小学语文《唯一的听众》教案

11.唯一的听众福州市茶园山中心小学黄海燕一、教学目标：1、学习本课出现在生字、新词，摘录印象深刻的句子和词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

提出不懂的问题与同学讨论。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

4、体会环境描写、人物语言描写、神态描写的作用。

二、教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

三、教学难点：学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写抒发对老教授的敬佩、感激之情的。

四、课时安排：2课时五、课前准备：生:1、预习课文，给课后生字注音、组词；2、给课文标上自然段落序号；3、熟读课文，提出自己的疑问。

师:课件六、教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题：1、谈话：同学们，世界上最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情的故事，最伟大的力量是爱的力量。

这节课就让我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文——《唯一的听众》 (全班齐读课题) 。

请大家把书翻到P47，我们先来听听课文的主人公，在文章的开头和P50的结尾，向我们诉说了什么。

请两个学生读。

2、发现：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点了吗？首尾两段内容形成了鲜明的对比。

同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。

我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？开始，作者拉琴很生疏。

后来……开始，作者连一支曲子都拉不好。

后来……开始，作者害怕拉小提琴。

后来……开始，作者因拉不好小提琴十分沮丧。

后来……开始，作者被家人称为音乐白痴。

后来……同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里——唯一的听众。

3、质疑：同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？学情预测：“唯一的听众”指谁？她做了什么事？作者为什么能有这么大的进步？为什么“我”总是不由自主地想起那位“耳聋”的老人？为什么“耳聋”打了引号？为什么那位老人她要说自己耳聋？那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？为什么说她是作者“唯一的听众”？……二、初读课文，整体感知1、学生大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。

2、“唯一的听众”是指谁？她做了什么事？3、认读词语：沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透过这些词语，你体会到这位年轻人有何变化？）过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都源自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态……）显然这是一篇写人的文章，课文的主人公——老教授主要是用语言、神态来影响“我”的。

我们要仔细听其言，观其行，悟其心，一步步走进这位老人和作者的内心，感悟他们丰富的情感世界。

（板书：言行心）三、细读文本，习言得意（一）、聚焦三次语言1、老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。

请同学们小声朗读课文，用“——”画出描写老人语言的句子。

看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这么说？产生了什么作用？一会儿我们进行交流。

找到以后，可以自己小声地读一读老人所说的话。

学生小声读。

2、请学生汇报,幻灯片出示相关语句。

其他同学都找全了吗？没画全的请你赶快补画上。

（1）、体会相识时的语言老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话？请一个同学回答。

同桌合作来读书，一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么，可以吗？好，在什么情况下呢？出示幻灯片，请一组同学示范读句子。

请同学们就这样，一个人读在什么情况下，一个同学读她说了什么，好吗？来，同桌合作读书。

同桌读后请一组同学来读。

3、指导朗读：作者听了，此时老人说的话像什么一样？——诗一样。

读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪组同桌再读？4、咱们议论一下老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？你们知道老人为什么这么说吗？老人是给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你要天天来练琴”，是不是这样啊？那咱们一起合作读。

“我的脸…准备溜走。

”而此时老人送上了那诗一般美好的语言——生接读。

（2）体会第二处语言出示幻灯片，请两个学生各读一句。

谁再来读老人说的话？老人为什么这样说？老人看到他微小的进步就鼓励他。

那好，请同桌互相读一读。

一个人读在什么情况下，一个人读老人说的什么。

全班来合作读。

老师读：“以后，每天清晨……我停下来时，”她送上鼓励的美好语言——生接读。

同学们，这样的话语产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会？出示幻灯片：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

”如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉？你们说这种“从未有过的感觉”是什么意思？以前，他得到过鼓励吗？因为他拉的琴声太难听了，所以这时候，他心中是洋溢着一种从未有过的感觉。

就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？这句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?(3)感受变化过渡：同学们，这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。

这个作用是通过什么写出来的？请一个同学把这部分读一读。

出示幻灯片。

在老人这样鼓励的语言下，作者有了怎样的变化呢？预测：态度变了、情感变了、行动变了、心情变了……谁能用一组排比句来说一说，作者变得怎样了？作者变得——同学们，把你们所感受到的变化一起读出来吧！全班齐读。

（4）体会第三处语言我们继续来看看，第三处老人是在什么情况下，说了什么？你看这次，她说这琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是把它直接变成老人说的话，怎么说这句话？能试着把它直接变成老人说的话吗？请一个学生回答。

她送上赞赏的话,谁再来说说?真是诗一般的语言啊！让我们再来读读，体会老教授对年轻一代的关怀和鼓励。

师引读：（播放《秋日私语》的轻音乐）酷爱拉琴的我，在一次又一次失去信心的时候，老教授带着尊重和理解，给予我真诚的鼓励：……在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：……老教授的知遇之恩，老教授的赞扬和鼓励，使我刻苦练习。

功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：……三、课堂小结，布置作业:1、小结：清晨里，这唯一的听众，用了一个善意的谎言，通过真诚无私的爱护与鼓励，让我们感受到老人对“我”的鼓励与关爱。

而我们的这些感受都是通过紧紧抓住老人的语言来体会到的。

看来在赏析写人的文章时，对人物语言的描写可不能忽视。

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，则更是一种无声的激励，从而使“我”今天能面对成百上千的观众演奏。

我们下节课接着来体会。

2、学习生字（视情况而定）3、布置作业：（1）抄写本课生字、新词，并听写；（2）抄写课文中给你留下深刻印象的句子；（3）思考P50课后练习题。

第二课时一、复习导入：1、听写词语。

2、复述：课文讲了一件什么事？如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使“我”今天能面对成百上千的观众演奏。

二、细读文本，习言得意(一)、聚焦三次动作、神态过渡：老人如诗一般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。

让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~ ~ ~ ~”画出，反复读一读，想想透过这些眼神，老人的心理之窗，你从中读懂了什么？一会儿我们一起来交流，好吗？A．抓关键词体会1、学生找、画课文中几次写到老人的眼神。

2、学生汇报交流：出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）．这3个句子，重点词是什么？（2）．请默读课文抓住关键词联系上下文，思考：分别在怎么样的情况下，老教授在平静地望着“我”？（3）．平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。

B．创设情境感受幻灯出示：当我拉出像锯床腿一样的声音沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她看到了，也是一直平静地望着我，仿佛在说……当我渐奏出真正音乐时，她还是用慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）(二)、聚焦环境描写文章中通过语言、神态的描写传递出老人对“我”的鼓励与关爱。

而作者的内心也可以通过这些描写感受到。

当然，写人的文章除了可以通过听其言，观其行，悟其心来体会人物的情感，其实还可以通过环境描写来感受。

请生找出描写环境的语句。

出示：林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

你感受到作者什么样的心情？三、适时解题，升华情感1、小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。

那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。

2、出示：齐读最后一段，从中体会出怎样的感情？此时你认为老教授是个怎样的人？生结合课文畅谈。

我真正的明白了老教授“聋”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才会成功“我”，爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。

板书：感激3、过渡：“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可以说是脱胎换骨啊，这都归功于老妇人对我深沉的教诲啊！如果你给这篇文章命题，你会叫什么呢？为什么说老教授是唯一的听众？为什么要以《唯一的听众》为题呢？（1）.这片树木里我和老人是清晨这里的常客，我练习小提琴，老人平静地听，及时地鼓励。

再没有第三者闯入这个秘密林子了。

（2）.没有老人这位忠实的听众，就不会有我对小提琴的坚持，为了老人的肯定与期待，我才更加刻苦地练琴，只有老人才肯这么用心地听我演奏，所以老人是我唯一的听众。

（3）.我之所以有今天的成功，离不开老人无语的关切，无声的鼓励，我音乐方面的成功老人的作用无可替代，无人能比。

（4）.老人对我无私的帮助与鼓励，不仅让我对音乐有了更深的理解，更高的造诣，更执着的追求，还让我在做人方面受到了极大的影响和教益，老人是我生命中无人能比的“唯一”。