基于学习共享空间的大学图书馆新馆建设

兰台世界2012·4

月中旬

□

嘉兴学院图书馆王坚毅

在分析学习共享空间的理念、

特点和主要内容的基础上，结合国内外大学图书馆建筑中学习共享空间的构建实践，提出了大学图书馆新馆建设中学习共享空间构建的总体构想及具体设计和实现要求。

大学图书馆图书馆建筑学习共享空间摘要关键词人们对图书馆的观念随着时代变化而进步，从藏书楼观念下的

闭架式管理到以读者为中心的开放式管理；随着信息技术的发展，又出现了图书馆信息共享的观念；近年来，大学图书馆为了适应全球高等教育从“教学文化”向“学习文化”的转变，努力促进学生学习，特别是自主学习、协同学习和创新学习，有利于学生开展学术讨论和研究，成为教与学活动的中心[1]，又提出了学习共享空间（Learning Commons ，简称LC ）的观念。每一次观念的转变和进步，都对图书馆大楼建设产生重要的影响。当前，大学图书馆新馆建设中充分考虑学习共享空间的构建是十分必要的。

一、学习共享空间的主要内容

新馆建设中怎样为构建LC 打好基础，或者说在新馆建设中如何设计和落实LC 的构想，这是需要调查研究和认真思考的。近期，我走访浙江工业大学、浙江师范大学、浙江农林大学、上海交通大学、华东师范大学和东华大学等十多所大学新建图书馆，了解这些大学图书馆新馆建设及学习共享空间构建的一些想法与实践。同时也访问了一些国外LC 实践较早且有一定知名度的大学图书馆网站，浏览了这些大学图书馆LC 栏目，分析和归纳了它们LC 构建的主要因素和内容。通过实地察看和网上浏览国内外大学图书馆大楼LC 的实践，我认为，各大学图书馆LC 的构建虽然丰富多彩、各具特色，但核心内容还是基本相同。大学图书馆LC 的构建，都涉及校内各部门的协作、互联网络平台、馆舍空间、文献信息资源建设和专业咨询指导人员配备等。由此，我认为LC 的构建内容可以从功能模块上划分为LC 的支撑平台、资源中心、协作学习和咨询指导中心等四个方面。

1.支撑平台。LC 支撑平台为学习共享空间构建了坚实的基础，它由互联网络平台、虚拟学习社区、技术服务、多媒体制作中心和自适应技术中心等构成。互联网络是学习共享空间的基础，信息检索、协作学习、咨询指导等都要建立在互联网络基础之上。虚拟学习社区为学生、老师和图书馆工作人员等提供交互平台，供学生、老师等在社区内交流、讨论、咨询、指导和互动。技术服务和多媒体制作中心是通过图书馆、学校网络中心等部门的合作，提供方便、有效的现代技术支持，使大学生在LC 获得信息技术和优质的学习、研究配套服务。自适应技术中心是图书馆为LC 提供的服务，使残疾学生更有效地阅读、写作、研究和获得文献信息资料。如Stauffer Queen ’s

University 自适应技术中心就为残疾学生的学习、研究提供了较为全

面的服务和技术帮助[2]。

2.资源中心。学习资源中心是图书馆参与LC 建设的重要资本，是学习共享空间的重要组成部分；它由文献资源中心、文献服务中心、教学资源中心、教学辅助工具和网络搜索引擎等组成。文献资源和教学资源中心，最大限度地为学生整合各种信息资源，以满足学生学习和研究的需要。文献服务中心主要是通过文献传递等资源共享

服务手段为学生提供信息服务；网络搜索引擎为学生准备了自己通过互联网络搜索文献信息的工具；教学辅助工具是为了辅助教学而

开发的计算机软件。

3.协作学习。协作学习空间是学习共享空间的核心要素，LC 的“灵魂”。各个大学图书馆除了设置专门的支持协作学习的“群组研究

室”之外，实际上对协作学习的支持遍布于整个LC ，这就是开放的非正式的协作空间，如计算机工作站群、多功能报告厅、在线工具和咖啡屋等。群组研究室的设立是为了更方便学生研讨的需要，多功能报告厅提供演讲的空间，书吧和咖啡屋则是让学生在舒适的环境中交

流和互动，在线工具为学生在虚拟空间中协同学习提供了支持。4.咨询指导。咨询指导是LC 区别与Information Commons 的重要依据，图书馆与学校其他部门的合作，对学生的学习与研究给予全程帮助，促使学生在学习共享空间中创造性地学习；它由学术发展中心、写作中心、图书馆培训中心和参考咨询台等构成。学术发展中心和参考咨询台，是由学科馆员和专业教师组成的参考咨询团队，能提供学术发展的支持服务，帮助学生达到他们的学术目标。如Victoria University LC 就可以会见学习专家、参与学习技能课程、与同专业人士讨论，获得相关帮助和支持[3]。写作中心，这是图书馆与学校其他学术支持部门的联合服务，为读者提供全面的写作指导。如Stauffer Queen ’s University LC 写作中心，对学生开展一对一的书面指导，

以帮助学生学术水平的提高和开展有效的写作。图书馆培训中心提供各种信息素养的培训，如一小时讲座、文献信息检索课程等，以帮助大学生提高文献信息素养。如Victoria University LC 开设了信

息技能培训课程，并有培训评估栏目，对相关培训进行评价。

二、新馆建设中学习共享空间的构想及实现综观以上图书馆新馆建设，它们都努力实现LC 的构建目标，突出了亮点，主要内容由支撑平台、学习资源中心、协作学习空间和咨询指导四部分组成，满足了构建LC 的需求，得到了比较好的效果。由此，我认为大学图书馆新馆建设中LC 构建要以学生为中心，以人为本，把大学图书馆融入教学与研究的整个过程，为学生创造更高、更好的教育学习环境。总体构想是通过便捷可靠的网络环境和功能齐全的软硬件设备的支撑，拥有丰富的文献信息、教学及教辅资源，设置多种多样的个性化、环境幽雅舒适的馆舍空间，配备专业齐全的专业咨询指导人员，培育大学生的信息素养，促进学生的学习、交流、协

作和创新[4]。具体可以从以下几方面来设计和实现。

1.以人为本、学生中心。大学图书馆整个建筑应以学生为中心，处处体现以人为本的精神，这也是学习共享空间的精髓之一。在考虑新馆LC 的构建时，特别强调给读者美的享受和身心放松的舒适感觉。如图书馆建筑与周边环境的协调，图书馆室内空间的精心布局等，形成视觉的盛宴，心灵的港湾。如浙江农林大学图书馆馆舍四周绿地环

69