行为偏差生帮教措施
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。
这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。
本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。
二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。
小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。
他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。
这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。
三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。
对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。
这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。
2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。
通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。
他的行为是为了引起他人的注意和关心。
3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。
于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。
同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。
4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。
通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。
同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。
五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。
在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。
同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。
通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。
六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。
不良行为学生帮教措施
不良行为学生的帮教措施
1、加强学校宣传力度。
充分利用校园网、校园广播、黑板报、橱窗等宣传阵地，以及开展讲座、主题班会、学生社团活动等多种形式，认真开展法制教育。
切实提高学生的遵纪守法观念。
此外，认真开展网络安全教育，提高学生抵制网络文化中的腐朽、消极内容的能力。
2、加强对学生心理健康的指导与服务。
积极开展心理咨询活动，面向学生进行经常性的心理健康指导与服务，开设心理健康教育课程、建立心理健康咨询室、开展青春期生理、心理健康教育宣传活动等措施，着力帮助师生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识。
优化个性心理品质，增强心理调节和适应社会生活的能力。
对已经明确诊断为抑郁障碍的患者，提供及时有效的心理援助和帮助，严重的及时送医院接受治疗。
3、加强未成年人思想道德建设。
积极贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神。
实行“多帮一”、“导师制”、帮教效果跟踪等多种方法途径，做好行为不良学生的转化工作。
加强与特殊学生家庭的联系，落实访谈制度。
加强法制教育，努力降低在校生违法犯罪率。
偏差生帮教措施
偏差生帮教措施以那小学许艳偏差生形成原因各不相同，在偏差生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
一、用行之有效的“习惯表扬”转化偏差生实验证明，一部分偏差生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。
教育偏差生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信心。
二、用良好的课堂环境激发偏差生。
按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。
为此，老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
面向全体学生，发展全体学生。
（2）教学内容难易得当。
教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。
对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。
对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。
（3）教学形式多样化。
老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发偏差生的参与兴趣。
只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。
三、用科学的学习技能指导后进生。
基于偏差生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之以鱼不如授之以渔"。
行为偏差学生帮扶实施方案
行为偏差学生帮扶实施方案背景行为偏差学生是指那些因为已受到严重的情感、社会、环境等多重因素的影响，出现情绪、心理、认知、行为、人格等方面的问题，无法适应学习、生活和社交环境，甚至对自我产生否定性的心态。
这样的学生会对学校的教育和发展产生负面影响，需要给予及时的帮扶以防止问题进一步恶化。
但是，如何帮助这类行为偏差学生是一个复杂的问题。
每个学生的情况都有所不同，需要个性化的解决方案。
在此背景下，本文提出了针对行为偏差学生的帮扶实施方案。
方案概述本实施方案旨在帮助那些出现行为偏差的学生，帮助他们更好地适应学校的环境，较好地完成学业并实现个人的全面发展。
本实施方案由以下几个部分组成。
一. 个体评估对于出现行为偏差的学生，我们需要对其进行个体评估。
这一评估要求覆盖多个方面，包括学生的个人情况、家庭情况、社会情况和学习情况等。
评估结果将作为制定帮扶方案的重要依据。
二.多元协作本方案采用多元协作方式，让不同层面的专业人员共同参与帮扶过程，为行为偏差学生提供更专业、全面、科学的帮助。
这些专业人员包括心理老师、学科教师、校医等。
三. 制定个性化帮扶方案通过对行为偏差学生进行个体评估和多元协作，专业人员将根据学生的具体情况制定个性化的帮扶方案。
这种个性化的方案是基于人、根据人进行的教育实践，更符合学生的实际需要。
四. 实施帮扶方案从帮助学生制定并执行行为改变计划开始，到辅导和家庭访问等方面的跟进，帮扶方案的实施至关重要。
为了确保帮扶快速有效，我们将每个学生的帮扶工作分配给一个重要的责任人，以监督和跟踪帮扶计划的实施。
五. 评估和调整帮助行为偏差学生的过程不是一次性的，而是一个长期的、反复的过程。
因此，在实施方案一段时间后，需要对帮扶的效果进行评估。
通过评估，发现问题及时进行调整，以确保帮助行为偏差学生真正实现改变。
结论行为偏差学生的存在对学校的教育和发展会产生消极影响，同时帮助这些学生也是一项复杂的任务。
然而，在个体评估、制定个性化方案、实施帮扶计划和不断评估和调整的基础上，我们可以帮助这些学生，提高他们的学习效率和满意度，以更好地适应学校环境，实现个人全面发展。
对不良行为学生的帮教措施培训讲学
对不良行为学生的帮教措施培训讲学帮助不良行为学生改正错误和塑造良好的行为习惯是教育工作的重要任务之一、通过针对此类学生的帮教措施培训讲学，可以提供他们必要的指导和支持，帮助他们重新调整心态，改正错误，提高个人品德素质。
下面是一些可能的培训讲学内容和措施。
一、认识和理解不良行为学生的背后原因1.不良行为学生的定义和特点2.不良行为背后的心理和社会原因：家庭环境、学校环境、同伴影响等3.认识和理解这些学生，开展有效的帮教工作二、帮助建立积极的学习环境1.建立和谐的班级氛围：互信、尊重和友善2.提供鼓励和认可：通过奖励制度，激励学生在学业和行为上的进步3.设置明确的规章制度：明确学校和班级的规定，让学生知道自己的权利和责任，倡导自律和自尊4.降低学习压力：关注学生的学业负担，并提供必要的辅导和支持三、建立良好的帮助关系1.倾听和理解：倾听学生的困惑、烦恼和需求，理解他们的想法和感受2.建立信任：通过真实的关心和支持，树立信任感，使学生愿意和你分享问题和困惑3.提供积极的反馈：当学生有积极变化时，提供及时的鼓励和肯定，让他们看到自己的成长和进步4.个案管理：了解每个学生的具体情况和需求，针对性地制定帮助方案四、培养正确的价值观和道德观1.进行道德教育：通过案例分析、角色扮演等方式，开展道德教育活动，引导学生正确的价值观和道德观2.强调责任和尊重：教育学生要对自己的行为负责，并尊重他人的权利和感受3.培养团队合作精神：通过团队活动，培养学生的合作能力和对他人的关心和尊重4.提供实例：通过讲故事、分享成功案例，激发学生的进取心和积极性五、行为管理和辅导1.建立学生行为档案：记录学生的不良行为和改正情况，并及时与家长沟通2.制定行为改正计划：根据学生的具体情况，制定个性化的行为改正计划，并监督执行4.家校合作：积极与家长合作，共同协助帮助学生改正不良行为，培养良好的行为习惯培训讲学内容的选择和具体实施方式应根据学校和学生的实际情况来确定，重点是理解不良行为学生的背后原因，建立和谐的学习环境，培养正确的价值观和道德观，以及进行行为管理和辅导。
品行有缺点学生帮扶方案(3篇 )
帮扶品行有缺点学生工作方案中学帮扶品行有缺点学生工作方案一、整体思路推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，因材施教，加强品行缺陷学生帮教工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育学质量。
二、行为偏差生现状分析我校有些学生不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
三、帮教措施与方法1、消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心(1)、对行为偏差生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养行为偏差生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)、让行为偏差生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
(3)、让行为偏差生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、增强行为偏差生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高行为偏差生的道德觉悟和上进心，培养行为偏差生是非观念。
坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、反复教育，巩固行为偏差生良好行为习惯行为偏差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，行为偏差生杨，出现多次反复，是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使行为偏差生保持不断前进的势头。
四、主要工作安排1、针对行为偏差生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。
行为偏差生帮教经验
行为偏差生帮教经验1、建立特殊生教育管理领导小组，定期研究特殊生的管理工作，由学校德育分管领导，政教处负责特殊生教育管理工作的组织，指导与督促，及时解决工作中的重大或疑难问题。
2、班主任具体负责特殊生的教育管理建档工作。
3、班主任需建立《特殊生帮教情况一览表》一式两份，留底一份，上交政教处一份，每月底由政教处、班主任找受帮教学生调查、了解，根据帮教记录，以检查帮教是否落实。
教师每月30日前要把特殊生的帮教记录上交政教处，以便检查和存档。
4、学校对帮教特殊生工作的评估，根据课任教师、班主任、保卫科对特殊生转化情况进行评价和平时工作记录，给予综合评估，评估结果与教师年度考核挂钩，具体详细办法见如下：（1）平时帮教工作（1分）：特殊生帮教计划制定较好，档案填写及时，帮教工作落实每少一次扣考核分0.1分。
（2）帮教效果（1分）：帮教效果从学生的课堂纪律、作业完成情况、出勤、其他违纪等四个方面进行考核，具体如下：ａ．课堂纪律:好：遵守课堂纪律。
中：上课基本能够遵守课堂各项纪律。
差：上课经常讲话，开小差，影响课堂秩序。
ｂ．作业完成情况：好：按时独立完成作业。
中：基本能够按时独立完成作业。
差：经常缺交作业或抄袭作业。
ｃ．出勤：好：准时到校上课。
中：偶有迟到、旷课现象。
差：经常迟到、旷课。
ｄ．其他违纪：指违反学校规章制度，以及受学校保卫处、政教处或执法机关处理的情况：①通报批评扣0.1分；②警告处分扣0.2分；③严重警告扣0.4分；④记过处分扣0.6分；⑤记过以上处分扣1分。
以上a、b、c三项由各班教师对该生做出评价，每得一次“差”，扣0.1分，最后四项累计得分为该项总得分。
5、每学期德育辅导员要根据帮教的工作情况，认真做好帮教小结。
工作一学年后，要根据一年的德育辅导员工作，认真总结，写出一篇1500字以上的德育论文，在学校德育经验交流会进行交流。
浅谈对行为偏差生的帮教方法
浅谈对行为偏差生的帮教方法第一篇：浅谈对行为偏差生的帮教方法浅谈对行为偏差生的帮教方法对差生的教育转化是班级建设的一项重要工作，也是形成良好班集体的关键所在。
每一年所教的学生相信班中总有近四分之一甚至更多的差生。
那么对差生的教育转化就成了每日工作的重点，如何去教育转化这些差生呢？下面是本人使用过的一些方法，仅作为班主任教学研究。
向大家交流，不正之处请各位经验丰富的班主任批评指教。
在教育转化差生方面采取以下措施：1.站在差生一边，和他们心灵相通顺应他们的心理，关心、热爱他们促使他们逐渐产生上进的心理。
从生活上、思想上、学习上无微不至的关怀他们、帮助他们，和他们成为朋友，使他们感到教师的好意，消除对立情绪，进而架起一座师生间友谊的桥梁。
2.引导差生自责，使他们充分认识到再不痛改前非，就对不起教师和家长。
3.利用班级活动，发动他们积极地参加到各项活动中去表现自己。
4.回到教育者的位置上，帮助差生找到原因，发现他们的“闪光点”根据他们的特长，分配给他们适当的工作，给他们展示自己才能、长处的机会，借以提高他们的自信心，以此扩大转化差生。
5.教给差生转化的具体办法，组织他们认真学习，提高道德认识，规范自己行为培养良好的学习习惯，树立由差变好的信心。
6.在课堂教学和各项活动中给差生一定的位置。
尽量为后进生提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答问题，加强他们分析理解问题的能力，防止死记硬背。
对后进生作业批改要细心，肯定其一点一滴的进步，对其作业中的错误要耐心指导，不能简单、草率的处理。
他们不会的问题，不要急忙告诉答案或训斥，要循循善诱，他们提出的意见或问题要给予足够的重视。
此外，对于后进生不要当着众人挖苦，讽刺他们。
7.充分发挥班集体的教育作用。
8.齐抓共管，实行家庭、社会、学校三位一体的协作教育。
和家庭密切配合，也是转化后进生的有利一环。
班主任要教育后进生，往往就要通过家访，了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现，和家长分析学生后进的原因，研究教育后进生的办法。
行为偏差生帮教措施
行为偏差生帮教措施为了加强学生的品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质。
学校在教育广大学生的同时，对后进生实施重点帮教，使后进生学习成绩得到提高，杜绝重大违纪现象，特制订对行为偏差生帮教措施如下：一、明确行为偏差生转化的意义行为偏差生转化关系到安定团结和社会稳定。
关系到社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。
行为偏差生转化关系到实施义务教育、基础教育的实现与否。
所以，抓好行为偏差生的转化工作尤为重要。
二、对行为偏差生看法观念及采取的措施1、要端正对行为偏差生的看法观念（1）行为偏差生是可以转化好的，要树立信心。
（2）行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。
（3）转化工作要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。
（4）转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。
要把行为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。
（5）加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。
（6）启发内因发挥作用，发现闪光点，及时鼓励。
用其所长，积极引导，严格要求。
（7）要强化日常行为规范教育训练。
知识方面要以基础补起，树立学习信心。
2、对行为偏差生帮教的具体措施（1）建档立卡：确定行为偏差生名单，建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现，分析形成原因，由班主任填写行为偏差生情况表，入政教处保存，以便今后更好地开展工作。
（2）行政认领：这些行为偏差生在接受班主任教育的同时，行政领导每人认领三个行为偏差生或学困生，对他们进行跟踪教育。
（3）落实制度：落实定时辅导及谈心制度，班主任及帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课，了解他们的学习、生活和家庭情况，掌握其思想动态、情绪变化、学习情况，并及时加以心理辅导。
（4）多方支持：要争取协调各科任教师、学生家长、社会力量（派出所、社工等）的支持。
还可依托家委会，借助家委员力量对行为偏差生做深入细致的个别工作，落实帮教措施，促使行为偏差生转化。
XX小学不良行为学生帮教措施
XX小学不良行为学生帮教措施要使不良行为的学生向好的方向发展，需要各种条件。
其主观条件是：不良行为的学生对自己的不良行为有深刻的认识，并有着改正这些不良行为的强烈愿望。
其客观条件是：外部的教育与帮助。
作为老师，要为不良行为的学生创造良好的客观条件，通过它促使主观条件向着好的方向发展并发生根本性的转化，从而使他们健康成长。
一、全员参与，创建良好的校园环境良好的校园环境是指学校要具有良好的校风、教风、学风，同时要具有良好的师生关系以及同学间的互帮互学关系，在校园内形成一个人人都关心不良行为的学生的氛围。
1、落实不良行为的学生的三级帮教网络每学期开学初，我们就向各班班主任下发“特殊生登记表”，要求根据各班的实际情况如实填报，在此基础上组建新一轮“帮教学习班”。
经过一段时间的观察和班主任反映的情况及不良行为生的实际表现，确定重点帮教对象并上报上级有关部门。
2、完善行为偏差生列卡帮教制度要求班主任每个月反馈各方面表现情况，牢牢抓住学习成绩和品德不良行为的学生为主体的行为偏差生帮教对象不放，坚持以正面教育、表扬鼓励为主，必要时开展有针对性的训导教育，规定凡参加帮教的学生每次必须亲自签到，准时参加会议，专心听讲，做好笔记，学习行为上稍有进步予以表扬，不足之处及时批评，以书面形式汇报两周来的学习、思想、行为表现，突出事例给予讲评。
每逢重大节假日，对他们进行节前教育，有时还与家长取得联系。
3、根据行为偏差生的特点，采取多种形式进行帮教活动我们聘请校外法制辅导员侯其军同志到我校对不良行为的学生进行教育，从而增强了行为偏差学生的法制意识。
我们还组织电影观摩等活动，以增进师生间的感情交流。
通过一系列的活动，既吸引了一部分学生，也使一部分学生思想上得到了转化。
二、帮助指导，创建良好的家庭环境良好的家庭环境就是指不良行为的学生的健康成长，需要一个父母关系融洽，对子女的教育具有强烈的责任感，懂得一些正确养育孩子的教育思想，以身作则，明确学校对学生行为规范要求的家庭。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。
在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。
【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。
他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。
经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。
为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。
渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。
【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。
在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。
我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。
经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。
为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。
通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。
【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。
为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。
同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。
逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。
【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。
作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。
行为偏差学生的帮教计划
行为偏差学生的帮教计划一、指导思想：教育转化行为偏差学生，是当前小学德育工作的一个难点。
行为偏差的学生普遍存在着行为偏极、学习基础差、人情关系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等现象。
如果不加强管理、教育，最终导致流生或案发，为了防止此类事件的发生，特作此计划。
二、工作目标：通过把各位行为偏差的学生与校行政干部和班主任以及各任课教师“一帮一”结对，进行谈心教育活动，并每学期组织有教育意义的活动，使这些行为偏差学生在思想上端正态度，提高认识，在行为上改正过去的不良习惯。
做到标本兼治，无流生，无案发。
三、具体工作：1、摸底编组各班班主任根据本班情况进行摸底编组，对学生成绩差，行为规范差，又有逃学现象的学生，报教导处登记备案，并根据这些偏差学生的具体情况，确定出几位重点加强教育的对象，这样使转化工作有重点，做到有的放矢。
2、帮教结对为了使行为偏差生的帮教工作落到实处，加强教育力度，组织校行政领导和班主任与行为偏差生一对一结对，展开帮教活动，并要求做到“三落实”：人员落实、时间落实、制度落实；“两定时”：学生定时汇报思想、师生间定时交流与沟通；“三有”：有记录、有措施、有实效，每月行为偏差生需写一份思想汇报，班委写上鉴定，以此作为撤消处分的依据。
从而提高了学生对不良现象的免疫能力和自我保护能力。
使行为偏差学生的帮教转化工作，从组织上得到了保证，人员上得到了落实。
3、多种形式加强对行偏差生的教育转化工作（1）、行为偏差学生的主要表现是行为差，而行为差的原因是道德品质差。
故纠正行为偏差，在于加强思想道德品质的教育。
为此，结对帮教的教师对帮教的学生要经常进行思想教育。
（2）、在单一的说教教育方式的基础上，开展一些有意义的活动。
寓教育于活动之中，让这些行为偏差生能在轻松、愉快的活动中接受教育。
（3）、经常与行偏生家长保持联系，互通学生在校在家的情况，发现不良倾向及时反馈并教育，并充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。
不良行为学生帮教措施
榆中县兴隆学校行为偏差生帮教工作制度为努力实践“以人为本”、“不同的人得到不同的发展”的教育理念，不断提高学校教育教学质量，切实做好行为偏差生的帮教转化工作，特拟订《兴隆学校行为偏差生帮教工作制度》，希望全体教工本着“人人育德”的精神，创造性地开展帮教工作。
1.对行为偏差生教育的原则：以“爱”为主线，以“实”为重点，以“育人”为目的。
尊重理解行为偏差生，严禁体罚和变相体罚，严禁人格侮辱。
2.对行为偏差生教育的主要方法：多方面、多渠道了解行为偏差生的家庭情况、个人情况，从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助，开展至少每两周一次的针对性谈心活动，并和家长保持密切联系，共商教育对策。
3.对行为偏差生教育的研究：帮教过程中细思量，多总结，不断积累帮教经验，积极探索新路子。
学期末撰写帮教小结，反思工作得失。
希望每位帮教教师要切实履行好帮教职责，做到学科知识上辅导，思想心灵上交流，情感尊严上呵护，做人准则上引导，使每位行为偏差生在兴隆学校能健康地成长！榆中县兴隆学校“行为偏差”学生帮教联系卡年级班主任学生姓名家长父亲姓名母亲性别出生年月年龄工作单位年龄工作单位个性情况文化程度文化程度家庭详细地址电话该生“行为偏差”的主要表现及周围关系：该生曾经因何原因受过何种处分：帮教人员姓名帮教措施：性别年龄职务帮教时间：帮教预定目标：帮教效果：榆中县兴隆学校行为偏差生帮教措施为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。
根据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教措施如下：一、明确行为偏差生的含义，类型“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校特别关心、教育、帮助的学生，他们当中包括过去所讲的“后进生”，但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造成有向后进生转化的学生，以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。
有以下几种类型：1.学生的素质特殊①品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺陷。
行为不良学生的帮教方案
对行为不良学生开展帮教工作的方案为了进一步落实“以学生为本”的教育理念，贯彻“一切为了学生，为了学生的一切”的办学思想，促进每个学生提升人文素养、塑造良好品行、健全个性心理，维护校园稳定，营造健康、和谐、文明的校园环境，针对当前个别学生的不良行为倾向和表现，学校特制订本方案。
一、成立行为不良学生帮教工作组由校长牵头，成立各年级班主任任组员的帮教领导小组。
联合学校老师，形成以班主任为核心，行政领导、党团员教师为骨干的帮教网络。
二、建立行为不良学生成长档案初一新生入校后，政教处组织班主任在开学前，通过家访、材料阅读、军政训练，研究学生个性特点和行为习惯，初步了解班级学生情况，对特殊学生进行备案。
经过半个学期的考察后，由班主任召集任课教师进行一次研讨活动，就班级和学生情况进行交流，对于存在个性偏差、行为不良的学生进行具体分析，并确定帮教对象，并上报政教处。
班主任协调，并协助其他教师建立行为不良学生成长档案。
同时，每学期，班主任在征求任课教师意见的基础上，根据学生发展实际，调整班级帮教对象。
三、完善帮教措施1、做好行为不良学生成长档案记录，结合宝石山光工程，挖掘行为不良学生的闪光点，及时发现、表扬成长过程中的进步，并提出今后努力方向，鼓励学生不断完善自我。
2、设立四级帮教制度，分校级帮教生、政教处帮教生、年级帮教生、教师帮教生。
分别由校级领导、政教处和团委、年级组长、班主任和任课教师负责帮教工作，定期召开帮教生会议，做好跟踪调查及教育。
3、全体党员教师必须与需特别关注学生建立结对关系，要求每位党员教师至少与一名行为不良学生挂钩，定期开展帮教活动，及时与班主任及家长沟通。
4、不定期召开行为不良学生家长座谈会，交流帮教经验，及时沟通学校与家庭对行为不良学生的帮教信息。
四、建立帮教评价制度。
1、每学期对帮教生的表现进行两次帮教生自评、班主任评价、负责帮教的老师评价。
根据学生进步情况给予表彰奖励。
2、每学期行为不良学生帮教工作组对参与行为不良学生帮教工作的教师进行评价，并纳入师德考核。
班级行为偏差学生帮扶计划
班级行为偏差学生帮扶计划背景在班级中，偶尔遇到一些学生行为偏差，比如言语冲击、情绪控制不好等问题，这些行为并不只是影响到个人，也给班级和老师造成了一定影响。
当我们遇到这样的学生时，我们应该怎么办呢？目标制定针对行为偏差学生的帮扶计划，让他们在班级和个人发展中得到更好的帮助。
策略1.观察学生行为偏差的表现种类各异，需要根据学生情况给予不同的帮助。
观察学生可以从以下方面入手：•行为表现：保持耐心，观察学生在课堂、活动和社交场合下的行为；•学习表现：关注学生在学习过程中的表现，尤其是在被点名回答问题等情况下的反应；•家庭背景：如果学生的行为偏差与家庭背景有关，需要了解家庭情况，尽量与家长沟通；•与同学的互动：观察学生与同学的互动方式，了解学生是否受到同学的排斥或欺负。
2.沟通在观察学生之后，需要跟学生进行适当的沟通，以更好地了解他们的思想、情感和行为动机。
针对学生的行为偏差，可以从以下方面入手：•表现出关切：平和地与学生交谈，展现关怀的态度，让学生感受到你是在帮助而不是批评他们；•問问题：打开学生心扉，得以了解他们的行为动机；•回应学生情感：适当回应學生對事情的态度与情感, 與学生合作来解決问题。
3.行动当我们对学生已经有了一定的了解，下一步就是帮助他们改变不良的行为。
针对行为偏差学生的帮扶计划可以包括以下几个方面：•制定个人计划：通过与学生合作，定制个人计划，让学生知道自己每天都要完成哪些任务，以及达成目标可以得到什么样的奖励；•与家长沟通：对于家庭背景有关的行为偏差，需要与家长沟通，寻求他们的帮助；•与教师合作：与其他老师合作，共同制定行为规范，让学生知道什么是可以接受的，什么是不可以的，并施加禁止的措施。
4.督导当学生开始进行改变，我们需要始终保持关注。
不断观察学生的表现，并针对不同情况迅速调整帮扶计划。
同时，我们还需要对学生采取适当的督导手段，帮助学生保持改变的动力。
总结针对行为偏差学生，我们可以通过观察、沟通、行动和督导这四个步骤制定出行为帮扶计划。
小学对不良行为学生的帮教措施
xx小学对不良行为学生的帮教措施
为不失时机地对一些学生的不良行为进行矫正，教育和挽救犯了错误的学生，使他们尽快回到健康发展的轨道上来，特制定如下帮教措施：
1、开展一帮一活动，对不良行为学生要确定专人进行帮教，实行帮教中的“承包制”。
帮教人员可以是班主任、任课教师或德育专职人员。
2、教导处和年级组组建帮教活动领导小组。
领导小组结合帮教教师要认真分析学生出现不良行为的原因，提高帮教的针对性。
3、开展谈心说法工作，对不良行为学生要耐心细致地做思想工作，帮教教师要不断与其谈心说法，用情理和法理感化和教育。
4、进行心理分析，找出其出现不良行为的心理原因，进行及时的心理健康教育。
5、帮教教师、年级组、教导处应从多方面为行为不良学生解决学习、生活、交往等方面的困难。
6、加强行为规范的养成教育，不断提醒他们克服不良习惯，并积极引导他们养成良好的行为习惯。
7、向不良行为学生推荐身边的学习榜样，教师要鼓励进步学生与他们交朋友，带领其健康发展。
8、寻找这些学生身上的闪光点，及时表扬他们所取得的一点一滴的进步，帮助他们树立自信心。
9、向不良行为学生推荐健康向上的书籍，以优秀的作品引导他们进入健康发展的轨道。
10、在不良行为学生思想转化后，要进一步对其进行严格要求。
学校“行为偏差”学生帮教工作方案
学校“行为偏差”学生帮教工作方案为贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，在教育广大学生的同时，对行为偏差生实施重点帮教。
行为偏差学生的教育是学校德育工作中的难点，更是学校德育工作的一个重点，为做好此项工作杜绝案发和重大事故，使学校的思想道德建设上一新台阶，特制定本工作计划。
一、指导思想：为了进一步落实“以学生为本”的教育理念，贯彻“一切为了学生”的办学思想，促进每个学生提升自身素养、塑造良好品行、健全个性心理，营造健康、和谐、文明的校园环境，针对校园学生行为偏差的倾向和表现，融合各方教育力量，以人为本，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，最终促使学生品德全面、和谐的发展。
二、工作目标：1、调动各方积极因素，融合教育力量，提高整体教育水平。
2、改变行为偏差学生的思想观念和行为方式，使他们步入正常的学习，生活规定。
3、促进行为良好学生的良性发展。
4、建设和谐校园。
三、组织机构：祁连初中“行为偏差”学生帮教工作小组组长：xxx副组长：xxx 张xx组员：各班班主任四、组织管理1、建立全面的帮教体系。
针对学生的具体情况从自我帮教、家庭帮教、班级帮教、年级帮教、学校帮教、社区帮教等各层次对学生进行多方位分层关注和帮教。
2、建立偏差生帮教档案。
为行为偏差生建立较为全面的电子档案以及文书档案，要求填写好偏差生基本情况、帮教小组成员、帮教措施以及帮教反思等，着重记录好每次帮教情况。
3、充分发挥教师集体的作用。
在要求班主任每周至少一次单独谈心辅导、每月一次家访或电话的同时，合成学校内部教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。
4、分梯度地让全体学生教参于到帮教活动中，帮助行为偏差的学生树立正确的人生观与世界观，促进德育工作的提高。
5、保持帮教工作的经常性和制度化，处理的衔接工作，使帮教工作循序渐进地持续发展。
6、做好家访工作，争取家长与社区的配合，主动协调好家庭，社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的教育网络。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、学生小明的案例小明是一名初中生，他在学校表现出了一些行为偏差，需要进行帮教。
下面是他的具体情况：1. 上课时，小明经常走神，无法集中注意力。
他时常打瞌睡，或者玩手机，这导致他对课堂内容掌握不足。
2. 小明在班级里与同学之间经常发生冲突。
他经常与同学争吵，甚至动手打架。
这种行为给班级带来了不良影响。
3. 在校园中，小明经常违反规定，如擅自离校、涂鸦、扔垃圾等。
这些行为严重违反了学校的纪律，给校园环境带来了不良影响。
二、帮助小明的方式针对小明的行为偏差，我们可以采取以下一些帮助方式，帮助他纠正错误，改正不良行为：1. 深入了解小明的个人情况和家庭背景。
了解他可能面临的困境和压力，以及他在家庭中的教育情况。
2. 建立良好的师生关系。
教师应该与小明进行沟通，了解他的想法和感受，提供必要的支持和指导。
3. 针对小明的学习问题，教师可以采用多种教学方法，提高他的学习兴趣和主动性。
同时，鼓励他积极参与课堂活动，增加对知识的理解和掌握。
4. 对于小明与同学之间的冲突，教师可以组织班级活动，提倡团队合作和友好相处。
同时，教师也要及时制止和调解同学之间的争执，引导他们学会沟通和解决问题的方式。
5. 针对小明在校园中的违纪行为，学校应加强纪律教育，明确规定和制度，并对违规行为进行相应的惩戒。
同时，学校也要加强对学生的宣传教育，提高他们的自律意识和责任感。
三、预期效果和建议通过以上帮助方式，我们希望能够帮助小明纠正行为偏差，实现以下预期效果：1. 小明能够更加专注于课堂学习，提高学习成绩，并养成良好的学习习惯。
2. 小明能够与同学和睦相处，避免冲突和争吵，共同营造良好的班级氛围。
3. 小明能够遵守校规校纪，树立正确的价值观和行为准则，成为守法守纪的好学生。
帮助学生纠正行为偏差需要教师、家长和学校共同努力。
只有通过全方位的关怀和指导，才能帮助学生成长，使他们成为有益于社会的人才。
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兴隆学校学困生、心理行为偏差生帮教措施
一、指导思想
为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，以人为本，塑造健全学生的完美人格，全面提高学生素质，让每个学生都能健康成长。
在教育广大学生的同时，对学困生、心理行为偏差生进行重点帮教，杜绝发生事故，是学校的德育工作再上新台阶。
二、帮教措施
1.班主任对本班学生进行调查摸底，确定学困生、心理行为偏差生，并分析形成原因。
2.精心管理，及时反馈。
无论是班主任还是科任教师，都应站在学困生、心理行为偏差生一边，和他们心灵相通，顺应他们的心理，从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们、帮助他们，和他们成为朋友，使他们感到教师的好意，消除对立情绪，进而架起一座师生间友谊的桥梁。
3.利用班级活动，发动他们积极地参加到各项活动中去表现自己。
4.回到教育者的位置上，帮助差生找到原因，发现他们的“闪光点”，根据他们的特长，分配给他们适当的工作，给他们展示自己才能、长处的机会，借以提高他们的自信心，以此转化学困生、心理行为偏差生。
5.教给学困生、心理行为偏差生转化的具体办法，组织他们认真学习，提高道德认识，规范自己行为培养良好的学习习惯，树立由差变好的信心。
6.在课堂教学和各项活动中给学困生、心理行为偏差生一定的位置。
尽量为他们提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答问题，加强他们分析理解问题的能力，防止死记硬背。
对学困生、心理行为偏差生作业批改要细心，肯定其一点一滴的进步，对其作业中的错误要耐心指导，不能简单、草率的处理。
他们不会的问题，不要急忙告诉答案或训斥，要循循善诱，他们提出的意见或问题要给予足够的重视。
此外，对于学困生、心理行为偏差生不要挖苦，讽刺他们。
7.充分发挥班集体的教育作用。
8.防止反复，抓反复，反复抓。
9.齐抓共管，实行家庭、社会、学校三位一体的协作教育。
和家庭密切配合，也是转化学困生、心理行为偏差生的有利一环。
班主任要教育学困生、心理行为偏差生，往往就要通过家访，了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现，和家长分析学生产生问题的原因，研究教育他们的办法。
此外，也有的家长认为教育学生是学校、教师的事，自己不闻不问；还有的家长缺乏教育子女的知识。
这样教师可以通过家访，让家长懂得家庭教育是教育的一部分，明确家庭教育的重要性。
同时，教师也要教给家长一些教育子女的方法，要求家长和学校保持一致，和学校、教师共同教育好学生。
三、组织领导小组
组长：张军选
副组长：周霞李霞
成员：各班主任
聘请法制副校长：王国典。