探究式教学【教学设计】《将相和》(人教)

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将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)

将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)

将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)下面是我分享的将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计),供大家赏析。

将相和教学设计教学教案1教学目标1、学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。

2、有感情地朗读课文。

3、根据人物言行,体会人物的性格特点。

教学重点:1、分清事情的前因后果,感受人物形象。

2、学习他们各自的美好品质。

教学难点:在理解课文的基础上,了解三个故事间联系,弄清事情的前因后果。

教具准备:投影片教学过程:一、复习导入1、本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。

2、过渡:蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?这节课,我们继续学习第二、三个小故事。

二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

1、读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。

2、画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。

思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”? 指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。

三、学习第三个小故事。

1、默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。

2、画出人物的言行,分析人物性格特点。

(1)再读蔺相如的、语言,深化理解、挖掘。

①出示投影片,说说对这段话的理解:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

如果我们闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”②指导有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。

(2)分析廉颇的语言、行动:①体会人物的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。

②出示投影片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。

(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。

人教版《将相和》教案

人教版《将相和》教案

人教版《将相和》教案教案标题:人教版《将相和》教案教案目标:1. 通过学习《将相和》这首古文诗词,使学生了解古代将领和相国的职责与形象;2. 培养学生对于古代文化的兴趣和理解能力;3. 提高学生的阅读理解和表达能力。

教学重点:1. 理解古文诗词《将相和》的意境和情感表达;2. 掌握古文诗词的基本词汇和句式;3. 培养学生对于古代文化的兴趣和理解能力。

教学准备:1. 《将相和》的课文和注释;2. 录音设备;3. PPT或黑板;4. 学生练习册或作业本。

教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示一幅古代将领和相国的画作,激发学生对于古代文化的兴趣,引导学生思考古代将领和相国的职责和形象。

Step 2:朗读诗词(10分钟)播放录音或请学生自愿朗读《将相和》,让学生感受古文诗词的韵律和美感。

Step 3:课文解读(15分钟)通过分段解读《将相和》的课文,引导学生理解诗词中的意境和情感表达。

Step 4:词汇和句式学习(15分钟)解释课文中的生词和重要句式,帮助学生掌握古文诗词的基本词汇和句式。

Step 5:理解与表达(15分钟)分组讨论和回答与课文相关的问题,培养学生的阅读理解和表达能力。

Step 6:拓展阅读(10分钟)推荐学生阅读相关的古代将领和相国的故事,拓展学生对于古代文化的了解。

Step 7:小结与作业(5分钟)总结本节课的重点内容,并布置相关的课后作业,如写一篇关于古代将领和相国的短文。

教学延伸:1. 邀请专家或学者进行讲座,深入探讨《将相和》的文化内涵;2. 组织学生进行古文诗词朗诵比赛,提高学生的表达和表演能力;3. 制作课件或展板,展示古代将领和相国的形象和事迹,加深学生对于古代文化的理解。

教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论和活动中的积极程度;2. 课后作业:评价学生对于古代将领和相国的理解和表达能力;3. 测验或考试:设置相关的选择题、填空题或写作题,检验学生对于课文的理解和应用能力。

将相和教学设计【优秀9篇】

将相和教学设计【优秀9篇】

将相和教学设计【优秀9篇】《将相和》教学设计篇一本课是以蔺相如的活动为线索,通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过,写了将相之间由和到不和再到和的经过;赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想。

课文人文思想丰富,作者刻画的人物形象生动,是对学生进行阅读训练,学习写法的好范例。

关于教学目标本课篇幅较长,内容丰富。

本着简简单单教学的原则,本课的教学目标设计出于如下考虑:1、理解词语:理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。

在学习中积累词语是语文学习的必�2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。

理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。

3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。

对于本文的人物表现,也只有通过有感情的朗读,才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。

4、课文由三个故事组成,这样课文就显得长,要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度,也由于这三个故事中,前两个是第三个故事的因,这两个故事有一定的统一性,所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。

5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。

阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。

本文是写人文章,展现人物的品质突出,是学生学习写人的好例子,所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。

以完成阅读教学的使命。

关于教学重难点1、重点:阅读教学从读入手,以读解文,学习本文也不能例外。

文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容,所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文,理解《完璧归赵》《渑池会》的内容,体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。

2、难点:秦王叫赵王鼓瑟并记录下来,这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱,关于这一点,表面看起来没有什么,学生一下子可能不能明白。

关于教学策略1、本课文长容量大,为避免繁琐教学,面面具到,这节课围绕主人公的活动为中心,通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思,去理解内容,体会人物思想。

《将相和》教学设计(优秀10篇)

《将相和》教学设计(优秀10篇)

《将相和》教学设计(优秀10篇)五年级语文《将相和》教案篇一教学目标:1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。

教学过程一、揭示课题,激情引入同学们,今天我们学的这一课的课题,虽然只有三个字,却包含了两个人物,一个故事。

你能看出是哪两个人物,是什么故事吗?那个“将”是谁?“相”又是谁?“和”在故事中是什么意思?二、自读自悟,了解故事内容完成以下自学要求:1、把课文读正确,读流利。

2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题,说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难,理解课文内容1、再读课文,边读边思考,遇到感兴趣或不懂的问题,做好记号,准备跟同学讨论。

2、学生提问,师生共同讨论解决。

(1)有关知识的问题和一些新词的理解,引导学生查工具书来解决。

(2)有关文章内容理解方面的问题,指点学生联系上下文反复思考,反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论,结合理解课文内容:① 秦王为什么没有得到和氏璧?抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

② 渑池之会上,秦王为什么会为赵王击缶?抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢,抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力,从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③ 将相为什么会不“和”?又为什么“和”了?在讨论交流的同时,随机选择有关句段朗读,以加深理解、体会。

四、评价人物,深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物,下面我们来开个“人物评价会”。

你喜欢课文中的哪个人物?从课文中举出事例来说一说,评价时要抓住课文中的叙述、描写,同时加入自己的看法。

2、学生默读课文,边读边圈画标记,做好准备。

五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”,观察想象:廉颇到蔺相如府负荆请罪,会怎么说,怎么做?蔺相如又会如何做和说呢?1、自己练习说一说。

人教版五年级语文下册探究式教学【设计思路】《将相和》

人教版五年级语文下册探究式教学【设计思路】《将相和》

《将相和》
教学模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主探究或合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,以自我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

探究式教学的课程环节:
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
语文是实践性很强的学科,注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。

本篇课文的教学让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来;以了解蔺相如为切入点,重点研读这个关键人物,正是教学中“牵一发而动全身”的问题,在读中悟,悟后读,“读”“悟”相辅相成,让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

《将相和》教学设计7篇

《将相和》教学设计7篇

《将相和》教学设计7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《将相和》教学设计7篇下面是本店铺收集的《将相和》教学设计7篇将相和教学设计及设计意图,欢迎参阅。

将相和教学设计教案(精选7篇)

将相和教学设计教案(精选7篇)

将相和教学设计教案(精选7篇)将相和教学设计教案(篇1)教学片段:1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。

提问:(1)“负”是什么意思?结合插图说说,廉颇为什么要背荆条,脱战袍去请罪呢?(2)“请罪”是什么意思?换成“认罪”行不行,为什么?(换词比较,体会情感,实质上也是感悟作者用词的准确,渗透锤炼语言的意识。

)2、表演体会。

(1)想一想,并找合作伙伴练一练:廉将军负荆请罪时会说什么?他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情?看到这情景,蔺上卿呢?(语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素)(2)指名上台演一演。

(3)师生共评,规范语言、行为、态度。

(4)小结:多么感人的一幕呀!“将”是那样的诚恳、坦率,“相”是那样襟怀宽广。

为了国家利益,将相不计前嫌,握手言和,成为流芳千古的美谈。

教后反思:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。

口语交际作为阅读教学的有机组成部分,贯穿于阅读教学过程的始终。

它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径,同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。

”通过对学生语言的规范,听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练,对学生思维能力和创新能力的培养,都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。

将相和教学设计教案(篇2)《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改错的精神。

*语言简练,人物形象鲜明。

教学本课前前布置学生预习课文,用了解词语意思,初步了解课文内容,为课堂教学做准备。

教学中先在引导学生阅读全文,从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉,弄清三个故事之间的内在联系;然后精读每个故事,深入研究每个故事涉及的有关问题;最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。

人教部编版小学语文《将相和》教学设计

人教部编版小学语文《将相和》教学设计

人教部编版小学语文《将相和》教学设计教学设计:探究《将相和》中的情感交流和意象描写【教学目标】1.通过阅读和分析《将相和》,了解其中的情感交流和意象描写;2.培养学生对文学作品中情感交流和意象描写的感知和理解能力;3.通过学习,培养学生的审美情趣和欣赏能力。

【教学重点】1.通过学习,了解《将相和》中的情感交流和意象描写;2.鼓励学生发表对于文学作品的观点和感受。

【教学准备】教师:教学设计大纲、课文《将相和》、多媒体设备;学生:课本、笔记本、纸和笔。

【教学过程】一、导入(10分钟)1.通过提问,复习上一课学习的诗词鉴赏的内容。

二、情感交流的探究(25分钟)1.学生自主阅读《将相和》。

2.教师组织学生进行小组讨论,针对以下问题展开讨论:a.诗人通过什么方式表达了主人公的情感?b.主人公的情感是什么?你如何理解他的情感?c.你在诗中找到了哪些情感交流的方式?3.组织学生展示小组讨论的结果,并进行总结。

三、意象描写的探究(25分钟)1.教师导入:请学生回忆一下上一课学习的意象描写的内容。

2.教师引导学生仔细品读《将相和》,并找出其中的意象描写。

3.学生独立完成意象描写的分析,回答以下问题:a.诗中有哪些具体形象的描写?你觉得哪些描写最让你印象深刻?为什么?b.描写的形象对诗歌的意境有什么影响?4.组织学生进行小组交流,分享自己的分析结果。

5.请学生选择一幅画,画出他们对诗歌中的意象的理解。

四、诗歌欣赏与创作(30分钟)1.教师通过多媒体展示其他与《将相和》内容相关的诗歌作品,并与学生一起欣赏。

2.教师布置作业:请学生回家后以《将相和》为题,创作一首诗歌,表达自己的情感和感受。

五、总结与展望(10分钟)1.请学生回答以下问题:你通过本节课学到了什么?你对《将相和》的情感和意象有了什么新的认识?2.教师进行总结,并展望下一节课的内容。

【教学反思】通过《将相和》的教学设计,学生不仅通过阅读和分析了解了其中的情感交流和意象描写,而且培养了学生对文学作品中情感交流和意象描写的感知和理解能力。

将相和教学设计(优秀4篇)

将相和教学设计(优秀4篇)

将相和教学设计(优秀4篇)五年级语文《将相和》教案篇一教学目标1、运用已掌握的识字方法学习本课生字。

理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。

2、初读课文,了解“将”、“相”分别指定是谁,全文共讲了哪几个故事。

3、读通课文,掌握课文的主要内容。

教学重点:掌握课文的主要内容。

教学难点:流利地朗读课文,理清文章条理。

教学准备:《将相和》的相关资料。

教学过程一、揭题导入新课1、板书课题:将相和。

2、引导学生读课题,对课题质疑。

二、初读课文1、带着刚才的问题初读课文,并注意生字词的读音,运用已学过的方法理解词语的意思。

2、检查生字词的读音及意思。

无价之宝——形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。

完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——回避而不说。

示弱——表示比对方软弱,不敢较量。

抵御——抵挡,抵抗。

理直气壮——理由充分,说话有气势。

攻无不克,战无不胜——每战必胜。

形容善于打仗。

负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——团结一致,共同努力。

3、交流初读课文的收获,以及存在的疑问。

三、再读课文,理清文章条理1、默读课文,思考:(1)课文讲了几个故事?找出相应的自然段。

(2)给文章列小标题。

2、交流,完成板书。

完璧归赵渑池会负荆请罪四、找准矛盾点,抓住探究主题1、看课题,既然是“和好”,那说明将相以前有过“不和”,他们为什么“不和”?找出文中那句关键的话来。

2、找到文章倒数第四自然段,指导学生朗读。

“我是赵国大将,攻无不克,战无不胜,立下许多大功。

蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,倒爬到我头上去了。

哼,碰见他,我要给他点儿颜色看看!”3、那么蔺相如究竟是怎样的一个人,他的嘴到底厉害不厉害?他的职位该不该比廉颇高?这就是咱们下节课要研究的问题。

五、作业1、抄写生字词。

2、熟读课文,思考老师刚才提出的问题。

将相和教学设计篇二【教学目标】1、学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。

将相和的教学设计和教案(实用18篇)

将相和的教学设计和教案(实用18篇)

将相和的教学设计和教案(实用18篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版五年级语文下册《将相和》教案

人教版五年级语文下册《将相和》教案

人教版五年级语文下册《将相和》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

2.学习课文中的生字词,并能灵活运用到实际情景中。

3.理解廉颇与蔺相如之间的故事,感受他们的品质和胸怀。

4.培养学生合作学习、探究学习的能力。

二、教学重难点1.教学重点:理解廉颇与蔺相如之间的故事,感悟人物品质。

2.教学难点:分析廉颇与蔺相如的心理变化,理解他们的胸怀。

三、教学过程1.导入新课(1)板书课题《将相和》,引导学生齐读课题。

(2)简介廉颇与蔺相如,激发学生兴趣。

2.初读课文,整体感知(1)学生自读课文,注意读准字音,理解词语。

(2)检查学生字词掌握情况,对重点词语进行解释。

(3)引导学生讲述课文大意,了解故事背景。

3.精读课文,分析人物(1)学生分组讨论,分析廉颇与蔺相如的品质。

(2)教师引导学生从故事中找出廉颇与蔺相如心理变化的依据。

(3)学生分享讨论成果,教师进行点评。

4.深入学习,感悟人物品质(1)学生再次阅读课文,画出廉颇与蔺相如的精彩语句。

(2)学生相互交流,分享感悟。

5.拓展延伸,提升素养(1)学生举例说明现实生活中类似廉颇与蔺相如的人物。

(2)教师引导学生从故事中汲取智慧,学会宽容与尊重。

(2)布置作业:写一篇关于廉颇与蔺相如的读后感。

四、教学反思本节课通过学习《将相和》,让学生了解了廉颇与蔺相如之间的故事,感悟了他们的品质和胸怀。

在教学过程中,注重学生的主体地位,引导学生合作学习、探究学习,提高了学生的学习兴趣和积极性。

但在教学过程中,仍有个别学生参与度不高,需要教师在今后的教学中加以关注。

五、教学资源1.课文《将相和》2.生字词卡片3.廉颇与蔺相如的图片4.课堂讨论记录表六、教学时间1课时七、教学评价1.学生字词掌握情况2.学生对课文内容的理解程度3.学生对廉颇与蔺相如品质的感悟4.学生课堂参与度5.学生作业完成情况重难点补充:教学重点:1.教师提问:“同学们,你们认为廉颇和蔺相如的‘和’是如何体现的呢?”引导学生从课文中找出关键语句,如“廉颇闻之,肉袒负荆,因宾客至蔺相如门前谢罪”来理解“将相和”的含义。

人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计

人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计

人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计【教材分析】本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。

《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,写出了将相由不和到和好的经过,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及他们两人以国家利益为重,顾大局,识大体的可贵品质和政治远见。

选编本课的意图是让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生,激发学生阅读名著的兴趣。

【学情分析】学生对历史题材的文章,尤其是英雄人物的,非常感兴趣,但容易囫囵吞枣,不作深入探讨,对人物的评价趋于空洞,缺少自己独特的看法,无法感受名著的魅力。

基于此,教学时重点指导学生感受生动曲折的故事情节和栩栩如生的人物形象,教给学生欣赏名著的基本方法,激发其对名著的兴趣。

阅读是学生个性化的行为,因为每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样,在与文本交流与对话的过程中,必定产生个性化的阅读结果。

所以,在教学中,教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读,读出滋味,读出个性。

同时,在充分尊重学生多元感悟的前提下,发挥教师的引领点拨作用,提升学生的感悟内涵。

【教学目标】1、理解7个生字,准确读写“允诺、胆怯、完璧归赵”等词语。

2、了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。

3、有感情朗读课文,品词品句感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

【教学重点】抓关键词句,品味人物言行,概括人物特点,感受人物形象。

【教学难点】理解三个故事各自的原因和结果,以及这三个故事互为因果的联系。

【教学策略】1、抓住题眼,采用逆推式策略引出研学问题,揭示矛盾,直奔中心。

2、采用“教——扶——放”的教学策略,引导学生抓住描写人物的关键词句,感悟人物的品质,突破课文重难点。

提升学生自主学习水平。

【课时】2课时【教学准备】搜集资料,了解廉颇和蔺相如。

《将相和》教学设计范文(精选6篇)

《将相和》教学设计范文(精选6篇)

《将相和》教学设计范文(精选6篇)《将相和》教学设计1教材分析:《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。

学情分析:《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。

因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。

教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求:1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。

教学课时:2课时教学过程:第一课时教学目的:1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、学习第一个故事"完璧归赵"。

教学步骤:一、导入新课。

1、导语解题2、板书课题:11 将相和二、检查预习(一)交流本课的资料,并相机评价。

预设:1.和氏璧的资料。

引出无价之宝一词。

2.春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。

3.课文的出处。

4.蔺相如的资料。

提醒大家注意蔺的写法等。

(二)、__主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。

三、学习完璧归赵1、指导璧的写法2、探究蔺相如为什么能完璧归赵(1)自由读文思考(2)小组交流讨论(3)小组代表发言(4)自由发言(5)学习重点句子"他理直气壮的说……"(6)指导朗读(7)总结人物个性四、课时总结:蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

《将相和》教学设计6篇

《将相和》教学设计6篇

《将相和》教学设计6篇《将相和》教学设计1课时目标:1、了解课文内容,体会人物爱国思想。

2、运用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写,通过朗读感悟,初步体会和为贵的道理。

教学重点:重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征;初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

教学过程:一、导入,整体感知1、揭题:这节课咱们继续我们的历史文化之旅,请大家齐读课题。

2、交流:我们已经预习了课文,老师想知道在这次历史之旅中,你“遇”到过哪些人,“碰”到了哪些事,对课文有了哪些简单了解。

(板书:蔺相如廉颇)3、小结:课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物,通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事,记叙了将相由“不和”到“和”的经历。

二、切入,直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和,请大家快速浏览课文,把这个句子找出来。

2、出示句子:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。

我碰见他,得给他个下不了台!”3、自由读句子,你读出了什么?4、交流,在交流过程中指导朗读。

(引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象)5、在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴。

对此你有什么看法?(板书:嘴?)6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”,看看这张“嘴”有何特别之处?三、品读,感受蔺相如(一)研读“完璧归赵”,感受“无我”1、默读__第一部分,画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么,是怎样说的,读了之后想想你有了怎样的感受。

2、交流,找出蔺相如说的话。

(其中有个转述句,要学生试着改为蔺相如直接说的话。

)3、比读一、三句:出示句子:蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。

那时秦国理屈,就没有动兵的理由。

2024年秋季人教版五年级语文上册《将相和》教学设计

2024年秋季人教版五年级语文上册《将相和》教学设计
2.教学难点:
(1)廉颇和蔺相如之间的矛盾冲突及化解过程。
(2)成语“负荆请罪”和“将相和”的含义及运用。
四、教学过程
1.自主学习
(1)学生自主阅读课文,画出生字词和成语。
(2)学生交流生字词的读音和意思,教师指导。
2.合作探究
(1)学生分组讨论,理解课文内容,概括故事梗概。
(2)学生分享讨论成果,教师点评并总结。
2.过程与方法:
(1)通过自主学习、合作探究,理解课文内容。
(2)运用多种阅读方法,提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观:
(1)培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
(2)会尊重他人,团结协作,克服困难。
三、教学重点与难点
1.教学重点:
(1)理解廉颇和蔺相如的故事。
(2)学习成语“负荆请罪”和“将相和”。
4.学生的课堂参与度和合作能力:通过小组活动和课堂互动,评价学生的参与积极性和在团队中的协作能力。
5.学生的情感态度和价值观:通过学生的课堂表现和作业,了解学生是否能够从故事中吸取到尊重他人、团结协作的价值观。
九、教学延伸
1.组织学生进行角色扮演,模拟廉颇和蔺相如的故事情节,增强学生对历史人物和事件的理解和感受。
2.多媒体资源:廉颇和蔺相如的图片、视频资料,以及战国时期的地图等。
3.参考书籍:历史书籍、成语故事集、相关文学作品等。
4.网络资源:在线历史资料库、教育平台、视频讲座等。
十一、教学注意事项
1.关注学生的个体差异:在教学中,要注意不同学生的学习水平,给予不同层次的学生适当的引导和帮助,确保每个学生都能跟上教学进度。
十三、家校沟通
1.教学延伸:向家长介绍课程内容和目标,让家长了解学生在校的学习情况,鼓励家长参与孩子的学习过程,共同关注学生的学习进步。

2024年《将相和》教案(精选

2024年《将相和》教案(精选

2024年《将相和》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册《将相和》一课,主要讲解第一、二自然段。

内容包括:了解“将相和”故事的背景,掌握生字词,理解课文内容,体会廉颇与蔺相如的爱国精神。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确读写生字词,理解课文内容,把握故事情节,感受廉颇与蔺相如的爱国精神。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,培养学生的阅读理解能力和思维拓展能力。

3. 情感态度与价值观:教育学生树立爱国情怀,学会尊重他人,团结协作。

三、教学难点与重点重点:掌握生字词,理解课文内容,体会廉颇与蔺相如的爱国精神。

难点:如何引导学生从故事中深入理解人物品质,联系实际生活,树立正确的价值观。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课(1)通过多媒体展示战国时期地图,引入战国时期背景。

(2)讲述“将相和”的故事背景,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习(1)让学生自读课文,了解故事内容。

3. 课堂讲解(1)教师详细讲解第一、二自然段,分析人物形象。

(2)通过例句分析,讲解生字词。

4. 随堂练习(1)让学生根据课文内容,完成课后练习。

(2)教师批改并反馈,针对共性问题进行讲解。

5. 小组合作(1)将学生分成小组,讨论廉颇与蔺相如的爱国精神。

(1)教师引导学生联系实际,树立爱国情怀。

(2)教育学生学会尊重他人,团结协作。

六、板书设计1. 黑板左侧:课题《将相和》,人物形象(廉颇、蔺相如)2. 黑板右侧:生字词,爱国精神关键词七、作业设计1. 作业题目:根据课文内容,谈谈你对廉颇与蔺相如爱国精神的理解。

答案提示:从廉颇与蔺相如为国家利益放弃个人恩怨,共同努力保卫国家的角度进行阐述。

2. 课后阅读:《战国策》中关于廉颇与蔺相如的故事。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《将相和》的故事,使学生了解了战国时期背景,掌握了生字词,理解了课文内容,培养了学生的爱国情怀。

人教版将相和教案.docx

人教版将相和教案.docx

人教版将相和教案人教版将相和教案【篇一:人教版六年级下语文《将相和》教案】将相和教学要求:1、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌人不畏强暴,机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果;能抓住人物特点,搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

3、学会本课生字、新词。

4、复述“负荆请罪”这一故事。

5、有感情地朗读课文。

教学重难点:1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

教时安排:三课时[]课前准备:挂图、小黑板、布置学生预习课前预习:1、读课文自学生字词,理解课后第4题中带点的词;2、按“预习”弄清题意,给课文分段,起小标题;3、再读课文,思考课后第1题。

第一课时教学目的:掌握生字新词,分段,讲读第一大段。

教学过程:一、板书课题提问分析检查预习情况1、将相和:廉颇和蔺相如同心协力。

比喻文官武将团结一致,共同把国家的事情办好。

2、简介导入:这是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背静,以蔺相如的活动为线索,写了三个小故事。

哪三个小故事呢?二、学生默读课文(自学)1、掌握生字词;2、给课文分段,弄清课文讲了哪三个小故事。

三、检查自学情况出示课件1、生字:指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别;指导书写“廉”“广”部,剩10画,不是8画。

2、课后第4题的词,理解带点的词。

3、课文主要讲了哪三个小故事?(完璧归赵、渑池会、负荆请罪)4、提问分段(按故事分三大段)四、学习第一段:完璧归赵【篇二:小学五年级《将相和》教学设计】《将相和》教学设计新区长白学校李文涛2016.5.16 小学五年级下册教材分析:《将相和》这篇课文以战国时期秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系比较复杂。

人教版语文《将相和》教案

人教版语文《将相和》教案

《将相和》教案教学目标1.认识并掌握本课生字新词,理解相关成语的意思和用法。

2.流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,把握文章结构。

3.领悟三个故事之间的内在联系,感受人物形象,体会人物的爱国思想和美好品质。

4.培养学生快速阅读和概括故事的能力,能在较短时间内把“将相和”的故事讲出来。

教学重点让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事之间复杂的因果关系。

教学准备1.学生搜集一些历史故事。

2.教师准备相关的教学挂图、幻灯片及历史资料。

教学过程一、导入新课1.板书课题:教师板书课题《将相和》,学生齐读。

2.提问引发兴趣:教师提问:“看到这个题目,你们想知道什么呢?”学生可能提出的问题有:o“将”和“相”是谁?o他们之间发生了什么事?o他们为什么和好?教师适时激趣:“请同学们自己先读读书,看能否找到自己想知道的答案。

”二、初读课文,自学字词1.初读课文:学生大声朗读课文,读准字音,把句子读通顺。

教师巡视,不时指点读音。

2.检查生字词预习情况:教师以“开火车”的方式检查学生的生字词预习情况。

o生字:诺、怯、瑟、诸、荆、拒、缶、卿、璧(提示“荆”是左右结构,“璧”是玉字底)o生词:召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、胆怯、完璧归赵、负荆请罪3.理解词语意思:学生再读课文,划出文中的词语,并联系上下文理解词语意思。

然后汇报读书情况,教师做适当的解说和指点。

o无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。

o完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。

本课指把和氏璧完好地送回赵国。

现在常用来表示物归原主。

o理屈:理亏。

o绝口不提:因回避而不说。

o示弱:表示比对方软弱,不敢较量。

o推辞:谦让不干。

o抵御:抵挡,抵抗。

o理直气壮:理由充分,说话有气势。

o能耐:技能,本领。

o攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。

o战无不胜:形容强大无比,每战必胜。

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《将相和》陕西咸阳热学名师工作室曹雪萍教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主探究或合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,以自我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

探究式教学的课程环节:创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明语文是实践性很强的学科,注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。

本篇课文的教学让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来;以了解蔺相如为切入点,重点研读这个关键人物,正是教学中“牵一发而动全身”的问题,在读中悟,悟后读,“读”“悟”相辅相成,让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

教材分析课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

选编这篇课文的目的,一是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生,让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质;二是学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢,忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神以及他们两个的爱国精神。

教学目标1.认识7个生字,会写9个生字。

正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

课时安排2课时课前准备1.学生搜集一些历史故事。

2.把相关的句子制作成课件。

教学过程第一课时一、谈话导入,激发学生对历史故事的兴趣。

1.同学们,我们中华民族有着五千年的灿烂文化,历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已,你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

(学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物,教师根据学生的谈话适当的激励与点评。

)[学生进入高年级,已初步具有根据需要搜集资料的能力,课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。

]2.今天我们要学习的就是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。

板书课题。

3. 同学们已预习过课文,“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。

)二、初读课文,理清脉络。

1.“将”与“相”之间为什么和好,他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文,理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事,找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流:本文讲了三个小故事。

第一个故事(1—10自然段)完璧归赵。

第二个故事(11—15自然段)渑池之会。

第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。

[初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。

]3.自学生字新词,读通课文。

(1)读准字音,“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为” jīng”;多音字,着(zh áo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo),据词定音。

(2)认清字形,比较形近字,璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

(3)体会词语的意思,找出课文中带这些词的句子读一读。

攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。

战无不胜:形容强大无比,每战必胜。

负荆请罪:负,背着。

荆,荆条,用来打人的东西。

本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪。

这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力:协,合。

团结一致,共同努力。

三、品读课文,感受人物形象。

同学们通过阅读,对课文已经有了初步的了解。

你能评价一下文中的某个人物吗?(蔺相如临危不惧、机智勇敢,胸怀宽广;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈……)[通过阅读,学生已经对人物有了初步感悟,孩子乐于表达,但对人物形象的认识仍旧是浅层的,概念化的,尚需进一步揣摩。

]1.选读重点句段,自主感悟人物。

(1)同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如,这个人物贯穿三个小故事的始终,我们先进一步了解他,好吗?(2)请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句,细细去读,感悟他的个性想法。

(学生读书、批注、讨论。

)四、交流感悟,情境促读。

课文中关于蔺相如的哪些细节描写,引发了你对他的进一步了解,请谈一谈。

学生讨论,交流:1.蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换壁的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。

”①交流:蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁,就上前一步,故意说璧上有瑕,巧妙地将和氏璧要回手中,这一言行充分表现了他的机智。

②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢,请同学读一读。

2.蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。

他理直气壮地说:“我看您并不想……这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流:“理直气壮”,指理由充分,说话有气势。

真是手中有璧,心中有底。

蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧,于是抓住秦王喜欢璧的心理,威胁秦王,吓唬秦王。

一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏,也可看出他的才智过人。

②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人,也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王,请同学们在读一读蔺相如的动作,语言感受他的无所畏惧。

3.到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

①探讨:蔺相如非常聪明,派人把璧送回赵国,先发制人。

蔺相如面对强大的敌人毫无惧色,由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

②板书:机智勇敢,不畏强暴4.他走到秦王面前说,“请您为赵王击缶。

”秦王拒绝了。

蔺相如再要求,秦王还是拒绝。

蔺相如说:“您现在离我只有五步远。

您不答应,我就跟您拼了!”①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱,奋起反抗,为了国家的尊严他不畏强暴,不畏牺牲。

②情境朗读,体会蔺相如的勇敢无畏。

假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话,指名读。

[以蔺相如为切入点重点研读,通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质,感受人物形象的栩栩如生。

]五、置留问题,激发研读兴趣。

1.蔺相如的出色表现在课文中还有很多,请同学们在课下读一读有关于他的语句,把自己的感受下来。

2.提出自己感兴趣或者不懂的问题,跟大家讨论。

第二课时一、复习引入。

1.认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.回顾课文内容。

3.过渡:通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。

这节课我们继续学习这篇课文,再次零距离接触这些历史人物。

二、研读人物,体会人物形象的栩栩如生。

1.“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看,于是赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。

这引发了廉颇的不满,他是怎么说,怎么做的?2.研读人物,体会表达。

(一)分析蔺相如的语言、行动:行动:“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。

”语言:“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?(感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

)1.再读蔺相如的语言,感悟人物形象。

课件出示:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”a.“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。

”这句话说得对吗?文中哪儿证明他说的话是对的?(渑池会见时,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

)b.你怎样理解蔺相如的这段话?2.指导有感情地朗读蔺相如的语言。

(二)分析廉颇的语言、行动:1.画出描写廉颇的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。

语言:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。

我碰见他,得给他个下不了台!”①在这里“嘴”指什么?蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗?②从廉颇的话中,你发现廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率)行动:脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

①出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。

[学生展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。

]②从“负荆请罪”,可以看出廉颇是一个怎样的人?③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?讨论、交流、点拨:2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。

三、思维扩展,深化认识。

1.赵国“武有廉颇,文有蔺相如”,你为赵王感到幸运吗?为什么?(蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。

而他们两人的共同特点是爱国,有这样两位大臣,赵王是非常幸运的。

)2.讨论:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?交流、点拨:①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功,被赵王封为上卿,致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。

因此,这三个小故事之间有着什么关系?(“负荆请罪”是果,前两件事均是因。

)②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。

板书:爱国[领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点,而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容,再通过教师巧妙的引领,这个难点不攻自破。

]四、鼓励编排课本剧。

本文由三个故事组成,内容较长,关系较为复杂,同学们可以选择其中的一个小故事表演。

友情提示:1.熟读课文,注意人物的语言、语气。

2.在有感情地熟练朗读之后,可以适当编排一些动作,朗读中做一些表演。

3.合理地分配角色,指定合适的人读叙述语言。

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