乡土地理论文
高中地理论文:乡土地理案例教学的尝试与思考
乡土地理案例教学的尝试与思考新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式、培养地理学习能力、鼓励积极探究;尝试从学习和生活中发现地理问题、提出探究思路、搜集相关信息、运用有关知识和方法、提出看法或解决问题的设想。
”在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
”在活动建议中有大量的乡土地理活动内容。
乡土地理,是学校所在地的自然和人文地理环境,是在学生身边的地理事物和地理现象。
在地理教学中适当的引用乡土地理案例,可以提高学生的学习兴趣,提高教学效果。
一、乡土地理案例在地理教学中的尝试——以《城市地域功能分区》为例1、教学背景:城市的功能分区与学生的居住环境密不可分,与实际生活联系性更强。
宁波是我国重点沿海开放城市,是我省对外开放的重要窗口。
改革开放特别是近年来,宁波经济社会发展取得了巨大成绩,城市面貌发生了很大变化。
城市各项活动发生空间竞争,导致同类活动在空间上高度聚集,形成了住宅区、商业区、工业区等功能分区。
从学生身边的地理谈起,让学生认识学校所在城镇的地域功能分区情况,无疑之中对激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位,培养学生的创新精神等,有着积极作用。
2、课前准备:将班上学生分为四个小组,分别对宁波市住宅小区、商业区、工业区等进行一次实践活动,及学生从互联网上和报纸上搜集了一些相关资料信息。
主要案例如下:案例搜集一:宁波市城区地图及主要的住宅小区、商业网点、工厂、学校的分布。
案例搜集二:宁波市主要住宅小区的房价、质量、交通和周围环境状况。
(图片和资料)案例搜集三:宁波市中心商务区三江口人口数量昼夜变化,建筑物高度、密度,新华联商厦垂直分层结构调查。
(图片和资料)案例搜集四:宁波市主要工业区分布及主要工业部门、交通和环境调查。
(图片和资料)3教学过程:教师首先以宁波市城市化过程,城市用地日益紧张创设情境,导入新课。
因为城市的土地有限,而各类活动又要占据一定的空间,必然发生空间竞争,从而导致功能区的形成。
利用乡土地理知识加强高中地理教学论文
利用乡土地理知识加强高中地理教学论文一、乡土地理课程资源的发掘乡土地理课程资源问题是乡土地理教学实践基本环节问题,乡土地理知识丰富多样,内容因所在区域而异,甘肃省的位置特殊,气候及地形的多样性决定了乡土知识更加丰富,如何高效利用乡土资源,需要注意一下几个问题。
1、乡土资源筛选2、校本课程资源开发3、课程资源利用《甘肃旅游》校本课程的开设,为有兴趣的学生提供系统了解甘肃乡情知识的平台,前几讲讲授旅游地理理论知识,之后发挥学生的主动性,分组了解甘肃主要城市的风土人情,取得了很好的效果。
二、乡土地理教学的实用化乡土地理知识的特殊性要求学生有一双善于发现的眼睛和善于思考的大脑。
一方面,每个人生活的区域都有乡土地理的烙印,都是区域文化的载体。
例如,河流的水文特征分析,兰州的学生可以分析黄河,张掖的学生可以分析黑河,武威的学生可以分析石羊河等。
另一方面,乡土地理要与时俱进,随着地方经济的脉搏和孩子们的热点取向不断调整、不断深化。
例如,“一带一路”对兰州及河西走廊的影响,兰州新区的升级带来的影响等。
三、乡土地理教学在实施中遇到的困难1、课时少高中学习的科目多,课程繁重,开展乡土地理教学,时间上比较难把握,三年内仅高一阶段开展乡土地理教学较现实,乡土地理教学延续性不够。
同时,学生和教师的交流少也使得教学延续性差。
2、知识少学生对乡土地理知识认知缺乏,了解一个地方的乡土知识短,时间不能完成,新教师要根据教材的具体内容来选择合适的乡土地理资源,有一定的难度。
3、关注少地理在学校被称为“副科”,社会、家庭、学生普遍不重视,认为没有必要花费过多时间在这一科目上。
4、认知水平低能力的培养需要一个比较长的过程,学生在社会和生活实践中获得的知识大多数是零散的、片面的,暂时缺乏从地理角度观察事物、收集和分析事物的能力,从初次接触地理的学生中进行此能力的培养,在课堂教学中对其进一步组织、提炼和深化,效果会更佳。
总之,加强乡土地理教学,可以真实地了解到家乡的状况,激发和培养学生的创造意识和能力,使学生可以在自然环境和社会环境中感知、体验、探索地理的奥秘与神奇,能够自主选择家乡地理环境一些要素开展综合或专题的研究,这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。
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有关乡土地理论文范文随着新一轮课程改革的推进,地理教育也在发生着变化。
乡土地理教育日渐得到重视,成为了教学的重点之一、教育工作者研究的热点之一。
下面是店铺为大家整理的乡土地理论文,供大家参考。
乡土地理论文范文一:乡土地理材料在地理教学中的应用摘要:中学生认为地理学习比较困难。
特别是使用新教材后,学生的活动空间大,这—问题似乎更加突出。
本文旨在分析学生学习地理困难的原因以及如何使用乡土地理材料,帮助学生学习地理。
关键词:初中生地理学习困难乡土地理材料在地理教学中,大多数学生感到地理难学、学不懂,数学、英语、物理可以得到90分以上甚至得到满分,但地理成绩大都不及格。
那么,作为地理教师该采取什么措施呢?一、利用乡土地理材料的近距离性,使抽象复杂的地理概念具体化。
在新教材《气象与气候》—节中,尽管课本上列举了大量的材料、插图帮助学生理解,但学生仍然难以理解。
我问他们,我们楼观和马召的气候特点是什么?他们很快地回答说:风大。
那么这又是怎样形成的呢?他们又哑口无言了。
我适时加以引导,使之具体化。
渭河的主要支流之一黑河发源于太白山,流经山区约100km,经马召出山后流入渭河。
每年春末夏初,渭河平原气温上升快,气温高,形成了一个相对的低压区。
而秦岭山区气温上升慢,温度低、形成了一个相对高压区。
风犹如水一样,由高处流向低处,那么,气流由高压区(秦岭山脉)经黑河河道流向低压区(渭河平原),就形成了本地有名的“马召的风”。
这是“气温高,气压低;气温低,气压高”,气温与气压成反比地道理。
学生异口同声的说;原来是这样。
通过理论联系实际,每个学生在不同的起点上都有所收获和提高,他们不但掌握了本节课的知识点也了解了本地的气候特点,使抽象复杂的地理概念变为触手可摸的具体知识。
二、利用乡土材料的直观性,强化理论联系实际。
如在学习气候一节时,我引导学生使理论与实践结合起来。
我们周至位于我国中部偏西,每年八、九月份,从西北来的冷气团与从太平洋来的驻北已久的暖湿气团在这里交汇,形成了一个极大的降雨锋面,常有“连月不开”之势,给我区的农业生产和农民的生活带来极大的不便,有的作物甚至绝收。
乡土地理在初中地理教学中初步实践论文
乡土地理在初中地理教学中的初步实践探索当前地理课程改革的重要任务之一是积极鼓励广大师生摒弃过分依赖书本单一课程资源的传统习惯,充分利用校内校外各种课程资源,形成学校与社会、家庭密切联系、将原本鲜活的地理课程资源演绎得更加有声有色。
中学生这一个年龄阶段,具有很强的好奇性,好动,好探究的特点.而且我们地理这门学科还有一个很大的特点就是生活是离不开地理的.所以在我们初中的地理教学过程中,可以不要照课本来进行教学。
可以把大家熟知的乡土地理知识融入课堂或把他们带出课堂进行一定的探究,参观,调查等等,把抽象的一些地理现象和地理事物进行具体化,,既能满足学生的好奇心,又能激发学生的兴趣,又能培养学生之间相互合作的团队精神,同时也有利于发展学生的智力,提高地理课的质量,充分利用其在地理教学中的不可忽视的资源作用,往往会有意想不到的效果。
一、乡土地理教育是培养学生爱国爱家乡思想的重要渠道
前苏联教育家列宁说过:“爱国主义教育,是从深入认识自己的家乡开始的。
”爱自己的家乡,祖国是每一个中国人应具备的道德理念;在初中地理教学中及时对学生进行乡情教育是非常有必要的。
引导学生学习认识家乡的气候、经济、居民、风土人情、优势劣势、成就与不足等,可以极大地激发学生爱家乡、建设家乡的信心和决心,更加坚定热爱祖国和报效祖国的信念,从而达到对学生进行爱国主义教育的目的。
乡土地理小论文
乡土地理小论文惠南实验中学 801班骆妙榕试论地理美当我们徜佯在地理大观园的时候,无不为其美丽所折服!“对人类威胁较大的气体,世界每年的排放量达6亿多吨……;估计到下个世纪中叶,地球表面有三分之一的土地面临着沙漠化的危险,每年有6万平方公里的土地沙漠化,威胁着60多个国家……”看见这一组组令人触目惊心的数字。
朋友,你有何感想?恩格斯说:“……我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。
对于每一次这样的胜利,自然界都报复了我们。
”不是吗?从2300万年前到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代,人类从未停止过向大自然索取,大自然也是“有求必应”,这更滋长了人类的贪欲。
他们在地球上大肆砍伐树木,建立化工厂,排污排废……。
于是,曾经山青水秀,一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍,污烟瘴气。
这怎不叫人寒心呢?至此,人类还没有意识到问题的严重性,依然我行我素,以环境的污染,生态的破坏来换取经济的发展,举一个最近的例子:坐落在村庄的溪流,在50年代初本是清澈见底,鱼虾成群的河流,处处可见嬉水的孩童和淘米洗菜的妇女,但是近年,由于村庄开展城镇化,“重城镇轻农村”思想观念的影响和城乡二元体制的制约,也带来了土地粗放利用、城乡居民收入差距拉大、农村公共服务不足等负面影响。
还有任意地排放废水废渣,致使溪流水质变坏,鱼虾绝迹。
望着溪面上漂浮着黑色的泡沫和死鸡,死鸭,还有谁敢下河游泳,用河水洗衣作饭呢?河两岸的农民因用了污染的水灌溉庄稼,使庄稼减产……。
农民曾多次要求县里主管部门解决污染问题,不知什么原因,一直拖了下来。
溪流中的泡沫及牲畜尸体,不是给我们敲响了警钟吗?溪中绝迹的鱼虾何日再归来?当然环境问题还不只这些,无一不是人类对自然界的无知而自掘坟墓。
的确,环境问题无时不刻地困绕着整个世界。
然而,这一出出悲剧又是谁一手导演的呢?是人类。
当灾难再度落到了人类自己身上,到了大自然对人类无休止报复时,人类终于觉醒了,明白了环境保护的重要性。
高中地理教学论文《高中乡土地理教学探讨》
高中地理教学论文《高中乡土地理教学探讨》摘要:乡土地理教学是高中地理教学的重要组成部分,本文首先论述了乡土地理教学的必要性,概括了乡土地理教学的重要意义和特点,并探求高中乡土地理教学的方式。
但高中乡土地理教学还面临着许多问题,其有效的实施开展需要社会各界的共同努力。
关键词:地理教学实践活动乡土地理乡土地理是学校地理教育中的一个传统内容,17世纪夸美纽斯在设计地理课程时,强调了必须从乡土地理学习开始,要求学生在他们生长的地方,“学习山岳、山谷、平原、河流、村落、城市或国家的性质”。
目前,世界各国(尤其是欧美发达国家)的地理课程设置,都重视乡土地理。
一、高中乡土地理教学的必要性受应试教育的影响,学生所掌握的乡土地理知识是不具体、不全面、不丰富的,因此在教学中应尽可能地根据教材的内容,联系乡土实际,恰到好处地传授给学生。
单靠初中的乡土地理教育还是不够的,因此乡土地理教育不应局限于初中某一个年级,而应贯穿在初、高中各年级地理教学之中,特别是高中。
首先,高中学生的知识基础、认识水平、生活阅历、观察理解和分析问题的能力都远远高于初中学生,所以他们在乡土地理教学过程中,不仅能认识、了解家乡的地理特征和发展优势,而且能够在教师指导下独立进行乡土地理研究工作。
其次,高中生若考不上大学,不久他就将成为家乡建设者。
因此对高中生进行乡土地理育,在很大程度上就是对家乡未来建设人员进行乡土意识、环境意识和未来意识的培训。
无疑,这对未来乡土的建设和发展具有深远的影响。
二、高中乡土地理教学的重要意义乡土地理教育作为地理教育的分支之一,既有地理教育的某些共同意义,也有乡土地理教育所特有的重要意义。
首先,乡土地理教育是一个极其生动、具体的思想教育形式。
它通过家乡这个“窗口”让学生对祖国有切身的感受和了解,从而萌发他热爱家乡,热爱祖国的情感,树立建设家乡,建设祖国的雄心壮志。
其次,乡土地理教育能有力地促进理论与实践活动的联系。
乡土地理教学内容密切联系当地的经济建设实际,增强青少年学生的生产劳动意识,使教育更好地为本地经济建设服务。
乡土地理教学小论文
乡土地理教学小论文作为一名地理老师,我们知道怎么样书写自己的教学论文吗?以下是好的乡土地理教学小论文,欢迎大家阅读参考!地理学是一门实践性很强的科学,它主要是研究地理环境和人地关系的科学,具有广泛性,综合性和区域性的特点,涉及当前众多的热门话题,如人口问题、环境问题、资源问题、可持续开展问题等等。
乡土地理是从微观角度来认识学校所在地区乃至学生周围的生活环境,是中国地理的组成部分。
乡土地理教育可以通过家乡这个“窗口”让学生对祖国有切身的感受与了解,对学生而言,“祖国”是扩大了的家乡,本乡外乡是他们看得见的祖国。
乡土地理教学就是通过对学生所在家乡的自然环境和人文景观等地理要素的客观实际的描述,通过归纳、演绎、综合辩证分析,在上升到理论的高度,使学生增强对家乡的认识和了解。
找出扬长避短,因地制宜,合理开发本地资源,利用和保护环境的正确途径,鼓励他们为建立家乡、报效祖国而学习。
毕节市地处滇东高原向黔中山原丘陵过渡的倾斜地带,位于贵州省西北部,全市总面积近2.69万平方公里,地质构造复杂,褶皱断裂交织发育。
岩溶地貌形态多样,区内地势西高东低,山峦重叠,河流纵横,高原、山地、盆地、谷地、平坝、峰丛、槽谷、洼地、岩溶湖等交织其间。
这些丰富的地理教学资源很好地补充了中学地理教材,为初中阶段的乡土地理教学提供了得天独厚的条件。
1.提倡合作学习,利用好乡土地理的活教材小组合作学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系。
改变地理学习方式就是要根据学生的心理开展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。
一般说来,乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方,因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习,能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。
2.加强课外实践,提高乡土地理教学质量地理学的一个重要特点就是综合性、实践性强,而乡土地理教学最重要的特点就是贴近生活,乡土地理都活生生地存在于家乡的周围环境之中,野外考察是培养学生的实践探究能力的有效途径。
泉州乡土地理小论文800字
泉州乡土地理小论文800字泉州,地处福建省东南部,是福建三大中心城市之一,看看下面的泉州乡土地理小论文。
经济总量连续9年名列全省第一,是福建经济中心。
北承省会福州、莆田,南接厦门特区,东望台湾宝岛,西毗漳州、龙岩、三明。
现辖鲤城、丰泽、洛江、泉港4个区,晋江、石狮、南安3个县级市,惠安、安溪、永春、德化、金门(待统一)5个县和泉州经济技术开发区。
全市土地面积11015平方公里,全市人口762万人(不含金门县),汉族占人口总数的98.2%,少数民族占1.8%。
少数民族有48个,以回族、畲族、苗族和蒙古族居多。
泉州风物民情古朴精深,别具一格。
儒、释、道三教并盛,互为融合。
方言以闽南话为主,通用语言为普通话。
泉州是著名侨乡和港澳台同胞的主要祖籍地。
目前,分布在世界各地、祖籍泉州的华侨、华人624万人,港澳同胞70万人。
在台湾,有44.8%的汉族同胞(约900万人)祖籍泉州。
泉州市依山面海,境内山峦起伏,丘陵、河谷、盆地错落其间,海拔千米以上大山有455座,主要分布在德化、永春、安溪和南安的部分山区。
戴云山脉从东北部向西南延伸,主峰海拔1856米,有“闽中屋脊”之称。
境内地势西北高而东南低,由中山、低山向沿海丘陵、盆地平原过渡。
泉州海岸线曲折蜿蜓,大部分为基岩海岸,总长约421公里,有湄州湾、泉州湾、深沪湾、围头湾四个港湾及肖厝、崇武、后渚、梅林、石井等14个港口。
泉州地跨中南两个亚热带,即戴云山西北部常年温暖、常绿阔叶林带和东南部常年湿热、有短期干旱的亚热带雨林带。
泉州常年雨量充沛,境内溪流多达35条,总长1620公里,水资源相当丰富。
泉州地区太阳辐射总量较高,日照时间长,光热资源丰富,加上雨量充沛,堪称“闽南大温床”,对发展农业生产,特别是糖、油、麻、林、果、茶等经济作物极为有利,是乌龙茶、桂元、柑桔的全国生产基地。
主要经济鱼类近百种,产量较大的鱼类有20多种。
浅海滩涂面积118万亩。
盛产牡蛎、蛏、蛤、螺、海带、紫菜等贝、藻类。
[利用乡土素材,让地理走进生活]泉州地理乡土小论文
[利用乡土素材,让地理走进生活]泉州地理乡土小论文《全日制普通高中地理课程标准(实验)》在地理教科书编写建议中指出,教科书体现“学习公民必备的地理”的基本理念,可以通过选用联系学生实际的素材来实现,包括选择学生熟悉的地理现象,学生生活中遇到的地理问题,选用与使用对象的地区特点、学习条件相符的素材。
著名教育家陶行知先生也曾经提出过“社会即学校、生活即课堂”的观点。
然而高中地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时,由于考虑到教材使用的广泛性和地理事物的典型性,所选的素材都是全球性或全国性的,与学生的生活实际相差较远,不利于学生理解和接受。
因此,在高中地理教学中,适时恰当地选择乡土素材,对于落实新课程理念,拉近学生与地理课程之间的距离,提高课堂教学效率,促进学生发展具有重要作用。
近年来,笔者在这方面不断进行教学实践,取得了一定的成效。
下面就乡土素材在课堂教学中的应用谈谈笔者的认识和做法。
一、利用乡土素材激发学生学习兴趣XX心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”成功的教学活动应使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
为了让学生喜欢地理,学好地理,在高一学生的第一堂地理课上,笔者都会进行一个“开平地理知多少”的游戏活动,设问如下:(1)找出所在课室的东南西北方向。
(2)开平是什么气候?(3)开平以什么地形为主?(4)说说潭江的流向。
(5)开平为什么叫侨乡?(6)开平为什么会出现中西合璧的世界文化遗产——开平碉楼与村落?(7)开平有什么名优产品?(8)请你介绍一下开平的投资环境。
对以上问题的讨论、回答,学生都积极参与,热情非常高。
以此为契机,笔者告诉学生,地理其实就在我们身边,地理是一门对生活很有用的学科,学地理并不难,关键要联系生活实际,多观察,多思考。
这种方法对激发学生学习地理的热情非常有效。
二、利用乡土素材帮助学生释疑解惑地理教材中有一些难以理解的地理现象或地理事物(比如“凹岸侵蚀”“工业惯性”等)让很多学生望而生畏,如不能有效化解会影响他们对地理学习的兴趣,不利于学生后续学习。
乡土地理小论文
乡土地理小论文乡土地理小论文乡土地理在初中地理教学中的运用,能够有效帮助学生理解地理知识,下面是小编整理的乡土地理小论文,欢迎来参考!【关键词】乡土地理初中地理作用所谓的乡土地理,是指省区以下较小地区的综合地理。
乡土地理能够更加贴近学生的生活,使学生能够准确地了解相关地理知识,接触到更加具体有感情的地理,同时还培养了学生的爱国主义情操。
那么,在地理教学中教师应该如何发挥乡土地理的作用呢?一、借助乡土地理,提高学习兴趣乡土地理中的生活环境是学生能够感知到的。
由于学生对于乡土地理有所感知,但是又没有经过系统的了解,因而对于乡土地理存有好奇心。
在教学中,教师就要抓住学生的这一心理特点,将本地的、学生熟悉的地理知识融入到学习过程中,促使学生对于书本上的地理知识有直观的感受。
比如,在学习湘教版初中地理《中国地形》时,教师就可以问学生:“你们都去过广西周边的哪些地方呢?”让学生就此发表看法。
有的说去过钦州的冯子材故居,有的说去过桂林,有的说去过象鼻山,有的说去过涠洲岛……待学生回答完之后,教师提出问题:“既然你们去过这些地方,你们由此可以判断出广西的地形应该是怎样的吗?”学生就会回答:平原、山区……然后,教师再根据学生的`答案做总结:“广西四周环山,总体上是呈现出山地丘陵盆地的地貌,南部是濒临海洋,因此才会呈现出岭谷相间的状态。
”经过教师的总结讲解,学生再结合自己的亲身体会,很快就掌握了我区的地形特点。
这样的学习过程就是一个探索的过程,学生并不感觉是一种负担。
二、借助乡土地理,观察世界喜欢地理的人都认为,学习地理就像是在享受旅行,穿越海洋,领略着世界的各种美景……虽然这些景色很壮观美丽,但是对于大部分学生来讲是比较遥远的,不会产生一种身临其境的感觉,因而学习过程中的体会也不深刻。
而乡土地理就在学生的身边,学生在学习过程中能够主动地将自己身边的事物和所学的知识联系起来,学习起来既感觉轻松,又能体会到地理的有趣和实用。
初中地理教学中乡土地理的应用论文
初中地理教学中乡土地理的应用论文初中地理教学中乡土地理的应用论文引言随着我国教育事业的不断进步和发展,在初中物理的教育教学上也涌现了多种教学方法和教学手段。
其中乡土地理在初中地理教学中的应用取得了显著的教学效果,受到了广大教学学者的关注。
在传统的初中物理教学活动当中,初中地理教师由于受到多方面因素的限制和影响,往往不能带领学生进行外出的实地地理知识的时间考察,对本地的乡土地理特色知识运用较少,在一定程度上对学生的初中地理知识的理解也造成了一定的困扰。
为了更好的促进初中地理的教学质量,激发学生本身对初中地理的学习热情和学习兴趣,初中地理教师在教学中要学会利用本体资源,将乡土地理的知识和资源运用到初中地理的教学当中。
从实际出发,让学生更好的理解初中地理的教学内容。
在现代初中地理教学中乡土地理的应用具有巨大的现实意义。
1利用乡土地理实例开展初中地理教学在初中地理的教学过程当中,教师常常会遇到一些较为抽象的初中地理概念知识点。
这类型的知识由于往往缺乏实际的实验素材和学生可观察到的对象,学生对其的理解较为困难。
这是初中地理教师就可以通过运用乡土地理的知识和实例进行讲解。
学生了解本土当中乡土地理知识和实例,也就能够对初中地理中的抽象知识概念较好的把握。
例如在传统的初中地理天气特征教学当中,学生在教室中往往难以观测到教师所讲述的天气特征,或者当天的天气特征不符合教学的内容。
这时初中地理教师就可以在课堂教学当中引进乡土地理关于天气特征方面的例子。
例如在某某时间段出现的寒潮和冷锋现象,学生对于这些抽象概念本身是较难理解的,但如果在生活中遇到过这种实际的天气特征,就能够很快理解知识点中需要记忆和学习的部分。
学生可以结合当地的天气预报等知识进行学习内容上的补充,用实例来把握诸如寒潮和冷锋方面的知识,达到更好的学习效果。
2利用乡土地理实践课程加深学生学习印象由于现阶段教育教学的要求不断提高,初中地理教学所需求的教学效果已经不仅仅局限在满足考试成绩方面,学生对于学习到的初中地理知识要能够在生活中得以实际的运用,加强学生的综合素质能力。
家乡地理论文范文参考(6篇)
家乡地理论文范文参考(6篇)地方乡土地理教学综述论文一、课堂教学与课外活动相结合,提高学生的实践能力初中学生年龄小,文化知识的基础比较薄弱,对家乡的了解比较肤浅。
在进行乡土地理教学时应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则,要求不能太高,内容不能太多、太泛、太深,要考虑实际效果,注意可接受性、趣味性和可读性。
要把课堂教学和课外活动结合起来,教师要抽出专门时间,安排好课外活动计划,有目的地让学生走出课堂,对家乡较为典型的地理事物进行参观、考察、调查、浏览活动,提高学生乡土地理的学习兴趣,扩大知识面,把感性知识逐步深化为理性知识,以使乡土地理教学获得最大的教育效果。
二、突出爱家乡、爱祖国的思想教育本乡本土是学生及其祖辈长期繁衍生息的地方。
故乡的乳汁哺育着学生日益成长,乡土地理是对他们进行爱家乡、爱祖国等思想教育的极其生动、具体的教材。
学生爱家乡,不仅是因为他们生于斯,长于斯,对家乡一山一水,一草一木都备感亲切,更重要的是要使学生了解家乡建设成就来之不易,这些成就凝聚着数代人的心血和汗水,要珍惜前辈的劳动成果。
三、采用多种教学形式,激发学生的学习兴趣如何指导学生写好地理乡土地理论文利用课余或者节假日,组织学生开展有目的的地理调查研究活动,并写成调查小报告或小论文,培养学生科学研究的兴趣和能力、提高学生写作水平和整体素质是很有利的。
春季本人在指导高一学生进行课题为《泉州古民居的保护现状调查》的研究性学习之际,正好赶上泉州市第12届优秀乡土地理小论文评选活动,便鼓励并指导该课题组的学生苏梓勤同学撰写了《浅谈泉州古民居的发展与保护》一文,并最终获得一等奖。
以下是个人在指导过程中的几点心得体会。
一、首先要认识学生撰写乡土地理小论文的意义学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。
已得到许多教师的认可。
认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。
地理乡土小论文
美丽的文房四宝之乡作者:宣城二中高一(4)周梅萍指导教师:金辉打开世界地图,中国在世界的东方。
打开中国地图,安徽省在中国的中部。
打开安徽地图,宣城市在安徽的东南部。
宣城虽然没有上海、北京那样繁华,但是它却有自己的特色。
是一座具有二千多年历史的山水文化名域。
是“徽文化”的核心区域之一。
宣城市是生我养我的地方,我对它有着特殊的感情,它是我心中的天堂。
宣城市地处安徽省的东南部。
界于29°N至31°N 117°E至119°E。
东部与江苏浙江两省接壤。
南依黄山,西连九华,北通长江。
是安徽省的东南门户,更是东南沿海沟通内地的重要通道,宣城市是皖南山区与长江下游平原的结合部分。
地形以丘陵为主,土壤肥沃,为亚热带季风气候雨热同期,为农业的发展提供了有力的条件。
域内襟山带水,风景绝佳。
敬亭伯见水西龙须四山峰峦叠翠:清戈江水阳江两水相依,南祁湖太平湖青龙湖三湖星罗分布,清凉桥板桥扬子鳄诸于自然保护区。
不仅珍禽异兽、奇花异草夺人眼目,更以巧夺天工的风光独揽胜景。
宣城物产丰饶,南湖银鱼、水东蜜枣、广德毛竹板栗、宁国山核桃以及敬亭绿雪、涌溪火青、黄花云尖等绿茶系列,皆属地方土特产,而其中尤其以绩溪蚕丝、宣纸、宣笔、徽墨、唐代“宣州红地毯”、宣城木瓜,扬名华夏。
宣城人文胜迹遍布,谢朓楼同黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁并称江南四大名楼:敬亭山为名副其实的“江南诗山,称为“天下四绝”之一的广德太极洞,以其中空博达的气象称为溶洞奇观,李白一曲“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情,”使泾县桃花潭严明海内外,“泾县吴”自始祖吴文举迁居泾县茂林以来,历代士千如林。
宣城市宣笔宣纸徽墨的原产地域。
宣城人才辈出,梅侥臣、梅询、梅清、梅守德、梅光迪和梅文鼎等使之有“宣城梅花遍地开”一说。
我的家乡风景优美,资源丰富,物产丰饶,人文胜迹遍布。
这都显示了宣城的特色。
但是最值得我们宣城人自豪的是:于2004年9月5日在北京人名大会堂挂罗宣城,授予中国“文房四宝”之乡,自此成了宣城市走向全国,走向世界的靓丽的城市名片…….提到“文房四宝”可能有哦人还不知道是什么。
以乡土地理教育为切入点开展素质教育论文
以乡土地理教育为切入点开展素质教育乡土地理是指本乡本上的地理。
课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一,它的育人宗旨是教育学生以科学的态度和方法同自然和谐相处,培养学生的地理实施能力探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。
乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方,因而也是学生所熟悉的地方,通过乡土地理学习,能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。
也就是说,乡土地理具有更贴近学生生活的特点。
因此以理论为依托,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,以实践为主导,鼓励积极探究,探求协调人地关系的地理教学,便自然成为实施地理素质教育的切入点。
一、利用乡土地理材料的直观性,增强教学的实效性。
在现行的教材中,没有统一的乡土地理内容,这就需要在课堂教学时,适时渗透乡土地理知识,了解家乡的工农业生产状况和变化,例如在讲到“世界人口”时,人口问题是我们现在所面临的一个重大问题,特别是我们祖国,是世界上的第一人口大国,人口问题显得更加严峻。
我们是乡镇,人口问题也是非常突出的,因为在农村普遍存在“传宗接代、多子多福”的观念,所以应该让学生认识到人口过多,增长过快所带来的诸多问题,提高学生的思想意识、明确“计划生育”的重要意义,这样在他们这一代农村的“计划生育”问题将不再会是难题,这都有赖于我们现在的学习、教育。
在讲“自然资源”时,关于土地资源、水资源、森林资源都应和家乡的乡土地理结合起来,使学生明确自己居住地的基本情况。
关于土地问题、教材突出了我国“水土流失、土地荒漠化”的现象,而在兴宁主要的是建筑用地乱占耕地造成的“耕地锐减”,这就应有意识地让学生利用空余时间去进行调查了解实际的情况,使学生懂得“但留方寸土,留于子孙耕”的深刻意义,认识到再也不能以牺牲环境来求发展了。
水资源也不断地受污染,在我们兴宁水体受污染的现象也是非常严重的,如宁江,沿江的很多工业废水没经处理就直接排放到河里,现已导致宁江中下游水质严重变差,已不能直接饮用,兴宁的居民饮用水是从合水水库引入。
中学乡土地理教学论文
中学乡土地理教学之我见乡土地理属于区域地理范畴,是一个小区域的地理实体,一般理解为本县(市、区)地理。
“乡土”是学生观察了解祖国的窗口,因地制宜开展乡土地理教学,不仅让学生对家乡有更深切的感受,萌发热爱家乡、热爱祖国的情感,而且对培养学生学习兴趣和地理实践能力以及开发地理校本课程有重要作用。
一、中学乡土地理教学的意义1、认识家乡的地理环境,萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。
“乡土”是多数中学生自幼生活成长的地方,也是最熟悉的地理环境。
通过乡土地理学习,将自身的感性知识提升为理性认识,亲身感受家乡伴随自己成长而发生的变化,这些生动的实例远胜于一般地理教学中的文字描述、图片展示或音像材料,更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
同时,家乡的故土情结,可以激发学生树立服务家乡、建设家乡的崇高志向,把热爱家乡、热爱祖国的情感付诸实践。
2、激发学生学习兴趣和培养学生实践能力。
乡土地理素材就在学生周围,既为学生所熟知,又为学生所喜爱。
这些地理素材具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点,在教学过程中有机结合,更有利于激发学生学习地理的兴趣,集中学习注意力。
同时,乡土地理更加贴近学生生活实践,便于组织学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动,培养学生实践能力。
3.培养学生树立可持续发展的观念。
可持续发展观念,是人地关系协调发展的核心,也是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的。
因此,可持续发展观念的确立具有很强的实践性。
通过乡土地理的学习,把书本的理性认识结合观察、考察、调查等实践活动,分析家乡自然条件与社会经济条件的相互影响,在理论联系实际中形成正确的“人口一资源一环境观”,逐步树立可持续发展观念。
4、促进地理校本课程开发和实践。
基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
乡土地理以一种新的思路整合课程,以乡土地理为主轴,融乡土历史、乡土语文、乡土音乐、乡土生物等内容,立足本地区的特色,展示本地区的精彩,以培养合格公民为目标,为本地区社会经济文化建设服务。
《2024年乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》范文
《乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》篇一一、引言随着教育改革的不断深入,地理教学越来越注重实践性和地域性。
乡土地理课程资源作为地理教学的重要组成部分,其应用对于提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和增强学生的地域文化认同感具有重要意义。
本文将探讨乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用,分析其应用价值,并探讨其实施策略和可能面临的问题。
二、乡土地理课程资源概述乡土地理课程资源指的是与当地自然环境、人文景观、社会经济发展等相关的地理信息资源和教学活动。
这些资源具有地域性、实践性和综合性等特点,可以为学生提供丰富的学习材料和实践活动,有助于学生更好地理解地理知识和掌握地理技能。
三、乡土地理课程资源的应用价值1. 提高学生兴趣:乡土地理课程资源贴近学生生活,能够激发学生的学习兴趣和好奇心,提高学生的学习积极性和主动性。
2. 培养实践能力:通过实践活动,学生可以亲身体验地理现象,掌握地理观测、调查、分析等实践技能,提高解决问题的能力。
3. 增强地域文化认同感:乡土地理课程资源涉及当地自然环境、人文景观等,有助于学生了解当地地域文化,增强地域文化认同感。
4. 促进地理知识应用:乡土地理课程资源可以帮助学生将所学地理知识应用于实际生活中,提高地理知识的应用能力和综合素质。
四、乡土地理课程资源的实施策略1. 整合乡土地理资源:教师需要整合当地的自然环境、人文景观、社会经济发展等资源,形成乡土地理教学材料。
2. 设计实践活动:教师可以设计观察、调查、实验等实践活动,让学生亲身体验地理现象,掌握实践技能。
3. 结合课堂教学:教师需要将乡土地理课程资源与课堂教学相结合,将乡土地理知识融入课堂教学中,提高学生的地理知识水平。
4. 引导学生参与:教师需要引导学生参与乡土地理课程资源的开发和利用,培养学生的合作精神和创新能力。
五、乡土地理课程资源应用中可能面临的问题及解决方案1. 资源分布不均:不同地区的乡土地理资源分布不均,导致部分地区缺乏相关资源。
乡土地理-高中地理论文
乡土地理|高中地理论文一、用熟悉的“乡土地理”素材,激发学生兴趣一个成熟且经验丰富的高中地理教师,总是会将每一堂地理课上得生动而有趣,而不是单纯的照本宣科。
地理教材本身就充满着浓厚的“乡土气息”,与学生的生活实际有着密切联系,怎样将这些学生熟悉的“乡土地理”素材恰当而有趣地引入,从而激发学生的探究欲望,让他们的思维始终保持在一种兴奋而积极的状态,需要教师教会学生运用教材中的一些地理规律、地理原理去分析和解决存在于现实中的乡土地理问题,从而让他们将所学的地理知识与挖掘本土地理资源、参与家乡建设结合起来,既巩固和加深了对知识的理解,也培养了学生“大地理观”的学习理念。
如讲到水资源利用时,可以让学生结合镇江本地水资源现状,去研究和探究如何加快水资源开发与利用可持续发展的对策。
镇江市有过境水和当地水资源可以利用,受当地气候影响,虽然镇江年降雨量丰富,但蒸发量较大,因此产水率偏低;过境水利用主要是长江,伴随近年来工业企业的发展,废水排放成为水污染的主要因素,这使目前镇江的水资源开发与利用面临着诸多难题:如水资源短缺、地表水污染严重、水利工程逐渐老化、水浪费现象严重等等,针对这些问题,能不能提出合理化的水资源开发利用对策?可以说这些问题与学生的日常生活十分贴近,而探究的方向也与学生未来息息相关,因此他们对这样的课题十分感兴趣,通过对自己家乡的了解,结合地理知识提出了很多关于推行农业、工业节水措施、开辟新水源、加强水环境保护等多种可行性建议,积极地为家乡建设献计献策。
二、将地理事物和概念“乡土化”,促进学生吸收传统地理课堂存在的教学诟病,是教师习惯运用凭空讲解或者纯粹讲述,将知识枯燥化,尤其是地理知识中一些复杂而抽象的观点、概念和规律,很多学生会“沦陷”在这些知识的枯燥讲述中,觉得地理晦涩难懂,其实地理知识是与现实联系最为密切的知识,只要适当借助学生熟练的生活经验,将这些地理事物和地理概念“乡土化”,就能够帮助他们进行更为深刻的掌握与理解,促进知识的吸收与转化。
乡土地理小论文范文
乡土地理小论文范文一:发挥乡土地理教学优势地理国情教育是国情、国策教育中最主要的组成部分。
通过地理课的教学,加强学生的“五爱”教育,把人地关系落实到我国的实际,使学生建立正确的资源观、人口观、和环境观。
通过运用地理学的基本原理,对我国地理区域的自然、人文环境的评价,培养学生的民族自尊心、自豪感、责任感和紧迫感,是其他学科无法比拟的。
进行国情教育必须把国情与乡情结合起来,要联系到省情、乡情的实际,因此发挥乡土地理教学的优势,对加强国情教育显得格外重要。
乡土地理教学在“五爱”教育中发挥了重要作用“五爱”是指“爱家乡”、“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。
“五爱”教育首先是“爱家乡”的教育。
自古以来,教育都从乡土教育开始的,古代出现的大量的地方志,实际上时最早的乡土教材。
家乡的水土不仅养育了学生的祖祖辈辈,还是学生本人出生,成长的摇篮。
家乡的山川地貌。
气候水文、风土人情等从小给学生留下了深刻的印象,必然产生深厚的感情。
因此通过乡土地理的教学最易培养学生“爱家乡”的感情。
进而形成“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。
的思想感情。
在实际教学中应注意以下几点:1.加强乡土教材的课堂教学。
认识家乡的自然环境、工农业生产、城镇建设、交通运输、商贸旅游等基本情况、全面系统地了解家乡,不断积累增加“五爱”教育的感情材料。
2.通过野外考察、参观访问等形式,让学生亲身到社会中体验和感受,在潜移默化中受到“五爱”教育。
如:通过参观“武侯祠”、“内乡县衙”、“医圣祠”、“彭雪枫纪念馆”等文物古迹,认识南阳悠久的历史,认识南阳悠久的历史,通过参观名人名士古居遗址了解家乡灿烂的文化,通过调查家乡的名优特产、名牌产品,使学生全面了解家乡,关心家乡的发展。
3.通过社会调查,使学生在家庭中、社会中接受“五爱”教育。
如调查本村解放前、十一届三中全会前、现在等几个时期的粮食产量、居住环境、道路状况、家用电器、人均收入等情况,让学生通过自己的父母及上代亲人的亲身经历和学生自身的感受,体会社会的发展变迁进步,人们生活水平的提高,从而受到“爱社会主义”、“爱中国共产党”的教育。
关于我国乡土地理教学发展探析论文
关于我国乡土地理教学发展探析论文一、我国乡土地理教学的发展历程(一)教材编写。
我国最开始编写地理教材是在20世纪80年代,当时教材的主要内容是地理要素,把这些相关的地理要素并列编排在一起就完成了地理教材的编写。
教材只是对乡土自然和人文景观进行简单的介绍,图像数量比较少,多是文字描述。
就算配有图片,图片形式也比较单一。
教学栏目的设置主要是以作业练习为主,帮助学生回顾知识,这样就大大降低了教学功能。
90年代后,乡土地理教材编写有所改进,在编排体系上更加完善,侧重各要素素材并加以提炼。
在教学内容上,增加了原来没有的旅游和环境保护知识。
教材配图数量也有所增加,同时丰富了图片呈现方式,比如说新增了地图、景观图和示意图和统计图,有助于学生更加直观地学习知识和掌握知识。
2000年以后,乡土地理教学取得了突破性的进展,首先在编排体系上发生了重大的转变,地理教材的编写可以结合地理要素并列式和地理特征标题式,混合式类型等多种编排方式。
在内容选择上,更加简洁突出了地区地貌的特征。
这样的教材反应了乡土时代鲜明的特点和发展情况。
(二)实践活动。
随着地理教材编写活动的发展,在20世纪80年代,在普通的地理教材大纲就明确规定:要重视地理教学的'实践环节。
但是在80年代,因为条件有限,所以只有少数的学校可以开展地理教学实践活动,大部分的学校都只能按照常规的教学方法教学,教师只能通过传统的课堂教学方法向学生传递地理知识。
进入90年代后,随着经济的发展和人们生活水平的提高,教学技术也有所提高,在实践内容上也增加了家乡知识、实践基地的内容。
也极大地提高了乡土人文地理教学水平。
进入21实际,随着科学技术的飞速发展,多媒体技术的普及,中学乡土地理教学实践活动在内容和开展方式方面也有了重大的改变。
各个学校有了充足的教学资源和教学设备,可以经常举办各种类型的地理实践活动,比如在临沂市,可以开展对当地的地形地貌调查活动,通过调查、观察的形式深入地理实践,然后结合图表、论文的方式展现调查结果,学校也可以定期开展地理知识的分析和讨论型的比赛活动。
乡土地理知识在教学中的应用论文
乡土地理知识在教学中的应用论文每一个人对自己的家乡总怀有一种天然质朴、有如子女对母亲般的感情,李白的“举头望明月,低头思故土”、杜甫的“露从今夜起,月是故土明”的名句,说明了中华民族也是具有这样一种心理特征的。
这种感情之所以珍贵,是因为它不带有任何条件。
哪怕是穷乡僻壤,人们依然把它作为故土而深深地铭刻在心中。
很多海外侨胞尽管在海外有舒适的生活,但仍眷恋着家乡的一草一木、一山一水,在垂暮之年都萌发“叶落归根”的宿愿。
因而我认为教师如果能够正确使用乡土知识,那么可以激发学生的学习兴趣,培养学生理论联系实际的能力。
使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观。
使深奥的知识变得浅显易懂,枯燥无味的死记硬背变得灵活多变。
艰辛的学习变得轻松愉快,使复杂问题简单化,抽象问题形象化,深奥的道理浅显化,使学生对知识的获得,对课文的理解起到事半功倍的效果。
本文以高中地理《农业的区位选择》为教学案例,探讨如何在地理课堂教学中联系乡土地理知识,并对教学效果加以分析。
(引言)在上新课之前,我想先做个调查。
我们班的同学是否都是土生土长的海南人?看来大部分同学都是土生土长的海南人,对海南都有一定的了解,那么我们一起来谈谈海南吧。
学生感到特别的兴奋,整个课堂气氛马上被调动起来。
学生A:海南的气候四季如夏。
……学生B:海南是一个旅游大省。
……学生C:海南是一个农业大省。
…………同学生们都谈得很多、很好。
下面我把同学们所谈的作了一个总结。
请看录像。
(师)看到这么美丽的海岛,也了解了它的大体情况,假设让同学们来投资开展农业,你们愿不愿来?你们准备投资什么农业工程呢?(学生)热带水果、花卉、粮食、蔬菜、林木……这些想法都非常好,但可不可行呢?是不是合理呢?今天,我们就来学习农业的区位选择。
那么什么是区位呢?(点拔)一是指详细位置,如东北和西南方向,二是指该事物与其他事物的空间联系。
根据刚刚同学们所列举的农业工程,你们主要考虑了哪些区位因素呢?展示图(动画)总结:影响农业的因素包括自然因素与社会经济因素。
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微山湖土特产品开发策略研究摘要:近年来,随着微山湖4A级旅游景区知名度的大大提高,微山湖土特产品得到了较好的开发和销售推广,其种类丰富,市场前景广阔。
尽管如此,微山湖土特产的开发仍存在较多问题和不足之处。
本文通过分析微山湖土特产品开发现状及存在的问题,提出一系列开发与营销策略,以此来增强微山湖土特产品的市场竞争力。
关键词:土特产品开发策略微山湖引言:特产是指一个地方所具有的比较独特的东西,它具有地域的差异性,种类的独有性,产品的稀有性。
它包括两类,一种是稀有特产,而另一类是庸俗特产。
特产开发指的是特产的资本化或者是特产的科学规划。
把一个地区的特产给开发出来,必将带动当地的经济发展和人民的生活水平的提高。
因此,充分利用微山湖丰富的动植物资源,合理的进行土特产品的开发,对微山湖及其周边地区的发展具有非常重要的意义。
1微山湖土特产品简介微山湖地处山东省南部,是我国的第六大淡水湖,也是北方地区最大的淡水湖。
湖区物产资源丰富,素有“日出斗金”之说法。
近年来,随着对微山湖丰富物产资源的开发,形成了独具特色的土特产品牌。
其中在山东省乃至全国具有重要影响力的土特产主要有:微山湖咸鸭蛋、微山湖麻鸭、微山湖松花蛋、四鼻鲤鱼、微山湖乌鳢、微山湖大闸蟹、芦苇、莲蓬莲藕等。
下面对一些重要的土特产做简单介绍:微山湖咸鸭蛋。
蛋壳呈青色,外观圆润光滑,鲁南一带人又叫它“青皮”。
该产品的特点是蛋心为红色、营养丰富。
它是由微山麻鸭产的鸭蛋经过特殊研制后形成。
由于微山湖麻鸭多觅食鱼、虾、田螺、螺丝等动物性饵料,因此蛋黄油脂充盈,经腌制后鸭蛋蛋心呈红色,口感和营养价值具佳。
与普通鸭蛋相比,微山湖咸鸭蛋蛋心出油量多,腌制优良,咸鸭蛋中氨基酸、钙质、铁质等含量丰富,含钙量、含铁量比鸡蛋、鲜鸭蛋都高,因此是夏日补充钙、铁的好食物。
微山湖麻鸭。
微山麻鸭,体型适中,轻巧灵活,眼大有神。
觅食力强,成鸭以放牧为主,觅食浅水内的鱼虾、螺类及各种杂草,产蛋率高,肉蛋品质均好,遗传性能稳定。
育肥的小公鸭,肉嫩味美,肥度适中。
用微山麻鸭制成的“麻鸭卧雪”为地方名吃。
微山湖松花蛋。
微山湖松花蛋是采用微山湖麻鸭蛋加工制作而成的,它的创始至尽已有100多年的历史。
原名“龙缸松花糖心皮蛋”,畅销京、津、沪等各大城市,驰名全国。
松花蛋营养丰富,具有助消化、增食欲、利肺腑之功能,是待客和筵席助酒之佳肴。
其中,以微山县湖产品加工总厂生产的松花蛋最为正宗,品质最佳。
四鼻鲤鱼。
四鼻鲤鱼为微山湖特产,嘴上部比异地鲤鱼多长出两根短须,酷像四个鼻孔,因而得名。
这种鲤鱼肉质细腻,味道鲜美,含蛋白质比猪肉高30%—50%,比鸡蛋高20%左右。
四鼻鲤鱼是微山湖区酒席盛筵上的必备佳肴,清朝乾隆年间成为皇宫御膳,名扬天下。
微山湖乌鳢。
乌鳢,亦称黑鱼,体呈乌黑色,由背至腹颜色逐渐变浅,圆鳞。
它适应能力强,繁殖量大,是有名的“孝”鱼,很受湖区人们的喜爱。
乌鳢体态丰腴,肉质细腻,能做成许多道菜品,既可做主料,又可做辅料,还可以制茸,是许多厨师喜欢采用的鱼类原料。
莲蓬莲藕。
莲蓬是荷花的莲房,初夏时莲蓬只是荷花的花心,当盛夏之后,荷花的花瓣渐渐脱落,便会变成一只只碧绿的莲蓬,其味美清凉。
莲蓬成熟后的莲子是滋补佳品,用它做成的莲子羹和莲子汤已经成为高档菜肴进入国宴中,同时被全国各大菜系所吸纳。
微山湖的藕纯天然野生,是地道的绿色食品,它既可作凉菜,也可作热菜,菜品可达十几种,凉拌藕片、酱藕瓜、炸藕盒都是婚宴中常用的菜品,也是湖区的特色菜。
除了以上几种非常有名的的特产外,还有好吃的微山糟鱼以及用微山湖中出产的莲子和菱米酿制的微山湖特曲、微山湖菱米酒品味独特,备受湖区人们的喜爱。
2微山湖土特产品开发现状及存在的问题随着我国市场经济的不断发展完善,目前生产、经营微山湖土特产品大小商家众多,主要是生产、加工、销售土特产品中的咸鸭蛋、松花蛋、麻鸭、糟鱼等。
但是,随着土特产的销售看好,一些问题也随之而来。
主要表现为:2.1. 产品档次低, 特色不突出。
在土特产的开发中,特色是生命,档次是优势。
虽然微山湖土特产的品种较为丰富,但是它的档次不够高,湖产品特色也没有发挥的淋漓尽致。
具体而言,在档次方面,土特产品的档次相对偏低, 科技含量低, 大多产品的生产处于初级加工阶段,属于劳工密集型,容易快速大规模复制和模仿;在产品特色方面,除了微山湖青皮红心鸭蛋外,其他的产品没能充分体现出湖区特色,比如正宗的微山湖松花蛋,分明是采用微山湖麻鸭蛋为原材料,加以独特工艺加工而成,但在市场上却没能形成明显的优势,一些消费者也将其与其他地方出产的松花蛋同等对待。
2.2企业生产经营规模过小,产品质量难以保证从市场调查及反映的情况看,目前微山湖土特产品的生产经营企中私营企业占有很大份额,多以家庭作坊出现,往往难以保证土特产品质量。
由此造成的主要问题是:家养的假冒成野生;没有厂名厂址的三无产品;包装低劣,存在诸多问题,如地址不实或不详,甚至,有的连生产日期和合格证的标识都没有;假冒现象严重,规范管理跟不上。
2.3知名度低, 缺乏品牌产品这里的品牌主要是指反映当地物产资源,带有浓郁地方特色的知名产品。
微山湖土特产品, 虽然品种较多但一直未形成统一的品牌, 有关部门对土特产品重开发、轻经营, 重市场、轻包装。
在创立品牌、扩大产品知名度方面意识薄弱,不愿在发展精品湖区产品,提高土特产品含金量上下功夫,不愿在扩大土特产品知名度上想招数, 导致微山湖麻鸭、微山湖糟鱼等一系列名优产品成为普通货甚至成为销售不出去的民忧产品。
2.4土特产品管理落后,缺乏产品质量标准和行业规范由于湖区地方政府认识错位, 导致微山湖土特产品管理比较落后,没有意识到土特产品在市场上尤其是旅游商品市场上的竞争优势,旅游商品的开发、生产、销售和管理缺乏规范和指导,尚未形成专门的管理机构。
一方面, 由于缺乏产品质量标准,致使有些产品有害物质严重超标。
另一方面, 地方政府缺乏行业规范, 使许多生产和经营条件低劣的集体和个体进入产品的生产和销售行列,还使同一产品,包装不同价格相差很大等。
除了以上几方面外,在湖产品开发的过程中,还存在着现代营销意识淡薄,营销观念落后等问题。
由于生产微山湖土特的产企业自身没有一个成熟的整体营销策略,缺乏对市场的研究,营销决策水平低,导致产品开发不够主动,土特产系列产品没有突出的科技含量,产品概念、卖点提炼不够,市场推广难度较大。
与此同时,在土特产品的营销地理区域上,大部分的土特产品还徘徊在本产地市场和周边区域,只要一走出区域市场,产品就无人问津。
3微山湖土特产品开发策略要保证微山湖土特产品开发的成功,从企业生产与营销的角度出发,主要要做到依据地方特点,开发特色产品;扩大产品生产规模,保证产品质量;场大力宣传,创建知名品牌;3.1突出地方特色, 提高土特产品的文化附加值特色性和地方性是土特产品的生命,因此土特产品的开发必须依靠当地的资源优势, 突出本地特色,提高产品的文化附加值。
具体表现在:生产加工工艺要有特色,土特产品生产企业应在加工工艺、选材、设计、品种等方面下功夫, 突出产品礼品性, 注重地方性、实用性和方便性, 使其成为集创造性、地域代表性以及便于携带和包装精美为一体的特色产品。
另外,包装设计也要有特色,以地方独特原料作为土特产品的包装原料, 注重审美价值和保存价值。
3.2扩大生产经营规模, 实行多层次、创新性开发,保障产品质量。
微山湖湖产品开发的时候,要注意整合资源,合并小型私营企业,组建大型标准化的湖产品加工厂,济宁市微山县的湖产品加工总厂就是一个很好的案例。
只有这样才能严格规范原材料的采集、加工、包装、销售各个环节,保证土特产品的质量。
在进行规模化经营的时候,还须深入研究, 对资源进行深度加工, 挖掘民族、地方、民间的文化内涵, 随时跟踪、掌握市场动向, 充分利用新科技、新材料、新理念, 一切按市场化方式运作,根据现代人的审美、体验消费心理进行加工、转换和筛选, 开发出跨越传统的创新产品,以满足旅游者的不同需求。
3.3加大宣传力度, 创建知名品牌在提高土特产品的品质同时, 还应增强其在消费者中的信誉和知名度,因为消费者往往对品牌产品情有独钟,进而有利于产品进入市场并取得更好的经济效益。
如山东章丘大葱, 在通过注册地理商标后, 当地农民增收了三到五倍, 种植面积扩大了三分之二。
所以,微山湖土特产也要进行商标注册,确立其自主品牌,增加其在山东省甚至全国的影响力。
具体来讲,首先要通过有效的广泛宣传, 增强群众的市场竞争观念和创品牌意识, 着力挖掘土特产品的文化优势、资源优势和人文优势, 巧借宣传树品牌、拓市场。
其次,运用科技手段不断进行土特产品品质的改良和创新, 树立产品包装的品牌意识, 创造高质量、个性化的产品, 扩大产品的知名度和影响力, 深入消费者者人心, 提高品牌的社会影响力。
3.4灵活的市场营销要高度重视市场营销,推进微山湖土特产品的流通现代化,主要是发展大型商场设专柜、连锁经营及专卖,积极与微山湖旅游相结合,作为微山县甚至济宁市或枣庄市专用旅游商品或礼品,将个人消费与组织消费相结合,通过多渠道分销,提高微山湖土特产品的整体优势。
以上是从生产与营销的角度提出微山湖土特产开发的一些策略。
除此之外,当地政府应严格地进行监测管理,改革经济体制,调动多种积极因素参与到湖产品的开发中。
政府相关部门对土特产品原料基地及重点生产企业,以一定的时间(如 3 年)为周期,对生产地进行大气、水分、土壤等背景值的监测,环境条件达标后才能从事生产,与此同时,对不同类的微山湖土特产品类制定一套相应的加工技术,以确保加工过程及产品的安全卫生。
具体可以:首先,建立微山湖土特产的开发机构。
鉴于当前尚无相宜机构来统一的组织和协调湖产品的生产,须改革现行的经济体制。
拟建立具有从事生产、加工、销售能力的经济实体--“微山湖综合开发公司”,下设“麻鸭养殖公司”,“饲料公司”,“开发技术研究与推广服务公司”等,统一领导,全面规划,综合开发。
其次,进一步落实有关经济政策。
应解决各产品生产的自主权问题,实行以承包为主的多处形式的经济责任制,大力扶持和发展专业户的及联户生产,认真执行省政府关于对开发性经济实体的有关优惠政策,积极调动全社会开发微山湖湖产品的积极性,从而促进微山湖土特产的全面、合理、有序开发。
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