《永久的悔》课件
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2《永久的悔》ppt课件 省一等奖课件
试译文句
1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
2.拥毳衣炉火，
穿着细毛皮衣，带着火炉，
3.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下 一白。
（湖上）冰花一片弥漫，天空与白云、与山峦与湖水， 浑然一体，白茫茫一片。
试译文句
4.惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
西湖美景欣赏（朝、暮）
张岱：字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴
（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直 过着布衣优游的生活。明末清初文学家。清兵 南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡 溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦 忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后， 书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里 行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文 学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情 趣，风格独特。
痴行 痴景
（奇景）
大雪独行 上下一白 一痕、一点、 一芥、两三粒 喜—知己之乐 痴—醉情自然
痴人
痴迷于天人 合一的山水 之乐，醉情 于世俗之外 的闲情雅致。
（白描）
痴情
（雅趣）
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的 闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
作者这个“悔”包含了作者怎样 复杂的感情？
这个“悔”既 包含着作者对生身 母亲的深切思念， 又包含着因无法报 答母亲的养育之恩 而产生的悔恨。
通过作者回忆过去的家庭生 活，表达了对母亲深深的思念， 表达了因为再也无法报答母亲的 养育之恩而悔恨不已的心情。
28. 湖心亭看雪
张岱
西湖美景欣赏（春、夏、秋、冬）
白描与渲染
白描手法用于写人的范例:
永久的悔PPT 语文版 (共14张PPT)
永久的悔
---季羡林
游 子 吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？ 这首诗表达了诗人对母子情
深的由衷赞颂。
作者简介
季羡林，1911年生，1930年 考入清华大学西洋文学系。1935 年赴德国留学，1941年获哲学博 士学位。1946年回国，任北京大 学教授兼东方语言文学系主任。 是当代语言学家。
启迪：我们应该格外珍惜着至爱亲
情，做一个有孝心的人。
试概括文章的中心 • 通过作者回忆过去的家庭生 活，表达了对母亲深深的思念， • 表达了因为再也无法报答母 亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
体会作者平实语言中蕴涵的深厚 感情（课后练习三）
1、作者年幼时不能理解母亲的艰辛，成年后 也未能尽孝，饱含了对母亲的思念和对她一 生苦难的同情。 2、作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大 的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。 3、这笑含着多少辛酸和悲伤，也含了做儿子 的多少同情，以及未能尽孝的无穷悔恨。
悔。
文章结构安排有什么特点，这 样写有什么好处？
全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明 “永久的悔”，引出对往事的回忆-----悔的由 来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。 这样的结构安排，条理清晰，主题突出。感 人至深。
文章的线索是什么？
线索是“永久的悔” 这条线索贯穿始终、时隐时现，全 文就是以此为中心展开的。
请听课文朗读录音
把文章划分为三大部分
文章结构
一、（1-2）开头设疑，点出“永久的悔”
二、（3-9）具体叙事-----引出“永久的悔”。 1、（3-5）概述家庭的具体情况。
2、（6-8）详细叙述自己幼年的生活情况。
---季羡林
游 子 吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？ 这首诗表达了诗人对母子情
深的由衷赞颂。
作者简介
季羡林，1911年生，1930年 考入清华大学西洋文学系。1935 年赴德国留学，1941年获哲学博 士学位。1946年回国，任北京大 学教授兼东方语言文学系主任。 是当代语言学家。
启迪：我们应该格外珍惜着至爱亲
情，做一个有孝心的人。
试概括文章的中心 • 通过作者回忆过去的家庭生 活，表达了对母亲深深的思念， • 表达了因为再也无法报答母 亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
体会作者平实语言中蕴涵的深厚 感情（课后练习三）
1、作者年幼时不能理解母亲的艰辛，成年后 也未能尽孝，饱含了对母亲的思念和对她一 生苦难的同情。 2、作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大 的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。 3、这笑含着多少辛酸和悲伤，也含了做儿子 的多少同情，以及未能尽孝的无穷悔恨。
悔。
文章结构安排有什么特点，这 样写有什么好处？
全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明 “永久的悔”，引出对往事的回忆-----悔的由 来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。 这样的结构安排，条理清晰，主题突出。感 人至深。
文章的线索是什么？
线索是“永久的悔” 这条线索贯穿始终、时隐时现，全 文就是以此为中心展开的。
请听课文朗读录音
把文章划分为三大部分
文章结构
一、（1-2）开头设疑，点出“永久的悔”
二、（3-9）具体叙事-----引出“永久的悔”。 1、（3-5）概述家庭的具体情况。
2、（6-8）详细叙述自己幼年的生活情况。
02《永久的悔》课件
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
导行
1、探究思索：
父母含辛茹苦美育我们长大，我们该怎样回报父母呢？
2、拓展导行：
①搜集有关旳体现父爱母爱旳诗歌文章，以及孝顺父母旳经 典出一期板报。
②每天做一件孝顺父母，令父母开心旳小事。 ③开展一次以“孝顺父母”为主题旳班会。
教学评价
在这个课堂里，教师以课本为中介，进行 了一次教师与学生旳对话，进行了一次师生与 课本旳对话。这是一次心与心旳撞击。在这次 对话中，教师只作为这次对话旳参加者之一， 和学生一同体验、感悟；或倾诉、或探讨、或 抒发。民主、平等、真诚、友好旳课堂气氛让 学生拥有展示自己才干旳天地，拥有尽抒情感 旳土壤。
抒情
1、忆爱。
我们每一种人都是在母亲旳精心庇护下长大成人旳，都是在母 亲旳关心、爱惜下成长旳，在你从小到大旳人生历程中，母亲留 给你印象最深旳是什么，能不能讲给我们听一听？
2、抒爱。
读完此文，你感触最深旳是什么？你最想母亲说些什么？请尽 情体现出来吧。
3、写爱。
请以“母亲是……”旳形式写话，将这份爱和感受用语句体 情—读懂作者
1、初读。接触作品。
范读——选择自己喜欢旳段落，有感情旳读；
2、再读。探究性旳读。
①作者“永久旳悔”是什么？涉及哪些详细内容？ ②作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章构造旳？ ③初步说说你对作者“悔”旳了解。
3、品读。品味关键语句，触及作者内心。
①这个五里路，就是我母亲一生所走旳最长旳距离。 ②尤其有一点，让我难解而又易解：我不论怎样也回忆不起母亲旳 笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。 ③古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”
悟 情—读出自我
找出课文中你感受最 深旳句子，联络你旳生活 实际，说说你旳了解。
语文七上第16课《永久的悔》ppt说课课件
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
导行
1、探究思考：
父母含辛茹苦美育我们长大，我们该如何回报父母呢？
2、拓展导行：
①收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典 型出一期板报。
②每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。 ③开展一次以“孝顺父母”为主题的班会。
教学评价
在这个课堂里，教师以课本为中介，进行 了一次教师与学生的对话，进行了一次师生与 课本的对话。这是一次心与心的撞击。在这次 对话中，教师只作为这次对话的参与者之一， 和学生一同体验、感悟；或倾诉、或探讨、或 抒发。民主、平等、真诚、和谐的课堂氛围让 学生拥有展示自己才能的天地，拥有尽抒情感 的土壤。
2.一个体积为5cm3正方体浸在水中,露出了 1/5体积，请问它所受的浮力大小是多少？ 方向怎样？
3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则
气球所受的浮力为
N。
4、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出200g水，
则木块所受的浮力为
N。
5：体积为2×10-2m3的铝块浸没于水中所受的浮 力为多少N？若浸没于煤油中，所受的浮力为多少 N？
悟情
读懂作者 读出自我
悟 情—读懂作者
1、初读。接触作品。
范读——选择自己喜欢的段落，有感情的读；
2、再读。探究性的读。
①作者“永久的悔”是什么？包括哪些具体内容？ ②作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构的？ ③初步说说你对作者“悔”的理解。
3、品读。品味关键语句，触及作者内心。
真不了假解若，上你天现何以在单就给我是这长样的大命后的 潘1运9子3呢4年？浩5我月，想3日到你自想杀。对故去的父母说 些什因么为想？到请王妈大桑家想到畅自所己的欲母言亲。。
2 永久的悔_课件
“白 的”
“黄 的”
“红 的”
永 久 的 悔
季 羡 林
季羡林（1911.8.2~2009.7.11）， 国际著名东方学大师、语言学 家、文学家、国学家、佛学家、 史学家、教育家和社会活动家。 历任中国科学院哲学社会科学 部委员、聊城大学名誉校长、 北京大学副校长、中国社会科 学院南亚研究所所长，是北京 大学唯一的终身教授。早年留 学国外，通英、德、梵、巴利 文，能阅俄、法文，尤精于吐 火罗文，是世界上仅有的精于 此语言的几位学者之一。“生 前曾撰文三辞桂冠：国学大师、 学界泰斗、国宝。
文章结构
一、（1～2）开头设疑，点出“永久的悔”。 二、（3～9）具体叙事——引出“永久的悔”。 1.（3～5）概述家庭的具体情况。 2.（6～8）详细叙述自己幼年的生活情况。 3.（9）详细叙述母亲的艰苦生活。 三、（10～11）思念母亲，扣题、照应永久的悔。
文章结构安排有什么特点，这样情？
这个“悔”既 包含着作者对生身 母亲的深切思念， 又包含着因无法报 答母亲的养育之恩 而产生的悔恨。
通过作者回忆过去的家庭生 活，表达了对母亲深深的思念， 表达了因为再也无法报答母亲的 养育之恩而悔恨不已的心情。
全文以“永久的悔”为主线展开。开篇 点明“永久的悔”，引出对往事的回忆—— 悔的由来，结尾扣题进一步突出“永久的 悔”。 这样的结构安排，条理清晰，主题突出。 感人至深。
文章的线索是什么？
线索是“永久的悔”。
这条线索贯穿始 终、时隐时现，全 文就是以此为中心 展开的。
作者说的自己“永久的悔”是什 么？请找出文中的一个句子。
“黄 的”
“红 的”
永 久 的 悔
季 羡 林
季羡林（1911.8.2~2009.7.11）， 国际著名东方学大师、语言学 家、文学家、国学家、佛学家、 史学家、教育家和社会活动家。 历任中国科学院哲学社会科学 部委员、聊城大学名誉校长、 北京大学副校长、中国社会科 学院南亚研究所所长，是北京 大学唯一的终身教授。早年留 学国外，通英、德、梵、巴利 文，能阅俄、法文，尤精于吐 火罗文，是世界上仅有的精于 此语言的几位学者之一。“生 前曾撰文三辞桂冠：国学大师、 学界泰斗、国宝。
文章结构
一、（1～2）开头设疑，点出“永久的悔”。 二、（3～9）具体叙事——引出“永久的悔”。 1.（3～5）概述家庭的具体情况。 2.（6～8）详细叙述自己幼年的生活情况。 3.（9）详细叙述母亲的艰苦生活。 三、（10～11）思念母亲，扣题、照应永久的悔。
文章结构安排有什么特点，这样情？
这个“悔”既 包含着作者对生身 母亲的深切思念， 又包含着因无法报 答母亲的养育之恩 而产生的悔恨。
通过作者回忆过去的家庭生 活，表达了对母亲深深的思念， 表达了因为再也无法报答母亲的 养育之恩而悔恨不已的心情。
全文以“永久的悔”为主线展开。开篇 点明“永久的悔”，引出对往事的回忆—— 悔的由来，结尾扣题进一步突出“永久的 悔”。 这样的结构安排，条理清晰，主题突出。 感人至深。
文章的线索是什么？
线索是“永久的悔”。
这条线索贯穿始 终、时隐时现，全 文就是以此为中心 展开的。
作者说的自己“永久的悔”是什 么？请找出文中的一个句子。
《永久的悔》ppt
• 这个“悔”既包含着作者对生 身母亲的深切思念，又包含着 因无法报答母亲的养育之恩而 产生的悔恨。
思考回答课后练习二
相通之处：二者都表现了母子
间难以割舍的深情，体现了人间亲 情的伟大。
启迪：我们应该格外珍惜着至爱亲
情，做一个有孝心的人。
体会作者平实语言中蕴涵的深 厚感情（课后练习三）
1、作者年幼时不能理解母亲的艰辛，成年后 也未能尽孝，饱含了对母亲的思念和对她一 生苦难的同情。 2、作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大 的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。 3、这笑含着多少辛酸和悲伤，也含了做儿子 的多少同情，以及未能尽孝的无穷悔恨。
试概括文章的中心 通过作者回忆过去的家庭生 活，表达了对母亲深深的思念， 表达了因为再也无法报答母 亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
再读课文
划分文章结构，理清层次
文章结构
一、（1-2）开头设疑，点出“永久的悔”
二、（3-9）具体叙事-----引出“永久的悔”。 1、（3-5）概述家庭的具体情况。
2、作者怀念母亲是围绕什么展开的？ 为什么？
“吃的” ——白的、黄的、红的。 第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。 第二、除了“黄的”以外，所有我在上面提到的好吃的东西， 几乎都与母亲无缘。
3、为什么母亲与这些好吃的东西无缘呢？ 使作者一想到母亲就会想到吃的事情呢？
阅读理解3-4段
为什么母亲和好吃的东西无缘？
苦，终日为伍者只有“红的”。这“红的”又苦又涩，真是难以下咽
2、为了解决饥饿问题，年幼的“我”想了哪些办法去 解决燃眉之“馋”呢？
生 嘴甜，讨大奶奶喜欢；拾麦子；割牛草；劈高粱叶。 活 苦 3、“我”之苦尚有解脱，为什么母亲却与白的无缘呢？
永久的悔ppt11 语文版
永久的悔
季羡林
季羡林,1911年生， 1930考入清华大学西洋 文学系。1935年赴德国 留学，1941年获哲学博 士学位。1946年回国， 任北京大学教授兼东方 语言文学系主任。是当 代语言学家。
《留德十年》 作品： 《天竺心影》 《牛棚杂忆》
诵读课文，整体感知：
１．画出你喜欢的词语，标出 不识的字．
２．读这篇课文我们应该以什 么样的感情来读？
读准下列字音,理解词义
唾手可得( tuò) 俯拾皆是( fǔ )
懵懵懂懂( měng ) 盈眶( kuàng ) 寄人篱下( lí) 立锥之地( zhuī )
掰开（ bāi ）
再次默读全文，思考讨论下列问 题，找出相关的句子或段落． １．作者心中永久的悔是什么？
父母含辛 茹苦抚育我们 成长，我Байду номын сангаас该 如何回报父母 呢？
及时行 孝
母亲 在盼着子女回家
归纳小结： 本课熟悉了课文内容，弄清 了文章了结构，知晓了作者 心中永久的悔是什么，初步 感受了我对母亲的怀念 。
布置作业：
１．解释课末“字词积累”． ２．收集相关的表现母爱的诗 歌．
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
人，都无法抗拒自然规律，都会有 老去的一天．孝敬父母，是中华传统美 德，不要等到良心发现时，却已经是： “树欲静而风不止，子欲养而亲不待” ．那该是怎样的遗憾和愧悔啊！人的一 生中，朋友可以有很多个，友谊可以从 头再来，唯独父母是独一无二的，一旦 失去了这人间的挚爱亲情，任何弥补都 是无济于事的，也许只能留下永久的悔 ．
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
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3、写爱。
请以“母亲是……”的形式写话，将这份爱和感受用语句表达 出来。
08.06.2020
教学过程
导行 情 悟情 蓄情
08.06.2020
导行
1、探究思考：
父母含辛茹苦美育我们长大，我们该如何回报父母呢？
2、拓展导行：
①收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典 型出一期板报。
②每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。 ③开展一次以“孝顺父母”为主题的班会。
08.06.2020
教学评价
在这个课堂里，教师以课本为中介，进行 了一次教师与学生的对话，进行了一次师生与 课本的对话。这是一次心与心的撞击。在这次 对话中，教师只作为这次对话的参与者之一， 和学生一同体验、感悟；或倾诉、或探讨、或 抒发。民主、平等、真诚、和谐的课堂氛围让 学生拥有展示自己才能的天地，拥有尽抒情感 的土壤。
教学目标
知识与技能：
学习平实自然却又饱含深情的语言风格，理解作者对母亲深 深的思念和追悔莫及的感情。
过程与方法：
通过多层次的朗读，引导学生品味文本中所蕴含的深情；通 过讨论交流的形式培养学生口头表达能力、理解能力。
情感态度和价值观：
培养学生做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝 敬父母的长辈，学会关爱他人。
08.06.2020
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
08.06.2020
抒情
1、忆爱。
我们每一个人都是在母亲的精心呵护下长大成人的，都是在母 亲的关心、爱护下成长的，在你从小到大的人生历程中，母亲留 给你印象最深的是什么，能不能讲给我们听一听？
2、抒爱。
读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽 情表达出来吧。
教学重点难点
教学重点： 理清叙事线索，理解作者在文字间所
包含的母爱子，子思母的情感。
教学难点： 理解文中作者所透露的悔的复杂情
感，并从中有所获益做到将此付诸行动。
教法学法
教法： 启发引导为主体 辅以多媒体手段
学法： 探究品读相结合 兼用情感体验法
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
08.06.2020
3、品读。品味关键语句，触及作者内心。
①这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 ②特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的 笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。 08.06③.20古20 人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”
悟 情—读出自我
找出课文中你感受最 深的句子，联系你的生活 实际，说说你的理解。
08.06.2020
08.06.2020
再见
08.06.2020
教材 教学目标
教学重点难点
教法学法 教学过程 教学设计
教材分析
《永久的悔》是当代名师季羡林先生的 代表作，曾获鲁迅文学奖。 该文语言平实 自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了 对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲 的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课 文除让学生继续认识语文源于生活，掌握阅 读叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟 生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人。
08.06.2020
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
08.06.2020
悟情
读懂作者 读出自我
悟 情—读懂作者
1、初读。接触作品。
范读——选择自己喜欢的段落，有感情的读；
2、再读。探究性的读。
①作者“永久的悔”是什么？包括哪些具体内容？ ②作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构的？ ③初步说说你对作者“悔”的理解。
蓄情
1933年12月24日 晚上又想到母亲，又大哭失声，我
真不了假解若，上你天现何以在单就给我是这长样的大命后的 潘1运9子3呢4年？浩5我月，想3日到你自想杀。对故去的父母说 些什因么为想？到请王妈大桑家想到畅自所己的欲母言亲。。
我真不明白了整八年在短短一生里占多 长时间，为什么我竟一次也没回家去看 看母亲呢？使她老人家含恨九泉，不敢 瞑目！
请以“母亲是……”的形式写话，将这份爱和感受用语句表达 出来。
08.06.2020
教学过程
导行 情 悟情 蓄情
08.06.2020
导行
1、探究思考：
父母含辛茹苦美育我们长大，我们该如何回报父母呢？
2、拓展导行：
①收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典 型出一期板报。
②每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。 ③开展一次以“孝顺父母”为主题的班会。
08.06.2020
教学评价
在这个课堂里，教师以课本为中介，进行 了一次教师与学生的对话，进行了一次师生与 课本的对话。这是一次心与心的撞击。在这次 对话中，教师只作为这次对话的参与者之一， 和学生一同体验、感悟；或倾诉、或探讨、或 抒发。民主、平等、真诚、和谐的课堂氛围让 学生拥有展示自己才能的天地，拥有尽抒情感 的土壤。
教学目标
知识与技能：
学习平实自然却又饱含深情的语言风格，理解作者对母亲深 深的思念和追悔莫及的感情。
过程与方法：
通过多层次的朗读，引导学生品味文本中所蕴含的深情；通 过讨论交流的形式培养学生口头表达能力、理解能力。
情感态度和价值观：
培养学生做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝 敬父母的长辈，学会关爱他人。
08.06.2020
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
08.06.2020
抒情
1、忆爱。
我们每一个人都是在母亲的精心呵护下长大成人的，都是在母 亲的关心、爱护下成长的，在你从小到大的人生历程中，母亲留 给你印象最深的是什么，能不能讲给我们听一听？
2、抒爱。
读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽 情表达出来吧。
教学重点难点
教学重点： 理清叙事线索，理解作者在文字间所
包含的母爱子，子思母的情感。
教学难点： 理解文中作者所透露的悔的复杂情
感，并从中有所获益做到将此付诸行动。
教法学法
教法： 启发引导为主体 辅以多媒体手段
学法： 探究品读相结合 兼用情感体验法
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
08.06.2020
3、品读。品味关键语句，触及作者内心。
①这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 ②特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的 笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。 08.06③.20古20 人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”
悟 情—读出自我
找出课文中你感受最 深的句子，联系你的生活 实际，说说你的理解。
08.06.2020
08.06.2020
再见
08.06.2020
教材 教学目标
教学重点难点
教法学法 教学过程 教学设计
教材分析
《永久的悔》是当代名师季羡林先生的 代表作，曾获鲁迅文学奖。 该文语言平实 自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了 对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲 的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课 文除让学生继续认识语文源于生活，掌握阅 读叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟 生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人。
08.06.2020
教学过程
导行 抒情 悟情 蓄情
08.06.2020
悟情
读懂作者 读出自我
悟 情—读懂作者
1、初读。接触作品。
范读——选择自己喜欢的段落，有感情的读；
2、再读。探究性的读。
①作者“永久的悔”是什么？包括哪些具体内容？ ②作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构的？ ③初步说说你对作者“悔”的理解。
蓄情
1933年12月24日 晚上又想到母亲，又大哭失声，我
真不了假解若，上你天现何以在单就给我是这长样的大命后的 潘1运9子3呢4年？浩5我月，想3日到你自想杀。对故去的父母说 些什因么为想？到请王妈大桑家想到畅自所己的欲母言亲。。
我真不明白了整八年在短短一生里占多 长时间，为什么我竟一次也没回家去看 看母亲呢？使她老人家含恨九泉，不敢 瞑目！