小学语文自主学习模式研究10篇

小学语文自主学习模式研究10篇

第一篇

一、自主学习模式在课前预习环节中的应用

凡事预则立，不预则废。课前预习是一种良好的学习习惯，也是提高语文课堂教学效率的重要环节之一。所以，随着课程改革的深入实施，我们要有效地将自主学习模式应用到导入环节，要鼓励学生在自主学习中对所要讲解的内容有一个初步的认识，以减少学生上课的盲目性，进而大幅度提高学生的学习效率。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》之前，为了提高学生的学习效率，也为了有效地贯彻落实自主学习模式，在预习时，我给学生布置了自主完成的任务，即：搜集有关“聂将军”的相关资料。这样的预习任务不仅能够培养学生搜集资料的能力，锻炼学生的自主学习能力，而且还能加深学生的印象，帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而，为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。

二、自主学习模式在新课教学环节中的应用

一直以来，在新课教授环节，我们一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式，导致学生一直处在“等待”知识灌输的状态，而且

这样的教学方法会让课堂更加沉闷，更加没有生机，逐步使学生感到学习“无聊”，影响学生学习积极性的培养。所以，在素质教育下，我们要结合教材内容，有效地将自主学习模式应用到新课教授环节，给学生搭建自主学习、自主探究的平台，进而使学生在主动求知的过程中获得更大的发展空间。例如，在教学《第一次抱母亲》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了确保自主学习模式价值的最大化实现，在本节课的授课时，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，并鼓励学生带着目标进行自主学习。之后，思考下面几个问题：（1）文本中讲述了一件什么事情？（2）我抱母亲时，为什么会“差点仰面摔倒”？（3）我为什么连母亲的体重都看不准呢？……这样的自主学习过程不仅让学生有机会进行自主学习，锻炼学生的学习能力，而且，对问题的思考既能检测学生自主学习的效率，又能提高学生的阅读理解能力，同时，还能从中发现学生自主学习过程中存在的问题，进而确保学生在自主学习中轻松地掌握基本的语文知识，以找到学习语文的乐趣。

三、自主学习模式在语文作文教学中的应用

作文是语文教学中的难点，也是重点。对于大部分学生来说，都对写作存在着一种莫名的畏惧感，都不喜欢写作，导致学生的语言组织能力严重受损。所以，在作文教学过程中，我们要有效地

应用自主学习模式，鼓励学生在自由写作中意识到写作的重要性，进而提高写作教学的质量。例如，在写作教学中，我们要鼓励学生进行自主写作，鼓励学生从生活中发现写作的素材，并用心去观察生活中的一些现象，然后，动手写下自己的感受。切忌在小学作文教学中对学生提出的要求太多，而是要鼓励学生自由地发挥、自主地选择自己的写作主题，进而使学生在坚持不断的写作中逐步提高写作质量，同时，也大幅度提高学生的语文素养。

四、自主学习模式在课后反思环节中的应用

反思是对所学的内容进行在思考，是提高学生学习效率的动力，也具有一定的指导作用。所以，在自主学习模式的影响下，教师在反思环节也要充分展现其价值，要鼓励学生在自主反思中养成良好的学习习惯，进而为学生学习方式的改进指明方向。还以教学《第一次抱母亲》为例，在自主反思环节，学生要思考本节课的重难点内容是否掌握，是否读懂了作者在文本中所表达的真正含义，是否真正理解了文本中所表达的母爱的伟大等等。这样的反思不仅能够提高反思的质量，也有助于提高学生的学习质量，进而也为高效课堂的实现做好了保障工作。总之，在素质教育思想的影响下，我们要认真贯彻落实课改下所倡导的“一切为了学生”的教学理念，要认真学习自主学习模式的核心思想，要有效地将该方法贯彻落实到语文课堂活动中，以确保学生在高效的语

文课堂中真正成为课堂的主人。

作者:朱成芳单位:江苏省南京市泰山小学

第二篇

一、激发学生兴趣是培养学生自主学习的前提

兴趣是求知的内在动力。在学生学习的过程中，教师要想法设法激发学生学习的兴趣，让学习变成学生的一种主动行为。但是学习兴趣不是天生的，主要还在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，由老师让学生学变成学生自己要学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。例如，我在教学《石榴》时，先出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。猜猜是哪一种水果？学生一下子来了兴致，都积极开动脑筋，一会儿一个个小手都举了起来。学生一致回答是石榴。在这样的前提下，我再出示实物，引导学生谈谈对石榴的了解，学生说的头头是道，就连平时不太敢举手的几个同学也都举起手来。通过一个谜语巧妙地导入课文，一下子就拉近了学生与文本的距离。这时候再出示课文，我让学生去课文中找找到底文中描写的石榴与谜语中所说的是不是一样的。学生迅速打开课本开始仔细地阅读，全班学生都读的很认真。兴

趣是最好的老师。只要学生对文本产生了兴趣，学习就不再是什么困难的事情，而是轻松快乐的事了，学生在这种轻松快乐的学习环境中收获了知识，这何乐而不为呢？所以在学习中只要先调动学生学习的兴趣，学生才愿意主动地去学。

二、鼓励学生质疑是培养学生自主学习的基础

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，给学生提供质疑的契机，教给他们质疑的方法，让学生有法可循。教师利用质疑问难，能够很好的调动学生思考的积极性，让学生自己学习和发现新知识，开拓和创造新的知识领域。例如，在《负荆请罪》的教学过程中，我让学生看课题质疑。学生会提出“谁向谁请罪？为什么要负荆请罪？负荆请罪是什么意思？”而后让学生自己读课文，去课文中寻找答案。学生通过自己认真阅读课文解决了这些问题，在自主阅读的过程中学生明白了负荆请罪的意思。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。可见在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种学习的好习惯。教师鼓励质疑，会大大增强学习自主学习的积极性。