
水绿 鹰击
动 动
丽❖ 鱼翔浅底， 物 俯 鱼翔 动
❖ 万类霜天竞自由点。 －－面
吺唍咡
鹰击长空，鱼翔浅底
写景－ 抒情
看－怅－问
携来百侣曾游。
看 忆往昔峥嵘岁月稠。 革命青年
写景恰同学少年，
| 风华正茂；
－ 年轻 － 有才华
忆 书生意气， 挥斥方遒。
中流击水：
祖逖中流击楫而誓曰：祖逖不能清中原而复济者， 有如大江！”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的 代名词。此处象征了作者在新时代的大潮中，乘风 破浪，立志振兴中华的壮志豪情，激励了革命青年 要做革命的中流砥柱，发扬革命精神。
著名诗人臧克家说：“毛泽东 诗词是伟大的篇章。”
立志
孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！
教学重点、难点： 1、理清词的思路，理解文意 2、把握词的思想感情和表现手法,
推敲关键词句 3、掌握词中意象，体味词的意境
一．注音：
舸gě 寥廓liáo kuò 峥嵘zhēngróng 遒qiú 遏è
二．释词：
怅： 表达由深思而激昂慷慨的心绪。 沉浮： 指盛衰。 峥嵘： 不平凡，不平常。 指点： 评论的意思。 粪土： 用做动词，以‥‥‥为粪土，意动用法。 遏： 阻止。
No!写出飞鹰的雄姿，矫健有力
俯瞰：鱼翔浅底
换“游”N？o，写出游鱼的从容自如
远近相间，动静结合，对照鲜明。
色彩绚烂的 湘江秋景图
感慨万千，“怅”——“问”， 提出领导权问题，突出了词人 博大胸怀，凌云壮志。
上片，一个重要的动词领起意象
动词：看 意象：万山、层林、漫江、百舸
雄鹰、游鱼、万物、霜天
生机勃勃 昂扬奋进
回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游 览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时 候，正当青春年少，风采焕发，才华横溢； 同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在 一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章， 把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我 们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快 前进的船只？
独立寒秋，
下片，也有重要的动词。
“忆”领起的语句，流露出作者无限怀 念之情。在橘子洲上词人曾和当年的同学和 朋友聚会、游览，度过一段难忘的不平凡岁 月。
“恰”领起的 塑造语了句一群以天下为己任、充满壮志豪情 的革命青年形象。表达了作者以天下为己任 的革命豪情。
结尾说明了什么？
革命青年壮志凌云，以天下为己任，当主宰 宇宙！——巧妙回答了前面的问题。
象
作品中的 客观物象
诗人的 思想感情 与客观物 象融合形 成意象
意境
诗人通过种种 意象的创造和 组合所构成的 一种充满诗意 的艺术境界
沁园春 长沙
毛泽东
制作：康国文
写作背景：
长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的 地方。1925年，革命运动一浪高过一浪，五卅 运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地 农民运动日益高涨。同时，国共两党统一战线 已经确立，国民革命政府在广州正式成立。但 陈独秀看不到革命力量，想把领导权交给资产 阶级，毛泽东看到了革命的力量，看到星星之 火，可以燎原。 这年秋天，毛泽东去广州主 持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲， 写下了这首词。
谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为 己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命 青年。
远眺：万山红遍
层林尽染 静
近观：漫江碧透
看
百舸争流
仰视：鹰击长空
动
俯瞰：鱼翔浅底
总结：万类霜天竞自由
问:谁主沉浮
景中寓情 情中显志
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
远看：万山红遍，层林尽染
近观：漫江碧透，百舸争流
仰视：鹰击长空
江面千帆竞发的
换成“飞”？ 热闹场面
❖一年一度秋风劲，不似春光，胜 似春光。寥廓江天万里霜。
—《采桑子.重阳》(1929.10)
❖天高云淡,望断南飞雁,不到长城 非好汉,屈指行程二万。
—《清平乐.六盘山》(1935.10)
“万里悲秋常做客，百年多病独登台” ——杜甫《登高》
“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜” ——曹操《短歌行》
“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉” ——曹雪芹《红楼梦》
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水， 浪遏飞舟？
感怀—往昔壮 志豪情
中心思想：
上阕：描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒 秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来 主宰的问题。
下阕：回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们 为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情， 也形象地给出了谁主沉浮的答案。
导入
美学家朱光潜先生说：“要养 成纯正的文学趣味，最好是从读诗 入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、 戏剧及其他种类的文学。”
鉴赏诗歌流程 流畅诵读 理解文意 理解感情
背诵玩赏 体会韵味
鉴赏诗歌要点 知人论世：了解作者、时代、写作背景 把握技巧：推敲词句、捕捉意象、体会音韵
展开想象
“意象”简释
意
创作者的 思想感情
记事指点江山，
－ 奔放热情 － 强劲有力 － 关心国家命运
激扬文字，
－ 敢于斗争
粪土当年万户侯。－ 蔑视反动军阀
曾记否
到中流击水，表层意思：水中搏击
深层意思：革命风浪
浪遏飞舟？
中搏击
谁主沉浮？
回答： (言志)
沁园春 长沙
深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江 水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫 树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈 的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空 展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳， 宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面 对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪 万端：广阔无垠的大地呀，谁才是你的主人？
湘江北去， 橘子洲头。
时间、地点、人物
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透， 百舸争流。
见景—生机勃
鹰击长空，
勃之景
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
生情—济世沧
谁主沉浮？
桑之情
携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。
过渡
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气， 挥斥方遒。
追忆—当年革
指点江山，
命盛景
激扬文字，
在一个深秋的季节 里，橘 子洲头，伫 立着一位英姿 勃发 的年轻革命家，他 正深 情在注视着滚 滚北去的湘江波涛， 凝重的目光里似乎 折射出心头翻腾的 无限遐思……
课文分析
º独立寒秋， ❖湘江北去， ❖橘子洲头。
时间 地点 人物
豪迈
❖ 看万山红遍，
角度 景 状态
秋❖ 层林尽染； 自 远 山红 静
色❖ 绚❖❖
漫江碧透， 百舸争流。
然
鹰击长空， 景
近 仰
水绿 鹰击
动 动
丽❖ 鱼翔浅底， 物 俯 鱼翔 动
❖ 万类霜天竞自由点。 －－面
吺唍咡
鹰击长空，鱼翔浅底
写景－ 抒情
看－怅－问
携来百侣曾游。
看 忆往昔峥嵘岁月稠。 革命青年
写景恰同学少年，
| 风华正茂；
－ 年轻 － 有才华
忆 书生意气， 挥斥方遒。
中流击水：
祖逖中流击楫而誓曰：祖逖不能清中原而复济者， 有如大江！”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的 代名词。此处象征了作者在新时代的大潮中，乘风 破浪，立志振兴中华的壮志豪情，激励了革命青年 要做革命的中流砥柱，发扬革命精神。
著名诗人臧克家说：“毛泽东 诗词是伟大的篇章。”
立志
孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！
教学重点、难点： 1、理清词的思路，理解文意 2、把握词的思想感情和表现手法,
推敲关键词句 3、掌握词中意象，体味词的意境
一．注音：
舸gě 寥廓liáo kuò 峥嵘zhēngróng 遒qiú 遏è
二．释词：
怅： 表达由深思而激昂慷慨的心绪。 沉浮： 指盛衰。 峥嵘： 不平凡，不平常。 指点： 评论的意思。 粪土： 用做动词，以‥‥‥为粪土，意动用法。 遏： 阻止。
No!写出飞鹰的雄姿，矫健有力
俯瞰：鱼翔浅底
换“游”N？o，写出游鱼的从容自如
远近相间，动静结合，对照鲜明。
色彩绚烂的 湘江秋景图
感慨万千，“怅”——“问”， 提出领导权问题，突出了词人 博大胸怀，凌云壮志。
上片，一个重要的动词领起意象
动词：看 意象：万山、层林、漫江、百舸
雄鹰、游鱼、万物、霜天
生机勃勃 昂扬奋进
回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游 览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时 候，正当青春年少，风采焕发，才华横溢； 同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在 一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章， 把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我 们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快 前进的船只？
独立寒秋，