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息和联系就越多，而不同感官对信息刺激的反应和接受又有其独特的功能。所以，只有听说读写和 谐发展，才能牢固掌握知识。 总之，教学目的和教学实际都要求教师在教学中一定要很抓读的技巧 训练，培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，只有这样，学生才能继续学习和运用英语，获 得坚实的基础知识，提高理解力，最大程度地享受到自觉阅读、学习英语的乐趣。(西安中学 曹 虹)“四会”并举 以读为先“四会”并举 以读为先──浅谈高中英语新教材“四会”原则_英语论文英语论文-中国教育文摘 ──浅谈高中英语新教材“四会”原则对于新编初、高中英语材料，不少英语教师都认为应听说为主。 的确，先进的音像设备和电化教学为我们提供的直
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01 工作概述
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观、生动的教学服务手段，对于加深学生的视听印象，对于培养他们的听说能力极为有利。但这并 不意味着英语教学就是要偏重听说而忽视读写。我认为应根据大纲要求“发展听、说、读、写的基 本技能”，“侧重培养阅读能力”，因此在教学中应坚持“四会”并举，以读为先的原则。 高中英 语教材在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大了学生的基础知识，要求在教学中要努力使 基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为了达到这一目的，听说领先的做 法显然就脱离了高中英语教学的实际。 在英语教学中，听说领先曾盛行一时，此说法的理论根据及 一度流行于美国的“听说法”，它的理论基础有二：结构主义语言学和行为主义心理学。前
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观、生动的教学服务手段，对于加深学生的视听印象，对于培养他们的听说能力极为有利。但这并 不意味着英语教学就是要偏重听说而忽视读写。我认为应根据大纲要求“发展听、说、读、写的基 本技能”，“侧重培养阅读能力”，因此在教学中应坚持“四会”并举，以读为先的原则。 高中英 语教材在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大了学生的基础知识，要求在教学中要努力使 基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为了达到这一目的，听说领先的做 法显然就脱离了高中英语教学的实际。 在英语教学中，听说领先曾盛行一时，此说法的理论根据及 一度流行于美国的“听说法”，它的理论基础有二：结构主义语言学和行为主义心理学。前
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