初中语文_写作 学习描写景物教学设计学情分析教材分析课后反思
部编新人教版八年级语文上册-写作 学习描写景物教案带教学反思
写作学习描写景物教学目标1.学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2.通过赏析经典美文与分析习作相结合，培养想象与联想能力。
3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
课时安排2课时。
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备1.如果让你在校园内，或在你家附近，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。
把这些观察角度和观察结果写下来。
字数不限。
2.找出你以前的写景作文，根据“多角度描写景物”的要求进行修改，尽量多增加一些描写角度，丰富文章的内容。
不少于500字。
3.古往今来，无数文人墨客的笔下，都展现了秋天的画卷。
你的家乡的秋天有哪些特有的景象？是那饱满诱人的果实，还是金黄灿烂的田地？是天边的山岭，还是高远的蓝天？或许一片落叶让你感叹岁月的脚步声，一丝清凉让你发思古之幽情？细细观察，细细品味，从多个角度描写“家乡的秋天”。
不少于500字。
教学过程为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可写想象虚景。
通过多个角度描写景物，景物特点能展现得更加充分，鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。
今天我们就来学习如何多角度地描写景物。
1.从不同的角度观察景物，全面了解景物的主要特点。
2.增加一些描写的角度，力求具体生动。
3.写秋之景，立体地感受景物之美，并适当地写出自己的感受。
1.立足一点，多角度观察就是选一个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后做细致描写。
例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》，远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。
初中语文_写作 学写游记教学设计学情分析教材分析课后反思
写作《学写游记》——一山一水一世界教学设计【教学目标】1.通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2.指导学生敢于行文，抒发自己的真情实感。
【教学重点】通过本次训练使学生感受自然和品味自然【教学难点】将自己所感所悟与语言文字结合，表达出自己的真实感受和想法【课堂环节导航】一.新课导入古语言：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹吗？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
二.写作点拨写好游记，要注意以下四点：1.细心观察，手写心记游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。
细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。
2.依据中心，决定取舍旅途见闻的资料丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。
下笔前首先要理一理自我的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些资料详写，哪些资料略写，哪些资料不写。
3.紧扣游踪，疏密有致写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。
为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等资料，透过游览者的交谈或引用等方式适时介绍。
4.写好景物，注入感情古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。
描述名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自我的真感情。
三.写作要求1．仔细观察，了解景区特点、风情。
我们到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受，还要注意把这一景区与其他景区加以比较，以进一步明确这一景区的特征。
第三单元写作《学习描写景物》教案-部编版语文八年级上册
《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】知识与技能1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。
八年级语文上册《学习描写景物》教案、教学设计
教学语言：作家们在描绘景物时，善于运用各种修辞手法，使作品更具艺术性。现在，我们来学习一下这些修辞手法在景物描写中的应用。
3.教学内容：讲解文章结构，分析优秀作品中描写景物的文章结构。
教学语言：一篇优秀的作文，除了要有生动的描绘和丰富的修辞，还需要有合理的文章结构。下面，我们来探讨一下如何安排描写景物的文章结构。
3.学生在文章结构安排上存在一定的困难，需要通过佳作欣赏和写作实践，帮助他们掌握文章的组织架构，使作文更加连贯、精彩。
4.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论和互评活动，提高学生的参与度和思考能力。
5.针对不同学生的学习特点和需求，教师应关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己观察到的景物特点，互相学习、互相借鉴。
3.佳作欣赏法：选取经典描写景物的文章，引导学生从词汇、句式、结构等方面进行分析，学习优秀作者的写作技巧。
4.实践写作法：布置相关写作任务，让学生在实践过程中运用所学知识，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之心，激发他们保护环境、珍惜资源的意识。
2.通过学习描写景物，让学生感受到语言文字的魅力，提高他们对文学艺术的兴趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，使他们学会在现实生活中发现美、表达美。
4.引导学生关注生活中的细节，培养他们用心观察、用心体会的习惯，从而丰富内心世界，提高人文素养。
教学语言：课后，请大家留心观察周围的环境，发现生活中的美。同时，不要忘记多阅读优秀作品，汲取他人的写作经验。只有这样，我们才能不断提高自己的写作能力。
统编版语文八年级上册学习描写景物反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册学习描写景物反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册学习描写景物反思第【1】篇〗教学反思这堂课，从学生写不好写景文章的根本原因——不会观察，抓不住景物特点，文字空洞出发，结合已学过的经典文章片段，师生一起总结描写景物的方法。
此外，还教学生如何将情感融入文字之中。
掌握方法之后，让学生升格拯救失误文，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法。
最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生继续巩固课内学到的方法。
如此一来，经过学练结合，学生才能更好地掌握写景作文的技巧。
〖统编版语文八年级上册学习描写景物反思第【2】篇〗描写景物是写作中的一项重要技能，可以让读者身临其境地感受到故事中的氛围和情境。
为了提高描写景物的技能，以下是一些反思：1. 观察细节：在描写景物时，要仔细观察周围的细节，例如颜色、气味、声音、光线等等。
这些细节可以让你的描写更加生动，让读者有更深刻的感受。
2. 使用合适的语言：选择适当的词汇和语法来描绘景物。
可以使用比喻、拟人等修辞手法来增强描写的生动性。
3. 描述感受：在描写景物时，不仅要描述景物的客观特征，还要表达你对景物的感受和情感。
这将使你的描写更加真实和感人。
4. 了解文学技巧：了解一些文学技巧，例如象征、隐喻、意象等，可以帮助你更好地描绘景物，并表达出更深层次的含义。
5. 练习写作：写作需要不断的练习和磨砺。
在写作过程中，可以参考一些优秀的文学作品，学习其他作家是如何描写景物的。
同时，也可以通过写作练习来提高自己的描写技能。
总之，提高描写景物的技能需要不断的学习和反思，以及不断的实践和磨砺。
〖统编版语文八年级上册学习描写景物反思第【3】篇〗描写景物是写作中的一项重要技能，可以让读者身临其境地感受到故事中的氛围和情境。
为了提高描写景物的技能，以下是一些反思：1. 观察细节：在描写景物时，要注意观察细节，例如颜色、形状、气味、声音等。
通过细节描写可以让读者更加深入地感受到景物的特点。
部编版初中语文八年级上册第三单元《写作：学习描写景物》说课稿(附教学反思、板书)课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
学习描写景物
善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理请 虚实结合有意境 情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
板块六、课堂总结 这节课，我们通过对学过的文章中写景片段的回顾与提升，学习了 描写景物的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活 运用了所学方法。 想要写好景物第一要有一双发现的眼睛，仔细视察景物，希望同学们 生活中都能做个有心人，留意身边的风景，然后用我们学过的技能记 录这些景物。
设计意图：小结课堂内容，向学生提出仔细视察景物的希望，避免学 生徒有技能，言之无物。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜 活起来，更具有感染人心的力量。 设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基 本技能，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
板块五、实战演练 描写你故乡一处有特色的景物，包括自然景物和社会景物，要求 描写细致、生动，表达你对故乡的热爱之情。 【设计意图】以作业的情势，巩固所学，引导视察生活，抒发对故乡 的热爱之情。
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。 教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反 思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已 基本完成。
本文以对故乡的秋天的热爱为线索，按照时间顺序，从上到 下或从下到上，从远到近或从近到远，生动形象地描写了故乡 不同景物的特点，着力描画了不同时段的三幅秋景图。尤其是 作者把故乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写 ，联想丰富，笔法细腻，体现了“一切景语皆情语”，表达了 作者对故乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添 了文章的美感。色彩艳丽，情感浓烈，扣人心弦。
初中语文_“浸润式”作文教学之景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级语文教学设计学情分析经过一年的学习，八年级大部分学生写作能力有所提高，也积累了一些好词佳句，语言表达能力有所提高，具体表现在：1、有学好语文的信心，课堂上踊跃举手，积极表达；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；3、能体会阅读与写作的乐趣，课后阅读感兴趣的书籍；4、大部分学生已经养成写日记的习惯；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
但也存在以下问题：自己感兴趣的就多读，积极参与，不感兴趣的就不读。
其次，学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课，而且缺乏持之以恒的学习精神。
解决措施：1、多与学生沟通。
了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育。
另外，有个别学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、注重组织教学，严格要求学生。
一部分学生的学习基础较差，这些学生已经有了厌学的念头，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，所以必须严格要求他们。
由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，应组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3、运用多种技巧教学，培养学生对语文的兴趣。
开展多种形式的竞赛活动，激发学生的参与热情与主动求知的欲望。
教学效果评析一、活动设计《“浸润式”作文教学之景物描写》，思路清晰，先后有序。
语文新课标强调学生自主活动、体验，引导学生在语文实践中获得语文能力。
通过多种形式的写作，加强学生的写作感受。
展示学生的写作，能够增强学生的表现力和自信心，同时也锻炼了学生的表达能力。
在检测环节，设置的抢答比赛，锻炼了学生的瞬间记忆能力，激发了参与课堂的积极性。
小组讨论作者的思想感情时，全员参与，气氛活跃。
二、合作学习在教学过程中，注重学生小组的合作学习，让每个学生都能积极的参与到课堂活动中，提高了学生的学习参与度，关注学生参与小组合作学习的过程和收获，也关注了后进生的学习，学生的参与度提高。
学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，培养学生的合作精神、合作能力，也提高了课堂教学效率，达到了预期的效果。
初中语文_游记中的景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思
游记中的景物描写——营造画面感【写作目标】学习景物描写，展示独特魅力。
【重难点】在游记散文中会用不同的方法生动形象的描写景物。
【课型】作文指导课【课前准备】读书笔记练习本八年级下册课本【学习过程】新课导入：在伪文艺盛行一时的今天，吃喝玩乐看风景，手机相机一路拍，可以说是喜欢旅游的人们生生不息的光荣传统。
说到漂亮的风景，不光是他们，就连咱们作文的阅卷老师，也是很喜欢这一套的。
但是这些景物以优美传神的文字表现出来，难度还是比较大的，这就涉及到自然景物描写的技巧。
方法学习：一：四觉+修辞所谓的四觉，就是触觉听觉嗅觉视觉，我们在进行环境描写时要从这四个方面或者其中的某个方面入手，再结合比喻你人夸张联想想象等修辞手法，从而制造情境的真实感精彩片段：月色朦胧在这水气里，漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
请你概括：这段文字通过方法来写景。
请你判断：下面两段来写樱花的片段，分别使用了什么方法？校园一角的樱花开了，一片粉红，远远的就闻到了浓郁的香气，一朵朵小花在阳光下摇曳着，像极了一颗颗闪耀的小宝石。
校园一角的樱花开了，花团稀稀落落的，香味也淡淡的，活像一个被冷落的姑娘，可怜巴巴的缩在那里。
二：景物+情感当我们的景物描描写是为了衬托人物心情的时候，可以用这个格式，这个对景物描写的要求并不高，只需要对景物进行简单的描述，烘托一下气氛，然后写出人物对景物的感受即可。
请你品味沙宝亮的《暗香》，思考这一段落的叙事抒情思路。
当花瓣离开花朵暗香残留香消在风起雨后无人来嗅如果爱告诉我走下去我会拼到爱尽头（请你注意注意，这里的情感不是你对景物的感觉，而是你本来的心情。
）三：宏观+微观这个方法针对的是单纯的写景，也就是将你自己置身于所要描述的画面中，先找出比我们大的景物，比如树木、河流、草原、山峰等等。
再找出比我们小的景物，比如小花、小草、蚂蚁、蜻蜓等，再将这些事物组合在一起，就是一个典型的宏观+微观了品析下列句子，看看是从哪个角度来写景的。
《写作_学习描写景物核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五
《写作_学习描写景物》导学案《写作_进修描写景物》导学案一、进修目标：1. 了解描写景物的重要性和技巧。
2. 掌握描写景物的常用词汇和句型。
3. 提高写作能力，使文章更具生动感和吸引力。
二、进修内容：1. 描写景物的意义和作用。
2. 描写景物的常用词汇和句型。
3. 实践描写景物的写作练习。
三、进修过程：1. 导入：通过展示一幅美丽的风景图片或播放一段自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽和魅力，让学生对描写景物产生兴趣。
2. 讲解：向学生介绍描写景物的重要性，如何通过描写景物来丰富文章内容，增加读者的阅读体验。
同时，讲解描写景物的常用词汇和句型，如形容词、比喻、拟人等手法。
3. 练习：让学生进行实际的写作练习，要求他们选择一个自己喜欢的景物进行描写，可以是家乡的风景、校园的一角或者梦想中的遥方。
鼓励学生用丰富的词汇和生动的语言描绘景物，使读者仿佛置身其中。
4. 作业：安置作业，要求学生完成一篇描写景物的作文，字数不少于800字，要求情感真挚，语言生动，让读者感受到作者对景物的热爱和感悟。
四、评判方式：1. 评分标准：评分主要从内容丰富度、语言表达和情感表达等方面进行评判。
2. 评判方式：可以采用同砚互评、教师点评和教室展示等方式进行评判，鼓励学生互相进修，共同进步。
五、延伸拓展：1. 鼓励学生多读一些描写景物的优秀作品，进修他人的写作技巧和经验。
2. 组织学生进行描写景物的比赛或朗诵活动，激发学生的写作热情和创作潜力。
3. 鼓励学生多参与户外活动，亲身感受大自然的美丽，以便更好地描写景物。
通过本节课的进修，置信同砚们能够更好地掌握描写景物的技巧，写出更加生动、传神的文章，让读者产生身临其境的感受。
希望同砚们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，创作出更多优秀的作品。
愿同砚们在描写景物的道路上越走越遥，不息提高自己的写作水平，成为优秀的文学创作者。
初中语文_作文教学：怎样进行景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1、培养学生细致观察景物的能力。
2、通过课文范例的阅读总结，对景物描写的方法有清晰透彻的了解，然后通过片段训练加以巩固，使学生掌握景物描写的方法和作用，能进行阅读分析，在生活中能够细致地观察生活、体验生活和表达生活，做到将观察到的景物转化成优美的文字。
教学重点复习课本范例，掌握进行景物描写的技巧。
教学难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
教学设想：课文范例——分析——总结方法——片段练习——反馈课时按排一课时教学方法创设情景启发引导合作讨论细致表达课前准备演示文稿教学过程：创设情景，课堂导入：春天里的大自然，草长莺飞，万物复苏，到处一片欣欣向荣的气氛，春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆；夏天，草木葱茏，蒸腾着向上；金灿灿的秋季带来丰收的喜悦；冬季，白茫茫的大雪把大地装扮成银装素裹的童话世界……面对美好的自然景色，我们常常有写下来的想法，要是我们能把眼前的美景化成优美的文字多好！你觉得困难吗？讲授新课一、教师演示1、教师屏幕出示课文范例《从百草园到三味书屋》《春》《济南的冬天》片段，引导学生集体评议，从而能够感悟景物描写的方法，并及时指正，由此复习已知的景物描写方法和注意事项。
要求：（1）同学们要仔细阅读，然后总结其中运用的景物描写方法。
（2）同学们之间交流、分享。
2、教师演示：教师出示课文范例《紫藤萝瀑布》。
要求：（1）同学们要仔细阅读，然后总结其中运用的景物描写方法。
（2）同学们之间交流、分享。
3、学生讨论回答，然后将自己的答案写在黑板上，加深印象和理解。
比如：运用比喻、拟人等修辞。
二、总结归纳1、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次景物描写的方法：调动五官，多角度细致观察；虚实结合，增加文章情趣；动静结合，增加文章的灵气；巧用修辞引诗句，增加文章文采；写出真情实感，增加文章个性；2、教师进一步指导：莫泊桑在谈到作家应该细致、敏悦地观察事物时，这样说道：“必须详细地观察你想要表达的一切东西，时间要长，而且要全神贯注，才能从其中发现迄今还没有人看到与说过的那个方面。
初中语文_中考专项复习——环境描写教学设计学情分析教材分析课后反思
《中考专项复习之环境描写写作指导》教学设计【教学目标】通过分析课文中的环境描写，总结、归纳环境描写的技巧，并在作文中恰当运用环境描写。
【教学重点】分析归纳课文中的环境描写及其作用。
【教学难点】在作文中恰当运用环境描写。
【活动准备】寻找课文中的环境描写。
【课时安排】一课时【教学过程】一．教师导入每次想起孔乙己，我们眼前就会浮现出那个在瑟瑟秋风中，坐着用手走来的身影；每次想起于勒，我们脑海中就会浮现出那片紫色的如镜的大海，每次想起少年闰土，我们就仿佛看到深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
二明确中考题型“同学们知道这些都属于什么描写吗？（环境描写）你答出了中考中关于环境描写的第一个考点。
”出示中考常考题型：第几段运用了什么描写？作用是什么？“第二个考点就是我们这节课的学习目标之一。
大家齐读学习目标。
”三出示学习目标通过分析课文中的环境描写，总结、归纳环节描写的写作技巧，并在作文中恰当运用环境描写。
“明确了目标，让我们带上任务开启今天的环境描写学习之旅。
”四．分析环境描写的作用活动一：火眼金睛辨作用找出课文中的环境描写，并分析其作用。
（教师出示部分学生提到的课文语段，学生板演分析环境描写作用，教师板书。
）《变色龙》中环境描写：四下一片寂静，广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个乞丐也没有。
主要作用：描写了社会环境的冷清、萧条，死气沉沉，到处充满着饥饿和贫穷，反映了俄国沙皇统治的黑暗，暗示“案子”发生的社会背景。
板书：暗示社会背景。
《故乡》中环境描写时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
主要作用：交代了时令，渲染了萧索、荒凉的气氛，衬托了“我”悲凉的心情。
板书：交代时间地点。
写作学习描写景物(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“景物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，学生在运用修辞手法进行景物描写时，有些过于生硬，不够自然。针对这个问题，我打算在课堂上多进行一些案例分析和仿写练习，让学生更好地理解修辞手法在景物描写中的应用，提高他们的语言表达能力。
此外，学生在小组讨论中，虽然能够积极参与，但有时会出现偏离主题的现象。为了提高讨论效率，我将在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论内容紧扣主题，同时鼓励他们发表自己的观点，提高他们的思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握景物描写的基本方法：顺序描写、角度描写、手法描写；
-顺序描写：引导学生学会按照时间、空间、逻辑等顺序进行景物描写，如《荷塘月色》中按时间顺序描绘荷塘美景；
-角度描写：教授学生从不同角度观察景物，如高低、远近、内外等，如《黄山印象》从不同视角描绘黄山奇观；
-手法描写：教授学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强景物描写的表现力，如《荷塘月色》中使用比喻、拟人手法描绘月色与荷花。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解景物描写的基本方法。景物描写是通过文字来表现自然风光、人文景观等的一种表达方式。它能够锻炼我们的观察力和表达能力，是写作中非常重要的一环。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《荷塘月色》中，朱自清先生如何运用顺序、角度、手法来描绘荷塘夜景，展现了他高超的描写技巧。
初中语文_学写游记教学设计学情分析教材分析课后反思
《学写游记》教学设计一、教学目标1. 根据游踪和个人体验，安排好写作顺序。
2. 抓住游览场景的特点，安排好详略布局。
3. 用好记叙描写的表达，力争让文情并茂。
二、教学过程（一）导入写作，激趣引思古语云:读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，请同学们说一说，你们都去过哪些地方？城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。
（二）写作形成阶段1、回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。
明确：游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。
简单的说就是六个字：所见，所闻，所感所见：自然景物，如山川、湖泊；人文景观如庙宇、亭台楼阁及对联等。
所闻：神话传说、名人故事、历史典故、古人诗文、风土人情等。
所感：写出自己的独特感受。
2、我们来想一想，这几篇游记课文都采用了哪些写法？明确：《壶口瀑布》以游踪结构全文框架，不同时间，选取不同的写景角度，以对景物的描写作为文章的主体，自然发生感想与思考。
（抓住特点抒发感想）《在长江源头各拉丹冬》按照时空顺序结构文章，循行程，写了两天的活动，以第一天的见闻为主，写景的角度，随立足点的变化而变化，从远眺近观，到身处其间，将身体状况，渺远思绪融为一体。
（移步换景，人景一体）《登勃朗峰》以散文的笔法，写所见所闻，更用小说笔法，写游历中的所见其人，丰富了游记内容。
（写景写人，内容丰富）《一滴水经过丽江》叙述角度新颖，以一滴水的行踪串联起众多内容，从时空两个维度展开叙写，详略分明。
（角度新颖，详略分明）3、技法点拨师：这个单元的文章就在暗示我们，游记的构思有各种各样的形式，那怎样才能写好这类文章呢？对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。
<一>游记需要有一种明确的顺序写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。
初中语文_写景抒情写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
《写景抒情作文指导》--------课后反思:本节课以所学课文作为范例给了学生以具体的感受，不仅再次重温了写景抒情的经典美文，更在理论认识上提升了高度，对写景抒情的角度及技巧有了进一步的领会把握，通过实战训练可以感受到学生本节课内容理解掌握比较不错。
但是，由于准备仓促，讲课过程中的导语及过渡性语言和总结性语言不够精炼生动，讲课中板书设计过于简单，课件制作中缺少目标呈现环节。
《写景抒情作文指导》----课标分析1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
《写景抒情作文指导》------教材分析：本节课讲授内容没有固定教材范本，课堂讲授中所用资料是整合了初一至初三各阶段的相关课文资源，选取了几篇经典的写景抒情相结合的文章，有针对性的将其分类组合，作为本节课讲解的范例。
《望岳》一诗中，杜甫见泰山雄奇之景而生豪迈之情，从写景抒情角度看属于触景生情。
《岳阳楼记》中关于迁客骚人在阴晴不同的天气中因所见之景不同而生或悲或喜心情的描写，属于典型的触景生情。
《记陈天寺夜游》一文是苏轼被贬黄州任团练副使之后所做，其内心的压抑悲凉之情无从解脱，最终借承天寺如水月色得以含蓄表露出来。
从写景抒情的角度看，属于借景抒情，因情见景。
《天净沙.秋思》这首小令将满腹羁旅愁思的游子的思乡之情借枯藤、老树、昏鸦等意象淋漓尽致的表达出来，是借景抒情的典范之作。
《写景抒情作文指导》-------学情分析在阅读教学中，学生对于写景抒情并不陌生。
但写作教学往往成为教师教学中的软肋，写景抒情类文章写作指导更是少人涉足的荒漠。
在日常写作教学中，学生学习了不少记叙文写作的有关知识，诸如：凤头猪肚豹尾、首尾照应、开篇点题、结尾扣题、对人物的描写要生动有个性，思路要清晰，围绕一条主线展开，层次要分明，恰当运用比喻、排比、引用、拟人等修辞方法为文章增添文采。
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。
七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。
我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。
农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。
”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。
结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。
学会运用多种方法描写景物，表达感情。
以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。
教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。
2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。
教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。
课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。
教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。
提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
《学习景物描写》课后反思
《学习景物描写》课后反思我讲课内容是部编版语文八年级上册第三单元的写作教学—《学习景物描写》。
根据新课程标准7~9年级对学生的写作要求：多角度观察生活，发现生活的非富多彩，捕捉事物的特征。
选择恰当的表达方式条理清楚的表达自己的意思。
根据我们学生现有的状况，初二学生已经掌握了一些写景类作文的基本技法，但是写作过程中往往顾此失彼，在描写手法的运用上还是不熟练，笔下的景物千篇一律，语言空洞、乏味，毫无个性。
我制定了本节课的目标。
在教学环节中，我坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后的”原则。
我安排了以下教学环节：情境导入→温故知新→写作导航→历练身手→课堂小结。
温故知新环节，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高作文水平。
引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。
写作导航环节，我让学生通过朗读来感受例文的景色之美。
老师必须引导学生充分地朗读，抓住关键词语品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让着美景深深地印在同学们的脑海中。
最后就是抓住每篇文章的不同特点，必须抓住每一篇文章的特点，采取相应的措施，才能让学生对不同的文章有不同的认识。
在今后的写景习作练习中也会起到很积极地引导作用。
历练身手环节，作为作文课，课堂的训练是必不可少的，这一环节是实现知识的有效运用。
学生的课堂作业展示是很重要的，可以说是学生主体地位的真正体现。
总而言之，习作教学不是孤立存在的，它应该和阅读教学连接到一起。
学生在用欣赏的角度评价文章的时候，就再不断地学习，如何将其内化成自己的能力，用在自我文章修改上，这将是我今后在作文教学中不断探索的问题。
初中语文_学写游记教学设计学情分析教材分析课后反思
《学写游记》之教学设计教学目标1、指导学生掌握写作游记的一般要求（重点）2、着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力（重难点）3、指导学生写一篇游记，努力做到条理清晰、特点突出、情景结合。
（重点）课前准备：自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
教学过程（一）导入：（展示图片）大自然的美，钟灵毓秀，我们置身其间，在被她的丽姿所倾倒之时，往往会想用自己手中的笔状其形、绘其神，进而写出自己的感想。
（二）出示课题，指导写作1、指导写作游记应具备的要求分组谈写作感受。
请同学们拿出自己的作品，四人一组谈写作游记时的感受，或写作时遇到哪些难题。
选出几名代表发言，师生共同归纳出几点：不知道怎么写；篇幅不够；不会抓景物的特点等。
写作指导：如何写游记？（1）了解什么是游记，怎样才能写好游记？把游览时的经历和感受写下来，就是游记。
游记主要是由游踪、风貌、观感三个基本因素构成，它分为抒情类和寓理类两种，其中抒情类游记被人们视为游记的精品。
游记要求笔调清新，情感丰富和文采优美，它讲求真实，不允许虚构。
（2）写作游记的一般要求是：游踪、风貌、观感是游记的三个基本要素，不可或缺。
（3）写作游记的具体要求是：第一，游记一般通过游踪串联全文，要把游览过程交代清楚。
第二，游记要详略分明，切不可看到什么记什么，写成流水账。
第三，游记在描写景物时，要突出景物的特点，传达作者的感受，做到情景结合，不能只是客观地描摹。
第四，写游记时，可以介绍与景物有关的地理环境、历史背景、逸闻趣事、文学作品等，以增加文章的厚度和趣味性。
（4）那么怎样去达到这些要求呢？请同学们打开课本p210，点名学生分读2、3、5段后，细心揣摩。
（5）以学生习作为例，请同学们对照写作要求找毛病。
（好，现在我们已经用知识武装了头脑，就请同学们先看一篇习作。
师读后问：有什么问题吗？生答后交流。
文中只是逐条罗列了自己的行踪和游览时看到的事物，缺乏细致而有侧重点的描写，也没有情感的表达和抒发，让人读起来感到平淡无味，不能留下深刻印象。
初中语文_写作 学习描写景物教学设计学情分析教材分析课后反思
写作教案——学习描写景物课题：学习描写景物课标要求：能写出描写景物的作文，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
学习目标：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
3.寓情于景，情景交融。
重难点：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
突破措施：运用课本实例，小组合作，突破重难点教学过程：一、确立话题谈体验师：今天和大家分享罗丹的一句名言：“美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪﹍﹍世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
（多媒体出示）师:在我们的记忆中，必定有些景物，令我们印象深刻，值得我们去把它描绘出来。
在描绘之前先让我们领略一下名家是如何描绘美景的吧。
二、点拨引导拓思路出示《春》中的“春雨图”师：“似曾相识春归来”打开记忆的大门，先小组内讨论一下春雨图的写法值得我们学习什么呢？学生小组内讨论谁来带我们赏析一下朱自清是如何描绘春雨图的呢？生：作者巧用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝。
生补充：突出了春雨既细且密，闪闪发亮的特点。
师：描写景物，首先要抓住景物的特征。
景物的特征常常表现形状、色彩、声音等方面，突出特征的时候可以运用多种修辞。
（板书：修辞）出示“春花图”师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”请同学们继续借助小组的力量，组内讨论交流春花图的写法。
生小组内讨论交流，师巡视指导关注。
师:老师看到同学们讨论的很热烈，思维火花碰撞的很激烈。
看到同学们都信心十足，那我们就进行抢答吧。
谁举手快，谁来回答。
学生积极举手回答老师黑板展示的问题。
（课件出示）师:同学们说得真好，都有自己独到的心得体会，老师也很同意大家的观点。
初中语文_写作 学习景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《学习景物描写》教学设计一、教学目标：1.抓住特征写景，并通过写景提高自己的审美能力，陶冶性情、净化灵魂。
2.多角度观察，学会从视觉，听觉，嗅觉等多角度写景，让景物描写生动形象3.找准景物与自己感情的契合点，情景交融。
二、教学重难点：1、学会巧用修辞，多角度写景。
2、融情于景。
三、课时安排一课时四、教学过程：活动一：学习经典以朱自清的《春》为例，学习经典的修辞方法，多角度描写，总分总的结构。
活动二：模仿经典自选秋的一种景物，学习经典的写法，独立写作活动三：交流习作师生交流品读学生习作，学习长处，指出不足五、小结全文学情分析八年级的学生富有青春气息，喜欢读诗写诗，正是活泼好动的年纪，观察能力强，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成过程中，他们懂得欣赏美，追求美。
美丽的景色，漂亮的衣服饰物，形象气质好的明星，都能吸引他们的注意，他们愿意用文字表现美。
同时，他们的观察能力还不够完善，欣赏事物的角度比较单一，所以在写作上，发表的观点单一浅薄，描绘的景物角度单一, 缺乏生动形象的美感。
因此，本堂作文课要教给学生多角度描绘景物。
《学习景物描写》效果分析在本堂课的教学中，学生基本上掌握了从多个角度去观察，从多个角度去写景，抓住景物的特征，巧用修辞方法，融情于景，抓住景物的特征，生动形象的描写景物，顺利完成了教学目标。
教材分析《学习描写景物》是部编教材八年级上册第三单元的写作实践。
在学生曾经学过的《百草园到三味书屋》、《春》等课文中，有很多优美的写景片段，让学生读之神往，却又无法掌握写景的写作技巧，描绘出像课文中一样的美景。
这时，给学生上一堂景物描写的作文课，应了学生的迫切需要。
让学生掌握写景的技巧，拿起笔来描绘生活中的美景，也有利于学生学会欣赏美，感恩大自然，促进学生心理健康发展。
评测练习小时候，我家附近有很多的杨槐树，记得那时我大约五六岁，梳着两个麻花辫子，喜欢和小伙伴一起在槐树下做游戏。
每年四五月，杨槐树都会开花，雪白雪白的，（颜色）花朵虽然很细小，但一串一串的挂满一树，（形态）在阳光下洁白又明亮。
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写作教案——学习描写景物课题：学习描写景物课标要求：能写出描写景物的作文，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
学习目标：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
3.寓情于景，情景交融。
重难点：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
突破措施：运用课本实例，小组合作，突破重难点教学过程：一、确立话题谈体验师：今天和大家分享罗丹的一句名言：“美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪﹍﹍世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
（多媒体出示）师:在我们的记忆中，必定有些景物，令我们印象深刻，值得我们去把它描绘出来。
在描绘之前先让我们领略一下名家是如何描绘美景的吧。
二、点拨引导拓思路出示《春》中的“春雨图”师：“似曾相识春归来”打开记忆的大门，先小组内讨论一下春雨图的写法值得我们学习什么呢？学生小组内讨论谁来带我们赏析一下朱自清是如何描绘春雨图的呢？生：作者巧用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝。
生补充：突出了春雨既细且密，闪闪发亮的特点。
师：描写景物，首先要抓住景物的特征。
景物的特征常常表现形状、色彩、声音等方面，突出特征的时候可以运用多种修辞。
（板书：修辞）出示“春花图”师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”请同学们继续借助小组的力量，组内讨论交流春花图的写法。
生小组内讨论交流，师巡视指导关注。
师:老师看到同学们讨论的很热烈，思维火花碰撞的很激烈。
看到同学们都信心十足，那我们就进行抢答吧。
谁举手快，谁来回答。
学生积极举手回答老师黑板展示的问题。
（课件出示）师:同学们说得真好，都有自己独到的心得体会，老师也很同意大家的观点。
在写景物特征时，还可以从感官，虚实结合，侧面衬托方面描写。
（板书：感官、虚实结合、侧面衬托）出示“春风图”的相关词句师：作者从哪些感官来写春风的？像母亲的手抚摸着你触觉泥土的气息、草味、花香嗅觉鸟鸣、流水、短笛听觉师：朱自清运用多种感觉，描绘了春风轻、柔、暖的特点。
师：朱自清不愧为文学大家，他带我们领略到了别样的春天。
“山川之美，古来共谈。
”除了运用修辞、感官之外，还可以依照一定的顺序，请看陶弘景写给谢中书的景物片段。
课件出示《答谢中书书》的语句生分析:仰视----俯视----平视师：归纳：先是仰视，再是俯视，接着再写平视，写景秩序井然。
（板书：俯仰结合）课件出示《三峡》的语句郦道元笔下的三峡也毫不逊色，他写的美景总能让人深入其中，流连忘返，他又是如何突出景物特征的呢?生：可以俯视，仰视，近观，远望。
生补充：俯仰结合，而且动静相衬。
师：你们有一个善于陶醉山水的心，领会到了三峡不同季节的不同精致，感受到了三峡别样的美。
师:在描写景物时，为了避免其单调枯燥，就应该结合各种写法，对景物进行多角度的描写。
也许过多的技巧会束缚你的文思，所以我们要选择自己熟悉的景物来描写，用合适的写作方法，流畅的语言来表情达意。
一起进入《雨的四季》。
课件出示《雨的四季》师:作者对雨的描写又有何特点呢？请同学们先来齐读一遍。
生齐读《雨的四季》生分析：作者用极富情感的描写，运用了直接抒情。
生补充：作者既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
师:当心晴的时候，雨也是晴；当心雨的时候，晴也是雨。
这正如王国维所云：“一切景语皆情语。
”写景还要注意融入自己的情感。
恰当地融入情感，能使客观的事物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
课件出示：一双善于发现美的眼睛，一支善于描写美的妙笔。
师:通过刚才同学们的分析，我发现大家都有一双善于发现美的眼睛，请你们拿起你那支善于描写美的妙笔，选择一个季节进行景物的描写，来牛刀小试一下吧。
课件出示我手写我心以表现季节的景色为主题，完成一个150字左右的写景片段。
可选择自己熟悉的某处，抓住景物的特征，从不同的角度写景，并注意描写的顺序。
对学生进行分组描写一组：春季二组：夏季三组：秋季四组：冬季五组1-3号夏季 4-6号冬季每组的3号上黑板描写。
学生进行相关季节的描写。
师：通过同学们的描写，老师看到了一个小小的巴金，小小的矛盾，小小的老舍，小小的莫言。
分组点评学生黑板上的描写。
二组点评一组三组点评二组四组点评三组五组点评四组一组1-2号点评二组 3-4号点评三组 5-6号点评四组学生小组内讨论点评小组派代表展示自己的点评，其他成员补充。
师:通过同学们的展示与点评，我还发现了一个个大文豪，你们真是后生可畏，让老师自叹不如。
三、总结归纳定目标师:“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季，每个季节都有独特的景致。
选择你最喜爱的一个季节，以《我爱＿＿季》为题，写一篇作文。
（课件出示）出示目标：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
3.寓情于景，情景交融。
生齐读目标四、给题写作成篇章我小时候有一个小小的心愿，就是去看海，妈妈对我说，孩子，去吧！长大后，我终于领略到了海的风姿。
后来，我当了老师，有的学生问我，老师，我想写好作文，我告诉他，大胆去写吧！我相信，你一定会写好的。
请同学们力争在45钟内完成。
学情分析我在教学实践中发现，对很多像我们这种学生流失严重的学校来说，初二学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写记叙文，做到内容具体、生动"的要求，为凑够字数只能频繁使用"有一次，还有一次......"之类的字眼。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
因为面对的是基础普遍较差的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
在写作过程中充分体现小组合作的重要性，发挥团结协作的精神，提高了分析问题与解决问题的能力，这样教学符合新课程标准的要求。
对于写作教学，学生往往是无话可说，写出的作文生硬，无感染力，所以愁着上写作课。
在本节课中，首先，老师先让学生回顾以前的学过的写景的美文，复习写景的方法，写景的顺序，这就把问题简单化了，也就降低了写作的难度。
最后根据方法加工自己的作文，自我体验写作的乐趣。
小作文成品后师生共同赏析，再次体验写作成功的喜悦。
效果分析从今天上的这节课来讲有如下几点：1、“兴趣是最好的老师”，学生写作以老师的引导点拨为主线，在点拨引导中以学过的课文为例进行分析。
从而产生写作的兴趣，这种兴趣深入到整个写作过程中，再由学生对写作的理解逐渐深入，想写不好作文也就很难了。
2、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”小组合作学习既能自我提升，又能带动他人。
学生是课堂的主人，新课标也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是选取材料，还是对材料进行加工，都是通过小组合作学习，再自主完成的。
侧重于学生写作的能力。
3、“授之以鱼，不如授之以渔。
”教给学生写作的内容，不如教给学生写作的方法。
通过优秀文章的分析，写作方法的点拨，学生从多角度加工的小作文，有真情实感。
教材分析初中语文新课标的实施，语文传统教育模式已被打破，取而代之的是“听”、“说”、“读”、“写”能力的全面重视，而作为“四能”之首的写作，尤其受到了全体师生的重视。
然而问题却接踵而来，绝大部分师生认为，学生作文能力的提高更是一个长期、系统而又艰巨的工程，确实如此。
但如果有好的指导方法，也能让学生短时间内写出精美的作文。
新课程标准的阶段教学目标中要求"45分钟能完成不少于500字的习作"，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种学生流失严重的学校来说，初二学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写记叙文，做到内容具体、生动"的要求，为凑够字数只能频繁使用"有一次，还有一次......"之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
新课程标准的阶段教学目标中强调："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
"而有创意的表达事物的特征，首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
观察事物，要运用感官。
用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。
只要方法指导到位，学生在短时间內，也能写出精美的作文。
在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
在这课堂时间极其有限的现状，我认为，应该把教材分析和作文教学有效的结合起来，使之起到一箭双雕的效果，既能掌握课本知识，又能提高作文能力，不但克服教材分析和作文教学之间此消彼长的矛盾，并且将二者融为一体，互相促进。
评测练习1、写景方法的练习。
每组三号上黑板板书展示，每组推荐两名写得最好的口头展示，然后各组讨论后做出选择。
2、在整个学习的过程中，无论是提出问题、分析、还是解决问题，都是通过小组合作学习的形式解决掉。
3、对每组的小作品进行赏析。
分组点评学生黑板上的描写。
二组点评一组三组点评二组四组点评三组五组点评四组一组1-2号点评二组 3-4号点评三组 5-6号点评四组师生互动，学生为主，学生小组内讨论点评小组派代表展示自己的点评，其他成员补充。
作出公正的评价。