小学数学课堂导入技能有效性性的研究报告

小学数学课堂导入技能有效性性的研究报告

1.研究背景及意义

2．理论基础及依据

3.核心概念界定

４.国内外相关研究综述

5．研究目标及内容

6．研究对象及范围

7.研究方法及运用

8.研究成果

9.研究影响与效果

１0．问题与讨论

１1.结论与建议

尾注、参考文献（按规范罗列）

附录(主要指调查问卷、访谈提纲、调查图表、实验方案、分析报告等)

摘要：从课堂导入及其设计的概念界定出发,对课堂导入及其设计从目的分析、设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等方面进行了较为详细的研究。其中,在设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等部分,提出了一些新颖的想法,并总结了教学实践中一些富有新意的做法，对深化课堂教学改革无疑有一定的参考价值。

关键词：小学数学课堂导入有效研究

一、研究背景及意义

一、问题的引入

常言到:“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始几分钟导入设计的好,会给一堂课的成功奠定良好的基础，开始时的几分钟抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成,甚至还会影响到整个教学的成败，针对数学课堂导入这一环节,研究小组对本校中高段三个年级共1125名学生发放调查问卷，通过调查问卷的分析,75.8%的学生反映数学教师上课时有课堂导入环节,但是也有５2.8%的学生认为课堂导入对于自己学习所起作用不大，大部分学生认为教师课堂导入形式单一。由此可见，在现在数学教学实践中,我们大部分教师在教学设计时已经思考“应采用什么方法导入课堂教学”,但是对课堂教学导入的方式、课堂教学导入的有效性思考不够,还只是限于复习旧知识,提出新问题,营造课堂氛围,吸引学生注意力这一方面,而忽视了导课环节的其他重要功能,有的甚至更没有将导课环节与其它课堂环节有机的结合起来,使之成为一个整体。

如何在日常的教学实践中,更好地设计导入环节,在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣?本文以“新课标下小学数学课堂导入有效性的策略研究”为题,对小学数学课堂教学中导入的重要性和必要性进行研究,通过优化课堂导入环节，寻找提高课堂教学效率的有效途径,采用研究、分析、讨论、举例的方法,以数学课堂导入中几种常用的方法设计为例，总结教学中课堂导入的具体教学方法，这些方法是课堂教学导入环节的具体尝试，是引入新课、启迪学生思维的有效途径。

二、课题的界定

课堂导入：应该是指在课堂教学伊始的 3-5 分钟内,教师和学生所有教学活动的通称。

课堂导入设计：就是针对课堂导人阶段如何组织导入材料、怎样安排师生教学活动等一系列问题提出切实可行的设想和计划。虽然课堂导入部分在时间上只占整堂课的12％左右，但它同样具有系统的特性,因此我们应该将其作为一个系统来研究。教学没有固定不变的结构和模式,教师不能把课程模式化了,同样也不能将导入模式化了，我们只是探索其一般的规律。

三、研究设计

1.研究目标

①通过研究，形成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。

②通过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展，特别是加强导入教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本上来，促进新课程理念的转化。

2.研究内容

对小学数学典型课堂导入案例的分析,探讨多种形式的课堂导入策略，提高数学课堂教学效率。

3.研究方法

①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章,了解前人或他人已经做的研究工作,明确研究课题的科学价值,找准突破口,取得更新、更有价值的研究成果。

②内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例,并进行分析。

③行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学,边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。

④经验总结法:在对反思案例研究的基础上，认真总结,将课题研究中形成的经验，进行梳理,撰写有价课题的经验论文及报告。

四、研究过程

(一)研究现阶段课堂导入环节的现状

自课题立项以来,研究小级无论是在平时的随堂听课中，出去学习培训中还是在自己的课堂教学中，都努力收集或运用一些较好的形式导入新课,并借助一些理论学习,不断的提升自身的理论水平，加强科研能力的培养。

1．以省市区级数学优质课,数学观摩课为主要参考对象,近距离聆听大师的教诲，了解新课改的最新动向,结合本课题的研究,重点关注课堂导入环节的设计等。

2．自我时间走进课堂，调查研究导入的现状?

①采用访谈的方法，了解我们教师层面对导入的环节的认识： [问题]导入

环节在上课之前都去设计过吗? 90%的教师回答在新授课之前都会去想一想导入环节的设计，想一想导入和新科之间的教学的关联和作用,说明我们的教师还是比较重视导入环节引入,但是在交谈的过程中,练习课、综合实践课,数学广角等课只有15%的教师考虑去设计。 [问题]你是怎样设计自己的导入环节的? ５%的教师回答，每节课都是自己想的,设计的，75%的教师选择通过下载网络课件的导入环节;２０％的教师通过其他的方式,例如练习题，教案中的导入设计。说明我们的教师虽然重视了导入环节，但是对如何在新课程下有效导入的思考不够,都是搬抄的形式。

②问卷设计调查我们的学生。 1你上课那段时间注意力最集中：起始的10分钟４5%，中间的２5分钟40%，最后5分钟15%。但是通过调查学生说起始的10钟里，前１分钟一般都没有听，也不知道老师讲什么,后面的2—6分钟听得最认真和仔细。 2老师前几分钟一般都是怎么上课的? 直接上新课25%，出示练习54％,操作游戏５%,口头讲授10%,其他7%。3你觉得导入重要吗?2８%认为重要，６5%认为无所谓,17%认为不重要

(二）和同伴仔细研讨课题导入的原则和作用

教师设计导入要考虑学生的学习状况，要把导入与本课的教学内容相结合，遵循一定的原则。

教学的系统性:导入、呈现、理解、巩固和结束的教学过程实际上是一个整体,构成了完整的教学，各个教学程序之间具有一定的联系性，要把导入与整个教学过程综合起来考虑,所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，一旦学生学习的自觉性被调动起来,就要抓住这个教学过程的黄金时刻,形成教学的高潮。

内容的科学性：导入的设计要符合具体学科的特点,都应从教学内容的科学性出发。要以理解教学内容为基础，根据学生的年龄特点选择能够使学生产生兴趣的方式方法。根据学生的基础知识水平设计导入的内容。教师对于教学内容的理解不仅仅是认知层面,还包括内在于知识符号的思维过程和情感价值观。

（三）归纳总结导入的策略，探索不同形式的模式导入

知识所承载的文化以及现代的教学手段的发展使课堂的导入表现出更多的类型。不同的课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。关键在于教师对教材的理解和对学生的研究，要根据教材的特点与学生的心理特