蒙特梭利所倡导的教育理念
蒙氏教育
蒙氏教育蒙氏教育是一种以法国教育家蒙特梭利命名的教育方法。
这种教育方法强调培养儿童的自主性和专注力，通过提供一种刺激和富有挑战性的环境，帮助儿童全面发展。
蒙氏教育在世界范围内广泛应用，并获得了良好的口碑。
蒙氏教育的核心理念是“帮助我自己”。
蒙特梭利认为，儿童在成长过程中应该被视为自己教育的主体，而不是被动接受教育的对象。
蒙特梭利认为，每个儿童都具有无限的潜能和天赋，而教育的目标是帮助他们充分发掘和发展这些潜能。
蒙特梭利教育强调儿童的自由选择和自主学习。
在蒙氏教室中，儿童可以自由选择他们感兴趣的活动，并在老师的引导下，以自己的节奏和方式进行学习。
这种自主学习的方法激发了儿童的学习兴趣和主动性，培养了他们的自信心和独立思考能力。
蒙特梭利认为，儿童在不同的年龄阶段有不同的需求和能力。
因此，蒙氏教育将儿童分为不同的年龄群体，提供适合他们发展的环境和教育活动。
例如，3-6岁的儿童主要进行自主活动和社交学习，6-9岁的儿童开始接触更加具体和抽象的学习内容，9-12岁的儿童则更加注重社会责任和团队合作。
蒙特梭利教育重视环境对儿童的影响。
教室被精心设计，以提供富有挑战性和启发性的学习材料。
这些材料旨在激发儿童的好奇心和探索欲望，通过自己的实践和体验来理解和掌握知识。
教师在这个过程中扮演导师的角色，引导儿童学习，帮助他们克服困难。
蒙氏教育强调个别差异和尊重儿童的发展规律。
在教室中，教师会根据儿童的兴趣、能力和学习风格，给予他们个别的指导和支持。
每个儿童都有自己的学习计划和目标，教师会根据他们的进步和需要进行调整和指导。
蒙氏教育已经在全球范围内得到广泛的应用和肯定，它的独特教育理念和方法对于培养孩子们全面发展的能力和素养起到了重要作用。
通过蒙氏教育，儿童们能够在积极和愉快的学习环境中，培养出自主学习、探索精神、创造力和解决问题的能力。
总结来说，蒙氏教育是一种以儿童为中心的教育方法，注重培养儿童的自主性、专注力和创造力。
蒙特梭利教学理念
蒙特梭利教学理念
蒙特梭利的教学理念主要体现在以下几个方面：
1.强调以儿童为中心：蒙特梭利认为，儿童具有内在的生命力和自我发展的能力，教育应该尊重和引导这种力量，而不是强制或灌输。
2.主张不教儿童：蒙特梭利认为，教育不是单纯地传授知识，而是应该通过引导和帮助，激发儿童的学习兴趣和独立思考能力。
3.重视儿童的敏感期：蒙特梭利认为，儿童在成长过程中存在一些敏感期，教育者应该把握这些敏感期，为儿童提供相应的刺激和帮助。
4.注重智慧成长与品德的养成：蒙特梭利认为，教育应该同时注重儿童的智慧成长和品德的养成，培养他们良好的学习习惯和道德品质。
5.强调教师的角色：蒙特梭利认为，教师应该是儿童的辅导者和引导者，为儿童提供适当的环境和刺激，帮助他们自由发展和学习。
6.重视自由与纪律的平衡：蒙特梭利认为，自由和纪律是相辅相成的，教育应该在尊重儿童自由的基础上，建立良好的纪律和行为规范，帮助儿童形成良好的行为习惯。
总的来说，蒙特梭利的教学理念是以儿童为中心，注重儿童的自由、独立、创造性和纪律性，通过教师的引导和帮助，促进儿童的全面发展。
蒙特说里启蒙教育
蒙特说里启蒙教育蒙特说里（Maria Montessori）是意大利教育家，她提出了一种独特的教育理念——蒙特梭利教育。
这种教育理念强调尊重和关爱每个孩子的个性，注重培养孩子的自主性和创造力。
蒙特梭利教育在世界范围内得到了广泛的认可和推广，成为启蒙教育的重要代表之一。
蒙特梭利教育的核心理念是“帮助我做自己”。
蒙特梭利教育认为，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己独特的兴趣、特长和需求。
因此，教育应该以孩子为中心，尊重孩子的个性，激发他们的潜能，帮助他们做最真实的自己。
蒙特梭利教育强调，教育者应该成为孩子的引导者和启发者，而不是简单地向他们灌输知识。
教育者应该以尊重和理解的态度对待每个孩子，给予他们充分的自主空间，让他们在自由的环境中自由地探索和学习。
在蒙特梭利教育中，教育环境被认为是非常重要的。
蒙特梭利教育提倡创设一个充满启发和鼓励的环境，让孩子能够自由地选择和探索。
在这样的环境中，孩子们可以自主地选择他们感兴趣的活动和材料，进行自主学习和探索。
这种自由的环境可以激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们的自主性和创造力。
同时，教育者也应该在这样的环境中扮演一个引导者的角色，给予孩子适当的指导和帮助，让他们能够在学习中不断地成长和进步。
蒙特梭利教育还非常注重实践和体验式的学习。
在蒙特梭利教育中，孩子们通过亲身的实践和体验来获取知识和技能。
他们可以通过各种各样的活动和材料来进行自主学习，比如植物种植、手工制作、艺术创作等。
这种实践和体验式的学习可以让孩子们更加深入地理解和掌握知识，培养他们的动手能力和创造力，激发他们对学习的兴趣和热情。
总的来说，蒙特梭利教育强调尊重和关爱每个孩子的个性，注重培养孩子的自主性和创造力，提倡创设一个充满启发和鼓励的环境，注重实践和体验式的学习。
这种教育理念对于孩子的成长和发展具有重要的意义，可以帮助孩子建立积极的学习态度和自信心，培养他们的创造力和创新精神，为他们的未来奠定良好的基础。
蒙特梭利所倡导的教育理念
蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备,而是为未来生活作准备;"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善;具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、智力、精神的完善;蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境包括教具与练习,另一个是预备这个环境的教师;对于教室环境必须具备六个子要素：1、自由的理念；2、结构与秩序；3、真实与自然；4、美感与气氛；5、蒙特梭利教具；6、能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用;在蒙特梭利教育中教师被称为"启导员",其所作的工作是为儿童准备环境,具体的讲是：1．确保儿童有自由活动的机会；2．为儿童提供适合的有秩序的教具；3．为儿童提供帮助,引导教具操作和活动展开的示范与说明;蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主;她是以观察与帮助者的身份出现,观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现,然后提供相关的材料和活动,使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长;同时教师也是作为儿童环境的一部分存在,即精神、情感部分的存在;因此,作为蒙氏教师必须具备爱心,始终要能以参加活动的儿童为中心,给他们活动的自由、机会、帮助和指导;蒙特梭利教学法的核心是感觉训练;因为感觉训练在儿童的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用,我们每一个人都是从小不断地抓握、行走、感觉等等,而使自己获得了各种能力和技巧的;同时,感觉训练也是人类心理、智力发展的基础;通过感觉训练可以使感觉器官变得敏锐,使儿童获得专注力、意志力、判断力和观察力;这些都是儿童未来实际生活的基础;这些能力也体现了儿童的人格形成、精神成长及个性特点;蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1、日常生活训练包括照顾自己,照顾环境,基本动作,社交行为,教室常规；2、感觉教育包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉；3、数学教育包括数概念建立,数的运算；4、语文教育包括书写的准备,字母、笔顺的练习,简单的单词,短语；5、科学、文化类教育包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力;这些内容是在自由的环境中,以教具、有明确的智力目标活动,以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的,不是以强迫灌输让儿童去学习;相关资料……一、何为蒙氏蒙特梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育;1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体;2、不教的教育蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格;3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿,会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性,即可获得最大的学习效果;4、教师扮演协助者的角色一般称蒙氏教师为启导员,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适性、适时的协助与指导;5、完全人格的培养蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化;透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格;6、尊重孩子的成长步调7、混龄教学8、丰富的教材与教具蒙特梭利教具繁多,这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料;孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格;9、屏除奖惩制度蒙氏科学采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感;10、爆发的教学成果蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长;二、蒙氏教育的目的摘自：蒙特梭利教育<台湾>蒙特梭利博士相信,没有一个人是由别人教育出来的,他必须自己教育自己;一个真正受过教育得人,即使在结束蒙特梭利教室的课程之后很久,仍能持续不断的学习：因为他具有一股发自内心的对于知识的好奇及热爱,不断激发他的学习动机;蒙台梭利博士觉得,在童年早期教育的目的,应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩,而是培养其自发的学习欲望;在蒙特梭利教室中,这个目的可从两个途径达到：第一,容许小孩去经验他们自己选择的学习所带来的乐趣,而非被迫学习；第二,帮助小孩改善他们原来的学习工具,如此,在未来的学习环境中,他们的能力将能发挥到极致;蒙特梭利教材除能达到"给小孩明确的信息"这个立即目标之外,也具有上述的双重长期目标;小孩如何学习蒙特梭利教室中,对教材的使用是以幼儿独特的学习倾向为基础,蒙特梭利博士称这种倾向为"吸收性的心智"absorbent mind;在她的着作中,常用海棉来比喻小孩的头脑,从字面上来说,即指孩子们会从环境中吸收讯息,这一点在两岁小孩学习其母语的过程中,是显而易见的--他不需要正式的教导、刻意的学习；也不象大人学习外国语一样 ,须经过漫长而乏味的学习过程;对一个小孩来说,运用全身所有的感官,去研究他周遭这个有趣的环境而获得讯息,是一个自然而且愉快的活动;因为小孩以吸收方式来学习的能力大约会持续到七岁,蒙特梭利博士推论,如果让小孩置身在一间可以让他自由操作各种具教育意味教材的教室中,他的经验会更加丰富;经过六十多年经验的累积,证明了她的理论,也就是说：小孩学习阅读、写字、计算的方式,就和他学习走路及说话,是一样自然的方式;在蒙特梭利教室中,容许孩童在他自己感兴趣及预备好的时刻来学习;蒙特梭利博士一直强调："手是小孩最主要的老师;"学习必须专心,而让小孩专心的最好方法是,使他将注意力专注在某一项用双手操作的工作上;在蒙特梭利教室中的一切设备,均会增强孩童使用双手学习时无意中得到的印象; 儿童早期的重要性在吸收性的心智The Absorbent Mind一书中,蒙特梭利博士写到："生命中最重要的时期,并非大学念书的阶段,而是人生的最早期--从出生到六岁;因为它是智力形成的最重要时期,而且不只是智力,还有其所有的心智潜能…..;在这个阶段里,小孩教需要知能方面的帮助,而且任何会阻碍其创造性活动的障碍,都会降低他达到成熟的可能性;"。
幼儿园蒙氏教育的理念及特点
幼儿园蒙氏教育的理念及特点蒙特梭利教育（Montessori Education）是一种以意大利医生蒙特梭利（Maria Montessori）命名的教育方法，该方法于20世纪初出现并逐渐传播到全球。
蒙特梭利教育的理念与传统教育有很大的不同。
下面将详细介绍蒙特梭利教育的理念和特点。
一、蒙特梭利教育的理念：1.尊重和关注每个孩子的个体差异：蒙特梭利教育强调每个孩子都是独特、有自己天赋和能力的个体，他们发展的速度和方式不同。
教师应该关注并满足每个孩子的个体需求，提供个性化的学习方式。
2.自由与自主：蒙特梭利教育强调在适当的环境中给予孩子自由活动和选择的权利。
教师的角色是为孩子提供多样化的材料和经验，引导他们主动探索，培养他们独立解决问题的能力。
4.整体教育：蒙特梭利教育注重培养孩子的整体发展，包括智力、体能、情感、社交以及品德素养等方面。
通过提供各种活动和经验来促进孩子的综合素质的发展。
5.自发的专注力：蒙特梭利教育认为孩子的专注力是一个自然而然的现象，教师的角色是提供刺激孩子兴趣的环境和材料，激发孩子的学习动机，并尊重孩子的学习节奏和兴趣。
二、蒙特梭利教育的特点：1.开放的环境：蒙特梭利教育中的教室通常为开放式环境，让孩子能够自由活动和选择材料。
2.多样化的教具：蒙特梭利教育中的教具丰富多样，包括智力、感官、生活实践等方面的教具，可以激发孩子的兴趣和创造力。
3.指导和观察：蒙特梭利教师不仅仅是传授知识的角色，更重要的是观察和指导孩子。
他们通过观察孩子的需求和兴趣，为孩子提供适当的材料和活动，引导他们进行学习和探索。
4.社会化和合作：蒙特梭利教育注重孩子之间的社会交往和合作。
孩子们通过与其他孩子一起学习、分享和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
5.有组织的学习：尽管教室环境是自由开放的，但蒙特梭利教育有着明确的学习目标和结构。
孩子们有按照一定顺序和步骤进行学习，帮助他们建立良好的学习习惯和能力。
幼儿园蒙氏教学经验分享 幼儿园蒙氏教育
幼儿园蒙氏教学经验分享一、介绍蒙氏教育1. 蒙氏教育的理念蒙氏教育是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利创立的教育体系，其核心理念是“教育自由”和“尊重个体”。
蒙氏教育强调孩子在自由的环境中独立学习和发展自己的潜能，注重培养孩子的自律能力和综合素质。
2. 蒙氏教育的特点蒙氏教育强调“自己做”的学习，注重感官的发展和启发孩子的好奇心和探索欲。
教师在蒙氏教育中扮演引导者和观察者的角色，尊重每个孩子的个性和发展阶段。
二、幼儿园蒙氏教学实践1. 创设适宜的教育环境在蒙氏教学中，教室的环境设计是至关重要的，教室需要创设出一个安静、整洁、有秩序的氛围。
需要有充足的教具和材料，以激发孩子的好奇心和创造力。
2. 培养孩子的自理能力蒙氏教育注重培养孩子的自理能力，因此在幼儿园教学中可以设置一些自助活动，如自己穿脱衣服、整理玩具等，让孩子养成良好的生活习惯和自理能力。
3. 提供个性化的学习指导蒙氏教育重视教师对每个孩子的个性化指导，教师需要充分观察每个孩子的兴趣和特长，给予他们针对性的学习指导。
4. 建立和谐的家园共育幼儿园蒙氏教学需要和家长密切合作，建立起和谐的家园合作共育的模式，让家长参与到孩子的教育中来，使教育工作更加顺利。
三、幼儿园蒙氏教学的意义1. 促进幼儿全面发展蒙氏教育注重孩子身心综合的发展，能够促进幼儿的全面发展，培养他们的自主学习能力和创造力。
2. 塑造积极阳光的人格蒙氏教育注重培养孩子的品格修养，鼓励他们独立、自信和积极向上，在幼儿园阶段就能够塑造出积极阳光的人格。
3. 建立良好的学习习惯蒙氏教育注重培养孩子的学习习惯和自信心，让他们在幼儿园阶段就建立起良好的学习态度和习惯。
四、改进幼儿园蒙氏教学的方法1. 继续教师专业化培训蒙氏教育需要特别专业的教师团队，因此需要不断进行教师专业化培训，提升教师的专业水平和教育教学能力。
2. 持续改进教学环境幼儿园蒙氏教学需要持续改进教学环境和配备教具材料，提供更多元化、个性化的学习环境。
蒙氏教育理念
蒙氏教育理念1. 引言蒙氏教育理念是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利创立的一种教育方法。
蒙氏教育注重培养学生的自我发展能力和内在动机，通过提供自由和有序的学习环境，引导学生积极参与探索与学习。
本文将介绍蒙氏教育的核心理念和教学方法，并分析其在教育领域中的应用和影响。
2. 蒙氏教育核心理念蒙氏教育的核心理念可以概括为以下几个方面：2.1 尊重个体差异蒙氏教育理念认为每个学生都是独一无二的个体，具有自己独特的学习方式和发展需求。
教师应该尊重和理解每个学生的个别差异，不强求学生按照同一标准进行学习，而是根据学生的兴趣、能力和发展阶段，提供个性化的学习支持。
2.2 自主学习蒙氏教育强调学生的自主性和主动性。
学生在自由的学习环境中，能够自主选择学习内容、时间和方式，从而增强学习的积极性和主动性。
教师的角色是提供合适的学习资源和指导，激发学生的学习兴趣和动力。
2.3 实践与经验蒙氏教育注重学生通过实际操作和亲身体验来深化对知识的理解和应用。
教室中通常有各种各样的教具和材料，学生可以自由选择并进行实际操作，通过触摸、感知和实践，提高对知识的理解和掌握。
2.4 社交合作蒙氏教育鼓励学生在社交交往中学习和成长。
学生在自由的学习环境中可以与同龄人互动合作，分享学习资源和经验，通过互相启发和合作进一步深化对知识的理解和应用。
3. 蒙氏教育的教学方法蒙氏教育的教学方法包括以下几个方面：3.1 自由学习蒙氏教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求自由选择学习内容和活动。
教师通过设置合适的学习环境和提供丰富多样的学习资源，引导学生积极参与学习。
3.2 学习环境设计蒙氏教育的教室通常具有开放式的空间布局和丰富多样的学习材料。
学生可以自由选择学习区域和学习材料，从而提供了充分的自主性和自由度。
3.3 学生自主评价蒙氏教育鼓励学生对自己的学习过程进行自主评价。
学生可以通过记录自己的学习成果和经验，反思和总结学习过程中的问题和困难，从而提高自我认知和学习能力。
蒙特梭利数学理念
蒙特梭利数学理念
蒙特梭利数学理念是指意大利医生玛利亚·蒙特梭利创立的一
种以儿童为中心的教育方法，该方法强调通过自由探索和实践活动来培养孩子的数学能力。
蒙特梭利数学理念认为，儿童从幼儿时期开始就具有自然的数学思维能力，他们可以通过观察、实验和操作来发现数学概念和原理。
蒙特梭利数学教育的特点包括：
1. 自主学习：蒙特梭利教育鼓励儿童通过自主学习来发展数学能力。
教师为孩子提供具有挑战性的数学材料和工具，并引导他们进行自由探索和实践活动。
2. 操作与观察：蒙特梭利数学教育重视孩子通过实际操作和观察来理解数学概念。
孩子可以通过操纵数学材料，感受数学的实际应用，从而加深对数学概念的理解。
3. 逐步建构：蒙特梭利数学教育采用逐步建构的方式引导儿童学习数学。
孩子首先接触简单的数学概念和材料，随着他们的发展，逐渐引入更复杂和抽象的数学概念和材料。
4. 整体与抽象：蒙特梭利数学教育强调整体和抽象的结合。
孩子通过实际材料的操作和观察来理解整体概念，然后逐渐抽象化，形成抽象的数学思维。
蒙特梭利数学教育的目标是培养儿童的数学思维能力和解决问
题的能力，鼓励他们充分发展自己的潜能。
通过自由探索和实践活动，孩子可以积极参与学习，并享受数学的乐趣。
蒙氏教育理念
蒙氏教育理念蒙氏教育理念:蒙氏倡导的教育理念是什么?蒙特梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学作准备，而是为未来生活做准备。
”蒙氏教育的核心目的是帮助孩子的生命自然成长和完善，具体是让孩子获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、知性、精神的完善。
蒙特梭利教学法有两个主要因素：包括教具和练习的环境，以及准备该环境的教师。
教室环境需要六个子元素。
自由理念；结构和秩序；真实与自然；美丽与氛围；蒙特梭利教具；可以充分发挥孩子所具有的生命内在发展模式。
在蒙特梭利教育中，教师被称为“辅导员”，负责为孩子创造环境，具体来说，一是确保孩子有自由活动的机会；二是为孩子提供适当有序的教具；三是帮助孩子引导教具操作和活动开展的示范和说明；蒙特梭利教师不再以教授知识和技能为中心，她以观察和资助者的身份出现，观察孩子生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使孩子尽可能按照自然发展的内在规律成长，同时教师作为孩子环境的一部分而存在，也是精神、情感部分的存在，因此，作为蒙氏教师必须有爱心，以经常参加活动的孩子为中心，给予活动自由、机会、帮助和指导。
孩子不同于成年人，科学研究表明：6岁以前孩子的成长规律和成人完全不一样，和小学生、中学生、大学生也有很大差别，在学习内容和学习方法上都存在重大区别。
不以儿童为中心，就不懂得孩子真正需要什么、需要多少、什么时候需要、适合什么方法、在什么环境下需要……两千多年前，教育家孔子就提出“有教无类、因材施教”，但具体到教学实践中，能够做到的是少数。
蒙特梭利教育的教学方式，恰恰是以儿童为中心、尊重敏感期发展需求、提供丰富的教具材料、摒弃奖惩制度，老师给予孩子示范、指导、启发、引领的协助在这种教育过程中。
有效激发出孩子个性独立发展，让每一位孩子都能快乐健康的成长。
在蒙特梭利教育里，儿童始终是教育的主体，“以儿童为中心”是对教师的第一要求。
孩子在园所时，教师要时刻以儿童为中心，如营造的学习氛围必须能够促进孩子健康的成长；必须能够分辨出孩子们正处于的学习阶段；能够细致地观察孩子；若是发现孩子选择的教具不合适，必须引导孩子转移注意力；能够鼓励孩子，发现孩子踌躇犹豫时恰当地帮助孩子；能够给予孩子成长的空间，发现他们犯错时不要轻易插手，让孩子在以后操作摆弄教具的过程中自己发现错误等。
蒙特梭利教育法
蒙特梭利教育法蒙特梭利教育法，又称蒙台梭利教育法，是一种源自意大利教育家玛利亚·蒙特梭利的教育理念和方法。
蒙特梭利教育法强调孩子的自主学习和发展，提倡利用环境和教材来激发孩子的学习兴趣和潜能。
该教育法对于儿童的成长和学习有着积极的影响，并在全球范围内得到广泛的应用和推广。
蒙特梭利教育法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”，强调儿童在自主学习和自我发展的过程中，教师应尊重他们的兴趣和需求，提供一个有序和有趣的学习环境。
教师在其中的角色是观察者和引导者，旨在帮助孩子发现和发展他们自己的潜能。
蒙特梭利教育法的方法包括自由选择、自由活动、实践经验和感官教育等。
首先，蒙特梭利教育法强调自由选择。
在蒙特梭利课堂中，孩子们被鼓励自主选择他们感兴趣的学习内容和活动，而非被迫从教师布置的任务中选择。
这种自由选择的方式有助于孩子们发展他们自己的兴趣和独立思考的能力。
其次，蒙特梭利教育法注重自由活动。
孩子们在课堂中可以根据自己的兴趣和需要进行各种各样的活动。
教师并不直接干预孩子们的活动，而是通过观察和引导，帮助他们克服难题和解决问题。
这种自由活动的方式培养了孩子们的自主学习和创造力。
再者，蒙特梭利教育法重视实践经验。
孩子们通过实际动手操作来学习，例如，在数学学习中，他们可以使用各种教具进行操作和实践，通过亲身经历掌握数学概念和技能。
这种实践经验有助于孩子们理解抽象概念和培养实际解决问题的能力。
最后，蒙特梭利教育法强调感官教育。
孩子们通过感官器官的刺激和运用，来获取关于世界的信息和知识。
在蒙特梭利课堂中，教室里摆放着各种各样的感官教具，如触觉板、声音盒等，来帮助孩子们感知和理解世界。
通过感官教育，孩子们能够全面地发展自己的感官能力和感知力。
蒙特梭利教育法的核心理念和方法为世界各地的教育界所认可和接受。
许多学校和教育机构已经引入蒙特梭利教育法，以培养孩子们的综合能力和自主学习的习惯。
蒙特梭利教育法不仅注重知识的传授，更重要的是培养孩子们的社交能力、创新能力和解决问题的能力。
蒙特梭利的幼儿教育观念
蒙特梭利的幼儿教育观念第一：幼儿自然发展观，蒙台梭利认为所有幼儿均具有天生潜在生命力，也就是内在潜力，此生命力主要是以积极、活动且发展的状态存在，而且拥有无穷力量。
其认为成长便是潜在生命力在不断的发展，生命力量是基于基因遗传得到的生物学规律而得以发展。
教育最为重要的任务便是对幼儿内在潜力进行激发与提高，使幼儿能够根据自身规律实现自然且自由的发展。
蒙台梭利认为不能够将幼儿看作成物体加以对待，而应该将其看作是独立人。
幼儿并非成人实现教育灌注的一种容器，也不是能够任意揉捏的泥，更不是教师与家长所饲养的动物或者是培育的花草，而是一个具有发展性、能动性以及生命力的个体。
第二：幼儿敏感期，在蒙台梭利教育理念当中提出敏感期是整个幼儿学习最为关键的时期敏感期是自然赋予人类整个生命过程中唯一的特殊生命力，如何对这种动力进行有效运用，推动幼儿实现良好发展，是开展教育的主要职责。
对于敏感期而言，其是指处于不同发展阶段中，幼儿对某些事物与活动带来的刺激，所产生特别敏锐的一种感受力，进一步便会形成特殊爱好与兴趣，导致对幼儿心智活动与生理成长带来影响，在向周围进行吸收学习时也非常容易。
敏感期是开展教育最佳的阶段，在幼儿处于敏感期时，其内心会出现不可遏制的动力，推动幼儿对自身感兴趣的事物和活动进行学习与尝试，只有当内在需求得到满足或者是敏感减弱这种冲动才会逐渐消失。
第三：感官教育，在蒙台梭利教育理念当中，感观教育具有非常重要的地位。
感观教育最为重要的目的便在于对幼儿比较能力、注意力与判断力做出培养，从而使其能够拥有更为敏锐且准确的感知觉。
蒙台梭利认为学前阶段幼儿所有的感官均非常灵敏，刚好处于感知觉最为敏感的时期，在此阶段如果不能对其进行良好的感知教育，今后将无法有效对其缺失做出弥补，甚至会对幼儿心智发展造成一定的损伤。
蒙台梭利倡导感官教育应该由视觉、嗅觉、触觉、味觉、触觉与听觉等全方位的训练，同时应该符合自由发展方面的原则，鼓励幼儿能够根据自身能力、所处环境以及敏感期需求等主动学习，促使幼儿能够在训练过程中可以独立操作、自由选择与自我校正，最终使感官能力得到有效的提升。
蒙台梭利的教育理念
蒙台梭利的教育理念蒙台梭利教育理念：1、以儿童为中心。
反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。
2、不教的原则。
六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。
蒙台梭利教育法是意大利教育家用尽毕生心血创造出来的教学方法，其主要是为了培养孩子的自主学习能力。
蒙台梭利教育理念有下面概括的六点：教育理念1、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。
如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
教育理念2、人的创造性人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。
其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
教育理念3、并使人沦为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。
教育理念4、给孩子民主自由要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。
这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。
成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
教育理念5、帮助孩子自我发展成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。
传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
蒙台梭利教育理念
充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利(Montessori)教学法就是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习与探索精神。
在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都就是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念可概括如下:1、使人成为人蒙台梭利教育就是使人成为人。
第一个人就是刚刚出生的生物性的人;第二个人就是为人,为人就就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。
这就就是蒙台梭利教育的意义,也就就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望,就就是受到与生俱来的智能所驱使,也就就是孩子内在有一种执著追求知识与求发展的冲动。
如果这种内在冲动不通过教育去启动她,将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性其实,这可以说就是人类的一种自然性,对人类而言,创造就是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调与,最后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展传统的教育则就是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做,儿童就遵命式地去服从。
那么,蒙台梭利教育就就是让儿童发挥她自身的生命潜能,通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面,这就是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境就是有生命的,就是成人对儿童的使命清楚了解所准备的,这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义,同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
靡世界,极具其特性——1、环境就是重要的教育要素以前,人们认为教育的要素就是教师与儿童。
教师教,儿童学。
蒙台梭利认为孩子会自己学,因此环境的提供成为教育的一个重要的要素,孩子要从环境中学习。
蒙特梭利教育理念
蒙特梭利教育理念
蒙特梭利教育理念
蒙特梭利教育是由意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利（Maria Montessori）创建的一种教育模式，它强调儿童是天生具备自我学习
能力的个体，并通过教育环境中的自主学习和独立运动，从而达到发
展潜能的目的。
而蒙特梭利教育中最为重要的理念就是“儿童中心主义”，即将
孩子视为自己的人并积极引导他们自信地发现自己的领域，充分发挥
其自身的潜力和创造性，以达到培养身心均衡、有自尊心和社会学问
的目的。
在蒙特梭利教育中，教师和教育环境还有着极为重要的作用。
教
师要以耐心的态度引导孩子自主探索，而教育环境则要创造良好的氛围，支撑儿童的自我发展。
示例：让孩子学习生活技能，如自理能力、整洁卫生、自我保护等；为孩子准备合适的工具、资料和素材，以激
发其探究的好奇心。
总体来说，蒙特梭利教育强调通过创造自由、具有挑战性的环境，并依赖于有效的引导，以提高儿童的参与度和积极性。
并通过人性化、客观、科学和细致的教育模式，保证孩子的成长与发展，最终实现个
性和整体性的统一。
蒙台梭利教育法的基本理念
蒙台梭利教育法的基本理念蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法,它强调尊重儿童的自然发展规律,并以此为依归来设计教育环境和教学活动。
这种教育理念在20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出并推广,至今在全球范围内广泛应用于幼儿和小学教育领域。
蒙台梭利教育法的核心在于”尊重儿童”这一基本理念。
她认为,每个儿童都具有独特的个性和发展需求,教育的目标是要充分发挥和培养儿童的内在潜力,而非简单地灌输知识和技能。
因此,教育活动的设计应该以儿童的自然兴趣和内在动机为出发点,给予儿童充分的自主探索和实践机会,让他们在自主、自由的环境中主动学习和发展。
与传统教育强调教师主导的授课方式不同,蒙台梭利教育提倡教师扮演”引导者”的角色,充分尊重儿童的独立性和创造性,给予他们足够的时间和空间去探索、发现和解决问题。
教师的任务是精心准备教育环境,设计富有吸引力的教具和活动,引导儿童主动参与,并适时给予必要的帮助和反馈。
这种个性化的教学方式使得每个儿童都能按照自己的节奏和兴趣自主学习,充分发挥其独特的潜力。
在蒙台梭利教育中,教具设计也体现了这种尊重儿童、因材施教的理念。
这些精心设计的教具都具有统一的标准化形态,但在色彩、大小、材质等方面独具特色,能够吸引儿童的注意力和兴趣。
这些教具还具有内在的逻辑性和层次性,能够引导儿童循序渐进地发展知识和技能。
在使用教具的过程中,儿童可以自主选择感兴趣的活动,独立操作并体验成就感,从而培养自主学习、独立思考的能力。
蒙台梭利教育强调创造一个优质的教育环境,使其成为儿童自由探索、自我发展的理想场所。
这种环境不仅包括合理布局的教室空间和丰富多样的教具材料,还应该营造一种宁静、秩序、自由的氛围,给儿童以充分的独立活动时间和自主选择的权利。
教师也需要用爱心、耐心和尊重的态度与儿童互动,以创造出一个充满关爱、和谐共融的教育环境。
蒙台梭利教育法秉持”尊重儿童”的核心理念,通过精心设计的教育环境和活动,最大限度地发挥儿童的内在潜力,培养他们的独立性、探索欲和创造力。
蒙特梭利的教育实践
摘要：蒙特梭利教育是一种以儿童为中心的教育理念，强调尊重儿童的天性，培养孩子的独立性和创造力。
本文将探讨蒙特梭利教育的核心理念、教育实践以及在我国的发展现状。
一、蒙特梭利教育的核心理念1. 尊重儿童的天性蒙特梭利教育认为，儿童具有与生俱来的内在潜能和独立自主的精神。
教育者应尊重儿童的天性，关注他们的需求，为儿童提供适宜的成长环境。
2. 培养孩子的独立性蒙特梭利教育强调培养孩子的独立性，让他们学会自我管理、自我控制。
通过日常生活技能、感官教育、数学教育等课程，让孩子在实践中学会独立。
3. 激发孩子的创造力蒙特梭利教育注重培养孩子的创造力，鼓励他们探索未知、发挥想象力。
通过提供丰富的学习材料和活动，激发孩子的兴趣和潜能。
4. 培养孩子的社交能力蒙特梭利教育重视培养孩子的社交能力，让他们学会与他人和谐相处。
通过集体活动和同伴互动，让孩子在合作中成长。
二、蒙特梭利教育的实践1. 环境创设蒙特梭利教育强调为孩子提供一个有序、整洁、安全、富有教育意义的环境。
教室内的设施、材料、教具等均经过精心设计，以适应儿童的发展需求。
2. 日常生活技能教育日常生活技能教育是蒙特梭利教育的重要组成部分，旨在培养孩子的独立性和责任感。
课程内容包括：穿衣、洗手、整理床铺、清洁等。
3. 感官教育感官教育是蒙特梭利教育的基础，通过感官训练，让孩子学会观察、比较、判断。
课程内容包括：颜色、形状、大小、重量、温度等。
4. 数学教育数学教育是蒙特梭利教育的核心课程，旨在培养孩子的逻辑思维能力和空间想象力。
课程内容包括：数数、加减乘除、几何图形等。
5. 语言教育语言教育是蒙特梭利教育的重要组成部分，旨在培养孩子的阅读、写作和表达能力。
课程内容包括：阅读、写作、口语表达等。
6. 科学教育科学教育是蒙特梭利教育的重要组成部分，旨在培养孩子的探索精神和实践能力。
课程内容包括：自然科学、生物学、地理学等。
7. 社会文化教育社会文化教育是蒙特梭利教育的重要组成部分，旨在培养孩子的社会适应能力和文化素养。
蒙特梭利教育的教育理念
蒙特梭利教育的教育理念
蒙特梭利教育的教育理念包括：
（1）每个孩子都有学习的主动性和探索欲望，有专注力以及主动获取知识的能力。
（2）“儿童是成人的父母。
”当我们渐渐远离天性，是儿童在我们与天性之间架起桥梁。
（3）宝宝自出生起，已经具有一个强大的“精神胚胎”，能够接受自然和社会信息，并做出反馈。
介绍：
蒙特梭利教育是根据意大利儿童教育家玛利亚·蒙特梭利的教育理念发展而来的，它强调孩子在学习中的主动、专注和概念的获取，教室中有包括日常生活、感官、文化、语文和数学等领域完整而丰富的教具，幼儿可通过教具本身的反馈和纠正功能习得重要概念，并在专注、自控的学习中获得真正的自由。
除了对教具和操作的个体化使用外，蒙氏也强调混龄教育、互相学习的效果，进入一间有效运转的蒙氏教室，可以充分感受到孩子的全神贯注、秩序及和谐感。
孩子应该是课堂的主体，这样才能遵循其天性自由地发展。
从教育的角度来看，我们不难验证一个真理，即要想让人们更加集中注意力，调动全身的感官参与活动，就必须让他们真正地参与进来，而不仅仅是被动地接受。
蒙特梭利认为，宝宝自出生起，已经具有一个强大的“精
神胚胎”，能够接受自然和社会信息，并做出反馈。
她把婴幼儿这种天生的获取和反馈本能称为“吸收性心智”。
蒙特梭利说，吸收性心智是人类天生具有超高智能的体现。
在她的教育理念中，婴幼儿在生命最初的几年，特别是在2岁半以内，自动吸收学习语言的能力非常惊人。
大人不做刻意地教育和指导，婴幼儿都能在环境中自发地学会发音的规则和语法，能够熟练地用母语跟他人沟通交流。
蒙梭利特教育理念
蒙梭利特教育理念
蒙特梭利教育理念是意大利医生玛利亚·蒙特梭利于20世纪初所创立的教育体系。
蒙特梭利教育的主要理念如下：
1. 儿童天生有学习的欲望和能力。
蒙特梭利教育鼓励儿童自主探索、自主学习，同时也提供适当的环境和材料帮助儿童学习和发展。
2. 儿童的教育应该侧重于全面发展。
蒙特梭利教育注重儿童身心、智力、社交等各方面的发展，而非单纯注重学习成绩或某个方面的技能。
3. 儿童的学习最好是基于实践和体验的。
蒙特梭利教育中，学习的过程是和生活、游戏密切结合的，鼓励儿童实践和尝试，通过亲身的体验去掌握知识和技能。
4. 儿童应该在自由和独立的环境中学习。
蒙特梭利教育主张教育者为儿童创造一个自由的、愉快的、安全的学习环境，并尽量减少干预和指导，从而激发儿童的主动性和创造力。
5. 儿童的个性和差异应该得到尊重和发扬。
蒙特梭利教育认为每个儿童都是独一无二的，应该根据自己的兴趣和能力去发展自己，而非按照一成不变的标准化要求。
总的来说，蒙特梭利教育推崇的是以儿童为中心的自主学习和全面发展，强调儿童的自由、独立和个性，同时也注重环境、材料和教育者的作用。
这种理念在全球范围内受到了越来越多的关注和认可。
蒙特梭利教育法
蒙特梭利教育法蒙特梭利教育法，是由意大利医生玛利亚·蒙特梭利所创立的一种教育方法，她认为每个孩子都有自己独特的个性和天赋，教育应该以充分尊重和发挥孩子个性为基础。
蒙特梭利教育法强调“自由学习”，让孩子在自己感兴趣的领域中进行自主学习，并将教师的角色转化为鼓励者和引导者，而非传统意义上的教师。
蒙特梭利教育法的核心理念是让孩子按照自己的兴趣、节奏和能力进行学习和探索，这是一种针对孩子的个人需求的个体化教育方法。
这套教育法认为，孩子应该由自己去探索世界、发现知识，而不是被教师灌输知识。
在蒙特梭利教育法中，孩子被视为自己成长和发展的主体，他们在学习中具有高度的自主性和自由度。
教师作为引导者的角色，会给予孩子足够的自由和尊重，让他们自由地探索世界，寻找自己的真正兴趣所在。
蒙特梭利教育法的主要特征是：1. 具有高度的个体化特点：蒙特梭利教育法充分尊重每个孩子的个性，并呼吁根据孩子的年龄、能力、兴趣方向来设计每个孩子的学习计划，让每个孩子都能够得到最适合的学习方式。
2. 强调自由学习：在蒙特梭利教育法中，孩子拥有自由选择和探索世界的权利，这使得孩子能够把自己丰富的经验和知识带到学校中来，而不仅仅是成为老师传授给他们的知识。
3. 以儿童的实践经验为基础：蒙特梭利教育法强调实践经验的重要性，认为孩子应该通过实际观察、参与和探索来理解和学习世界知识。
4. 以“观察”为主要的指导方式：教师在学校中的角色是给予孩子足够的空间和资源，让他们自主地学习和探索。
教师会通过观察孩子的学习行为、问答和表情，来监控孩子的学习进程，并根据孩子的行为和表现来悉心引导他们的学习。
5. 鼓励自我评价和自我纠正：蒙特梭利教育法鼓励孩子对自己的行为和表现进行评价，并根据反馈来进行自我纠正。
这种评价和纠正体系有助于孩子自我管理，自我完善。
相比传统的教育方式，蒙特梭利教育法注重发现和培养孩子的天赋和个性，让孩子自主、有动力的学习和成长。
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蒙特梭利所倡导的教育理念就是"教育不就是为上学作准备,而就是为未来生活作准备。
"其教育的核心目的就是帮助儿童的生命自然地成长与完善。
具体的说就就是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、智力、精神的完善。
蒙特梭利教学法有两个主要的要素:一就是环境(包括教具与练习),另一个就是预备这个环境的教师。
对于教室环境必须具备六个子要素:
1、自由的理念;
2、结构与秩序;
3、真实与自然;
4、美感与气氛;
5、蒙特梭利教具;
6、能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。
在蒙特梭利教育中教师被称为"启导员",其所作的工作就是为儿童准备环境,具体的讲就是:
1.确保儿童有自由活动的机会;
2.为儿童提供适合的有秩序的教具;
3.为儿童提供帮助,引导教具操作与活动展开的示范与说明。
蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。
她就是以观察与帮助者的身份出现,观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现,然后提供相关的材料与活动,使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。
同时教师也就是作为儿童环境的一部分存在,即精神、情感部分的存在。
因此,作为蒙氏教师必须具备爱心,始终要能以参加活动的儿童为中心,给她们活动的自由、机会、帮助与指导。
蒙特梭利教学法的核心就是感觉训练。
因为感觉训练在儿童的身体功能协调与完善上起着非常重要的作用,我们每一个人都就是从小不断地抓握、行走、感觉等等,而使自己获得了各种能力与技巧的。
同时,感觉训练也就是人类心理、智力发展的基础。
通过感觉训练可以使感觉器官变得敏锐,使儿童获得专注力、意志力、判断力与观察力。
这些都就是儿童未来实际生活的基础。
这些能力也体现了儿童的人格形成、精神成长及个性特点。
蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域:1、日常生活训练(包括照顾自己,照顾环境,基本动作,社交行为,教室常规);2、感觉教育(包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉);3、数学教育(包括数概念建立,数的运算);4、语文教育(包括书写的准备,字母、笔顺的练习,简单的单词,短语);5、科学、文化类教育(包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识与能力)。
这些内容就是在自由的环境中,以教具、有明确的智力目标活动,以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的,不就是以强迫灌输让儿童去学习。
相关资料……
一、何为蒙氏？
蒙特梭利教育法就是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育。
1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。
2、不教的教育
蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿,会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性,即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色
一般称蒙氏教师为启导员,她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养
蒙氏科学幼教的最大目的就就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调
7、混龄教学
8、丰富的教材与教具
蒙特梭利教具繁多,这些教具并非就是教师用来教学的工具,而就是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
9、屏除奖惩制度
蒙氏科学采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果
蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
二、蒙氏教育的目的(摘自:《蒙特梭利教育》<台湾>)
蒙特梭利博士相信,没有一个人就是由别人教育出来的,她必须自己教育自己。
一个真正受过教育得人,即使在结束蒙特梭利教室的课程之后很久,仍能持续不断的学习:因为她具有一股发自内心的对于知识的好奇及热爱,不断激发她的学习动机。
蒙台梭利博士觉得,在童年早期教育的目的,应该不就是将一些经过选择的事实塞给小孩,而就是培养其自发的学习欲望。
在蒙特梭利教室中,这个目的可从两个途径达到:第一,容许小孩去经验她们自己选择的学习所带来的乐趣,而非被迫学习;第二,帮助小孩改善她们原来的学习工具,如此,在未来的学习环境中,她们的能力将能发挥到极致。
蒙特梭利教材除能达到"给小孩明确的信息"这个立即目标之外,也具有上述的双重长期目标。
小孩如何学习？
蒙特梭利教室中,对教材的使用就是以幼儿独特的学习倾向为基础,蒙特梭利博士称这种倾向为"吸收性的心智"(absorbent mind)。
在她的著作中,常用海棉来比喻小孩的头脑,从字面上来说,即指孩子们会从环境中吸收讯息,这一点在两岁小孩学习其母语的过程中,就是显而易见的--她不需要正式的教导、刻意的学习;也不象大人学习外国语一样 ,须经过漫长而乏味的学习过程。
对一个小孩来说,运用全身所有的感官,去研究她周遭这个有趣的环境而获得讯息,就是一个自然而且愉快的活动。
因为小孩以吸收方式来学习的能力大约会持续到七岁,蒙特梭利博士推论,如果让小孩置身在一间可以让她自由操作各种具教育意味教材的教室中,她的经验会更加丰富。
经过六十多年经验的累积,证明了她的理论,也就就是说:小孩学习阅读、写字、计算的方式,就与她学习走路及说话,就是一样自然的方式。
在蒙特梭利教室中,容许孩童在她自己感兴趣及预备好的时刻来学习。
蒙特梭利博士一直强调:"手就是小孩最主要的老师。
"学习必须专心,而让小孩专心的最好方法就是,使她将注意力专注在某一项用双手操作的工作上。
在蒙特梭利教室中的一切设备,均会增强孩童使用双手学习时无意中得到的印象。
儿童早期的重要性
在《吸收性的心智》(The Absorbent Mind)一书中,蒙特梭利博士写到:"生命中最重要的时期,并非大学念书的阶段,而就是人生的最早期--从出生到六岁。
因为它就是智力形成的最重要时
期,而且不只就是智力,还有其所有的心智潜能…、、。
在这个阶段里,小孩教需要知能方面的帮助,而且任何会阻碍其创造性活动的障碍,都会降低她达到成熟的可能性。
"。