第五单元第一章第四节鱼解析
八年级上册生物--第一章第四节-鱼的呼吸
鱼类有哪些与水生生活相适应 的特点？
Page 7
①身体呈流线型中间大两头小.
②身体表面覆盖鳞片,保护身体；鳞片表面 有一层粘液,游泳时减小水的阻力. ③身体两侧有一行侧线,侧线和神经相连, 主要是测定方向和感知水流的作用.
④鱼的身体长有胸鳍、背鳍、腹鳍和尾鳍 是鱼在水中的运动器官. ⑤鱼身体的颜色上深下浅为鱼的保护色.
鳃耙
毛细血管
鳃 丝
Page 3
Page 4
（2）呼吸过程
水流
：通过口和鳃盖后缘相互交替张开和闭 合进行呼吸
口 O2
鳃 CO2
鳃盖后缘
体外
鳃丝内毛细血管
Page 5
为什么鱼离开水后很快就会死亡？
当鱼离开水后鳃丝会粘在一起 几片鳃丝相互覆盖，减少了与空气 接触的表面积，且空气干燥，鱼会 因为不能从空气中得到足够的氧气 而窒息死亡
Page 8
⑥鱼用鳃呼吸.
⑦体内有鳔,主要作用是调节身体的比重,鳔在鳍的 协同下,可以使鱼停留在不同的水层里
Page 9
鱼类与人类生活的关系
食用
观赏
文化
Page 10
仿生
鱼类与人类生活的关系
鱼类资源的现状和保护P23
Page 11
谢 谢！
Page 13
第一章
第五单元 生物圈中的其他动物
鱼的主要特征
思考：鱼适于水中生活的特点有哪些？
一是能够靠游泳来获取食物和防御敌害
二是能在水中呼吸
Page 2
鱼的主要特征
能在水中呼吸的器官——
鳃
（1）鱼鳃的结构 （1）鳃弓：起支持和保护作用 （2）鳃耙：过滤水中的杂质 鳃弓 （3）鳃丝：有大量的毛 细血管，利于增大与水的 接触面积，进行气体交换
八年级上册生物第1章 第4节 鱼
④娃娃鱼即大鲵，属于两栖动物。 ⑤鲸鱼属于哺乳动物。 (2)并不是所有的鱼都以“鱼”来命名，如海马、海龙。
【知识拓展】 各种鳍的功能 (1)背鳍：维持身体平衡，防止鱼体侧翻。 (2)胸鳍：维持身体平衡，转换方向。 (3)腹鳍：维持身体平衡，防止左右摇摆。 (4)尾鳍：控制前进的方向。 (5)臀鳍：功能与背鳍相似，维持身体平衡，防止鱼体侧翻。
(D )
①能靠游泳获取食物和防御敌害 ②体表常有鳞片覆盖 ③身体分为头部、躯干部和尾部 ④能在水中呼吸 A.①②③④ B.①②③ C.②③ D.①④
4. 鱼能在伸手不见五指的深海里与海流搏斗，并能准确地发现障
碍物，确定正确方向，这些本领十分奇特。科学研究表明，这些
行为是鱼类利用身体上的侧线完成的，大多数鱼类有侧线，侧线
知识点 多种多样的鱼 2. [2020·郴州]鱼生活在水中，主要特征是体表有鳞片覆盖；用鳃
呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。下列哪
项属于分类学中的鱼类( D )
A.章鱼、鳄鱼
B.鲫鱼、甲鱼
C.草鱼、鱿鱼
D.鲢鱼、鲤鱼
知识点 鱼类的主要特征 3. 鱼之所以能够在水中生活，与之相关的两个至关重要的特征是
【生活链接】 判断鱼是否新鲜的方法 可根据鳃丝的颜色判断鱼是否新鲜。 由于鳃丝内密布毛细血管,活鱼能够呼吸，所以鳃丝是鲜红色的; 若鱼死去一段时间，鳃丝失去气体交换功能，鳃丝就变成了暗红 色。
知识点 脊椎动物和无脊椎动物 1. 动物可以分成两大类，脊椎动物和无脊椎动物，分类的依据是
(B )
A.体内是否有脊椎 B.体内是否有脊柱 C.是否能适应陆上生活 D.是否是水中生活的动物
(7)鱼类的主要特征是：体表常有鳞__片__覆盖，用_鳃___呼吸，通过 _躯__干__部__和_尾___部____的摆动以及鳍的协调作用游泳。
人教版八年级生物上册 第五单元 第一章 第四节 鱼 教案
课题第五单元第一章第四节鱼主备人：宝素玲一、教学内容及分析本课选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节。
本节主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。
通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。
本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
二、教学目标及分析（一）知识目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护。
（二）能力目标:1. 知道动物分类依据。
2. 熟记鱼的主要特征3. 学会做鱼的观察实验,说出鱼的形态结构与生理功能。
4. 知道淡水鱼类和海洋鱼类及其养殖。
（三）情感态度和价值观:1. 通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。
2. 通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。
（四）教学重点和难点:重点：1. 鱼适的主要特征。
2. 鱼与人类生活的关系。
难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
三、教学过程（一）前置诊断1．播放：美丽的海底世界视频，引导学生观看。
2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
（二）出示目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护（三）自主学习学生浏览自主学习的问题，带着问题学。
学生自学教材P19—P24内容，并划出重点。
结合教材和图完成下列问题：1.（P19一及小资料）目前已知动物的种类大约有种，可以分为和两大类。
最新人教版八年级上册生物第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第四节鱼
生物
课堂演练
( A )1.某同学将六种生物分成了两类,一类是蚯蚓、蝗虫、
蜜蜂,另一类是草鱼、青蛙、家兔,他的分类依据是
A.脊椎骨的有无
B.体温是否恒定
C.受精方式的不同
D.生殖方式的不同
返回
生物
( B )2.我国著名的“四大家鱼”是指 A.青鱼、鲫鱼、草鱼、鲢鱼 B.青鱼、鳙鱼、草鱼、鲢鱼 C.青鱼、鳙鱼、草鱼、黑鱼 D.青鱼、鳙鱼、鳊鱼、鲢鱼
A.娃娃鱼
B.鱿鱼
C.鳄鱼
D.草鱼
变式训练2 下列有关鲫鱼适应水中生活特征的叙述,错误的
是( B )
A.身体呈流线型 B.游泳的动力主要来自鳍
C.用鳃呼吸
D.鳞片表面有黏液
返回
生物
重难点突破
重难易错
重难点:鱼游泳的动力
鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。其
中躯干部和尾部肌肉的交替收缩提供动力;尾鳍可使鱼体保持
返回
生物
【典型例题】动物界中往往有一些“名不副实”的动物,请你
指出下列哪一组是真正的鱼类( )
①鳄鱼 ②带鱼 ③鲍鱼 ④鲟鱼 ⑤鲨鱼 ⑥鲸鱼
⑦比目鱼
⑧娃娃鱼
A.①③④⑥ B.②③⑤⑦ C.②⑤⑥⑧ D.②④⑤⑦
返回
生物
【解析与答案】①鳄鱼体内受精,属于爬行动物;②带鱼、④鲟 鱼、⑤鲨鱼、⑦比目鱼,都生活在水中,用鳃呼吸,用鳍游泳,因 此都属于鱼类;③鲍鱼的身体柔软,有外套膜,属于软体动物;⑥ 鲸鱼用肺呼吸,胎生哺乳,因此属于哺乳动物;⑧娃娃鱼幼体用 鳃呼吸,成体用肺呼吸,因此属于两栖动物。故选D。
同,锦鲤在水中通过尾部和 躯干部 的 摆动以及 鳍 的协调作用游泳。
(2)锦鲤用鳃呼吸,鳃的主要部分是 鳃丝 ,其中密布大量的 毛细血管 ,适于在水中进行气体交换。
(新人教版)八年级上册第五单元第一章第四节鱼教材分析(生物)
教材编排特点：
《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。
同时，通过其它鱼类等动物的标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源。
通过常见淡水鱼类、海洋鱼类了解，说明水质污染对鱼类的影响及保护鱼类资源的方法。
教学目标：
知识目标
1.概述鱼类的外部形态特征。
2.概述鱼类的主要特征。
3.概述鱼的呼吸过程。
4.认识常见的鱼类。
5.阐明保护鱼类的方法。
能力目标
尝试实验、观察、资料分析等研究动物的基本方法。
情感目标
1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护和理利用水产资源的意识。
2.形成良好的环境保护意识。
学情分析：
本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。
鱼的呼吸
水流途径
水流入鱼口后，经过鳃，然后从鳃盖后缘流出。
水中的氧
被吸收
排出
二氧化碳
流入的水 氧气
流出的水
二氧化碳
较多 较少
减少 增多
鱼鳃鲜红，内含丰富的毛细血管，每 一片鳃由多又细的鳃丝构成。 在水中时鳃丝展开，扩大与水的接触 面积，有利于鱼在水中呼吸。鱼离开水
（二）自主探究，突破重难点
（三）活学活用，巩固所学
本节总结：
教师利用板书总结这节的内容
Thank You!
第一章 动物的主要类群
第四节 鱼
第四节
鱼
鱼与水
鱼说:你看不见我的泪水，因为我生 活在水中；水说:我能感觉到你的泪水， 因为你生活在我的心中。
鱼类与水环境相适应的特点 能在水中 呼吸 鳃
呼吸器官：鳃
内部密布毛 细血管
鳃丝
鱼鳃的特征
颜色鲜红，由多而细的鳃丝构成，内 含丰富的毛细血管。
鱼的呼吸
观察与思考
二、学情分析
本节课的授课对象为八年级学生，他们的好 奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的 经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性 较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察 过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼 究竟是如何呼吸的，还不清楚。
说教学目标
概述鱼鳃的主要特征；
知识目标
掌握鱼鳃适应水中呼吸的特点
时，鳃丝黏结在一起，减少与空气的 接触面积，使鱼窒息死亡。
考考你：下图中哪条鱼是活的，或者说是新鲜的？ 你的依据是什么？
活鱼的鳃（鲜红色）
死鱼的鳃（变白的）
幻灯片 6
说课
第一章 动物的主要类群
第四节 鱼
—鱼的呼吸
人教版生物八年级上册 第五单元第一章 第四节 鱼 (18张PPT)
1、生活环境： 水中
2、形态结构
身体——流线型； 体表鳞片覆盖 呼吸——鳃 运动——尾部和躯干部（摆动） + 鳍（协调）
3、鱼与人类的关系 食物、文化、工业等
背鳍
胸鳍 腹鳍
臀鳍 尾鳍
侧线
侧线由两侧中央鳞片上的小孔组成， 与神经相连，能感知水流、水温，测定方向。
鳃盖
鳃耙
鳃丝
鳃丝
鳃弓
鳃是鱼的呼吸器官
下图中哪条鱼是活的，或者说 是新鲜的？你的依据是什么？
活鱼的鳃（鲜红色）
死鱼的鳃（变白的）
下图中谁属于真正的鱼类？
大鲵（娃娃鱼）
电鳐（魔鬼鱼）
海豚
章鱼
三、鱼与人类生活的关系
鱼 两栖动物、爬行动物 鸟 哺乳动物
淡水鱼
草鱼 鳙鱼
鲢鱼
青鱼
鲫鱼 金鱼
鲤鱼（锦鲤）
罗非鱼
鱼
石斑鱼 三文鱼
请同学们2-4人为组针对课本 P22-23页的资料和图片进行讨论， 完成讨论题1-4
躯干部
头部
尾部
呈流线型，体表有黏液，有利于减少阻力
不全面。 鱼的运动主要靠躯体和尾部的左右摆动， 击动水流，产生运动的动力，鳍起辅助作用。。
第四节 鱼
学习目标
1.说出无脊椎和脊椎动物的区别 2.概述鱼的主要特征 3.举例说明鱼与人类生活的关系
水螅
涡虫
蛔虫
你还记得我们吗？
蚯蚓
蜗牛
蝗虫
一、有脊椎动物和无脊椎动物 脊柱
（多个脊椎骨连接而成）
脊椎
无脊椎动物 （无脊柱）
脊 椎动物 （有脊柱）
腔肠动物、扁形动物 线形动物、环节动物 软体动物、节肢动物
4第五单元第一章第四节-鱼
各个鱼鳍的 名称及数量: A 背鳍(1个) ; B 尾鳍(1个) ; C 臀鳍(1个) ; D 腹鳍(2个) ; E 胸鳍(2个) .
鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至 关重要：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害； 二是能在水中呼吸。
观察与思考： 1、掀起鳃盖，看见里面的什么 结构？呈什么颜色？为什么？ 答：看见里面的鳃丝，呈鲜红色， 因为鳃丝内含有丰富的毛细血管。 2、鱼在呼吸时，鱼的口和鳃盖 后缘是如何张合的？
观察与思考：
讨论： （2）有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？
答：这种说法不全面。 自然界中的大多数鱼主要靠躯体的摆动进 行运动，鱼鳍在鱼的运动中起辅助作用。只有 极少数的鱼如海马只靠背鳍的摆动而向前运动。
鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着 有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水 中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用 游泳。
1、完成下面的图解。
体 形
体表 特点
鱼
体表 常有鳞片 覆盖，鳞 片表面有 滑滑的黏 液
鳃
通过尾 部和躯干部 的摆动以及 鳍的协调作 用游泳
2、有些动物如“章鱼”“带鱼”“墨鱼”“鱿鱼”， 名称里都有“鱼”字，它们都是鱼吗？
答：“章鱼”“带鱼”“墨鱼”“鱿鱼”等动物虽然名 称里都有“鱼”字，但只有带鱼是鱼，章鱼、墨鱼、鱿 鱼等都是软体动物，它们虽然也用鳃呼吸，但体内没有 脊柱，体表没有鳞片覆盖，不是鱼。
答：在夜晚时，由于缺少阳光的照射，池塘中的藻类不 能进行光合作用产生氧气，而且鱼和藻类还要进行呼吸 作用消耗大量的氧气。因此，在黎明时池塘水中含氧量 最小。这时，鱼因为缺氧，便出现浮头，甚至跳出水面 的现象，试图从空气中吸取氧气。天亮以后（尤其在太 阳出来一段时间后），由于池塘中的藻类可以进行光合 作用，产生氧气，使池塘水中的氧含量大大增加，这时， 鱼可以从水中获得足够的氧，便停止了浮头现象。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第一章第四节鱼教案(新版)新人教版
2.对于难点内容，可以采用分步骤讲解、互动讨论等方式，让学生深入了解鱼类的呼吸方式和循环系统。例如，通过动画演示鱼的呼吸过程，让学生更直观地理解鳃的功能。
3.为突破学生对鱼类适应水中生活的形态结构特点的理解，可以组织学生进行小组讨论，让学生通过观察鱼类模型、实物等，分析鱼类的形态结构特点及其适应水中生活的原因。同时，教师可提供相关资料，引导学生进行探究学习，提高学生的科学思维能力。
课堂
在课堂教学中，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解鱼类的主要特征时，我会提出问题：“鱼类有哪些特征？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握情况，并及时纠正错误的理解。在讲解鱼类适应水中生活的形态结构特点时，我会观察学生是否能够正确描述鱼体的流线型形状和尾鳍的推动力，及时解决他们可能遇到的困惑。通过课堂测试，如填空题和判断题，我可以了解学生对知识的记忆和理解程度，并根据测试结果进行针对性的辅导。
-鱼类的循环系统包括心脏和血管，心脏负责将血液泵送到全身各个部位。
4.鱼类的适应性特点
-鱼类适应水中生活的特点包括流线型的身体、尾鳍的推动力、侧线系统等。
-鱼类还能够根据水中的光线和温度变化，调节身体的颜色和深度。
教学反思
本节课讲授了鱼类的主要特征和适应水中生活的形态结构特点，通过课堂活动和实例讲解，学生们对鱼类有了更深入的了解。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
4.科学态度、社会责任：培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，使学生能够积极关注生物学知识在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感和使命感。
初中生物-八年级生物知识点-第五单元 第一章动物的主要类群第四节鱼
第四节鱼教材预习全解趣味情景导入在闷热的夏日，有一条鱼儿漫无目的地在池塘中游泳，它游啊游，游啊游，突然发觉自己身边的环境已经熟悉得让它厌烦，况且自己也长大了，不能每天都待在这么狭小的池塘之中，应该到外面看看更精彩的世界。
于是，它腾空一跃，一下就跃到了堤岸上（如图）。
它的视野猛然开阔了起来。
但还没来得及欢呼，它就感觉到了比烦闷更让它无法忍受的事情：它无法呼吸了。
它想再跃回水中，可是已经来不及了……为什么鱼儿只能生活在水中呢？它们是怎样适应水中生活的呢？学习目标导航1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2．概述鱼的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
相关知识链接1．“鱼儿离不开水”，说明鱼生活在水中，有的生活在河流、湖泊等淡水中，有的生活在广阔的海洋中。
2．双壳类动物通过身体后端的入水管吸入水，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外。
利用腮与水流进行气体交换，完成呼吸。
3．许多水生动物是人类喜爱的食物，如虾、蟹、鱼等是人类蛋白质的重要来源。
教材内容全解想一想，议一议（见教材第19页）鲢鱼、青蛙、蜥蜴、鸵鸟、虎等动物是有脊柱的，水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌．昆虫等动物是没有脊柱的（答案不限定此处所列举的动物，只要能正确区分有脊柱的动物和没有脊柱的动物，其他答案亦可）。
脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。
知识点一脊椎动物和无脊椎动物生物圈中现存的动物已知的有150多万种，是生物圈中种类最多的生物类群。
众多的动物根据是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以分为脊椎动物和无脊椎动物，如下表所示。
动物类型概念所占百分比动物种类脊椎动物身体内都有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫脊椎动物约占5%鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物无脊椎动物体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫无脊椎动物约占95%原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等例1（2014•山东聊城）下列动物中，属于脊椎动物的是（）①蛔虫②蚯蚓③河蚌④蝗虫⑤鲤鱼⑥青蛙⑦鳄鱼⑧喜鹊⑨牛A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧⑨ C．①②③④⑤⑥D．④⑤⑥⑦⑧⑨【答案】B【解析】根据体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
八年级生物上册第五单元第一章第四节《鱼》鱼在水中的生活教案(新版)新人教版
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下几个方面：
- 网络资源：提供一些与鱼类适应水中生活相关的学术文章、研究报告等，供学有余力的学生进一步探究。
2. 拓展建议：
- 观察实践：鼓励学生观察身边的水生动物，了解它们的生活习性和适应特点，尝试用所学知识解释其适应策略。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的鱼类适应水中生活的知识，互相提问，共同探讨鱼类适应水中生活的原理和机制。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：在讲解鱼类适应水中生活的形态结构和生理特点时，教师可以通过生动的例子和图片，向学生传授相关知识，使学生能够理解和记忆。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对鱼类适应水中生活的理解和观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 实验法：引导学生参与鱼类适应水中生活的实验，如观察鱼类的呼吸和游泳方式，使学生通过实践更深入地了解鱼类的生活习性和生理功能。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 视频资源：关于鱼类适应水中生活的视频资料，如鱼类呼吸、游泳方式等，以直观的方式呈现鱼类的适应特点。
- 图片资源：收集各类鱼类的图片，包括不同种类的鱼以及它们在水中的生活场景，帮助学生更好地认识鱼类。
- 科普读物：推荐一些关于鱼类适应水中生活的科普读物，如《鱼类的适应策略》等，供学生自主阅读，深入了解鱼类适应水中生活的原理和机制。
4. 网络资源：引导学生利用网络资源查找有关鱼类的资料，培养学生的信息素养和自主学习能力。
人教版八年级生物上册 第五单元第一章第四节 鱼(35张PPT)
可以转变为雄鱼。
鲨鱼：处于海洋食物链的顶 带鱼：身体呈带状，口大， 端，体形不一，鲨鱼中有体 背鳍较长，几乎与背部等 型最大鱼类鲸鲨，也有小到 长，比较凶猛，以鱼类、 手上的侏儒角鲨，还有凶猛 软体动物为食。 的大白鲨。
比目鱼：栖息于海底，成鱼的眼睛移到身体的 同一侧，没有眼睛的那侧身体朝向海底。
4.如图是鱼鳃的结构图，请根据图回答： （1）填写图中下列标号的名称：[1]__鳃__盖__， [2]__鳃_丝___。
（2）鱼的鳃是红色的，这是因为鳃里 含有丰富的__毛_细__血__管__有利于进行 ___气__体__交_换___。 （3）由鳃流出的水与由口流入的水相 比，__二__氧_化__碳__的含量增多了。
鱼的主要特征：
1.生活在 水 中; 2.体表常有 鳞片 覆盖；
3.用 鳃 呼吸； 4.通过 尾部 和 躯干部 的协调作用游泳。
的摆动以及 鳍
三、鱼与人类生活的关系
1、为人类提供丰富的蛋白质；
2、深入人类文化
3.合理利用和保护渔业资源
国家对渔业生产实 行以养殖为主
禁止在禁渔区、禁 渔期进行捕捞
呼吸器官 主要特征
鳃
生活在水中；体表常常有鳞片覆盖； 用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动
以及鳍的协调作用游泳。
与人类的 关系
提供丰富的蛋白质；深入人类文化；合理利用和 保护渔业资源
有无
动 脊柱
物
无脊椎动物 脊椎动物
腔肠动物 扁形动物 线形动物 环节动物 软体动物 节肢动物 鱼 两栖动物 爬行动物 鸟 哺乳动物
海马，属于鱼类， 小型海洋动物， 名贵的中药
二、鱼的主要特征
（一）鱼适于水中生活的特点:
1.靠游泳获取食物和防御敌害 2.能在水中呼吸
新人教版八上第四节《鱼》说课稿
《鱼》的说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是生科2班的李秀丹，今天我说课的题目是人教版八年级上册第五单元第一章第四节《鱼》.我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面具体展开我的说课。
一、教材分析教材的地位和作用：本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。
第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。
教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
教学目标：八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富,但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
结合本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求,制订了如下的三维目标知识目标：1。
了解多种多样的鱼,能大致说出常见鱼类名称。
2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。
3．识记无脊椎动物与脊椎动物的概念.能力目标:尝试用观察和实验方法研究鱼。
情感态度与价值观目标：1。
形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。
2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
教学重点八年级学生对于鱼都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面,所以我将鱼的主要特征,鱼与人类生活的关系作为本节的重点，通过“观察与思考"活动，认识鱼的呼吸特点作为本节课的难点.在学生理解掌握重点知识的过程中培养其爱鸟，护鸟的情感和孝敬父母的道德观念，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。
本节课的重难点设置如下:教学重点1 、鱼的主要特征2 、鱼与人类生活的关系。
教学难点鱼的呼吸特点二：教学方法为了较好的达到学习目标，突出重点,突破难点,解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法，直观演示法，小组讨论法和提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
第四节鱼教案2023-2024学年人教版生物八年级上册
《鱼》的教学设计一、教材分析本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。
第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。
教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
本节主要内容是观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动和呼吸等生命现象。
在鱼的主要特征部分，教材安排了“观察与思考”活动，引导学生对鱼进行观察，辨认鱼的主要结构，并观察鱼在水中是如何运动和呼吸的。
让学生从鱼适应水生环境的角度，理解并掌握鱼的主要特征。
通过本节内容的学习，学生在掌握核心概念与知识的同时，能更深层次地体悟到鱼类的形态结构、生理功能与其生活环境是相适应的，从而进一步提升“结构与功能相适应”的生命观念以及理解鱼与人类生活的关系。
二、课标分析本节属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“生物多样性”这一主题的内容，要求学生掌握的大概念是:2.生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义；重要概念是：2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可将生物分为不同的类群；对应的次位概念是：2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。
言下之意，首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。
其次，学生能够通过本节课所学知识，总结出鱼的主要特征。
最后，学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的，是一个统一的整体。
三、学情分析1.在知识储备方面，学生对一些常见的鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。
学生通过前三节内容的学习，对所涉及到的无脊椎动物已经了然于胸，对于脊椎动物与无脊椎动物的区别这个知识点已经有了良好的基础。
但学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）鱼只靠鳍进行运动吗？ 鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产 生运动的动力。鱼通过躯干部和尾部的摆 动以及鳍的协调作用完成游泳运动。
小结：鱼适于水中游泳的形态特征
鲫鱼的身体分头部、躯干部和尾 部，呈流线型，有利于鱼在水中游泳 时减小水的阻力。体表被有鳞片，鳞 片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身 体，它的两侧附着有发达的肌肉。鱼 在水中通过躯干部和尾部的摆动以及 鳍的协同作用游泳。
我国渔业发展重心已经从捕捞业转移到养 殖业上
Ｐ24页 练习：1、
鱼
流线型 常有鳞片覆盖
鳃
通过躯干和 尾部的摆动 以及鳍的协 调作用游泳
同学们再见！
多种多样的鱼
河豚
绿鳗鱼
比目鱼 大白鲨
双髻（j ì）鯊
中华鲟——鱼类中的“活化石”
鲢鱼 鳙鱼 草鱼 青鱼
栖息于水域中层，以 绿藻等浮游植物为食
栖息于水域中上层，以 水蚤等浮游动物为食
栖息于水域中下层， 以水草为食
栖息于水域中下层， 以螺、蚌等为食
鱼的主要特征：
多种多样的鱼都生活在水中,鱼有哪些适于 在水中生活的特点？
扁形动物 涡虫、绦虫、血吸虫
线形动物 蛔虫、蛲虫、丝虫
环节动物 蚯蚓、水蛭、沙蚕
软体动物 河蚌、章鱼、縊蛏
节肢动物 蝗虫、蜻蜓、虾
脊椎动物
鱼 两栖 爬行
青鱼、中华鲟、鲨鱼、海马 青蛙、蟾蜍、大鲵（娃娃鱼） 龟、鳖、蛇、蜥蜴
鸟
鸡、鸭
哺乳 猪、马、羊、人
脊柱
脊柱与鱼的运动有关吗？
脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱的两侧附 着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。
（二）、鱼的呼吸
鳃是鱼的呼吸器官。
鳃
鳃耙
鳃弓 鳃丝
鱼 的 呼 吸
含氧多 的水
口 鳃 含氧少、 含二氧化 碳多的水
鳃 盖
4、水 流入
鳃丝中的 流入
毛细血管
水
因此：
氧气
二氧化碳
水中
流入鳃丝的水中
氧多，二氧化碳少
流出鳃丝的水中
氧少，二氧化碳多
可以用实验证明：
实验：
BTB溶液（蓝色），遇 二氧化碳后，会由蓝色 变成黄色
鱼常常在黎明前浮头或跳 出水面，天亮后才逐渐停 止，为什么？
说明：鱼在水中 呼吸时呼出了二 氧化碳
鱼鳃适应水中呼吸的特点
鱼鳃鲜红，内含丰富的毛细血管，每 一片鳃由多又细的鳃丝构成。在水中时鳃 丝展开，扩大与水的接触面积，有利于鱼 在水中呼吸。
鱼离开水时，鳃丝黏结在一起。四片 鳃相互覆盖，减少与空气的接触面积，加 之空气干燥。使鱼窒息死亡。
第四节 鱼
1、现存的动物已知有 150多万种。其中无脊椎 动物约95%，脊椎动物约5%
2、像水螅、蚯蚓等动物，它们体内没有脊椎骨 组成的脊柱，统称为无脊椎动物。
3、像鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物 ，它们的共同特点是身体内都由脊椎骨组成的脊 柱，统称为脊椎动物。
动物
无脊椎动物
腔肠动物 水螅、水母、海葵
§不能自如运动（游泳），不能呼吸。 §能在水中游泳 获取食物和防御敌害 能在水中呼吸
（一）、观察鱼的外形和运动
头部
躯干部 背③鳍
尾部
尾
②鳞片
④鳍
①腮 盖
侧⑨线
胸⑧鳍 腹⑥ 鳍
臀⑤鳍
【观察鱼的外形和运动】多数侧扁,呈流线型；有利于减小水的阻力。
鱼的主要特征
➢生活在水中（终生） ➢体表常有鳞片覆盖 ➢用鳃呼吸 ➢通过尾部和躯干部的摆动及 鳍的协调作用游泳
鱼类与人类生活的关系
鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业
鱼为人类提供了富含蛋白质的食物还融入 了人类的文化(年画，竭泽而渔）
由于长期过度捕捞和水污染，鱼类的生存 面临严重的威胁
1986年实行《中华人民共和国渔业法》。