儿童卫生与健康教育

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一、自然的奇迹
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每一个孩子都可能问其母亲—“妈妈，我们从哪里来？”尽管我们大都知道是母亲生育、
哺养了我们，但我们都无法说清生命人体形成的细节，只有我们通过研究和学习，才能基
本确切地知道我们人类的诞生是一次自然的奇迹。
• 1、 人类是有性繁殖 。每一种植物和动物个体，从一株小草到一棵大树，从一只蚂蚁到 一头犀牛都是由一个细胞经过无数次分裂后形成的。人类等脊椎动物的生殖方式通常由较 小的精子细胞穿过较大的卵细胞膜进入内部，构成种子细胞，再经过不段的分裂，分化而 发展成生物个体，这种生殖分化需要雄性体提供精子，雌性提供卵子，两者结合到一起， 称之为有性生殖。（单细胞生物通过自身细胞的分裂，复制来繁殖的细胞系统，把柳枝剪 下几根细条，插入土里，或把土豆切成小块埋在土里，春天便会发出新芽，这种生殖方式 称之为无形繁殖，是低等或低层的生殖方式。）
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健康的概念，儿童卫生学的研究对象、任务、内容，儿童卫生学
的研究方法，儿童身体各系统、各器官的发育特点与保健 运动、
呼吸、循环、消化、神经系统及感觉器官，儿童身体生长发育的
规律，连续性 阶段性 程序性 不均衡性 相互关联性 个体差异性，
儿童身体生长发育的测量与评价，儿童营养与健康，儿童身体常
见的疾病及其预防，儿童心理的发育与保健，托幼机构的膳食卫
儿童卫生与健康教育
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第一章 概述
• 儿童—是对人类身心发育发展初级阶段的称谓。世界卫生组织给儿童的 年龄界定为零到18岁；社会通常称学龄前、学龄期小孩为儿童。我们课 程教学中涉及儿童特指3-13岁的学前儿童和小学儿童。
• 卫生—有目的地预防疾病，改善和促进健康的（一切制度、措施、行为、 方法、手段）科学和艺术。
• 教育—是有组织、有计划、有系统的社会活动过程。
• 健康教育—是促使人们牢固地树立健康意识，了解和掌握建立良 好的生活方式和行为所必须的知识及技能，从而消除或减轻影响健康的 危害因素，达到促进健康、提高生活质量的目的的有组织、有计划、有 系统的社会教育活动过程。
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课程性质
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儿童卫生与健康教育课程是四年制小学和学前教育本科专业的专
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第二章人、人体、人体生理解剖
• 人是什么？？生物、高级动物、高分子核酸蛋白质生物体？
• 人类属性：生物性---肉体生命
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社会性---精神生命（一切社会关系的总和）
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我们人类的身体不仅仅是单纯的生物体，其所处的环境使人类具有社会
属性，而精神生命体，只有当身体被视为生理学、解剖学的对象时，它才是
肉体，因此，肉体是身体的一个层面，一个生物性基础层面，身体——肉体
不同而不同，由此，我们还能清楚地感到：我们所拥有的并还在加倍思考的
身体是我们人类的历史文化和政治经济的总的媒介，是人类活动建立起来的
一切关系的总和，这是我们的奥妙无穷的身体所蕴涵的社会意义。
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第一部分 生物人体过程 第一章 出生
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一年一春，草木重生，动作交配萌发出一轮
生命种植的生机。常人看来，来到这个世界上，
科一起，丰富了学科教育的内涵。
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教学目的
• 帮助学生正确认识理解儿童卫生与健康领域内存在的各种理论
和实践问题，提高学生从事儿童卫生保健实践活动的专业素养和能 力。它研究儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关系，研究 促进儿童健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。《儿童卫生与健 康》是生理学、预防医学、心理学和教育学的多学科交叉学科。
似乎都是顺理成章的事情，所有生物繁衍总是顺
应着大自然的规律与习俗，人类的新生命与其他
的植物有巨大的区别，人不会只在春天而是在任
何时候，任何地方都能创造新的生命，以确保地
球“主宰者”的永传与世。据估计，我们的地球
每天有近20万个生命来到人间，（他们牢牢地铸
成了一个延续物种的环）他们的到来，充满了机
遇、巧合，是大自然赋予人类的杰作。
和其他物体一样存在于宇宙中，于是我们的生理（生物）肉体便被撞击、敲
击，碾碎，进而也被摧毁，然而，即使这样讲的时候，我们的语言，我们的
思想，还是从其赖以栖居的肉体中喷发出来，从而又构成为了我们的道德身
体。精神生命，这是一个复杂的社会学层面，迷人而深奥，它具有多维、多
层次的社会意义，其意义又将随历史与境遇的变化而复杂，随民族与性别的
• 儿童卫生--
• 健康—是指人体器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并 有良好的劳动效能状态，与生活环境和社会环境之间保持良好的协调与 均衡，对自然环境和社会环境有较强的适应能力。世界卫生组织指出： “健康是整个身体、精神和社会生活的完好状态，而不是没有疾病或不 虚弱”……..世界卫生组织关于健康的十条标准…21世纪人新身心健康的6快1良好（见讲义）
• 2、 人类生殖研究成果告诉我们，人类女性生殖器中的输卵管的伞部每月都会抓起一个发 育成熟的一枚卵子送到子宫等待与精子相逢，这种情况可以持续2—3天，如果没有精子与 之相会，这个卵子便会自行消亡退出生育舞台。男子一次排出的精子可以高达3—5亿之多， （精子在进入子宫钱）最终到达卵子周围的只剩下200余个，当一个精子通过其头部酶的 作用进入卵子后，卵子就会关上所有的通道，把其他拒之门外。
生，托幼机构保教活动卫生，托幼机构的安全与急救，儿童健康
教育实施 。
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学时分配：34学时
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教学方式
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讲授、讨论、见习、操作。
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考核方式
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平时作业4-6次，期末闭卷考试。
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教材及教学参考书
• 教材： 《学前儿童卫生与健康教育》顾荣芳著，江苏教育出
版社，1997年12月。 主要参考书目：
1、《幼儿卫生学》，江苏教育出版社，1990年7月。 2、《学前卫生学》万钫编著，北京师大出版社， 1995年3月。 3、《学前儿童心理卫生》朱家雄著，人民教育出版 社1994．7。 4、《人体解剖生理学》钱梓文主编，人民教育出版 社1997．4。
通过学习《儿童卫生与健康教育》，学生应全面掌握儿童解剖生 理特点以及身体发展的规律，了解儿童常见心理卫生问题及教育对 策，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，熟悉教育环 境创设及教育过程中的卫生要求，了解儿童常见疾病的有关知识及 基本急救措施，能够对儿童的身心发展进行科学的评价。
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教学内容
业方向必修课程。开设一个学期，共34学时，2学分。是研究保护和
增进儿童健康的一门学科，在揭示各种环境因素对儿童健康产生影
响的基础上，为制定卫生标准，提出卫生要求Biblioteka Baidu采取相应的卫生措
施提供科学依据。以卫生学、教育学、心理学等学科的理论为依据，
研究与儿童健康有关的各种问题，但是，它作为一门独立的学科，
又有着与其它学科不尽相同的特点，它与小学与学前教育的其它学