小学语文自主学习模式研究10篇
“小学语文自主学习模式”阶段性研究报告
“小学语文自主学习模式”阶段性研究报告一、研究背景21世将会呈现激烈竞争、知识爆炸的社会高效发展态势。
“学会生存”的社会要求势必要求未来公民树立接受“终身教育”的观念。
教育的超前性决定了现在的教育得为服务。
学生不可能终身在学校读书，要接受“终身教育”就必须学会自之学习。
纵观本校教育现状，教育思想落后，学生素质低下，师生几乎连这种“自主教学”的意识都没有，“自之教育”成了我们变现状的当务之急。
因此，经过半年的反复调查，我们确立了“小学语文自主学习模式”课题研究，并想以此带动各门学科，各类课程的“自主学习”，从根本上提高学生的各方面素质，使他们能适应明天的挑战。
二、实验对象、规模1、对象（指实验学校的被实验者）：本实验把整个小学教学分为三个阶段：低级阶段（1—2年级）、中级阶段（3—4年级）、高级阶段（5—6年级）。
在每个阶段的两个年级中选定两个班级进行不同目标的实验。
三、实验措施1、明确任务，找准专政目标。
课题组继上学年将课题研究方案分解成六个子课题，每个课题明确了主攻年级和教师的基础上，又对每个子课题细分条目（见下表），找准一二个专攻目标，并拟定了基本的操作方案。
如此明确细致的目标指向，有利于研究者扣信关键，各个去破这样势必会提高实验的效果。
2、紧抓课堂，落实研究目标。
课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地，也是课题组展开研究的主阵地。
课题研究也只有落实在课堂才符合教育和科研的“实践出真知”的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身，研究成果也才具有较强的可操作性，较大的推广价值。
所以我们课题组提出“立足课堂搞研究，搞好研究为课堂”的口号，号召大家平时就把每堂课当成教研课来上，做到“心中有课题，课课有研究”。
当然我们不会因此就忽视每周的“一条龙”教育研活动。
学期初的语文教研计划中就有明文要求：教研谭要上成课题研究展示课。
通过教研活动，使各子课题研究成员得以更大范围，更深层次的沟通，以期相互学习相互促进步调一致，共同提高。
小学语文自主性学习总结（5篇模版）
小学语文自主性学习总结（5篇模版）第一篇：小学语文自主性学习总结小学语文自主性学习总结小学语文教育如何促进学生自主学习，培养学习能力，就此谈谈个人的看法。
一、和谐民主的教学氛围，是促进学生自主学习的基础民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证学生自主学习的基础。
因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障。
现在，课堂学习是培养学生自主学习的主阵地。
因此，要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，改善师生双方的主动性和积极性，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥。
（一）相互尊重。
师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。
只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。
（二）教学民主。
研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感融洽。
大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。
（三）以情激情。
教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。
（四）师生互爱。
爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作，表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
二、培养良好的心理品质，是促进学生自主学习的前提随着课改的深入，作为语文教师，已不能满足于教给学生基础知识和一般能力，而应培养学生主动改造环境和不断超越自身局限的意识。
因此，必须从高一层次——生命的层次，用动态生成的观念，以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求得到满足的目标，重新构建新的语文课堂教学观。
三、构建“全程自主学习”的教学模式，是促进学生自主学习的核心课程教学的改革研究，是新一轮基础教育课程改革的核心质疑。
小学语文自主学习实践研究
小学语文自主学习实践研究一、研究背景与重要性随着教育改革的深入推进，小学语文教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转向以学生为中心的自主学习模式。
自主学习不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，更能培养学生的独立思考能力、创新能力和终身学习能力。
因此，开展小学语文自主学习实践研究具有重要的现实意义和应用价值。
二、文献综述近年来，关于小学语文自主学习实践的研究逐渐增多。
已有研究主要围绕自主学习的理论基础、实施策略、效果评估等方面展开。
理论方面，自主学习被认为是学习者在元认知、动机和行为等方面积极参与学习过程的一种学习方式。
实践方面，许多研究者提出了多种自主学习策略，如合作学习、问题导向学习等，并通过实证研究验证了其有效性。
三、理论框架与假设本研究以建构主义学习理论为主要框架，认为学习是学生主动建构知识的过程，教师应扮演引导者和支持者的角色。
基于这一理论，我们提出假设：通过设计有效的自主学习策略，能够提高学生的语文学习兴趣和积极性，促进语文素养的全面提升。
四、研究方法与对象本研究采用文献分析法、问卷调查法、观察法等研究方法，以某小学的学生为研究对象，通过收集和分析相关数据，探讨自主学习策略的实施效果。
五、自主学习策略设计针对小学阶段的特点和语文学科的特殊性，我们设计了以下自主学习策略：1.情境导入：通过创设与生活紧密相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2.问题导向：以问题为驱动，引导学生自主探究，寻找答案，培养解决问题的能力。
3.合作学习：通过小组合作的形式，鼓励学生相互交流、分享，共同解决问题，提升团队协作能力。
4.自我反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，发现问题并寻求改进，培养元认知能力。
六、实践应用与效果评估我们将上述自主学习策略应用于实际教学中，通过观察、问卷调查等方式收集数据，分析自主学习对学生兴趣、创造力、团队协作能力等方面的影响。
结果表明，实施自主学习策略后，学生的语文学习兴趣明显提高，创造力得到激发，团队协作能力也有所增强。
小学语文教学中的自主学习模式探究
小学语文教学中的自主学习模式探究随着教育的不断改革和发展，自主学习已经成为了当前教学中的一种重要教学模式。
在小学语文教学中，自主学习模式被引入，为学生提供了更多的学习机会和空间，培养了他们的自主学习能力和创造力。
本文将探讨小学语文教学中的自主学习模式，并分析其在培养学生综合素质方面的作用。
自主学习，即学生主动参与、自由选择学习内容和学习方式的一种学习模式。
在小学语文教学中，自主学习模式的实施是教学改革的一种重要举措。
在传统教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏主动性，而自主学习模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考和创造能力。
小学语文教学中的自主学习模式具有重要的意义。
自主学习模式有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
在自主学习模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
学生也可以根据自己的特点和需求，自主选择学习资源和学习方式，提高学习的效率和成效。
这样可以更好地调动学生的积极性，促进学生的主动参与和学习动力。
自主学习模式有利于提高学生的综合素质和学习能力。
在自主学习模式下，学生需要主动选择学习内容和学习方式，自由探究和独立解决问题，这样可以更好地培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合素质和学习能力。
学生在自主学习过程中，可以培养自己的自律和自我管理能力，学会合作与交流，这样可以提高学生的综合素质和团队合作能力。
自主学习模式有利于促进教师与学生之间的互动与沟通。
在自主学习模式下，教师可以更多地充当引导者和指导者的角色，通过设计学习任务和学习环境，为学生提供学习指导和学习支持，帮助学生解决学习中的问题，这样可以更好地促进教师与学生之间的互动与沟通，推动教学的深入开展。
在小学语文教学中，自主学习模式的实施离不开相应的教学策略和手段。
教师需要通过多种方式和手段，引导学生积极参与自主学习活动，例如组织学生进行自主阅读、自主写作等活动，激发学生的学习兴趣；教师需要为学生提供相应的学习资源和学习支持，例如引导学生利用网络资源、图书馆资源等进行自主学习，提高学生的自主学习能力；教师需要设计多样化的学习任务和学习活动，例如开展课外读书会、举办作文比赛等活动，培养学生的创造力与综合素质；教师需要积极与学生沟通、建立良好的教师与学生关系，鼓励学生表达观点，调动学生的学习兴趣。
小学语文自主学习实践研究
小学语文自主学习实践研究一、背景和意义语文是小学生学习的重要课程之一，语文学科涵盖了阅读、写作、听说等多个方面。
在语文学习中，教师往往扮演着重要的角色，但是教师的教学也有时显得比较单一，不能满足学生的需求，学习效果也不理想。
因此，对于小学生而言，自主学习也十分重要。
在提高小学生语文自主学习能力的过程中，我们需要改变教学理念，从而逐渐培养学生的自学能力，相应地，将更多重心放在学生身上，让学生在完成任务时主导并发挥主观能动性。
二、理论依据自主学习的本质是指学生主动甄别问题并进行情境适应型的自我学习活动，学生成为整个学习的主体，学习过程中的教师则更像是支持者和帮助者。
这种学习方式符合小学语文学科的特点，可以激发学生主动、积极、主观地学习语文的热情和兴趣，提高学生交际能力，增强学生语文素养，培养学生自我学习、自我管理和自我评价能力。
在教学实践中，教师应该为学生创设适宜的学习情境，积极引导学生进行有效的自学，使其在自主学习中实现自己的价值，最终达到学科知识能力及情感态度方面的发展。
三、实践内容1．学习任务设计设计学习任务是小学语文自主学习的关键环节。
任务的设计应该充分考虑学生的实际需要和学习兴趣，同时也不能牺牲知识结构和素质发展的完整。
具体来说，学习任务可以包括以下几个方面：（1）单元学习任务单元学习任务即基本学习任务，包括了单元知识体系的概括、重点知识点的巩固和学习困惑的解决等。
教师可以根据课堂教学和学生的自主学习情况，设计适合的任务内容，提供有针对性和实用性的帮助。
探究性学习任务主要是从教材以外的世界中寻找知识点，从而达到深层次的探究和思考，例如文化背景下的语文话题、实地考察和文艺欣赏等。
这些任务既能帮助学生丰富语文知识内涵，又能培养学生独立思考、探究问题的能力，从而增强学生的自学能力。
应用性学习任务是指将已学知识点应用到实际生活场景中，例如故事演绎、新闻解读、报告撰写等。
这些任务不仅提高了学生的语文能力，还能让学生在实践中感受到知识的实用性，提高学生的语文创造和运用能力。
小学语文教学中的自主学习模式探究
小学语文教学中的自主学习模式探究引言语文是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生语言文字表达能力的基础，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
而如何在小学语文教学中引入自主学习模式，激发学生的学习兴趣和主动性，并提高他们的语文水平，一直是语文教师们不断探索和实践的课题。
一、自主学习的概念和特点自主学习是指学生在教师的指导下，按照自己的兴趣和能力，选取适合自己学习的内容，自觉自愿地进行学习，主动探索、积极学习的过程。
自主学习的特点主要包括：学习主体性强、目标性强、过程性强和适应性强。
引入自主学习模式的语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和学习素质。
1. 创设丰富多样的学习情境小学语文教学中，可以通过创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在教学中引入故事教学、情境教学、游戏教学等方式，让学习变得丰富有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提供开放性的学习资源学生在进行自主学习时，需要有足够的学习资源和材料。
在小学语文教学中，教师可以提供一些适合学生自主学习的开放性学习资源，比如图书、多媒体资料、互联网资源等，让学生能够自由选择、自主学习。
3. 引导学生进行自主学习计划在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主学习计划的制定，让学生在教师的指导下，积极参与学习计划的设计和执行，增强学生的学习自觉性和学习能力。
在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行各种形式的自主学习活动，比如口头报告、小组讨论、作品展示等，让学生在实际中发现问题、解决问题，提高语文素养。
三、自主学习模式对小学语文教学的意义1. 培养学生的学习主体性引入自主学习模式的语文教学，能够培养学生的学习主体性，使学生自觉地参与学习，树立学习目标，主动获取知识，提高学习兴趣。
2. 提高学生的学习能力自主学习模式有利于激发学生的学习自觉性和学习动力，培养学生的学习策略和学习方法，提高学生的学习能力和学习水平。
3. 培养学生的综合素养4. 促进教育教学改革引入自主学习模式的语文教学，有利于促进教育教学改革，激发教师和学生的创新意识，促进教学质量的提升。
小学语文自主学习实践研究
小学语文自主学习实践研究一、引言语文是人类交流、表达思想和感情最主要的工具，对于小学生来说，语文学习更是他们认识世界、表达思想、发展智力的重要途径之一。
在过去的教学中，小学语文课程通常是由教师主导，学生被动接受知识和信息，这种传统的教学模式难以培养孩子们的学习兴趣和自主学习能力，也难以激发他们对语文学习的热情。
本文将从小学语文自主学习的角度展开研究，探讨小学语文自主学习的意义、方法与实践。
二、小学语文自主学习的意义小学语文自主学习是指学生在语文学习过程中，根据自己的兴趣和能力，有意识地进行学习活动，主动地寻找、获取、整合和利用语言信息的过程。
小学语文自主学习的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的学习兴趣：通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容和方式，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
2. 提高学生的学习能力：自主学习可以促使学生主动思考、自主学习、独立解决问题，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新精神：自主学习可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神和创造性思维能力。
4. 培养学生的终身学习能力：自主学习培养了学生主动获取知识和信息的能力，使他们能够适应未来社会的快速变化和知识更新的需求。
小学语文自主学习对于学生的语文学习、思维发展、创新意识和终身学习能力的培养具有重要意义。
小学语文自主学习的方法主要包括以下几种：1. 开展阅读活动：阅读是语文学习的重要手段，学生可以通过阅读拓展知识面、增加词汇量、提高阅读理解能力。
教师可以通过布置读书笔记、开展读书分享、举办读书会等形式，鼓励学生自主进行阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。
2. 进行课外写作：写作是语文学习的重要内容，学生可以通过写作增强语言表达能力、提高文字组织能力。
教师可以鼓励学生在课外进行写作活动，可以是日记、作文、小说、诗歌等形式，让学生根据自己的兴趣和情感进行写作，提高写作能力。
3. 开展自主探究活动：语文教学可以结合生活、科学、社会等实际情境，引导学生自主探究学习，例如进行语言探究、文学探究、交际探究等活动，培养学生的自主学习和问题解决能力。
小学语文自主学习实践研究
小学语文自主学习实践研究随着信息技术的快速发展，自主学习已经成为一种重要的学习方式。
尤其是在小学语文学科中，自主学习更是具有重要的现实意义和教育价值。
本文将结合我自己的学习经验，探讨小学语文自主学习的实践研究。
小学语文自主学习要从学生的兴趣出发。
兴趣是学习的最好老师，是激发学生学习的动力。
学生在自主学习过程中，可以选择自己感兴趣的文章、书籍等进行阅读和理解。
我对诗词很感兴趣，我会主动阅读各种类型的古诗，感受其中的美感和情感，通过阅读不同的诗句，提高我对语言的理解能力和表达能力。
小学语文自主学习要注重学习方法的培养。
学习方法是学生进行自主学习的基础和保障。
学生可以根据自己的学习习惯和特点，选择合适的学习方法。
我喜欢做笔记，通过整理复习笔记，可以帮助我更好地掌握知识点。
我还会使用互联网资源进行学习，例如利用搜索引擎查找相关资料、参与在线学习社区等。
这样的学习方法不仅帮助我提高学习效率，还培养了我独立思考和解决问题的能力。
小学语文自主学习应当注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学生对知识的渴望和追求是推动学习的最大动力。
教师应当通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如开展课外阅读活动、组织语文比赛等。
学生在自主学习过程中，也应当明确学习目标，提高学习的自觉性和主动性。
小学语文自主学习要注重与实际生活的结合。
语文学科是一门实用性和综合性的学科，学习语文不仅要掌握语言知识，还要运用语言进行思考、表达和交流。
学生在自主学习中，应当注重将学到的知识应用到实际生活中，例如通过写作、口语练习等方式，提高语文水平和实际应用能力。
小学语文教学中的自主学习模式探究
小学语文教学中的自主学习模式探究随着社会的发展，教育也在不断变革和进步。
如今，自主学习成为了教学的一个热点话题。
自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、发掘问题、解决问题、寻找答案的能力。
小学语文教学中，自主学习模式的运用已经被越来越多的教师们重视起来。
本文就以小学语文教学中的自主学习模式为例进行探究。
一、自主学习的意义自主学习的意义有多方面，它能够有效提升学生学习的效果，更好地促进学生自主发展。
1、提升学生学习效果在传统的教学模式下，教师通常是在讲解、演示的过程中输出知识，而学生则只是被动地接受知识。
这种模式虽然能够让学生掌握一些基础知识，但是却容易造成学生思维惯性，缺乏主动学习的意识。
而自主学习模式则能够让学生更加积极主动地参与到学习过程中来，让他们不仅能够更好地掌握知识，还能够更好地训练自己的思维能力和创新能力，从而提升学习效果。
2、促进学生自主发展自主学习还能够促进学生自主发展，让他们能够更好地适应社会的发展。
随着社会和科技的发展，职业和技能要求也在不断变化，传统的教学模式可能很难跟上时代的步伐。
而自主学习模式能够让学生在学习的过程中更好地发现自己的优势和不足，并有针对性地加以改进和提高，从而更好地适应社会的发展。
1、倡导“以学生为主”的教学观念自主学习模式的核心是“以学生为主”，既要尊重学生的学习需求，也要满足学生的发展需要。
在小学语文教学中，教师需要充分了解每个学生的学习情况和个性特点，尊重学生的学习兴趣和学习方式，根据学生的需求和兴趣特点为他们量身定制学习计划和教学方案，从而让学生在学习的过程中更加主动积极。
2、引导学生独立思考和解决问题的能力在小学语文教学中，教师需要引导学生独立思考和解决问题的能力。
这需要教师在教学过程中创设一些开放性问题，鼓励学生发现问题并尝试解决问题的方法，让学生在实践中不断探索和学习。
教师还可以通过开放性作业、小组讨论等方式鼓励学生积极思考和交流，从而促进学生自主学习和思考的能力。
小学生语文自主学习能力的实践与研究
小学生语文自主学习能力的实践与研究引言语文是小学生学习的重要科目之一，而自主学习能力是现代教育所倡导的重要素质之一。
如何培养小学生的语文自主学习能力，是当前教育领域中一个备受关注的课题。
本文将结合一些实践案例，通过对小学生语文自主学习能力的研究，探讨其发展原因、培养方法以及未来的发展方向。
一、小学生语文自主学习能力的发展原因1. 家庭环境小学生的语文自主学习能力的发展与家庭环境密不可分。
在一个鼓励自主学习、重视语文学习的家庭中，孩子的自主学习能力往往会得到更好的培养。
家长耐心地与孩子一起朗读文字、讲解语文知识、共同探讨作文题目，能够促进孩子对语文学习的兴趣和主动性。
2. 学校教育学校是小学生接受正规语文教育的重要场所。
优秀的语文教师能够引导学生主动发现问题、主动思考、主动解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
学校也应该提倡对学生进行自主学习的指导，给予学生适当的自主学习空间和资源。
3. 社会环境社会环境对小学生语文自主学习能力的发展也有较大的影响。
饱经沧桑的社会环境，能够提供更多的语文学习素材，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
1. 打造良好的学习氛围学习氛围是培养小学生自主学习能力的关键。
学校和家庭都应该努力打造一个积极向上、让学生乐于参与的学习氛围。
学校可以通过举办语文征文比赛、阅读活动等形式，营造浓厚的语文学习氛围。
家长可以在家中创设一个有利于学生自主学习的环境，如拥有丰富的书籍、良好的学习氛围等。
2. 设立学习目标设立学习目标是培养小学生语文自主学习能力的重要途径。
学生在学习语文的过程中，需要根据教师提出的学习目标，自主地提出自己的学习目标，并为实现这些目标制定学习计划。
这样可以激发学生的学习动机，提高学习效果。
3. 提供自主学习的资源学校和家庭应该提供给学生丰富的自主学习资源。
学校可以建立起丰富多彩的图书馆资源，鼓励学生在课余时间阅读各种文学作品、历史故事等，家长也可以在家中提供各种语文学习的辅导资料，如字典、工具书、家庭影音资料等。
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文第一篇：小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究一、问题提出的背景近几年来，小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，究其原因是教师在课堂上加大了语言文字训练得分量，即教师的训练意识在增强。
但是语文教学中的“三个为主”原则（教师为主导，学生为主体，训练为主线）还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师控制的，理解教师主导是重“主”而不是“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。
事实上，很多语文教师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，忽视了学生的自主参与，以为加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味的读、填、问、抄、背，其实是变相的“填鸭式”教学，使教师的急功近利行为。
鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康发展，我尝试加强学生学习自主性的研究。
二、问题的界定所谓自主学习，就是让学生主动积极地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力学会学习，形成学力，发展个性。
学习自主性即学生主观具有这种自主学习的心理动因，并形成自身所具有的学习能力。
这里１的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
加强学生学习自主性就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。
在具体的实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑问让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
三、问题研究的理论根据当代教学理论提出的基本要求中，强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身学习奠定基础。
小学生语文自主学习能力的实践与研究
小学生语文自主学习能力的实践与研究1. 引言1.1 研究背景教育部近年来提倡倡导学生自主学习，为了培养学生的学习自主性，小学生语文自主学习能力成为了教育领域中备受关注的议题。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生获取信息的途径越来越多样化，学校课程设置和教学方式也在不断改革。
面对这样的变化，如何培养小学生在语文学习中的主动性和独立性，具有很重要的意义。
在过去的教育体制中，注重的是教师对学生的指导和控制，学生多为接受者和执行者。
而如今，教育理念逐渐转变，开始注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够根据自身情况进行自主选择和决策，进而提高学习效果和兴趣。
研究小学生语文自主学习能力成为了当前教育研究的热点之一。
随着科技的发展和社会对人才的需求，培养学生的自主学习能力也成为了未来教育的趋势。
对小学生语文自主学习能力的研究旨在探讨如何有效地引导和培养学生在语文学习中的自主性，以期提升他们的综合素质和竞争力。
通过深入研究和实践，探讨如何更好地促进学生的语文学习自主性，对教育教学的改革和提升具有积极的意义。
1.2 研究意义小学生语文自主学习能力的研究意义在于促进学生全面发展。
语文是一门综合性学科，不仅仅是学习文字和语言，更是培养学生的思维能力、表达能力和文化素养的重要途径。
而自主学习能力，则是保障学生在学习中的主体性和积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习动力和学习效果。
通过研究小学生语文自主学习能力，可以帮助学校和教师更好地指导学生开展有效的学习活动，引导学生形成自主学习的习惯和能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
这不仅有助于提高学生的学业成绩，还能促进学生的综合素质发展，培养学生的学习方法和解决问题的能力，从而更好地适应现代社会的发展需求，为未来的发展打下坚实的基础。
研究小学生语文自主学习能力的意义在于推动教育改革，促进学生个性化、有针对性的学习，为教育教学工作提供科学依据和有效策略，进一步助力小学生的综合素质提升和未来发展。
小学语文自主学习实践研究
小学语文自主学习实践研究1. 引言1.1 小学语文自主学习的重要性小学语文自主学习的重要性体现在多个方面。
通过自主学习可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力，让他们在学习过程中更加主动、积极地探索知识。
自主学习有利于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让他们能够更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
小学语文自主学习还可以提高学生的学习兴趣和学习动机，激发他们对语文学习的热情，促进学习效果的提高。
小学语文自主学习是培养学生综合素质的有效途径，对学生的终身学习和发展具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文自主学习的重要性及其实践研究。
研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文自主学习的研究，深入探讨其在提高学生语文能力、培养学生自主学习能力等方面的作用和意义，为教育教学实践提供理论支持和借鉴。
通过系统梳理小学语文自主学习的方法和实践探索，总结成功经验和教训，为学校和教师提供可行的教学策略和方法，促进学生成长与发展。
通过对小学语文自主学习案例的分析和效果评估，探讨其在不同背景和条件下的应用情况，并借此反思现行教育体制与教学理念的不足之处，为未来教育改革和研究提供建议和参考。
2. 正文2.1 小学语文自主学习的意义小学语文自主学习的意义在于培养学生的自主学习能力和自主思维能力。
通过自主学习，学生可以更好地探索和发现知识，提高学习的效率和深度。
小学语文自主学习还能激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习动力和自信心，从而提高学习效果。
小学语文自主学习还可以促进学生的思维发展和创新能力，培养他们的综合素质和能力，提高他们的综合竞争力。
小学语文自主学习在学生的全面发展和终身发展中起着重要的作用。
加强小学语文自主学习，在教育教学中应该给予更多的重视和支持，为学生的健康成长和未来发展打下坚实的基础。
2.2 小学语文自主学习的方法1. 制定学习计划：学生可以根据自己的学习情况和目标，制定每天或每周的学习计划，包括学习内容、学习时间和学习方法等。
小学语文学生自主学习方式的研究课题研究工作报告
“小学语文学生自主学习方式的研究”研究报告一 .研究的背景本世纪是知识经济的时代.是一个弘扬人的主体精神的时代.要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”.但传统的教学仍以教师为中心.过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价.注重教师的教.忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养.创新能力、实践探索能力得不到提高.学生总是按照教师的设计进行思考.按教师的要求来完成学习任务。
它使课堂教学变得机械.沉闷和程式化.缺乏生气与乐趣.缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
这样的教育教学很难适应时代的要求。
同时.我国的基础教育将全面推进素质教育作为鲜明的旗帜。
新课程标准的实施与推进及新教材的使用.已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新.教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。
新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试.教师们已经切身感受到学生学习方式改变后.学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。
学生也逐步由“要我学”向“我要学”.由“我学会”向“我会学”的方向转变。
在此基础上.为进一步提高我校语文教师的整体教学水平.为进一步适应时代的要求.着眼学生的终身学习.着眼学生的发展.让学生积极主动地参与学习活动.在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能.进一步提高学生语文生活的综合素养。
二.课题的概念界定小学语文课堂.是小学语文学科教学中师生互动.心灵对话的舞台。
“自主、合作、创新”课堂教学模式的要点是.通过教师的主导作用形成学生主动性学习、合作性学习和创造性学习的教学情境.取得良好的教学效果。
主动性学习——学生在教师的组织下积极自觉地参与学习全过程.手脑并用.生动活泼地表现出强烈的求知欲望.形成能够自我调节.自我控制的个性品质。
合作性学习——教师与学生、学生与学生之间相互作用.相互促进.通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系.融洽和谐的课堂教学氛围。
小学语文教学中的自主学习模式探究
小学语文教学中的自主学习模式探究【摘要】本研究旨在探讨小学语文教学中的自主学习模式。
首先介绍了自主学习模式的概念，然后分析了小学语文教学中自主学习的现状及影响因素。
接着探讨了促进小学生自主学习的方法，并通过案例分析展示了自主学习在实际教学中的应用效果。
结论部分强调了小学语文教学中推广自主学习模式的重要性，同时展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，我们可以更深入地了解小学生自主学习的特点和需求，为教学实践提供参考和指导，促进学生在语文学习中的全面发展。
【关键词】小学语文教学、自主学习模式、自主学习现状、影响因素、促进方法、案例分析、推广、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文教学一直是教育界关注的热点议题。
随着教育理念的不断更新和发展，传统的教师中心教学模式已经逐渐不能满足学生的需求。
在当今信息爆炸的时代，如何培养学生的自主学习能力成为了教育工作者亟待解决的问题。
小学生处于知识学习的初级阶段，他们的认知能力和学习兴趣有限，容易受到外界环境的影响。
传统的教学模式往往是老师灌输知识，学生passively接受，这种模式忽略了学生的自主性和创造性，导致学习效果不尽如人意。
研究小学语文教学中的自主学习模式具有重要的现实意义。
通过引入自主学习模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养自主学习的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
探究小学语文教学中的自主学习模式，也有助于引领教育教学的新方向，促进教育的进步与发展。
1.2 研究意义小学语文教学中的自主学习模式是当前教育领域的热点之一。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
而自主学习模式则能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
研究小学语文教学中的自主学习模式对于促进学生的全面发展、提高教育教学质量具有重要意义。
小学语文教学中的自主学习模式有利于提高学生的学习动机和学习兴趣。
小学语文自主学习实践研究
小学语文自主学习实践研究一、选题背景和意义语文作为学生被要求掌握的核心学科之一，自从小学开始，就贯穿了整个教育学习阶段。
随着人们对教育教学的关注不断提高，人们的教育理念也不断地更新和完善。
今天，自主学习已经成为了一个越来越普遍的教育理念，越来越多的教师和家长也意识到了自主学习对于儿童发展的重要性。
如何引导小学生进行自主学习，是当前中小学教育一个重要的研究方向。
本篇文章将以小学语文自主学习为研究对象，探讨小学语文自主学习的实践研究，旨在促进小学生自主学习能力的发展，提高教学效果，推动教育教学质量的快速发展。
自主学习是指学生在教师的引导下，依靠自己的学习能力、学习策略和学习固定学科的基础，积极主动探究和学习知识的过程。
在小学语文中，自主学习是指小学生能够充分借助文献资料、网络资源、实践活动等手段，发挥自己的学习能力，进一步提高语文素养的主动过程。
三、小学语文自主学习能力的构成小学生的自主学习能力有以下四个方面：1、自我认知和自我管理能力。
小学生要有良好的自我认知和自我管理能力，清楚自己的优势和不足之处，具有自我评价和改进能力。
这样，他们才能在学习过程中找到自己的短板并加以调整。
2、积极主动的学习态度。
小学生应该有积极主动的学习态度，能够主动探究问题，乐于发现问题，并为其解决找出解决办法。
在学习中，他们应该有充分的热情和动力，不断地扩大自己的知识面，为自己不断积累知识储备，同时也为自己的未来打好基础。
3、独立思考和创新能力。
小学生要有独立思考和创新能力，能够从学习过程中不断发掘和探索知识的本质，挖掘新的问题，探究新的知识，同时也能够不断取长补短，灵活运用自己所学的知识，掌握解决问题的各种技能和策略。
4、自我评价和反思能力。
小学生要具有自我评价和反思能力，能够客观地审视自己，发现自己在学习过程中的不足之处，并及时地加以改进。
只有这样，他们才能更快地提高自己的学习能力，更快地掌握知识。
此外，还应该具有对错误的主动纠正和对成功的积极肯定。
小学语文自主学习实践研究
小学语文自主学习实践研究随着教育现代化的不断推进，小学语文自主学习成为研究的热点之一。
小学语文自主学习是指，智慧化、主动化、自由化、多样化的学习态度和方法，通过自我探究、自我发现、自我评价来提高语文学习效果的一种学习方式。
本文就小学语文自主学习实践进行研究分析。
小学语文自主学习的实践，是从小培养学生自我探究、自主学习的意识和能力，是贯彻新思想、新教育理念的一种方法，适合当前教育改革的形势要求。
1、适合当前教育改革的形势要求当前，学科分化、多元评价等教育改革措施在推进，小学语文教育也在不断推陈出新，从重视语文基础知识教育到注重文化认识培养，再到强调思维方法训练，形式也不断变化。
而小学语文自主学习可以紧跟教育改革脚步，适应新的教育环境。
2、符合学生个性的发展小学生具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲可以通过小学语文自主学习来得到很好的发展。
自主学习可以使学生更广泛地了解和接触学科知识，拓展学习视野，挖掘学习潜能。
同时，自主学习可以促进学生思维意识的提高，增强学生的学习主动性、创造性和探究性。
3、能够提高学习效果小学语文自主学习，是一种多角度的、全方位的学习方式。
学生们可以自主选择学习的时间、学习的内容、学习的方式等等，从而更有效地提高学习效果。
同时，自主学习中评价的环节也很重要，学生可以对自己的学习进行反思和评价，发现自身存在的问题和不足，及时调整自己的学习方向和学习方法，提高学习效率和水平。
小学语文自主学习需要树立正确的学习态度，同时结合具体的方法进行实践。
1、正确的学习态度（1）探究态度小学语文自主学习最重要的就是要具有探究的态度。
通过自我探究、自我发现、自我评价等方式来探究知识，让学生更好地了解知识，拓展思维，积极地探究学习。
（2）主动态度学生应该具有主动学习的态度，不仅仅是被动接受知识，更应该 actively 提出问题、独立思考，找到问题的答案。
只有这样，才能真正地掌握知识点，发展自己的思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文自主学习模式研究10篇第一篇一、自主学习模式在课前预习环节中的应用凡事预则立，不预则废。
课前预习是一种良好的学习习惯，也是提高语文课堂教学效率的重要环节之一。
所以，随着课程改革的深入实施，我们要有效地将自主学习模式应用到导入环节，要鼓励学生在自主学习中对所要讲解的内容有一个初步的认识，以减少学生上课的盲目性，进而大幅度提高学生的学习效率。
例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》之前，为了提高学生的学习效率，也为了有效地贯彻落实自主学习模式，在预习时，我给学生布置了自主完成的任务，即：搜集有关“聂将军”的相关资料。
这样的预习任务不仅能够培养学生搜集资料的能力，锻炼学生的自主学习能力，而且还能加深学生的印象，帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而，为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。
二、自主学习模式在新课教学环节中的应用一直以来，在新课教授环节，我们一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式，导致学生一直处在“等待”知识灌输的状态，而且这样的教学方法会让课堂更加沉闷，更加没有生机，逐步使学生感到学习“无聊”，影响学生学习积极性的培养。
所以，在素质教育下，我们要结合教材内容，有效地将自主学习模式应用到新课教授环节，给学生搭建自主学习、自主探究的平台，进而使学生在主动求知的过程中获得更大的发展空间。
例如，在教学《第一次抱母亲》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了确保自主学习模式价值的最大化实现，在本节课的授课时，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，并鼓励学生带着目标进行自主学习。
之后，思考下面几个问题：（1）文本中讲述了一件什么事情？（2）我抱母亲时，为什么会“差点仰面摔倒”？（3）我为什么连母亲的体重都看不准呢？……这样的自主学习过程不仅让学生有机会进行自主学习，锻炼学生的学习能力，而且，对问题的思考既能检测学生自主学习的效率，又能提高学生的阅读理解能力，同时，还能从中发现学生自主学习过程中存在的问题，进而确保学生在自主学习中轻松地掌握基本的语文知识，以找到学习语文的乐趣。
三、自主学习模式在语文作文教学中的应用作文是语文教学中的难点，也是重点。
对于大部分学生来说，都对写作存在着一种莫名的畏惧感，都不喜欢写作，导致学生的语言组织能力严重受损。
所以，在作文教学过程中，我们要有效地应用自主学习模式，鼓励学生在自由写作中意识到写作的重要性，进而提高写作教学的质量。
例如，在写作教学中，我们要鼓励学生进行自主写作，鼓励学生从生活中发现写作的素材，并用心去观察生活中的一些现象，然后，动手写下自己的感受。
切忌在小学作文教学中对学生提出的要求太多，而是要鼓励学生自由地发挥、自主地选择自己的写作主题，进而使学生在坚持不断的写作中逐步提高写作质量，同时，也大幅度提高学生的语文素养。
四、自主学习模式在课后反思环节中的应用反思是对所学的内容进行在思考，是提高学生学习效率的动力，也具有一定的指导作用。
所以，在自主学习模式的影响下，教师在反思环节也要充分展现其价值，要鼓励学生在自主反思中养成良好的学习习惯，进而为学生学习方式的改进指明方向。
还以教学《第一次抱母亲》为例，在自主反思环节，学生要思考本节课的重难点内容是否掌握，是否读懂了作者在文本中所表达的真正含义，是否真正理解了文本中所表达的母爱的伟大等等。
这样的反思不仅能够提高反思的质量，也有助于提高学生的学习质量，进而也为高效课堂的实现做好了保障工作。
总之，在素质教育思想的影响下，我们要认真贯彻落实课改下所倡导的“一切为了学生”的教学理念，要认真学习自主学习模式的核心思想，要有效地将该方法贯彻落实到语文课堂活动中，以确保学生在高效的语文课堂中真正成为课堂的主人。
作者:朱成芳单位:江苏省南京市泰山小学第二篇一、激发学生兴趣是培养学生自主学习的前提兴趣是求知的内在动力。
在学生学习的过程中，教师要想法设法激发学生学习的兴趣，让学习变成学生的一种主动行为。
但是学习兴趣不是天生的，主要还在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，由老师让学生学变成学生自己要学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
例如，我在教学《石榴》时，先出示谜语：黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝；只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。
猜猜是哪一种水果？学生一下子来了兴致，都积极开动脑筋，一会儿一个个小手都举了起来。
学生一致回答是石榴。
在这样的前提下，我再出示实物，引导学生谈谈对石榴的了解，学生说的头头是道，就连平时不太敢举手的几个同学也都举起手来。
通过一个谜语巧妙地导入课文，一下子就拉近了学生与文本的距离。
这时候再出示课文，我让学生去课文中找找到底文中描写的石榴与谜语中所说的是不是一样的。
学生迅速打开课本开始仔细地阅读，全班学生都读的很认真。
兴趣是最好的老师。
只要学生对文本产生了兴趣，学习就不再是什么困难的事情，而是轻松快乐的事了，学生在这种轻松快乐的学习环境中收获了知识，这何乐而不为呢？所以在学习中只要先调动学生学习的兴趣，学生才愿意主动地去学。
二、鼓励学生质疑是培养学生自主学习的基础思考和质疑往往是联系在一起的，质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，给学生提供质疑的契机，教给他们质疑的方法，让学生有法可循。
教师利用质疑问难，能够很好的调动学生思考的积极性，让学生自己学习和发现新知识，开拓和创造新的知识领域。
例如，在《负荆请罪》的教学过程中，我让学生看课题质疑。
学生会提出“谁向谁请罪？为什么要负荆请罪？负荆请罪是什么意思？”而后让学生自己读课文，去课文中寻找答案。
学生通过自己认真阅读课文解决了这些问题，在自主阅读的过程中学生明白了负荆请罪的意思。
这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。
可见在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种学习的好习惯。
教师鼓励质疑，会大大增强学习自主学习的积极性。
三、开展实践活动是培养学生自主学习的途径《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视开展语文实践活动，这样才能真正提高学生的语文素养。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”陆游就曾这样教育自己的儿子，读书除了要有持之以恒的精神，更应亲自去实践，实践出真知。
利用课内外的时间，根据课本内容，组织学生开展丰富多彩的实践活动，这样更能培养学生自主学习的能力。
例如，利用国庆、元旦、六一、端午、中秋、教师节等节日，搞一些庆祝活动，让学生搜集资料，对资料进行评选，开展一些以语文实践活动为主的庆祝活动。
每年六一儿童节到来之前，我都会让班中的孩子自己写主持稿，自己主动报名表演节目，孩子们都是积极响应，每年的儿童节我们班总是很热闹。
在做活动准备的过程中，学生充分发挥自主性，他们都是小主人，老师只起到帮忙及参谋的作用。
通过这些活动，学生自身的能力也在提高，特别是写主持稿，这比让他们写习作管用的多，只有学生想学习了，而且是自主地学，这样的学习更有成效。
我在教课文时也会联系实际，搞一些实践活动。
在教完《公仪休拒收礼物》这篇课文后，我让学生根据课文内容学着编课本剧，然后在语气、动作、神态等方面指导学生表演，学生都是自由组合，利用中午休息以及放学后的时间排练。
先让学生分组表演，接着汇报表演，每个学生都参与进来，都演的很投入，学生们都兴趣盎然。
还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。
因为要表演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色，了解剧中的人物性格特点；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的自主学习的能力得到充分锻炼，并且学习热情高。
总之，培养学生自主学习的能力，这是一个长期、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿教学始终。
我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。
孔子所说的乐知就是培养自主学习的能力。
自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。
我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，激发学生主动质疑，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一些精彩的实践活动，学生自主学习才会更充满活力，这样学生学习才会达到事半功倍的效果。
作者:孟芳芳单位:江苏省昆山市石牌中心小学第三篇一、小组合作与自主学习在课堂教学中，教师应该把选择权还给学生，为学生提供一方自主学习的栖息地。
让学生自主学习，并不是放任自流，而应在学生自学前，教给学生自学步骤与方法：“一读”，即通读课文，了解其脉络，知其主要内容；“二思”，即看“预习提示”，读课后思考题，明确本课要学什么；“三写”，即认真品读课文，深入思考，适当圈画，找出疑难，写下感受；“四用”，即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些问题。
通过四个步骤与方法，使学生的自主学习有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。
教师不仅要让学生个体学会自主学习，还要利用小组合作促进自主学习。
根据学生学习能力搭配组建学习合作小组。
由小组长带领，在学生个体自主学习充分的基础上，小组内互相探究，让学生不断地自读自悟、相互切磋，在合作交流中读准字音、读通句子、读懂课文。
二、敢于质疑问难在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于质疑问难。
这样既能培训学生思维的独立性、批判性，又有助于对学生进行发散性思维能力的培养，使语文课堂充满活力。
笔者在课堂教学中，把鼓励学生质疑问难贯穿教学过程始终，通过预习“自疑”、课始“激疑”、课中“辩疑”等方式，培养学生自主质疑的习惯。
比如，在执教《月光曲》一文时，笔者积极引导学生自主质疑。
其中有学生就提出：“贝多芬为何没有回答盲姑娘的问话？”笔者引导学生再读课文，相互讨论，让学生充分发表见解。
经过一番激烈争论，有的学生说：“贝多芬无须回答，他要用琴声来作最好的回答。
”有的学生说：“贝多芬为在乡村小镇遇知音激动不已，澎湃之情已难以控制。
”还有的学生说：“盲姑娘虽然是问话，但已流露出对自己判断的充分肯定，无需回答……”学生们的想象丰富，答案异彩纷呈。
在语文教学中，通过预习“自疑”、课始“激疑”、课中“辩疑”等形式，促进了学生学、思、疑、问、悟的有机结合，活跃了学生思维，为更深入地自主解读文本铺平道路。