充满激情课堂教学

充满激情的课堂教学

老师一字一词的讲解，学生昏昏欲睡；老师直接用文言文分析大意，人物性格，让学生自己找到吕蒙变化的句子，发现鲁肃对待吕蒙的态度变化——刮目相看，进一步对比自己，学生都积极发言——老师充满激情，学生充满活力……这是《孙权劝学》的两种课堂表现，语文课激情的重要性一目了然，如何才能做到呢？

一、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”老师想让自己的教学有激情，就必须激发出学生的兴趣。课堂教学过程是师生互动的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。例如，上面的《孙权劝学》就是老师把自己的劝和孙权的劝对比，学生的学和吕蒙的学对比，把课堂气氛推到了高潮，这就是师生在交流，形成对话，在师生的对话中，学生感悟，并成长。这个过程是心与心的交流，情与情的碰撞。学生变被动学习为要学、想学、乐学，积极主动地参与到学习中。例如，我在上余光中的《乡愁》时就用小提琴曲《乡愁》导入新课，学生马上就进入氛围，我在没有告诉学生的情况下开始朗诵，当音乐戛然而止时，很多学生还沉浸在浓浓的乡愁中，有些同学甚至在不知不觉中泪流满面。还可以通过听故事、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松进入充满激情活力的课堂教学。

二、理解感悟

激情的课堂离不开老师对文本的理解和感悟。每一篇文学作品

都蕴含作者的情感，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对语文教材里由专家精心挑选出来的精美文章，老师更是要让自己能“穿越”，首先能亲身体验作者的生活环境，然后用心灵去解读、感悟文本，有了自己独到、深刻的见解，有了自己的“哈姆雷特”，产生了强烈的表达欲望，让感情溢于言表，“情动于中而形于言”，这样老师讲课就如同在讲述自己的亲身经历一样。《羚羊木雕》中”我”的经历大部分同学都遇到过，布置预习时，我就让学生写了一篇关于与父母闹矛盾的经历的小习作，在认真阅读学生的习作后，选出两篇优秀习作让学生自己在课堂上朗读，并且让学生讨论了几分钟。导入情景后，让学生讨论文章中的思想，同学们发言积极踊跃，效果很好。课后，给学生布置的作业是反思自己在和父母相处之时的不足之处，之后交上来的习作中，学生对自己的检讨也较深刻。教学中我们时时刻刻把对文本的感悟和学生的素质教育、现实生活联系在一起，吸收文学的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、人生的感悟和启示，提高欣赏品位和审美情趣。

三、课堂技巧

一堂课的导入是非常关键的，精彩的开课能唤起学生的潜能。教师要善于运用煽情的语言，形成课堂中的激情。如特级教师王世发这样导入《巴尔扎克葬词》一课：1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克与世长辞。8月20日，巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行。他的好友，法国浪漫主义运动领袖雨果冒雨来到公墓对前来悼念的

法国公众发表了悼念演讲。今天我们就一起学习雨果的这篇演讲词——《巴尔扎克葬词》。怎样学习呢？我们运用“探究”的学习方法来学习。这个导语既有很强的悬念期待，又有明确的方法引导，能够很好地激发学生的学习热情。教师还应该有生动形象富有表现力的语言，启发诱导的语言要像磁石一样吸引学生，讲读剖析的语言应该是感情饱满气势恢宏的。教学语言要抑扬顿挫，或低沉婉转，或激昂飞扬，再加适当的肢体语言，才能拨动学生的心弦，达到共鸣的效果。这样的一堂课一定会情趣盎然，魅力无穷。

激情是一种强烈而短促的精神状态。在课堂教学中，老师的激情是调动学生激情的源泉，老师的激情还能使学生在学习中产生强烈的情感共鸣，增加学生的情感体验。我们每一位老师都有责任让我们的课堂充满激情，寓教于乐。

（作者单位陕西省榆林市定边县第二中学）