部编版小学语文《滁州西涧》教学设计
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用一一、班风：团结、勤奋、诚恳、创新二、学生现状分析：本班共有学生35人，学生体质安康，从整体上来说没有什么突出的优势，但后进生较多。
其次，局部学生自制力量差，时常不能掌握自己，上课时爱任凭说话或者做小动作，不能按时完成作业，许多行为习惯有待进一步培育。
三、思想方面：1、利用班队会、早晚的教育时间带着学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为标准》，让学生按要求去做，同学间相互监视，由班干部负责检查。
依据学校的部署，严格根据要求去完成对学生的教育，让每位学生养成良好的行为习惯。
2、充分利用升旗活动、重大节日活动，对学生进展思想品德教育。
(1)每周一严格遵守升旗制度，不迟到，不任凭请假，衣着干净，排队时做到快、齐、静，升旗时要行队礼，唱国歌时声音洪亮、整齐，仔细听并思索“国旗下的讲话”，与自己的行动结合起来，要求学生每天佩带红领巾。
(2)遇到节假日，通过开展各种活动活动，教育学生做文明学生。
3、树立良好的班风，加强班集体的分散力和向心力。
4、仔细开展“我为班级添光荣”教育活动。
带着学生仔细学习争创星级班级的细则、星级学生的条件。
让每一位学生明确，结合班级状况仔细落实。
各位同学积极争取，月末绽开总结评比。
四、教学方面：1、重点抓好课堂常规训练，随时指出存在的问题，要持之以恒，不能时紧时松，对学生的进步要准时赐予确定。
在班级里开展让任课教师对本节课的课堂纪律进展当堂评定，周日班队会时进展总结评比的活动，来提高学生的课堂学习效果。
2、留意抓好学生的辅导，通过多种渠道调动学生的学习积极性，树立必胜的信念，通过“一帮一”活动，使学生共同进步，以到达差生不差、优生更优，中游变上游的目的。
详细方案：全班绽开小组之间的竞争;同学之间也找好自己的对手进展竞争。
3、参与校本活动，进展学生的特长，上好兴趣课，并赐予学生必要的帮忙。
五、安全纪律方面：1、教育学生团结同学，不打架，不骂人，讲文明，讲礼貌，争做文明的小学生。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案《滁州西涧》教案「篇一」教学目标品味语言，了解诗歌点染的写法。
体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点品味语言，体味意境。
背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教具准备教学过程一导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏,培养学生审美情趣
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏，培养学生审美情趣培养学生审美情趣一、教学目标：1、了解唐代诗歌发展的历史及文化背景。
2、了解诗歌中的音韵美、意象美、情感美等方面的内容，提升学生的审美情趣。
3、通过学习唐诗的朗诵和欣赏，使学生能够理解和感受文学的价值，加强人文关怀，提高文化素养。
二、教学内容1、唐代诗歌发展历史及文化背景介绍。
2、《滁州西涧》文本解读和认知，重点分析音韵美、意象美、情感美。
3、诗文音诵练习分种类练习。
4、诗文欣赏与评析环节。
5、情感分享环节。
三、教学方法1、教师讲解，探讨，结合课外知识补充。
2、学生自主分享、互相交流、共同评析。
四、教学过程设计第一步：导入环节（10分钟）1、导师介绍唐代诗歌发展历史及文化背景。
2、与学生交流唐诗给我们带来的历史、文化及审美的影响，并带大家回忆唐诗常见的题材类型。
第二步：诗文配音欣赏 (20分钟)1、老师播放《滁州西涧》朗诵音频，让学生积极感受音乐美。
2、学生听音后，总结整首诗歌与配音的融合之处，答案并化成横幅。
第三步：教师点评、学生交流（20分钟）1、老师点评学生的观察心得和答案。
2、鼓励学生集合所学知识及音诵练习，根据段落重要难点进行相应练习。
第四步：课内作业（15分钟）1、老师安排课堂作业，要求学生进行配音表演的录制。
2、学生在家里模仿月老洗头的发音方式进行音诵练习，并录音发给老师。
第五步：课后作业（25分钟）1、学生进行诗文欣赏和自我评估环节。
2、学生互相分享、发表自己对这首诗的情感感受，分享自己的审美体验。
第六步：复习与反思（10分钟）1、教师巩固重要难点，作业检查并分享成功达成的经历。
2、学生回顾课堂收获，并反思自己在音诵和欣赏方面的不足之处。
五、总结：通过本次课程，我们可以了解到唐代文学的发展背景及影响，学会如何欣赏唐代诗歌，体会唐代诗歌的音韵美、意象美、情感美并加以习得。
同时，诗歌欣赏也可以培养出学生对文学的兴趣和热爱，并提高其审美情趣。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《滁州西涧》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中重点字词的意思，把握诗歌的整体意境。
（2）体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
2、教学难点（1）对“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”这两句中动静结合手法的分析。
（2）理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”所展现的画面和传达的诗人心境。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生扫除理解障碍。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境和情感，激发学生的思维能力和创新意识。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的场景。
四、教学过程1、导入新课（1）展示滁州西涧的图片或视频，让学生直观地感受滁州西涧的景色。
（2）提问学生：看到这样的景色，你们会想到什么？从而引出课题《滁州西涧》。
2、作者简介（1）简单介绍韦应物的生平经历和文学成就。
（2）强调他的诗歌风格以恬淡、自然为主。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的意思，不懂的地方小组讨论。
（2）教师对重点字词进行讲解，如“怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等。
（3）逐句翻译诗歌，让学生对诗歌的内容有一个清晰的认识。
5、赏析诗歌（1）引导学生分析“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”这两句诗。
提问：诗人为什么“独怜”幽草？幽草生长的环境是怎样的？黄鹂的叫声给这一画面增添了什么？总结：这两句诗以动衬静，用黄鹂的鸣叫声衬托出涧边幽草的宁静，营造出一种清幽的氛围。
滁州西涧教案
滁州西涧教案教案标题：滁州西涧教案教案概述：滁州西涧教案旨在为滁州市西涧地区的教育工作者制定一份详细的教学计划。
本教案将根据各教育阶段的要求，提供专业的教案建议和指导，帮助教师有效地组织和实施课堂教学。
教案结构建议：一、教学目标和背景知识1. 确定本节课的教学目标，具体描述学生应该掌握的知识、技能和情感目标。
2. 提供与教学内容相关的背景知识和延伸阅读资料，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
二、教学准备1. 教学资源准备：列出所需教学工具、教材、多媒体设备等。
2. 教学环境准备：确保教室布置符合教学需要，例如投影仪、白板等设备正常运行。
三、教学过程1. 教学步骤划分：将整节课划分为不同的教学步骤，明确每个步骤的教学内容和活动安排。
2. 教学方法选择：根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法，例如讲解、示范、小组合作学习等。
3. 教学活动设计：设计引发学生积极参与的教学活动，如游戏、实验、讨论等。
4. 课堂管理与评估：提供课堂管理策略，确保良好的教学秩序，并给出评估学生学习情况的方法和标准。
四、课后延伸1. 复习指导：给出复习内容和方法，并推荐辅助教材或在线资源。
2. 家庭作业：布置符合教学目标的家庭作业，并提供解答方案或互动平台以便学生提问和互助。
3. 个性化辅导：根据学生的实际需要，提供个性化的辅导指导，促进学习的巩固和进一步发展。
五、教学反思1. 教学反思与总结：对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，为今后的教学改进提供参考。
六、师生互动和教案调整1. 教师与学生的互动：鼓励教师与学生之间的良好互动，积极解答学生提出的问题。
2. 教案调整：根据教学过程中的实际情况，适时调整教案内容和教学策略。
以上是为滁州西涧地区的教育工作者提供的教案建议和指导，希望能够对教学工作有所帮助。
请根据实际教学需求进行适当的调整和修改，以确保教案能够更好地满足学生的学习需求。
《滁州溪涧》教学设计
《滁州溪涧》教学设计教学目标：1.品味语言，体味诗歌的意境美。
2.有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学重点：1.品味语言，体味意境。
2.背诵诗歌，理解作者所表达的情感。
教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学准备：幻灯片。
教学过程：一、导语1.前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！2.灯片出示《滁州西涧》。
板书课题。
3.读课题，解疑惑。
二、赏析古诗，品读古诗（一）知诗人，解诗题。
1.师介绍诗人韦应物。
韦应物（737一793）是唐朝杰出的诗人，京兆万年（今陕西省西安市）人，少年时以三卫郎事玄宗，曾任安徽滁州（即今安徽滁县）刺史。
他时常独步郊外，滁州西涧是他常常光顾的地方，诗人喜爱西涧清幽的景色，写下了这首“闲静高远”的山水诗。
唐朝时期，滁州是一个“州贫人吏稀”、“四面尽荒山”的荒芜之地，是韦应物的诗作让其为世人所知。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
2.明白古诗的背景。
韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺史。
他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
（二）明诗意，感情读。
1.整体感知。
(1)自由读诗。
读准字音。
(2)请同学来读，正音。
(3)请同学再读，读出节奏。
(4)全班一起读。
（5）自由读诗，借助注释理解意思。
再和同位交流。
（6）请你说说诗的大概意思。
（7）师梳理小结诗意。
古诗译文：我独独怜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。
傍晚春潮夹带着春雨，湍急而下；在那暮色苍茫的荒野渡口，一只小船悠然自在地漂浮着。
2.学习古诗前两行。
诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。
请你来读前两行，写了那些景色？请另一人读，评价。
滁州西涧教案
滁州西涧教案滁州西涧教案是一份有关教学的计划和指导手册，旨在帮助教师提供高质量的教育。
本教案详细介绍了滁州西涧地区的教学目标、教学内容、教学方法和评估方式，以及教学过程中需要关注的问题。
以下是该教案的详细内容：第一部分：教案概述1.1 教案背景滁州西涧地区位于中国安徽省，是一个具有丰富历史和文化背景的地区。
由于该地区的发展和人口增长，对教育需求也日益增加。
本教案旨在为滁州西涧地区的教师提供教学指导和资源支持，提高教学质量。
1.2 教学目标本教案的教学目标是培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观的培养。
具体目标如下：- 提高学生的学习成绩，使其具备扎实的专业知识和学科能力；- 培养学生的创新能力和实践能力，使其能够适应未来社会的需求；- 培养学生的团队合作精神和社会责任感，培养学生的良好道德品质。
第二部分：教学内容2.1 课程设置本教案根据滁州西涧地区的实际情况，设计了适合学生发展需求的课程设置。
包括主要学科如语文、数学、英语以及其他必修和选修课程。
根据学生的年级和能力水平，将课程设置分为初中和高中两个阶段。
2.2 课程大纲教案中列出了每门课程的大纲，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估形式等详细信息。
通过清晰的课程大纲，教师可以更好地准备课堂教学，并与学生和家长进行沟通。
第三部分：教学方法和评估方式3.1 教学方法本教案提供了多种教学方法，包括讲授法、问答法、讨论法、实验法、案例分析法等。
根据学生的学习特点和能力水平，教师可以选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
3.2 评估方式本教案提供了多种评估方式，包括考试、作业、项目实践、实验报告、口头演讲等。
通过多样化的评估方式，教师可以全面了解学生的学习情况和能力水平，并及时给予指导和反馈。
第四部分：教学过程中的关注问题4.1 学生的学习兴趣和动机在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情。
通过设置趣味性的教学内容和活动，培养学生对知识的好奇心和探索精神。
《滁州西涧》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境；（3）了解诗人韦应物的生平及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗文意境的理解；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）诗歌手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的写作背景；（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗文意境；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键字词和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词和难懂句子；（2）分析诗文的韵律、意境和表现手法；（3）引导学生领略大自然的美好，培养热爱自然的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生书写诗文中的关键字词；（2）选取诗文中的句子进行仿写练习。
5. 课堂总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文中的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
四、课后作业1. 背诵《滁州西涧》；2. 深入了解诗人韦应物的其他作品，下节课分享；五、教学评价1. 学生对诗文内容的掌握程度；2. 学生对诗文意境的理解能力；3. 学生诗歌鉴赏能力的提高；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容1. 诗文背景：继续介绍韦应物的生平和创作风格，强调《滁州西涧》的历史地位和文学价值。
2. 诗文解析：深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体验诗人的思想感情。
3. 文化拓展：介绍中国古代文人对滁州西涧的吟咏，以及相关的历史文化背景。
韦应物《滁州西涧》优质教学设计（精选8篇）
韦应物《滁州西涧》优质教学设计韦应物《滁州西涧》优质教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的韦应物《滁州西涧》优质教学设计，希望对大家有所帮助。
韦应物《滁州西涧》优质教学设计篇1教学内容分析：《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
设计理念：1.借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2.丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3.古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4.遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
2.理解古诗内容，写出本诗大意。
3.品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程：一、激情导入：在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以"王(维)孟(浩然)韦(应物)柳(宗元)"并称，这位诗人，便是韦应物。
部编版语文三年级下册 语文园地《滁州西涧》教案
<<滁州西涧>>教学设计课时目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2.了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘的画面。
3.品味语言,体味意境，吟诵古诗。
教学过程板块一：初读古诗，感知大意1.板书古诗题月,读古诗题日。
你从诗的题目中知道了什么? (本诗写的是滁州西边山润的景色)2.《滁州西涧》究竞描绘了怎样的景色?让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。
3.自读古诗，读准字音，读出节奏。
4.师:这首诗写了什么?试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。
师生交流。
5.再读古诗,理解大意。
[设计意图]借助学生已有的经验，在充分自读自学自悟的基础上,引导学生更准确、完整地理解诗句意思，感受诗人的思想感情。
板块二：品读诗文，感受美景师:反复吟读这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象?你是从哪些诗句中感受到的呢?1.“美"的印象。
(1)从“幽草”感受到美。
低声吟诵，想象西面，细谈感受。
(2)从“黄鹏深树鸣"感受到西涧静谧的美。
细细品读，想象画面。
指名读。
2.感觉到“荒凉"或“自在”。
(从“野渡无人舟自横”感受到的)古诗中哪个词让你感觉到“荒凉”或“白在”呢? (“舟自横”)[设计意图]古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，感受诗意。
板块三：结合背景 ,悟出诗情1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢?再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的个字或几个字来。
学生可能会找到“独怜”“自"，各谈理由。
2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。
(课件出示韦应物简介)韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。
在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。
中唐时期政治腐政，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。
三年级下册语文教案-《滁州西涧》教案人教(部编版)
5.通过对古诗的学习，了解中国古代文学的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
《滁州西涧》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升学生对古典文学作品的鉴赏能力，通过朗读、感悟，体会古诗的韵律美和意境美。
2.加强学生对生字词的认读与书写能力，提高语文基础知识水平。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《滁州西涧》这首古诗的基本内容、描绘手法和意境。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在教授《滁州西涧》这一课时，我发现学生们对古诗的学习充满了好奇和热情。通过这次教学，我有一些深刻的体会和反思。
-生字词的认读与书写：学生需要掌握“涧、幽、树、花、鸟”等生字的正确读写，并理解“幽静、野渡、无人、自横”等词语的含义。
-感悟古诗的意境：引导学生通过诗句体会作者对自然景色的描绘，感受古诗的审美情趣。
举例：《滁州西涧》中“幽静”一词，教师需引导学生通过联系上下文，理解其指的是一种宁静、清幽的自然环境，进而体会古诗的意境。
2.教学难点
-生字词的正确书写：学生对一些生字的笔画、结构掌握不够准确，如“涧”字的结构和笔画顺序。
-古诗意境的深入理解：学生可能难以体会作者通过对自然景色的描绘所表达的情感和意境。
-文化背景的理解：学生对古诗所蕴含的文化背景和时代特点可能不够了解，影响对古诗的深入理解。
举例：在讲解“野渡无人舟自横”这句诗时，教师需要解释“野渡”一词所蕴含的意境，即郊外无人管理的渡口，以及“舟自横”所表达的自由、随性之意，这是学生理解上的难点。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案《滁州西涧》教案1 一、教学内容概述《滁州西涧》是长春版教材第十册第二板块古诗四首中的第二首，这是一首著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。
诗里写的虽然是_常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。
本篇为作者任滁州剌史时所作。
作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
这首诗也是诗人当时处境和心情的形象写照，流露出一种淡淡的忧伤。
二、教学目标分析知识目标：认识1个字，会写2个字。
能力目标：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感目标：想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学重点：品味语言，体味意境。
教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。
三、学习者特征分析五年级的学生虽然对古诗有一定的积累，也掌握了一些理解古诗意思的方法，所以说，对他们而言，理解这首诗的意思并不难，但是对作者所要表达的思想可能会似懂非懂，所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的资料，这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。
教学中，要出示一些教学课件，引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，感悟到作者所表达的情感。
四、教学过程（一）复习导入上节课，我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗，谁能有感情地背一背这首诗？能说说这首诗中的名句吗？（“海内存知己，天涯若比邻”）诗中的名句千古传颂，经常被引用，唐代还有很多被后人传颂的古诗，今天我们学习本版块的'第二首诗：《滁州西涧》，这首诗中也同样有被人传颂的佳句，师板书课题，齐读课题。
学习要求会认的字“滁”，通过课前的预习，能解释一下诗题的意思吗？（二）初读古诗，理解诗意1、学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“涧”“郦”，并理解诗句的意思。
2、检查自学情况。
学生汇报，教师相机点拨。
3、学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么？（用横线把作者描写的景物勾画出来）你眼前出现了怎样的画面？学生汇报，教师相机点拨：（1）这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
滁州西涧的教案范文
滁州西涧的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的典故、意象和表达技巧。
（3）分析诗人韦应物的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古代诗词，提升审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）理解诗人在困境中求索的精神，树立积极向上的人生态度。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗文内容的把握，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
2. 诗人韦应物的生平及其创作背景。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗中典故的理解和运用。
2. 诗人情感的把握，如何从诗文中体会诗人的心境。
3. 将诗文内容与现实生活相结合，提升学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：滁州西涧风景区。
（2）简介诗人韦应物：唐朝诗人，官至江州刺史，擅长写山水田园诗。
（3）提问：同学们知道哪些关于韦应物的诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《滁州西涧》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗中的典故、意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 解析诗文：（1）解析典故：韦应物曾任江州刺史，诗中描绘的景色正是他在江州任职期间所见的滁州西涧。
（2）解析意象：春潮带雨、野渡、无人舟自横等。
（3）解析表达技巧：借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景色，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，体会诗人当时的心境。
6. 课堂小结：（1）总结诗文内容，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
（2）强调诗人在困境中求索的精神，启发学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业1. 背诵《滁州西涧》。
小学五年级语文《滁州西涧》教案模板
小学五年级语文《滁州西涧》教案小学五年级语文《滁州西涧》教案模板作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
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小学五年级语文《滁州西涧》教案模板1教学目标1.品味语言，了解诗歌点染的写法。
2.体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情，有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点1.品味语言，体味意境。
2.背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程一、导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横) 鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的生词和句子，了解诗的背景及作者韦应物的生平。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情怀。
（2）领略古代诗人的才华，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象、意境和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中生词和句子的理解。
2. 诗人生平和创作背景的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、生词、作者简介等。
2. 学生预习诗文，了解诗的背景及作者韦应物。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍诗人韦应物及《滁州西涧》的背景。
（2）引导学生朗读诗文，感受诗的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，注意生词的读音和句子的停顿。
（2）学生分享学习生词和句子的体会，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）引导学生发挥想象，置身于诗中的景象。
（2）分享自己的感悟，体会诗人的情感。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的背诵和理解。
6. 课后作业（1）熟读并背诵《滁州西涧》。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们对诗文的理解能力。
2. 情境教学：利用多媒体手段，展示诗中的自然景色，让学生更好地体验诗的意境。
3. 对比教学：选取其他类似诗作，让学生比较分析，提高他们的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
人教部编版三年级下册语文《滁州西涧》教案
滁州西涧韦应物【教学目标】1.体味诗的意境之美2.诗意的多解性3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理4.诗人的形象【教学重难点】1.品味语言，体味意境。
2.理解作者在诗歌中寄予的感情。
【教学过程】一、导语山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。
二、文学常识山水诗：是指描写山水风景的诗。
产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。
诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。
三、作者简介韦应物（737—792），中国唐代诗人。
长安(今陕西西安)人。
世称韦江州、韦左司或韦苏州。
他是山水田园诗派著名诗人，后人每以“王孟韦柳”（盛唐王维、孟浩然、中唐韦应物、柳宗元的合称）并称。
其诗以写田园风物著名，诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称，涉及时政和民生疾苦之作，亦颇有佳篇。
其作品今传有10卷本《韦江州集》,两卷本《韦苏州诗集》,10卷本《韦苏州集》。
四、读：语速，语调，节奏五、赏析1.独：独自。
表现了作者怎样怎样的心绪？明确：无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。
2.怜：怜爱，爱惜。
幽草：幽深的草丛。
这是从哪个角度写的景物？明确：视觉角度。
草丛幽深，色彩清丽。
静景。
3.第二句是从哪个角度描写的景物？明确：是从听觉的角度写的景物，是动景。
黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。
4.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？明确：这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。
5.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。
按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？明确：这是诗人的主观感受。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案《滁州西涧》教案一、解诗题1、同学们，下面老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？（老师板书：韦应物）来，叫一叫。
好的，有谁听说过他？2、同学们，韦应物是唐代著名的诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳。
是著名的四大山水田园诗人之一。
今天我们要学习他的一首诗——《滁州西涧》。
（老师板书课题）2、板书：滁州西涧齐读师：涧指的是什么？（简笔画解析涧）。
滁州西涧指的是什么？从诗题中我们知道了“滁州西涧”就是写的——滁州西边的涧水。
3、为什么诗人会对这滁州西涧情有独钟呢？我们随着诗人的笔触一起去看看。
（出示全诗）二、感诗韵1、打开课本，大声地朗读古诗，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。
第二次，要读得有板有眼，流畅；第三次，如果能读出点儿诗的味道来，那你很了不起。
（学生自由读诗。
）谁愿意一个人来读读。
指三名学生读。
评价。
（从正确流利上评）2、诵还讲究节奏，这是一首七言绝句，自己再读读，这回注意体会体会节奏。
指名读。
再指名读。
全班有节奏地齐读。
3、评：读的真好！读古代诗词，不但把它读正确，读得很有节奏，还读出了它的味道。
三、品诗意听了你们的朗读，老师也想读了。
仔细听，边听边感受：《滁州西涧》给你留下怎样的印象？1、师范读2、预设：●宁静换个词说，很寂静，寂静，很静谧，很幽静。
板书：幽●优美板书：美合起来就是：幽美●野野的意思就是：荒凉板书：荒凉3、带着这种感觉我们再来读一读《滁州西涧》。
齐读。
真幽静啊！（一）师：反复吟诵这首诗，你从哪些词句感受到滁州西涧的幽美呢？1、从“幽草”感受到美师：想象一下幽草是怎样的呢？低声吟诵，你的眼前出现怎样的画面？鼻端又仿佛闻到什么气味吗？生：（想象草的茵绿、繁茂、厚密，未经践踏，还有清香。
）师：读出幽草带给我们的感受。
评：读出荫绿、繁茂的感觉。
师：诗人看到这样的幽草又是怎样的一种感情呢？（出示草的图片）（引导理解“独怜”：偏爱，特别喜欢，只爱）诗人只爱（这涧边生长繁茂、未经践踏的）草。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计下面作者为大家带来《滁州西涧》教学设计（共含20篇），希望大家能够受用! 篇1：《滁州西涧》教学设计《滁州西涧》教学设计教学目标1、品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解作者在诗歌中寄予的感情。
4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点1、品味语言，体味意境。
2、背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
课时安排：一课时教学过程一导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)急、3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
滁州西涧教学设计
滁州西涧教学设计怀安县小学生《经典诗文诵读》备课教案纸一、情景引入，激发兴趣1、听了你们朗诵这么多古诗，老师想起培根说过的一句话：“读诗使人灵秀。
”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。
人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。
看着这幅图画，你想起了哪首古诗？指名有感情地朗诵，要注意引导把诗的韵味读出来。
2、回忆一下我们诵读古诗的方法是什么？（屏幕出示：诵读古诗方法：读诗句、想画面、品诗境；悟诗情、吟诗文）二、整体通读，把握诗境1、今天我们要学习的4课的《滁州西涧》，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这首诗，两人一组互相说说这首诗的主要意思。
一会儿要展示你们的预习成果了。
（板书古诗的诗题）2、同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。
大声诵读古诗，其他同学听听是否读得既正确又通顺。
3 、指导“怜”的声音，组词读。
［板书独怜］）4、同学们都读读这首诗，边读边想《滁州西涧》诗写的是什么景物？从哪看出来的？三、分步解读，品悟诗情1、谁愿意把《滁州西涧》读给大豕听，边听边想：作者写了水边、水中哪些景物？板书：草鸟水舟2、这青草、黄鹂鸟、湍急的河水，横来荡去的小船构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？3、河边碧绿的小草让人怎么样？［指着黑板上的“独怜”说］4、树上还有黄鹂鸟在鸣叫呢，想一想一场春雨过后，河水怎么样了？5、水面上的小船呢？从哪知道小船在河上漂来荡去的？如果把横换成“停”你满意吗？6、这么美的图画应该读出怎样的感情？1、课前特色语言积累展示一一自由背诵古诗。
2、指名读1、读课文。
2、自主展示读古诗3、齐读古诗4、交流：滁州西郊西边景色，从题目可以看出来1、指名朗读2、边听边想：作者写了水边、水中哪些景物？3、思考交流a可能会说：小船在河上漂来荡去的？横……停就是停在水面上，没有动感，横在水面上，是横来荡去的，自由自在的。
五?总结拓展，布置作业1、小结：诗人描绘的景物，动静自然, 历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！7、想象着画面，读出喜爱之情。
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《滁州西涧》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读；
2、学习借助注释初步了解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学过程：
课前谈话：今天聂老师要和大家一起来学习一首古诗《滁州西涧》。
我们知道，古诗语言凝炼，字字句句都要斟酌考虑，现在我向大家介绍一位诗人，他是谁呢？（出示课件：贾岛的《题李凝幽居》）指名读。
诗句中“僧敲月下门”的“敲”开始是“推”，贾岛想，到底是用“推”好还是用“敲”好呢？最后决定用“敲”。
可这决定来自一个人的建议，这个人又是谁呢？（学生回答）谁能讲讲这个故事？（学生讲故事）于是，“推敲”这个词就产生了，于是，“推敲”就成了贾岛和韩愈之间的一段佳话，于是，“推敲”就成了典故。
难怪贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。
”原来，这就是古诗的境界。
一、衔接谈话，导入新课：
这节课我们就来推敲推敲唐代诗人韦应物的《滁州西涧》。
二、检查预习，及时指点：
1、解诗题：“滁州”指什么？“西涧”指什么？题目该怎么读？
2、说诗人：（学生说后，老师出示课件，从学诗的目的选择性介
绍。
）指名读介绍。
3、读古诗：
1)指名读，检查朗读情况。
2)在节奏上提要求：每行学生读前四个字，老师读后三个字。
3)全班按节奏齐读。
二、自主学习，合作提升：
1、明诗意：
1）书读百遍，其义自见。
诗人来到滁州西涧赏景，都遇见了哪些景物呢？（勾画出来）
2）结合课后的注释和自己的生活体验说说这些景物各有什么特点，动笔写一写。
3）小组交流。
4）全班交流。
幽草：幽深、茂密、没有受到践踏的草。
涧：山间的水沟。
（板书：涧边）把它们的特点用朗读告诉大家吧。
黄鹂：也叫黄莺，羽毛呈黄色，叫声悦耳动听。
深树：茂密的大树。
（板书：涧上）读出你心中的感觉。
春潮：春天的潮水。
雨：即春雨，细细的，密密的。
（板书;涧中）把你看到的景色说一说，再带着理解读。
野渡：野外的渡口。
舟：小船。
（板书：涧口）可以用什么词来形容渡口？此时的小船怎么样？带着理解读第四行。
5）刚才，我们一一了解了这些景物，就是这些看似普通，极其平常的景物让你感受到什么？它们也常常吸引着诗人，使诗人总是独
步来到这里光顾它们，在诗人眼里真可谓“风景这边独好”呀！下面，就让我们跟随诗人，把这种感受告诉它们，告诉自己吧！（全班配乐朗诵。
）
2、悟诗情：
1)这就是诗人去滁州西涧的所见，那么，诗人对这些景物是一种怎样的感情呢？有一个字从字形上就可以看出来，是哪个字？(板书：怜)“怜”在诗中是什么意思？（板书：喜爱）
2）请同学们再认真地默读这首诗，反复推敲推敲，从这首诗当中哪个字就可以体会到作者对这些景物的“怜”？同学们可以自己画一画，吟一吟，写一写，也可以和同桌讨论讨论，想说了就可以举手说，大家一边听一边再体会。
3）学生自由回答，教师引导。
（预设：幽、生、深、鸣、带、急、自、横）
第一行：（幽、生）如果你是诗人，你想对这些草说些什么？把你的想法读出来。
这样的景色如果写成游记，可以写成上百字，可古诗只用了七个字，而且所有的感情只浓缩为一个字“怜”,可见，古诗不愧为浓缩的精华。
第二行：（深、鸣）那声音不是破坏了当时的宁静吗？
（出示课件：题李凝幽居）这里采用了以声衬静的手法，和“推敲”的来历有着异曲同工之妙啊!
你在那里听到那样的声音会有什么感觉?读出那种感觉。