_人类的起源和进化_一节教学设计_李越

2015年第50卷第1期生物学通报31

1教材分析

苏科版初中生物学教材第23章第4节，是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何起源和进化的，该问题是个重大的科学问题，对于初中生来说，既熟悉又陌生，同时又非常具有吸引力，教材中采用的是人类由森林古猿进化而来的进化论观点。本节篇幅不大，但内容丰富，教材以图片及文字呈现相关内容，目的是让学生通过观察分析图片和阅读文字信息，了解人类的起源和进化过程，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力及口头表达能力，也初步培养学生辩证唯物主义的世界观。

2教学目标

2.1知识目标说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿；知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化而来的。概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

2.2能力目标学生在收集、分析资料的过程中形成收集和处理信息的能力、表达与交流的能力,在观察与思考中形成观察能力、分析问题的能力、得出结论获取新知识的能力。

2.3情感态度与价值观目标认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点及科学是不断发展的观点。

3教学重点

人类的起源和进化过程。

4教学难点

人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。5教学过程

引言：人类是万物之灵，有发达的大脑，依靠现代科技，可上九天揽月，可下五洋捉鳖……然而，最早的人类是从哪里来的？《圣经》上说，人是由上帝按照自己的模样创造的；中国古代神话则说，人类是女娲用泥土捏成的。大家认为这种神创论和女娲造人说有科学依据吗？人类是从哪里来的又是怎样向前进化的？下面，通过3个活动及其相关问题的探究，进行今天的学习。

活动1：了解人类的起源。

观察1：现代类人猿的图片。

观察图23－9类人猿及相关视频，研读教材上的资料，各小组讨论交流，尝试回答预设问题，教师小结。

提问1：在现代哺乳动物中，哪些动物被称为现代类人猿？（猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿等都是现代类人猿。）

提问2：现代类人猿生活在哪些地区？它们的生活状态怎样？（大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区及我国云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。）

提问3：现代类人猿与人类有哪些形态结构上的相似之处？两眼生在前方；手有五指，足有五趾，而且拇指（趾）与其他四指（趾）相对生，便

“人类的起源和进化”一节教学设计*

李越祝剑飞

（江苏江阴市第一初中江苏江阴214432）

摘要以“人类的起源和进化”一节为例，论述在教学中如何引导学生通过“了解人类的起源、经历人类的进化、提升本课的认识”3个活动，构建知识，发展能力,培养辩证观点，达成教学目标。

关键词人类的起源人类的进化深度思考教学设计

中国图书分类号：G633.91文献标识码：C

*基金项目：江苏省教育教学研究室第9期立项课题(JK9—L038)，本文第1作者为课题主持人，第2作者为课题组成员，本文为课题研究论文

32生物学通报2015年第50卷第1期

于抓握；身体能够直立；没有尾巴；面部表情丰富,能表现出喜怒哀乐）

提问4：现代类人猿与人类有哪些形态结构上的区别（运动方式不同：类人猿主要靠四肢行走，而人类是直立行走。制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具，人类可制造并使用各种工具。脑发育的程度不同：类人猿的脑容量约为400mL，无语言能力，人的脑容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。）提问5：现代类人猿与人类有亲缘关系，他们的共同祖先是谁（森林古猿。）

过渡：通过上面的学习，让我们对现代类人猿有了较多了解，并知道它们是由森林古猿进化而来，那么，森林古猿有哪些特点？是什么原因导致了它们的进化

观察2：森林古猿及其生活的想象图。

观看图23－10森林古猿及其生活的想象图和相关视频，小组以合作方式尝试性地描述它们的生活情况，并回答下列问题，通过交流后，教师进行归纳。

提问1：森林古猿的形态结构有什么特点？（森林古猿身体短小，胸脯宽扁，前臂和腿一样长；前肢既是行走时的拐杖，也是用来悬挂在丛林间摆荡、摘取野果的器官。）

提问2：森林古猿原来的生活环境如何?（在距今约1200多万年前,森林古猿广泛分布在非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的热带丛林。主要过着树上生活，以群居生活为主,以树上的果实等为食物。）提问3：什么原因导致森林古猿的进化？（东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大变化，一部分热带雨林变成稀树草原，使得一部分森林古猿被迫下到地面上生活，去接受各种生存挑战。）提问4：类人猿和人类都是森林古猿进化来的，进化的方向为何不同（森林古猿生活在不同的环境中，有的一直生活在森林中，身体变化不大，逐渐进化成了现代类人猿；有的迫于环境剧变被迫下到地面上生活，经历了无穷的苦难，慢慢地进化成为人类；有的不能适应变化了的环境，灭绝了。）提问5：有什么重要证据说明人类是从森林古猿进化来的（在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体遗物等。）

过渡：通过进一步的学习，对森林古猿有了一定的了解，那么，森林古猿进化为人类经历了哪几个阶段？每个阶段发生了哪些变化？

活动2：经历人类的进化。

观看人类进化过程的视频，认真阅读教材第37～38页内容，结合图23－11展开丰富的想象，小组内总结由森林古猿进化到人的主要历程，回答所提问题，教师作出归纳。

提问1：人和猿分界的重要标志是什么？（类人猿主要是四肢行走，而人类则从半直立行走慢慢地进化为直立行走。）

提问2：人与类人猿的本质区别是什么？（类人猿可使用自然工具，而人类在劳动过程中，从不会使用工具到能使用天然工具，再到制造和使用简单工具，直到能制造并使用包括电脑在内的各种复杂工具。）

提问3：火的使用在人类进化过程中起到什么作用？（熟食的食用，强壮了身体，也增加了脑容量，为语言文字的产生奠定了物质基础。）

提问4：产生语言对于人类进化的意义是什么？分组表演——

—请一位学生选择3位好友，自己想好一句话并告诉3位中的第1位，要求他只用表情或动作将这句话的意思传给第2位，另外2位背对着他们,由第2位再用同样的方式传递给第3位学生，最后由第3位朋友用语言表达出原意。（通过这样的过程，原话的意思改变了没有？可见，语言在生活中是多么重要！没有语言而仅用肢体表达，会产生很多误会，语言能使我们进行更有效的交流。关于语言的产生,不能仅仅认为是群体生活的原因，营群体生活的动物很多，如蜜蜂、狒狒等都没有产生语言，实际上语言的产生也是大脑进化发育的结果。）提问5：人类进化有哪些关键阶段？（森林古猿→下地生活→直立行走→手脚分工→使用工具→制造工具→火的使用→大脑发达→产生语言→人类。）

过渡：通过上面的学习，对人类的起源和进化有了较为透彻的了解，通过对这些知识的反思，还能理解哪些更为深刻更为广阔的认识？

活动3：提升本课的认识。

通过对本课内容的复习回顾，以及对相关问题的思考，提升对本课知识的理解。通过小组讨论，班级交流，教师进行归纳。