_人类的起源和进化_一节教学设计_李越

2015年第50卷第1期生物学通报311教材分析苏科版初中生物学教材第23章第4节，是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何起源和进化的，该问题是个重大的科学问题，对于初中生来说，既熟悉又陌生，同时又非常具有吸引力，教材中采用的是人类由森林古猿进化而来的进化论观点。

本节篇幅不大，但内容丰富，教材以图片及文字呈现相关内容，目的是让学生通过观察分析图片和阅读文字信息，了解人类的起源和进化过程，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力及口头表达能力，也初步培养学生辩证唯物主义的世界观。

2教学目标2.1知识目标说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿；知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化而来的。

概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

2.2能力目标学生在收集、分析资料的过程中形成收集和处理信息的能力、表达与交流的能力,在观察与思考中形成观察能力、分析问题的能力、得出结论获取新知识的能力。

2.3情感态度与价值观目标认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点及科学是不断发展的观点。

3教学重点人类的起源和进化过程。

4教学难点人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

5教学过程引言：人类是万物之灵，有发达的大脑，依靠现代科技，可上九天揽月，可下五洋捉鳖……然而，最早的人类是从哪里来的？《圣经》上说，人是由上帝按照自己的模样创造的；中国古代神话则说，人类是女娲用泥土捏成的。

大家认为这种神创论和女娲造人说有科学依据吗？人类是从哪里来的又是怎样向前进化的？下面，通过3个活动及其相关问题的探究，进行今天的学习。

活动1：了解人类的起源。

观察1：现代类人猿的图片。

观察图23－9类人猿及相关视频，研读教材上的资料，各小组讨论交流，尝试回答预设问题，教师小结。

提问1：在现代哺乳动物中，哪些动物被称为现代类人猿？（猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿等都是现代类人猿。

）提问2：现代类人猿生活在哪些地区？它们的生活状态怎样？（大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区及我国云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。

它们依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。

它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。

）提问3：现代类人猿与人类有哪些形态结构上的相似之处？两眼生在前方；手有五指，足有五趾，而且拇指（趾）与其他四指（趾）相对生，便“人类的起源和进化”一节教学设计*李越祝剑飞（江苏江阴市第一初中江苏江阴214432）摘要以“人类的起源和进化”一节为例，论述在教学中如何引导学生通过“了解人类的起源、经历人类的进化、提升本课的认识”3个活动，构建知识，发展能力,培养辩证观点，达成教学目标。

关键词人类的起源人类的进化深度思考教学设计中国图书分类号：G633.91文献标识码：C*基金项目：江苏省教育教学研究室第9期立项课题(JK9—L038)，本文第1作者为课题主持人，第2作者为课题组成员，本文为课题研究论文32生物学通报2015年第50卷第1期于抓握；身体能够直立；没有尾巴；面部表情丰富,能表现出喜怒哀乐）提问4：现代类人猿与人类有哪些形态结构上的区别（运动方式不同：类人猿主要靠四肢行走，而人类是直立行走。

制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具，人类可制造并使用各种工具。

脑发育的程度不同：类人猿的脑容量约为400mL，无语言能力，人的脑容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。

）提问5：现代类人猿与人类有亲缘关系，他们的共同祖先是谁（森林古猿。

）过渡：通过上面的学习，让我们对现代类人猿有了较多了解，并知道它们是由森林古猿进化而来，那么，森林古猿有哪些特点？是什么原因导致了它们的进化观察2：森林古猿及其生活的想象图。

观看图23－10森林古猿及其生活的想象图和相关视频，小组以合作方式尝试性地描述它们的生活情况，并回答下列问题，通过交流后，教师进行归纳。

提问1：森林古猿的形态结构有什么特点？（森林古猿身体短小，胸脯宽扁，前臂和腿一样长；前肢既是行走时的拐杖，也是用来悬挂在丛林间摆荡、摘取野果的器官。

）提问2：森林古猿原来的生活环境如何?（在距今约1200多万年前,森林古猿广泛分布在非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的热带丛林。

主要过着树上生活，以群居生活为主,以树上的果实等为食物。

）提问3：什么原因导致森林古猿的进化？（东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大变化，一部分热带雨林变成稀树草原，使得一部分森林古猿被迫下到地面上生活，去接受各种生存挑战。

）提问4：类人猿和人类都是森林古猿进化来的，进化的方向为何不同（森林古猿生活在不同的环境中，有的一直生活在森林中，身体变化不大，逐渐进化成了现代类人猿；有的迫于环境剧变被迫下到地面上生活，经历了无穷的苦难，慢慢地进化成为人类；有的不能适应变化了的环境，灭绝了。

）提问5：有什么重要证据说明人类是从森林古猿进化来的（在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体遗物等。

）过渡：通过进一步的学习，对森林古猿有了一定的了解，那么，森林古猿进化为人类经历了哪几个阶段？每个阶段发生了哪些变化？活动2：经历人类的进化。

观看人类进化过程的视频，认真阅读教材第37～38页内容，结合图23－11展开丰富的想象，小组内总结由森林古猿进化到人的主要历程，回答所提问题，教师作出归纳。

提问1：人和猿分界的重要标志是什么？（类人猿主要是四肢行走，而人类则从半直立行走慢慢地进化为直立行走。

）提问2：人与类人猿的本质区别是什么？（类人猿可使用自然工具，而人类在劳动过程中，从不会使用工具到能使用天然工具，再到制造和使用简单工具，直到能制造并使用包括电脑在内的各种复杂工具。

）提问3：火的使用在人类进化过程中起到什么作用？（熟食的食用，强壮了身体，也增加了脑容量，为语言文字的产生奠定了物质基础。

）提问4：产生语言对于人类进化的意义是什么？分组表演———请一位学生选择3位好友，自己想好一句话并告诉3位中的第1位，要求他只用表情或动作将这句话的意思传给第2位，另外2位背对着他们,由第2位再用同样的方式传递给第3位学生，最后由第3位朋友用语言表达出原意。

（通过这样的过程，原话的意思改变了没有？可见，语言在生活中是多么重要！没有语言而仅用肢体表达，会产生很多误会，语言能使我们进行更有效的交流。

关于语言的产生,不能仅仅认为是群体生活的原因，营群体生活的动物很多，如蜜蜂、狒狒等都没有产生语言，实际上语言的产生也是大脑进化发育的结果。

）提问5：人类进化有哪些关键阶段？（森林古猿→下地生活→直立行走→手脚分工→使用工具→制造工具→火的使用→大脑发达→产生语言→人类。

）过渡：通过上面的学习，对人类的起源和进化有了较为透彻的了解，通过对这些知识的反思，还能理解哪些更为深刻更为广阔的认识？活动3：提升本课的认识。

通过对本课内容的复习回顾，以及对相关问题的思考，提升对本课知识的理解。

通过小组讨论，班级交流，教师进行归纳。

2015年第50卷第1期生物学通报33深度提问1：现代类人猿还能进化成人类吗?（特定的原始环境条件下，古代的森林古猿由于环境变化下地后进化成为人类，现代类人猿已经与现代环境相适应，现在的生活环境与当初的生活环境有极大差别，若森林被破坏，下到地面也不会进化成为人类。

）深度提问2：为什么人类数量在急剧增加，而类人猿的数量却日益减少？（人类具有发明创造的本领，使人类适应自然、改造自然、改善生存条件及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加，而现代类人猿不具备这些能力。

另一方面，人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量不断减少。

）深度提问3：应怎样对待现代类人猿？（人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存繁衍的权利，我们应当加强保护。

例如，加强宣传力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为。

）深度提问4：人类会向什么方向进化？（人类进化将表现出2个突出的特点：由身体机能的演进为主转变为社会文化的进步为主；以生物技术、微电子和新材料为标志的新科技革命将使人类进化迈入新的快车道。

具体来说，通过环保技术的发展，各种环境将得到更好的保护；通过社会文明的发展，各种生物将得到更好的生存；通过基因技术的发展，人类的身体将更协调、大脑将更聪明；通过医疗技术的发展，人们将生活得更健康、更长寿；通过道德素养的提高，人们将生活得更和谐、更幸福……）深度提问5：人类的起源和进化过程给我们什么启示提示1：苦难造就人。

距今约1200多万年前东非的地壳变动和气候剧变，使气候变冷，雨水变少，茂密森林变成了稀树草原，森林古猿从树栖转向地栖，生存环境变得非常恶劣。

然而，正是这种苦难，加速了从猿到人的转变过程。

（只有藐视苦难，战胜苦难，苦难才是一笔财富。

）提示2：突变成就人。

人和猿的共同祖先中的一些突变个体，由于体质、行为等方面的选择优势，在生存竞争中处于优势地位，经过一代一代的不断选择，使得人类终于从猿类中分化出来。

（人与人是有差别的，个人成才离不开一定的遗传基础，有效教学离不开因材施教。

）提示3：劳动创造人。

到地面上生活的那部分森林古猿，下肢用于支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够通过获取食物防御敌害的艰苦劳动，臂和手逐渐变得灵巧，大脑结构也变得更为完善。

（热爱劳动，肯于钻研，是应当从小养成的习惯。

要知道，家财万贯，不如薄技在身。

）提示4：熟食营养人。

火的使用，不仅改变了原始人茹毛饮血的饮食结构，也强壮了人的身体，增大了人脑的体积，为人类的复杂思维奠定了物质基础。

（健康饮食，合理营养,是身体健康的基本要求。

）提示5：交流发展人。

原始人在生活和劳动中的交流，扩大了生活空间，积累了生活经验，灵活了大脑，拓展了思维，发展了情感。

（善于表达，乐于交流，既可以人为师，提高自己，又可愉悦心灵，发展友谊。

）提示6：文化提升人。

随着语言文字的产生，人们可以在更大范围内进行经验的交流、保存、传递和发展，从而，让社会进步迈入了快车道。

（读万卷书，行万里路，经万种事，识万个人，更要有名人指路。

）上述几点，可以通过联系学生成长，进行更多的内容扩展和人文教育。

6课后作业根据本课“活动3”深度提问5的某个方面，说说人类的起源和进化过程给我们什么启示？写出300字左右的短文。

7教学反思本课的教学思路是先让学生观看视频及图片，再对课前搜集的人类起源资料进行交流，然后对预设问题展开讨论，最后教师归纳。