缺憾的艺术

缺憾的艺术

——谈究竟什么是一堂好课

看了这个案例，我想到我听过的公开课、观摩课都是成功的课，就像模特走秀，华而不实。而罗吉老师的课不是，就像叶澜教授说的：“有待完善的课，即真实的课。”罗吉老师这节课虽然在四十分钟内没有达到教学目标，但为我们今后能上好每一节课指出了思考、探索的方向。下面是我的几点看法：

一、从罗老师对这节课的设计、引导，我们不难看出罗老师是做了精心准备的。例如：用实验来导入新课，就很好的激发了学生学习的兴趣。但是课堂上学生没有能达到老师所预期的目标，源于我们老师在上课之前没有对学生的学情有一个详细的了解。例如：三年级的孩子对液体这一概念的理解和认识的程度。以至于在理解了水热涨冷缩的性质之后，仍然概括不出老师想要的答案。

二、罗老师的整节课设计的流程十分清晰，而且也突出了学生的主体地位，培养了学生认真观察、动手操作、归纳总结等习惯，这符合三年级学生的认知特点的，也符合我们的课改理念。

三、一堂好课不会完美无缺。罗老师辛辛苦苦讲了大半节，检测效果却不尽人意，收获的是知道自己失误的原因，引起自己的反思，更好的服务于今后的教学，可谓是“亡羊补牢为时不晚”。如果我上这节课，我会借鉴罗老师的导入激发学生的探究欲望，重难点的突破上可以借助罗老师的实验再加上把温度计放在热水与冷水中相比较的实验，并配上图文并茂的多媒体课件加以整合。然后把几种不同的液体放在一起，对比得出什么是液体的结论，最后总结液体都有热胀冷缩的性质。我想这样教学效果会好一点。

究竟什么是一堂好课？我个人认为没有统一的标准。由于周围环境的制约，评课人欣赏角度各异，文化底蕴参差不齐，相同的课评价也会不同。每一位老师都有他的过人之处，不能一味的肯定某一位老师什么都好，也不能不加分析的否定某一位老师。我们应该取长补短，互相学习。我们在教学中做到以下几点，我想每堂课一定会都有收获。一、吃透教材，备好课。二、了解学情，备好学生。

三、紧紧围绕三维目标。四、有效的整合知识。五、合理利用多媒体等教学资源。

六、上课不仅仅是教授知识，重要的是养成良好的习惯和学习怎样做人。

记得上《卖火柴的小女孩》一课时，我抓住学生喜爱童话的特点导入新课，再介绍当时社会背景，让学生了解小女孩的悲惨遭遇，通过多媒体课件展示小女孩四次擦然火柴看到的情景，通过合作学习理解重点语句，学习作者写作方法。再说说自己的生活和学习，然后和小女孩对比，让学生更进一步体会小女孩的悲惨。这样既培养了能力，又渗透了情感。最后续写课文，想象小女孩来到我们中间会怎样，运用已学的写作方法写下来。我觉得这节课下来比较满意。缺点还是有的，课后我反思没能让学生好好地读课文，在拓展知识中存在局限性，禁锢了学生思维。

教学永远是一门缺憾的艺术，不必强调课堂的完整性，更不必要求过程的完美。一堂好课如果能让学生真正动起来，教师真正把课堂还给学生，学生收获的不仅仅是知识，更是那份积极和发展的态势。