2021年学前比较教育笔记整理自学考试

英国

1816—欧文—在新拉纳克开办幼儿学校

1913—麦克米伦姐妹在英国创立保育学校

1918—英国会通过《费舍法案》—将保育学校纳入国民教诲

1933—颁布《哈多报告》—推动英幼儿教诲理论和实践发展

1967—《普洛登报告书》—重幼小衔接，关注5岁如下小朋友教诲，必定家长

在教诲中作用，对发展幼儿教诲提出详细建议。1972—撒切尔—《教诲白皮书》—①扩大学前幼儿教诲

②必定《普》建议，并制定了实行筹划，内

实现幼儿教诲所有免费，扩大5岁如下幼儿

教诲

1995—谢泼德—《幼儿凭证筹划》

家长参加最广泛形式—学前游戏小组运动。

国家小朋友局第一任局长普林格尔。

英学前教诲机构重要类型

⑴由社会福利部门举办，如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室等。

⑵由教诲部门举办，如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等。

⑶由卫生保健部门举办，如日托中心和游戏小组等。⑷由私人或团队举办，如托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组和小朋友保育中心等。

英学前教诲课程

⑴《早年课程分类》作为教诲实践指引。

⑵课程看做家庭教诲补充。

⑶学习以有目、自由和有组织游戏为基本。

⑷课程以自有著称。

⑸以小组教诲和个别教诲为主。

⑹制定日、月周、学期筹划。

⑺特殊需要小朋友个别辅导。

英学前教诲特点：

⑴双轨制⑵不进行正规课堂教学，以寻常活动教诲。

⑶师资培养注重理论联系实际（与印度）

⑷注重学校经济效益。⑸家长参加存在问题。

英学前教诲发展趋势：

⑴入年龄更早

⑵修改了海伊斯科普方案、蒙台梭利教诲，为小朋友发展提供更好协助和教诲。

⑶师资水平良莠不齐。

⑷对私立看护所规定增长。

⑸5岁如下小朋友服务更为综合

⑹保教结合（同日本）

⑺“暂时保姆”越来越重要，保姆服务不断增长。

⑻学前游戏小构成为重要形式。

⑼家长可在“家长和学步小朋友小组”交往，但详细状况差距大。

⑽法定教诲受极大关注。

英《教诲法》

给英国教诲带来深刻影响，突出体当前国家课程推动及其关于方案研究，所提出要达到目的及其评估，尚有政府对学校管理加强等方面。

《费舍法案》

19，由国会通过，正式将保育学校纳入国民教诲体系，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校实行免费入学，并对13所政府承认保育学校实行国库补贴。

幼儿凭证筹划

1955年，由谢泼德发布，规定发给家长1100英镑凭证，以支付幼儿教诲费用，使全国每个愿进学前教诲机构、4岁以上小朋友都能接受3个月、高质量学前教诲。

《哈多报告》

1933年，政府颁布，是推动英国幼儿教诲理论和实践发展极为重要文献。倡导麦克米伦式保育学校，成立以7岁如下幼儿为对象独立幼儿学校。

暂时保姆

英国古老看护形式之一，是指为了报酬而将与自己没有亲戚关系孩子带回家在日间照看2个小时或更长时间人。

法国

1770—奥柏林—编制学校

1826—柯夏—创立法国第一所日间看护中心—招收2~6岁太小不能上学孩子1836—布雷—性质转变由面向贫民慈善救济事业→全体国民教诲

1845—德瑞—第一次提出对工作人员进行恰当规定

19世纪80年代——新型学前教诲机构“母育学校”先驱，凯果玛领到了改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教诲

体系。

1881—政府将各种教诲机构统称为母育学校

1884—马尔波—设立第一所婴儿日间看护中心—对象：出生15天~3岁

19世纪中叶——通过德国福禄倍尔领导人别劳夫人以及政府努力，将福氏传入

1944~1958——郎之万-瓦隆方案—初次提出教诲民主化—第一种被称“以小朋

友为中心”教诲改革

编制学校

1770年法国奥柏林开办，照顾和教诲4~7岁学前小朋友，教师用如下课程训练小朋友：编制、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史和圣经等。

法国母育学校

1881年，法国政府将各学前教诲机构名称统一为“母育学校”，以实行“母性养护及初期教诲”为宗旨，对全体小朋友进行体、德、智全面发展教诲，招收2~6岁小朋友，并依照年龄发展阶段编班，教学办法强调直观和运用实物。意义：①将母育学校纳入公共教诲体系②法国近代学前教诲基本确立。

法国母育学校课程与办法

目的：使小朋友接受学校教诲使小朋友社会化使小朋友进行学习和练习

课程：体育活动、交流、口头表达与书面表达活动、艺术与审美、科学技术法国幼小衔接经验与做法

⑴将学前和小学师资统称为初级教师，由省立师范学校培养。

⑵政府在1991~1992年一方面在33个示范省实行“学习阶段”尝试，把学前

教诲和小学教诲合为一体。⑶合并母育学校和小学视导监督工作，有利进一步衔接。⑷增长男教师。法国学前教诲特点

⑴从来注重⑵建立行之有效教诲行政和管理制度

⑶注重个别差别⑷注重幼小衔接

法国幼儿教诲存在问题

⑴教诲行政部门发布文献过多，教诲管理体制官僚化，效率不高。

⑵不够注重研究，改革存在较强随机性或政治性。

⑶供不应求

法国幼儿教诲对策及将来趋势

⑴多元化发展方向

⑵课程方面强调社会互相作用在小朋友交际发展及认知能力发展中作用。

⑶进一步研究计算机教学

⑷加强对家庭教诲研究

⑸支持家庭每日需要

⑹改进残疾小朋友教诲及其她状况

战后法国学前教诲改革和发展

⑴第四共和时期，郎之万-瓦隆教诲改革筹划初次提出“教诲民主化”思想，

被称为第一种真正“以小朋友为中心”改革筹划

⑵1969年，三段分期教诲法：基本学科、启蒙知识科和体育