百分数的意义与读写解读说课稿

解读说课稿

《百分数的意义和读写》

新村镇吴庄小学

张淑玲

2010年11月

《百分数的意义和读写》解读说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材六年级上册第五单元《百分数》的第一节内容《百分数的意义和读写》。我主要从目标陈述、目标设置、目标评价及达成三个方面来说。

一、请大家先来看本节课的学习目标：

（１）根据从实际生活中搜集到的资料，研究并理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点。

（２）会用百分数的知识分析、解决一些实际问题，培养迁移能力和阅读生疑，合作解疑的能力。

（３）通过学习和自主探究，体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进数学理解的同时，树立学好数学的信心。

二、学习目标的设置我依据课程标准、单元教学目标、教学内容、学生已有的知识能力四个方面。下面是我对这四个方面分析解读的具体过程：

（一）教学目标设置的依据及相关解读

依据一：《课程标准》

《百分数的意义和读写》属于数的认识，课程标准（20页）关于“数

与《百分数的意义和读写》有关的目标有第（2）条、第（3）条、第（6）条，我摘录下来如下：

我对其中知识名词的分解：

“百分数”包括百分数的意义和读写，小数、分数和百分数之间的互化，能正确解答有关百分数的问题。今天我们先来研究百分数的第一课时《百分数的意义和读写》。

对认知行为动词进行分解：

认识可以分解为：能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征；能根据对象的特征，从具体的情境中辨认出这一对象。它有以下的替换动词：说出、读出、写出、举例、描述、识别、辨认、举例说明等。

“探索”在课程标准中是这样表述的：主动参与特定的数学活动，通过、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。那么怎样让学生经历这个过程？如何实施呢？我把“探索”这个过程性目标动词，细化为外显的行为动词：收集、整理、展示、观察、讨论、交流、归纳、概括、比较等。

体会可以分解为：主动参与特定的数学活动，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。本节课它有以下的替换动词：展示、交流、举例、感受等。

互化可以分解为：相互的转化。

交流可以分解为：小组交流，全班交流，师生交流等。

依据二：《教师用书》的单元教学目标

1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中地应用会进行这方面的计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确解答有关百分数的问题。

目标1和目标2上面已经分解过，现在就来分解目标3和目标4中的相关词语。

对认知知识名词进行分解：

百分数的问题可以分解为：有关百分数的实际问题。

对认知行为动词进行分解：

区别等。

由此提出数学问题，然后让学

以上的分析我认为理解百分数的意义是教学重点，百分数与分数的联系和区别是教学难点。

依据四：学情分析

百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

三、目标评价及达成

用什么方式检测目标的达成情况，这就要根据教学目标来设计适合的评价方案，下面我结合本节课的教学过程来具体谈一谈针对这节课设计的评价方案：

（一）通过让学生展示课前收集、整理生活中的百分数并交流，充分感受百分数在生产、工作和生活中的广泛应用,并且为后面百分数的引入提供了素材，达标率100%。

创设情境，提出问题。

课伊始我先通过课件呈现教材第77页的插图，提问“教材收集了哪些数学信息，谁能介绍一下?”接着提出“你还在什么地方见过上面这样的数？”让学生展示交流课前收集到的百分数，然后让学生对百分数提出问题，从而揭示课题。

（因为通过创设情境，展示交流课前收集到的百分数，充分感受百分数广泛应用，并且为后面百分数的引入提供了素材，激发了学生的学习兴趣。）

（二）通过提问、讨论交流、概括、归纳、自学质疑，交流评议来检测目标1、2，达标率95%。

联系实际，探究问题

为达成目标我分三个层次进行教学：

第一个层次：百分数的意义。

根据本班学生的学习特点，我采用先扶后放的方法，在课前同学们预习的基础之上，鼓励学生用自己的语言大胆表达，让学生在体验大

量生活实例的基础上，讨论、概括百分数究竟表达什么？再得出百分数的意义这个结论。

为了进一步让学生理解百分数的意义，我提出这样一个问题进行质疑（这些百分数有什么相同点？）学生发现他们收集到的百分数都没有单位，都表示一个数是另一数的百分之几，从而得出百分数的意义，只能表示两个数之间的倍数关系。

第二个层次：百分数与分数的联系与区别。

在学生概括出百分数的意义后，我提问“百分数和我们学过的哪种数比较相似？”“百分数和分数完全一样吗?”“在上面的事例中，为什么选择使用百分数而不是分数？”通过讨论使学生感悟百分数与分数的异同点。

第三个层次：百分数的读写法。

（1）、学生先自由看书；（2）、指名学生汇报百分数的读写法，老师要重点指导百分号的写法，做示范；（3）、学生尝试读写百分数，并互相交流评议。

（在这个环节中主要是师生、生生在多向交流中，经验得以分享；在质疑中，知识得以确认；在补充中，意义得以拓展，使学生获得探索新知识的成就感，有效的培养学生的分析概括能力。至此达成目标1、2，达标率98%。）

（三）通过巩固练习和评价样题来检测目标3的达成情况。达标率95%。

趣味练习，实践应用。

巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力分散、易疲劳的阶段。因此，根据这一点特点，我为学生设计有趣的又具有较强思考价值的练习。让他们知道数学知识来源于生活，又要服务于生活，真正达到学以致用的目的，从而达成目标3.

评价样题设计