高中美术教案：宛自天开──古代园林艺术-最新范文
高一【美术(人美版)】人作与天开——中国古典园林艺术-教学设计 (1)
高一【美术(人美版)】人作与天开——中国古典园林艺术-教学设计 (1)教学设计课程基本信息：课题：人作与天开—中国古典园林艺术教科书：《美术鉴赏》（XXX，2019年7月）教学目标：知识与技能：理解中国古典园林“虽由人作、宛自天开”的基本特征，了解“叠山理水”原则，掌握园林鉴赏基本方法，认识本地有代表性的园林及其构成要素，能讲述要素对园林造景的重要性。
过程与方法：通过老师的任务引领，以具体的园林景色为对象，探讨园林意境和造景手法，探讨园林意境与绘画、文学之间的关系，交流其中的文化内涵与寓意，感受“虽由人作宛自天开”的造园理念。
情感态度价值观：通过课堂专题鉴赏，认识中国园林艺术深邃的人文内涵和美感所在，增进文化自信，形成开放包容的文化情怀。
深刻认识苏州古典园林产生的文化根源，理解和传承中华传统文化中的精髓，正确认知其在中国文化和生活中的地位，逐步增强民族文化自信，树立能自觉维护传统文化遗产的意识，学会从审美角度进行评价和思考。
教学重点：了解中国古典园林如何处理人与自然环境、传统文化和审美意识等因素的关系，培养初步的鉴赏能力与基本的艺术素养，逐步建立自己的审美观。
教学过程：导入：我们生活在城市里居住在高楼大厦中，节假日我们会去附近公园甚至外出旅行拥抱自然，我们的家里也会摆放花卉盆景引入自然元素。
同学们你们理想的家园是什么样子的呢？“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”是XXX《桃源行》里的诗句取材于XXX的《桃花源记》，这是古人对理想家园的描述。
主题介绍：人作与天开—中国古典园林艺术。
中国古典园林分皇家园林和私家园林，对比图片园林的组成要素，了解繁体字“园”包含的内容，探讨皇家园林和私家园林的区别与共同之处。
教学重点：了解中国古典园林如何处理人与自然环境、传统文化和审美意识等因素的关系，培养初步的鉴赏能力与基本的艺术素养，逐步建立自己的审美观。
教学难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。
人作与天开——中国古典园林艺术 说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。
引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。
培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。
2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。
3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。
4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。
2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。
3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。
4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。
5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。
四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。
五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。
理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说课稿(1)
高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说课稿(1)关于说课的基本步骤有许多种，这里编辑为大家提供这篇高中美术《宛自天开—古代园林艺术》说课稿三5.06KB具有肯定打典型示范作用。
作为一名老师，说课是我们必备的技能，你会说课课吗？盼望这篇高中美术《宛自天开—古代园林艺术》说课稿三5.06KB能给你启发！《宛自天开-古代园林艺术》说课稿三各位评委老师，上午好!我是号考生，今日我说课的课题《宛自天开--古代园林艺术》。
我的说课设计一共分为五个部分，分别为：说教材，说教法，说学法，说教学过程和总体说明我为什么要这样上课。
首先我对本课教材进行分析：〔一〕说教材：1《古代园林艺术》是人教版一般高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》的第三课第二个课题。
在此之前，同学已经学习了美术鉴赏的知识和方法，这位本课题的学习起到铺垫作用。
另外学好这个课题为学好以后的《墓室壁画》打好理论基础，在教材中起到承上起下的作用。
因此本课题在《美术鉴赏》中具有不可忽视的作用。
2.依据本教材的结构和内容分析，结合着高中班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
技能目标：培育同学自主、探究、合作、体验的学习技能，通过引导鉴赏，培育同学的鉴赏技能。
情感目标：赏析、评价园林建筑，激发同学喜爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动制造艺术。
3.本着美术鉴赏的新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重点和难点：教学重点：了解中国造园艺术的原那么精神。
重点的依据：只有掌控了这一点才更客观观赏评价故宫建筑。
教学难点：结合详细事例启发同学爱惜园林遗产难点的依据：同学也没有这方面的意识。
二说教法：为了讲清教材的重.难点，使同学能过达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：我们都知道《古代园林艺术》是一门培育人的鉴赏技能的一门课程。
因此，在教学过程中，不仅要让同学观赏作品，还要让同学运用已学的鉴赏方法争论评价古代园林艺术。
宛自天开古代园林艺术
第6周第三课华夏意匠-建筑艺术第二讲宛自天开-古代园林艺术知识与技能: 了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品过程与方法: 投影,提问,举例,分析,比较情感态度与价值观：结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验教学重点难点: 一是自然环境的山形水势，二是建筑物及其特殊的人文内涵，三是园林内的树木花卉，四是园外大环境的景观、氛围。
教学过程：一、导入：“虽由人作，宛自天开”的中国造园艺术的原则精神二、新授:A中国园林的分类中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
①皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。
清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。
皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。
北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。
②私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
B园林艺术的构成包括几个方面的因素一是自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；二是建筑物及其特殊的人文内涵；三是园林内的树木花卉；四是园外大环境的景观、氛围。
中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐，“虽由人作，宛自天开”。
而现代的园林设计与管理，往往由于对传统造园理念和精心设计缺乏理解，而损害了园林景观。
在教学中，最好能够结合当地园林建设，启发学生体会中国园林的特点与优点，爱护园林遗产。
三、思考与探究1、中国园林艺术有什么特点，如何体现人与自然的和谐？2、比较中国古代园林与西方园林在设计理念、处理手法上有何不同之处？作业：对当地园林作一番调查，写一篇随笔，谈谈对它们的评价。
4《宛自天开——古代园林艺术》示范教案(标准格式教案)
《宛自天开——古代园林艺术》示范教案教材版本：人教版《美术鉴赏（选修）》教学课时：1课时。
教学内容：本课是中国美术鉴赏部分第六课内容中国古代园林的欣赏。
中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜。
教学内容是中国园林的起源、发展；中国古代园林的的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；结合古人造园的思想（天人合一的哲学思想）和原则（虽由人作—宛自天开）具体介绍具有代表性的几类园林形式颐和园、拙政园、水绘园等，启发学生体会中国古代园林的特点和优点，激发学生保护园林艺术。
教学目标：1、知识与技能：（1）了解中国古代园林的种类、特点及代表作品。
（2）结合实例了解中国古代造园艺术的思想和原则。
2、过程与方法：通过四个活动来完成本节课。
通过中国园林的概况了解，拓宽学生的知识面为下面赏析活动打基础；拙政园的赏析让学生掌握一些赏析的方法；颐和园与凡尔赛宫的对比，突显古代造园精神；如皋水绘园的描绘使学生感情的得到升华。
3、情感态度与价值观：通过我国古代园林艺术的学习，培养学生民族自豪感，激发他们的爱国之情以及保护园林遗产的责任感。
教学重点：通过几个经典性的园林了解中国古代园林艺术的构成要素，自然环境及人工环境的山水、建筑物及特殊的文人内涵、园林内的树木花卉、园外的景观-------。
是如何达到人与自然地和谐，“虽由人作，宛自天开”。
教学难点：结合具体事例启发学生爱护园林遗产。
学情分析：前面一段时间鉴赏课的学习，特别是前面一课《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》让学生已经具备了一定的分析、归纳、判断的能力和鉴赏园林艺术作品的能力。
但是农村高中的学生由于外出旅游观光的机会少，知识面狭窄，所以学生课前要预习及收集相关古代园林的知识和图片。
另外以丰富多样的教学形式，吸引学生，以学生为主体，教师为引导者，激发学生兴趣，培养他们创新意识，主动参与探究学习。
教学准备教师制作多媒体课件《宛自天开——古代园林艺术》。
学生带课本以及课前准备的资料。
《宛自天开——古代园林艺术》
课题：《宛自天开——古代园林艺术》教材分析本课是《华夏意匠——建筑艺术》中的第二部分，着重介绍了皇家园林和私家园林。
皇家园林中重点在颐和园。
私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
虽由人作，宛自天开是中国造园艺术的重要原则之一。
本课一课时。
教学目标1．知识目标：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；2．能力目标：结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
3．情感体验目标：通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育教学重点中国园林的特点。
（结合图例比较；用学生已有的知识启发；体验与感受）教学难点“诗情画意”和突破空间局限，创造丰富园景的最重要的手法。
（讲述、感悟、比较、知识迁移）教具准备多媒体课件、黑板、教科书、粉笔、图片等教学过程一、组织教学二、情境导入教师请学生有感情地朗读下面一首诗。
一池碧水残荷侬语轻舟醉春归斯是佳期挥去千般情愁断桥残雪曲径雕檐残刻云深处独听竹鸣风啸谁会凭栏意请学生谈谈自己联想到怎样的画面。
导入课题“宛自天开——古代园林艺术”。
（导入使学生尽快进入到园林欣赏的情境中来，增强他们的感性认识，创造一个广阔的文化情境。
）三、讲授新课（一）讲授中国园林的历史、地位及三大要素：1．山水地形。
2．花草树木。
3．园路建筑。
请一些去过苏州园林的学生说说自己对苏州园林的感受：小桥流水、亭台楼阁和假山。
教师总结：将自然与人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融为一体的中国古典园林，在世界三大园林体系中历史最悠久，内涵最丰富。
它萌发于商周、成熟于唐宋，发达于明清，并对欧洲的园林艺术产生过深远的影响。
（现在学生经常有机会外出游玩，常常是走马观花，以好看不好看、好玩不好玩来评价公园，对传统造园理念和精心设计缺乏理解。
我们江苏有苏州园林这样的资源，欣赏往往停留在外在的形象。
所以对园林的分析我首先从学生掌握的开始，介绍中国古典园林的发展史和它在世界造园史上的地位。
美术鉴赏《宛自天开》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中国山水画的起源、发展及其特点，认识宛自天开这一艺术风格的基本概念和内涵。
2.学会运用美术术语，从线条、构图、色彩等方面对宛自天开的山水画进行鉴赏和分析。
3.能够运用所学的鉴赏知识，对宛自天开风格的山水画进行正确的评价，表达自己的审美观点。
3.教师引导：通过案例分析，让学生深入了解宛自天开风格在山水画中的具体表现，如构图、线条、色彩等方面的运用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选取一幅宛自天开的山水画作品进行分析讨论。
2.学生活动：小组成员共同观察、分析作品，讨论宛自天开风格的特点及其在作品中的体现。
3.教师引导：教师巡回指导，参与各小组的讨论，解答学生的疑问，引导学生深入探讨宛自天开风格的艺术魅力。
2.难点：宛自天开创作手法的掌握；学生能够独立创作一幅具有宛自天开风格的山水画。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用直观教学法，通过展示宛自天开风格的经典作品，引导学生直观感受其艺术魅力。
-运用情境教学法，创设与宛自天开风格相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。
-运用讨论法，引导学生对宛自天开风格的山水画进行深入探讨，提高学生的鉴赏和分析能力。
d.知识讲解：详细讲解宛自天开创作手法，结合实例进行剖析，帮助学生理解并掌握。
e.实践创作：指导学生运用宛自天开创作手法进行绘画实践，鼓励学生发挥自己的创意。
f.展示评价：组织学生展示自己的作品，引导学生进行自评、互评，提高学生的评价能力。
3.教学策略：
-关注个体差异，针对不同学生的需求给予个性化指导，提高教学效果。
2.学生在美术鉴赏方面，已经具备了一定的基础知识和技能，但在独立分析、评价宛自天开风格的山水画时，可能会存在一定的困难。
【高中美术】人作与天开——中国古典园林艺术精选全文
乙：山，水。象缩小版的自然。
丙：有亭子，可以休憩
…………
在情境引导下思考问题，根据个人经验初步思考园林艺术。
教学过程
学习任务一
中国园林里的建筑有什么妙趣（造园理念及背后的传统文化思想）
【设计意图】
通过鉴赏中国园林建筑的从一墙一垣、一桥一廊中反映的中国传统文化中思想。
可编辑修改精选全文完整版
人美版高中《美术鉴赏》教材第四单元《无声之韵--建筑艺术》
总5课时 第3、4课时
课题：主题二：人作与天开——中国古典园林艺术主备人;
目标预设
1.通过小组合作理解古典园林的基本特征，探讨园林的造景手法，交流其中的文化内涵与寓意，并确立自己的观点，了解园林鉴赏的基本方法。（图像识读 审美判断 文化理解 ）
通过欣赏西方典型的园林分析其受中国园林的影响。
1.比较英国的钱伯斯丘园中国塔与南京的大报恩寺琉璃塔的异同？
2.日本园林受中国园林的影响及它的特点？
中国古典园林和西方古典园林最显著的差异就是中国重人与自然和谐，西方强调理性、秩序，两者的造园立意、构图布局、建筑形式、植物配置都迥然不同。
小结
【设计意图】
学习任务二
园林的意境是如何形成的（意境美是中国古典园林的精华）
【设计意图】
园林的意境，因情、因景、因人的不同，会出现各种景象。了解园林意境是如何形成的。
如何欣赏苏州传统园林的意境美：
1.将园林视为一座“立体的山水画”？
2.关于园林意境的生发，除了从立体山水画这个角度来鉴赏，还表现在中国山水画对园林的影响？
如果园林里没有建筑会是什么样的景色？（小组根据材料分析讨论，先从以下几个小问题展开）
园林建筑按照功能不同能分成几类？
中国古典园林艺术教案
《宛自天开——中国古代园林艺术》教案——达州市一中王海鸥一、教学目的：1、了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
2、了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
二、教材分析：内容结构：1、中国古代园林艺术是中共古代建筑艺术中非常重要的一大类，它以中国山水画为蓝本，追求自由、细腻、曲折、丰富的变化，形成浓郁的人文环境，并做到虽由人作，宛自天开。
2、中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
3、中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验，明代计成的《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等做了系统的论述。
三、教学重点和难点：1、园林艺术的构成包括哪几个方面的因素。
2、中国造园艺术的原则精神。
3、中国古代园林所包涵的丰富的人文内涵以及人文美与自然美的完美结合。
四、教法：说教、多媒体、问答式等，由教师主导学生主体来实现。
五、教学过程：（分两课时进行）第一课时：1、热身：播放一组中国古代园林艺术的图片，让学生在欣赏的同时，思考，它们与我们之前学过的中国古代建筑艺术中的宫廷建筑、民居建筑有什么不同。
学生回答，教师归纳：自然、自由、诗情画意。
如果说“一正两厢”的建筑形制代表着儒家思想的话，那么园林的自由浪漫而隐逸的建筑形制则体现了道家思想。
这就是我们今天要走进的：虽由人作，宛自天开的中国古代园林艺术。
（由此导入新课）2、讲授新课：①世界三大园林体系：东方园林体系、欧洲园林体系、阿拉伯园林体系。
②中国古代园林包括：皇家园林、私家园林、寺观园林三大类。
③明清两代是我国造园艺术的高峰期，而清代乾隆嘉庆年间则是造园艺术的鼎盛时期。
④中国古代园林的构成要素：叠山、理水、树木花卉、建筑、鸟兽鱼虫、音响匾额楹联。
叠山：园内堆筑假山，唐前以土堆筑，唐始用石头堆叠，明清发展为专门的技艺——叠山。
从此造园必须有石，所谓“无园不石”，尤以太湖石、灵璧石为上品。
（和学生一起探讨中国人的爱石情节）。
其叠山作品，都是以小尺度而创造峰峦、沟壑、山岭、悬崖、峭壁等形象写照，能在很小的地段上展现咫尺山林的局面，幻化千岩万壑的气势。
宛自天开-古代园林艺术
建筑点缀
在园林中布置亭、台、楼、 阁等建筑，作为观景和点 景之用，与自然环境和谐 共融。
借景入园
通过建筑的门窗、廊道等， 将远处的自然或人文景观 引入园内，形成内外空间 的相互渗透。
景观层次
运用建筑的遮挡、透漏等 手法，形成园林景观的层 次感和深度感。
空间布局与意境营造
空间划分
通过地形、建筑、植物等手段将 园林空间划分为若干不同功能的 区域，满足游赏、居住等需求。
发展趋势
随着全球化的推进和文 化的交流融合，中西方 园林艺术将继续在交流 中发展，创造出更加多 元化的园林艺术形式。
THANKS
感谢观看
REPORTING
https://
WENKU DESIGN
园林艺术的定义与特点
园林艺术定义
园林艺术是一种通过布局、造景、绿化等手段，在有限空间内创造出具有自然 美、艺术美和社会美的综合性空间艺术。
园林艺术特点
园林艺术具有立体性、综合性、时序性和多样性等特点。它运用山石、水体、 植物、建筑等要素，通过巧妙组合与布局，创造出丰富多变的景观效果。
古代园林艺术的历史背景
历史发展
中国古代园林艺术历史悠久，可追溯到商周时期的囿和台。 随着历史的发展，园林艺术逐渐与文学、绘画等领域相互渗 透，形成了独特的艺术风格。
文化背景
古代园林艺术深受道家、儒家等哲学思想的影响，追求“天 人合一”的境界，注重自然与人的和谐共生。同时，诗词歌 赋等文学作品也为园林艺术提供了丰富的创作灵感。
书画意境的延伸
书画作品所表现的意境和美感，在园林中得到延伸和拓展。 通过借鉴书画艺术的审美法则和表现手法，园林造景更加 丰富和生动。
书画活动与园林雅集
古代园林中常有书画活动和雅集，文人墨客在园林中挥毫 泼墨，交流艺术心得，为园林增添了艺术气息和文化底蕴。
高二美术教案
高二美术教案【篇一：高中美术优秀教学设计案例分析】篇一：高中美术教案__人教版_(样本参考)教案样本《宛自天开──古代园林》教学设计一、教材分析：本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课《宛自天开——古代园林》。
园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。
因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。
因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。
二、教学目标：通过本课教学，学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓，体会到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就。
培养学生热爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。
三、教学重点和难点重点：帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。
通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。
难点：对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克服这些困难，让学生有身临其境的效果。
四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。
五、教学准备：教具准备：图片、录象资料、多媒体课件六、教学过程：播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林。
高一【美术(人美版)】人作与天开——中国古典园林艺术-教学设计
高一【美术(人美版)】人作与天开——中国古典园林艺术-教学设计本节课将重点介绍中国园林中的建筑。
首先，让我们欣赏几幅园林中建筑的图片，并探讨它们的类型和作用。
这些图片包括拙政园的嘉实亭、松风水阁，豫园的卷雨楼，以及颐和园的石舫。
同学们可以一起讨论它们在园林中的角色和意义。
任务二：了解中国园林中建筑的特点和风格。
中国园林中的建筑有哪些特点？它们的风格和形式有何异同之处？在探讨中国园林中的建筑时，我们还需要了解它们的特点和风格。
同学们可以结合图片和教材中的内容，一起探讨中国园林中建筑的特点和风格，以及它们与西方园林的差异。
任务三：研究园林鉴赏的基本方法。
如何进行园林鉴赏？我们可以从哪些角度来进行分析和评价？同学们可以在老师的引领下，研究园林鉴赏的基本方法，并在实际案例中进行运用。
30分新课钟部分二、中国园林里的山水任务一：了解中国园林中的山水元素。
中国园林中的山水元素有哪些？它们在园林中的作用是什么？在中国园林中，山水元素是非常重要的构成部分。
同学们可以一起探讨中国园林中的山水元素，包括山、水、石等，以及它们在园林中的作用和意义。
任务二：了解“叠山理水”原则。
什么是“叠山理水”原则？它在中国园林中的应用有哪些？同学们可以一起研究和探讨这一原则，了解它在中国园林中的重要性和应用方法。
任务三：了解中国园林中的意境和文化内涵。
中国园林是一种文化艺术，它所表现的意境和文化内涵是什么？同学们可以通过欣赏图片和文献，了解中国园林中的意境和文化内涵，探讨它们与绘画、文学等的关系。
20分新课钟部分三、本地园林之美任务一：了解本地有代表性的园林。
本地有哪些代表性的园林？它们的特点和风格是什么？同学们可以通过图片和实地考察，了解本地园林的特点和风格。
任务二：探讨园林之美的构成要素。
园林之美有哪些构成要素？它们对于园林造景的重要性是什么？同学们可以一起探讨园林之美的构成要素，并分析它们在园林中的作用和意义。
任务三：加强文化自信，传承中华传统文化。
人教版高中美术鉴赏教案【三篇】-最新范文
人教版高中美术鉴赏教案【三篇】-最新范文【导语】美术鉴赏的过程是能提髙个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质，无忧考网为大家准备了人教版髙中美术鉴赏教案【三篇】，希望对大家有所帮助！宛自天开一古代园林艺术教学目的①了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品：②结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验.内容结构①中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类.②私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境.③中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验•明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述.教学教学重点和难点:了解中赵州桥教学设计国造园艺术的原则精神教学过程：一、导入:你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？二、新课我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者墓仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年.的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被四方人誉之为“万园之kT'诗情画意“是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的境界.因此，过去的造园匠师们口授心传,多少都接受一些诗画方而的陶冶, 而的适园家如计成英语教学方法、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道.历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的,其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇,淸初的右涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果•寄畅园“八音涧”、谐趣园"淸琴峡“的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼“的欵乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁淸音，都能以“音“入景•曹雪芹笔下的瀟湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细“更是绘声绘色,点出园林浓郁的诗情画意.播放课件:读图认识感知江南水乡…苏州及园林怎样学好髙中化学1、师:如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？讨论，指名说说,师板书:“虽由人作，宛自天开“园林艺术的构成a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水：b、建筑物及其特殊的人文内涵；c、园林内的树木花卉：d、园外大环境的景观、氛帀.中国造园艺术是多方而因素的配合，达到人与自然的和谐.2、讨论皇家园林与私家园林有何差异.皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海•清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期. 皇家园林布局以江南园林为参照,并以神话传说的东七年级上册历史试卷海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色•北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠.三、总结：园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣，它取法自然，髙于自然, 融建筑美和自然美为一体.四、拓展：结合文字和图片写篇关于园林的抒情散文.事死如事生一古代陵墓雕塑教学目的1、了解中国古代大型雕塑的遗存.2、了解中国古代陵墓雕塑的内容:地上纪念性雕塑、墓室内随葬的俑和明器,其代表一年级数学试卷doc性作品与艺术成就：从中体会纪念性大型雕塑与小型架上雕塑之间不同的艺术语言特点.教学重点和难点1、通过对典型作品的艺术分析，启发学生理解大型广场雕塑与室内小型雕塑的不同特点：理解不同材质的作品对雕塑语言的不同运用.2、古代随葬的俑和明器所反映的灵魂观念对后世仍有影响，现在社会上仍有以纸人、冥币等随葬的封建迷信活动，启发学生对此有批判的认识.教学过程一、导入:唐三彩属于什么？兵马俑你了解多少？二、新课1、20世纪下半叶，中国古代雕塑有什么样的重大髙中化学试卷网发现？欣赏视频:三星堆2、讨论:中国古代陵墓雕塑包括几部分？兵马俑有什么样的特点？3、引导学生比较霍去病墓石刻群，指名鉴赏.简介:虜乾陵唐高宗李治和武则天的合葬墓.位于陕西省乾县北的梁山上.全国重点文物保护单位•陵墓石刻唐18陵石刻是中国古代雕刻艺术的重要宝库之一，英题材和雕刻手法均大大超过了以前的陵墓石刻，既有圆雕.也有浮雕和线雕•有唐太宗生前所乘的6匹战马的浮雕—昭陵六骏•自乾陵以后，石刻群的组合基本固定，按性质不同，可分6类:1、狮子：2、石人石马和马夫；3、翼兽化学工业出版社电话和北门六马；④“蕃酋"像：⑤华表：⑥碑石、无字碑和述圣记碑.4、、欣赏汉、唐俑.腐三彩是厲代低温铅釉陶器•胎料多为白色瓷上，先以1150°C左右的温度素烧，施釉后再以900°C烧成•创始于初唐.繁荣在盛唐.为丧葬明器，其流行同厚葬之风有关.你最喜欢哪件作品？重点:击鼓说唱俑:东汉时期，陶俑继续流行于中原和关中一带，造型较西汉时期更为生动•洛阳东汉墓中多岀上各种庖厨、侍仆和乐舞百戏俑，特别是乐舞百戏俑，形体较小，但是姿态传神, 舞姿优美,是生动的古代雕塑艺术精品•形象极为生动.总结:地上纪念性雕塑高一物理教案、墓室内随葬的俑和明器，其代表性作品与艺术成就三、布置课外思考：中国古代陵墓雕塑包括几部分？它们和现实生活有什么联系？妙相庄严一古代宗教雕塑教学目的1、了解中国古代宗教雕塑的代表性作品及艺术成就，包括石窟寺雕塑和寺观雕塑.2、认识宗教雕塑的丰富内容和艺术表现上可以继承的价值.教学重点和难点1、石窟寺艺术是建筑、雕塑、壁画的综合体，历朝修建的石窟寺艺术遗存，反映了中国美术发展的阶段性变化,有重要的文化价值和艺术史价值.2、寺观雕塑有泥塑、木雕英语课件网、夹等多种材质，以泥塑居多，泥塑的装銮对作品的艺术表现效果有重要作用.3、宗教雕塑作品以现实生活中的各种类型人物为参照，加以理想化，创造了很多富有生命力的宗教雕塑作品•启发学生将宗教美术中的迷信成分与成功的艺术创造区分开来.教学过程一、导入:世界上有哪些宗教？你在哪见到有宗教雕塑？二、新课1、讨论了解佛教各种形象菩萨是仅次于佛的佛教形象，能够自觉与觉他，而尚未达到修行的果位，释迦牟尼在成佛之前也是菩萨形象•在佛经中常提到的菩萨有弥勒、文中学数学教学恫地殊、普贤、观音、大势至等•北魏早期菩萨形象是男性的，而相丰满，眼大而凸，眉长而平.鼻梁髙隆与额际齐平，耳长垂肩，头戴宝冠，与同时代佛造像造型特征接近•唐代以后，菩萨日益女性化•而相圆浑，眉弯而长, 细目，着宝冠或高发髻,具有少女或少妇的面相特征，常表现岀一种温柔娇羞的神态•大足心神车窟的一组宋代菩萨形象，面容婉丽，戴珠光宝气的花冠，是一种世俗贵妇人的形象•观音即观世音菩萨，唐代避太宗李世民之讳，改称观音.2、石危艺术作为佛教教义的形象体现，其造型和布局有着一小学四语文教学论文左的规范性.（由学生欣赏作品，教师提问,简单了解造型和布局）20窟大佛造像表现了早期佛造像的特点.A形体大小:主像,以职位的大小排列.B适像配宜布局:一铺多尊、横（婆莎世界的释迦摩尼，东方净琉璃世界的药师佛，四方极乐世界的阿弥陀佛）竖三世佛（过去世的燃灯佛，现在世的释迦摩尼，未来世的弥勒佛）五尊佛（东西南北中）.C相貌与姿态：（在人像的基础上为了突出佛性,32大人相,80种随形好）.D形象的象征性:莲花（代表超脱尘世，纯洁髙雅：身后火焰纹的头光和背光:象征佛光普照, 神圣无比：还有身近几年髙考数学试卷姿，手势等都有象征性）.E上色:在形体的基础上,用色彩进一步的刻画形象.（三）小结:总之，佛教雕塑体现了中国古代的雕塑水平，云岗石窟建造的较早,英特点具有趾陀罗佛教艺术特点,北魏迁都以后，其作品具有“瘦骨淸像"的优美风格，如北魏龙门石定的作品，还有麦积山石窟，到了隋厲，佛教艺术得到了空前的发展,人物的造型开始人性化和世俗化, 如莫高窟和龙门奉先寺作品，所以虜朝有"菩萨象宫娃“的美誉.师引导学生交流，在指需说说石窟寺艺术是建筑、雕塑、壁画的综合体，历朝修建的石窟上海有机化学研究所寺艺术遗存,反映了中国美术发展的阶段性变化，有重要的文化价值和艺术史价值这节课我们欣赏了中国古代佛教石定艺术，在这里,需要说明的是:各类的佛像，本是佛教徒崇敬礼拜的对象•塑造这些佛像，本是为了宣扬佛教教义,便于佛教徒的宗教修行实践•但是，无须违言，这些佛像本身具有很髙的艺术价值•他所体现出来的艺术成就，是人们群众智慧的体现，这英中凝聚着人们理想和幻想•对于这些艺术作品的保护和研究，正日益授越来越多的人们重视.三、小结中国古代宗教雕塑的化学代表性作品及艺术成就，包括仃窟寺雕塑和寺观雕塑.人教版髙中美术鉴赏教案【三篇】.doc下载Word文档到电脑，方便收藏和打印［全文共3861 字］编辑推荐:下载Word文档。
【教案】人作与天开—中国古典园林艺术+教学设计-2022-2023学年高一上学期美术人美版(2019
课程基本信息
学科
高中美术年级 高一年级 教师
课题
《人作与天开一一中国古典园林艺术》
学校
教学目标
1.观赏中国古典园林园林建筑的妙趣；体会中国园林的意境；理解叠山理水 的技巧，提高学生的图像识读能力。
2.通过展示园林照片与视频，让学生了解中国古典园林的造园理念与人文思 想。培养学生热爱美术、继承与弘扬本民族优秀传统文化的情怀。通过学生课下 游览身边的园林，培养学生的美术表现能力。
第一章
园林建筑的妙趣表现在形制多样、造型各异，虽是人力所为，但有自然天成 的妙趣，而不同的建筑类型对应着不同的功能。
厅、堂、馆、斋等建筑通常用于生活起居；亭、台、楼、阁、轩、榭、舫等 建筑用于游览、赏景；廊、桥等用于联系交通、联结景点；园墙、园门和园窗等 用于围护与分隔空间。
中国古典园林具有崇尚自然、师法自然的显著特征。根据建筑周围的环境条 件、园林总体布局、地形地貌等客观因素以及人在游憩中的功能需要和情感、精 神追求来确定具体营造方法，是心灵、建筑、自然的融合，反映了中国传统文化 中“天人合一”的思想。
第二章
一座园，若是只有景而无境，顶多只能称得上是一件“工艺品”，而不是“有 灵魂的艺术品”。境由情生，情从何起？古人通过“园”的形式，寄托人们“无 形”的情感，成为很多文人雅土的追求。
中国古典园林在造园过程中、常常将“意在笔先” “藏露相宜” “虚实相 生”等画理、画法和画意融入其中，追求“曲径通幽” “宛若天成”的意境， 体现出浓郁的中国传统美学趣味。
引入
同学们会写繁体字的园吗？它的结构组成分别代表了什么？通过分解“园” 的繁体字我们就会发现，园林中包含着建筑、围墙、山水和花草树木这些基本元 素。
有人说，园林是一幅立体的山水画，今天，老师带领同学们来一次画会中国园林的意境；3、 理解叠山理水的技巧
高中园林美术教案范文模板
一、课题：《中国古典园林艺术》二、教学目标：1. 让学生了解中国古典园林的历史、特点及艺术成就。
2. 培养学生对中国古典园林的审美情趣，提高学生的艺术素养。
3. 培养学生善于观察、分析、总结的能力，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学重点：1. 中国古典园林的历史背景、艺术特点及代表性作品。
2. 中国古典园林的布局、造景手法及文化内涵。
四、教学难点：1. 学生对中国古典园林艺术的理解和鉴赏能力。
2. 如何将中国古典园林艺术与现代审美相结合。
五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道哪些著名的园林？它们有哪些特点？2. 学生分享，教师总结。
二、新课讲解1. 中国古典园林的历史背景及发展历程。
2. 中国古典园林的艺术特点：a. 造景手法：借景、对景、透景等。
b. 布局手法：山水布局、亭台楼阁布局等。
c. 文化内涵：诗情画意、哲理思想等。
三、案例分析1. 介绍几个代表性的中国古典园林，如：苏州园林、颐和园、拙政园等。
2. 分析各园林的布局、造景手法及文化内涵。
四、课堂练习1. 学生分组，以小组为单位，选择一个代表性的中国古典园林进行深入研究。
2. 小组讨论，总结该园林的特点及艺术价值。
第二课时一、复习1. 回顾上节课所学内容，提问学生。
2. 学生回答，教师点评。
二、拓展延伸1. 介绍一些中国古典园林的代表性建筑，如：亭、台、楼、阁、廊等。
2. 分析这些建筑的特点及在园林中的作用。
三、课堂练习1. 学生以小组为单位，设计一个具有中国古典园林特色的园林景观。
2. 小组讨论，展示设计方案，教师点评。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，总结中国古典园林的艺术特点及价值。
2. 布置课后作业，要求学生收集有关中国古典园林的资料，为下节课做准备。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度等。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
八、教学反思1. 课后总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
第五课 宛自天开—中国古代园林艺术
第五课宛自天开—中国古代园林艺术教学内容分析:我的教学思路是首先收集、整理相关教学素材，主要以图片、视频的形式展示给学生。
中国古代园林中凝聚了几千年来中华民族的文化艺术成果，是中华民族文化的高度集中和概括，它几乎包含了古代文学艺术、科学技术的各种门类，反映出极其广泛的社会文化基础。
它是一种融合多种知识和技艺的的综合艺术形态。
本节课主要是通过欣赏中国古代园林建筑，综合利用哲学、音乐、地理、文学、绘画等学科的相关知识，多角度全方位赏析。
我分别从人文、艺术、自然科学三个方面，对中国古代园林的相关知识素材进行了概括、分类和整理。
教学目标：1、使学生对古代园林艺术的造型元素、设计理念、艺术处理手法有所了解，从而激发学生多样化的审美感受。
2、通过哲学、诗歌、绘画、自然科学等多种学科知识整合的方法，使学生初步了解古代园林艺术独特的美学价值，形成对中国古代文化的认识3、通过本节课的学习，使学生产生对中国传统文化的热爱，提高学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：中国古代园林建筑的艺术处理手法、独特的美学价值。
教学难点：中国传统文化“天人合一”在古代园林艺术上的体现和运用。
学习者特征分析：学生的知识储备主要来自国人耳熟能详的中国几大著名园林景致：故宫、颐和园、苏州拙政园和语文课文中一些描写园林景致的古诗词。
对园林景致美学方面和深厚的中华传统文特征了解不足。
教学过程：1、导入：（展示图片）教师提问学生曾经游览过哪些园林建筑，并回忆景致特色。
教师展示中国古代著名园林景致图片，让学生通过直观欣赏，讲述园林景致及建筑特色，初步感受美术作品的形式美。
学生通过欣赏进行简要回答，教师进行总结，进而揭示课题《中国古代园林艺术》。
学生对视频、图片中的景观进行描述，选择自己认为最美的景致，谈一谈自己的感受。
2、展开：（图文表格）学生观看课件，教师展示颐和园、拙政园、北京天坛公园、豫园等著名园林的图片，和学生一起进行对比、欣赏。
并提出以下几个问题和学生一起思考：(1)中国园林大致分为那两类?(2)它们在造型上分别有什么特点?(3)苏州园林和北方的皇家园林相比有什么区别?学生通过观看图片以及对课本内容回答进行分析，回答教师提出的问题。
【教案】人作与天开——中国古典园林艺术+教学设计-高一上学期美术人美版(2019)美术鉴赏
中国古典园林艺术教学设计所属学科高中美术微课名称《中国古典园林艺术》教学目标1.了解中国古典园林艺术的分类及造园理念。
2.体悟中国古典园林的意境之美和基本造园手法。
3.激发学生对建筑艺术的学习热情，培养文化意识和审美情趣。
教学重难点重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
难点：理解中国古典园林的造园理念。
适用对象高一教学过程项目内容解说词片头1.片头课题：《中国古典园林艺术》科目：高中美术年级：高一主讲人：林蔚导入2.情境导入亲爱的同学们你们好，欢迎来到我的美术微课堂！中国建筑，自古以来便是人类建筑史上的奇迹。
而园林艺术更是中国人一个长久的梦，从遥远的西周，缠绵至今。
中国古典园林被誉为“世界园林之母”，列入世界遗产名录。
同学们，你们印象中的园林是什么样的呢？接下来让我们开启一场美轮美奂的意境之旅吧！知识点讲解3.中国古典园林分类同学们，你们知道吗？中国古典园林的设计体现了中国传统哲理观念、文化意识和审美情趣。
其以独特的美学特点和艺术风格而独树一帜。
虽是人力所为，但有天然生成的妙趣，表达中国古典园林崇尚自然的显著特征和天人合一的哲学理念；中国古典园林主要分为皇家园林与私家园林。
皇家园林主要在北方，代表有颐和园，承德避暑山庄等，私家园林主要在江南一带，代表有拙政园，留园等。
中国古典园林在造园元素及造园手法上都有其独特的艺术魅力。
“虽由人作，宛自天开”是中国古典园林所体现的艺术境界。
4.品味园林艺术的意境同学们，你们知道园林设计中有哪些元素吗？中国古典园林的造园元素主要有：筑山，理池，植物，建筑，匾额，楹联及刻石，园林建筑巧用平面布局，间隔以山、水、树、石、桥等，追求曲径通幽、以小见大、以简代繁，在有限中体味无限的美学境界。
建筑中一墙一垣、一桥一廊以及匾额楹联，都具有成景、点景、观景等功能，空亭供人停歇，廊舫引人入胜，是心灵、建筑、自然的融合，建筑上悬挂对联、匾额，石上铭刻题咏，成为园林中精彩的点缀，充满意趣和意境。
人作与天开——中国古典园林艺术 教学设计-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
“教学设计”参考模板学科：高中美术授课年级：高二讲课题目：《人作与天开——中国古典园林艺术》章节名称《人作与天开——中国古典园林艺术》学时一课时课标要求根据课标要求，创设问题情境，引导学生确定本课”虽由人作，宛自天开“的造园主题，观察搜集园林素材，构思创意游戏环节检验教学评价设计环节，学生自主合作探究获取西方钱伯斯吸收中国园林造园思想的内容，与文学、绘画跨学科融合，理解感受中国传统文化”天人合一、崇尚自然，师法自然的思想。
内容与学情分析内容分析本课选自第四单元无声之韵——建筑艺术中的主题二园林艺术。
在本单元建筑、园林与城镇建设三大内容中，园林相对独立又与其他两大主题相互关联。
通过对园林的造园理念、构成要素、造园手法等内容进行讲授，准确完成了整个大单元里以建筑为明线的园林教学内容，并使学生感受到了以中华传统文化传承为暗线的文化情怀。
本课既突出了园林的精神性和文化传承特征，强调了其艺术性，同时也增强了文化自信意识。
学习重点了解并初步掌握中国古典园林的造园理念与意境营造手法，培养学生对园林艺术的初步鉴赏能力，建立自身对中国古典园林的审美观。
学习难点克服无法实地参观教学的困难，使学生理解传统园林中包含的自然观与意趣，分析探索不同表现形式下的园林艺术。
学习者分析高二学生已有基本的审美感知力，基于现有对园林艺术的了解，通过课堂师生间的内容讲授与接收、课前自主查阅与探究和课后以本地实例为对象进行剖析与知识落地，完成本单元主题二的内容传达，掌握中国园林的精神文化表征。
学习目标审美感知方面：通过学习园林的构成要素、造园手法，理解中国古典园林”虽由人作，宛如天开“的造园理念。
艺术表现方面：掌握具体园林意境营造的造景手法，认识园林意境与绘画、文学之间的关系，交流掌握跨学科间的文化关联性，确立自己的观点。
文化理解：理解中国园林天人合一的自然观和与自然高度协同的文化精神，感受中国园林艺术对外传播的深远影响。
学生课前需要做的准备工作查找相关资料，了解钱伯斯在中国的经历，自我总结概括钱伯斯丘园中国塔与南京大报恩寺琉璃塔的异同。
人作与天开——中国古典园林艺术 教学设计-2024-2025学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
教学设计课程基本信息学科美术年级高一年级学期秋季课题人作与天开——中国古典园林艺术教学目标知识与技能:理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的基本特征，对造园中的“叠山理水”原则有一定的认识。
了解园林鉴赏的基本方法，在生活中加以运用。
了解本地有代表性的园林及园林之园美构成要素，能讲述要素对园林造景的重要性。
过程与方法:通过老师的任务引领，以具体的园林景色为对象，探讨园林意境和造景手法，探讨园林意境与绘画、文学之间的关系，交流其中的文化内涵与寓意，感受“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
情感、态度和价值观:通过课堂鉴赏，认识中国园林艺术深邃的人文内涵和美感所在，增进文化自信，形成开放包容的文化情怀，深刻认识苏州园林产生的文化根源，理解和传承中国传统文化的精髓，正确认知其在中国文化和生活中的地位，逐步增强民族文化自信，树立能自觉维统传统文化遗产的意识，学会从审美角度进行评价和思考。
教学重难点教学重点：了解中国古典园林如何处理人与自然环境、传统文化和审美意识等因素的关系，培养初步的鉴赏能力与基本的艺术素养，逐步建立自己的审美观。
教学难点：理解古典园林包含的自然观与意趣以及园林背后更深层次的文化内涵。
教学过程课堂导入：播放一段拙政园的视频引出课题。
同学们通过观看刚才的视频，相信大家能感受到中国古典园林的诗情画意和意境营造。
明·汤显祖《牡丹亭》中有句“不到园林，怎知春色如许。
”中国古典园林是一件艺术品, 建筑、山、水、花木巧妙组合, “不出城廓而获山水之怡，身居闹市而得林泉之趣”一山一石,耐人寻味。
出示课题：人作与天开一一中国古典园林艺术古典园林是在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。
中国有悠久的造园传统。
中国古典园林艺术是人类文明的重要遗产，被举世公认为世界园林之母，在西方国家掀起了一股“中国园林热”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中美术教案：宛自天开──古代园林艺术-最新范文
教学目的
①了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；
②结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验.
内容结构
①中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类.
②私家园林以苏州为最盛,设计以中国山水画为蓝本,追求细腻曲折丰富的变化,形成浓郁的人文环境.
③中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验.明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述.
教学教学重点和难点:了解中赵州桥教学设计国造园艺术的原则精神
教学过程:
一、导入:你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？
二、新课
我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题,这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年.的圆明园,它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林,因此而被西方人誉之为“万园之园” “诗情画意”是中国园林的精髓,也是造园艺术所追求的境界.因此,过去的造园匠师们口授心传,多少都接受一些诗画方面的陶冶,而的造园家如计成英语教学方法、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道.历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的,其中如唐代的王维、白居易,宋代的赵佶、司马光,元代的倪元镇,清初的石涛、李渔等人,为了渲染园林的诗的情调,常常借助于各种音响效果.寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬,沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声,乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音,都能以“音”入景.曹雪芹笔下的潇湘馆,那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色,点出园林浓郁的诗情画意.
播放课件:读图认识感知江南水乡---苏州及园林怎样学好高中化学
1、师:如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？
讨论,指名说说,师板书:“虽由人作,宛自天开”
园林艺术的构成
a、自然环境的山形水势,包括人工叠山和开凿的泉流湖水；
b、建筑物及其特殊的人文内涵；
c、园林内的树木花卉；
d、园外大环境的景观、氛围.中国造园艺术是多方面因素的配合,达到人与自然的和谐.
2、讨论皇家园林与私家园林有何差异.
皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海.清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期.皇家园林布局以江南园林为参照,并以神话传说的东七年级上册历史试卷海三神山进行设计、构思,以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色.北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠.
三、总结:
园林艺术作为中国封建文化的一部分渗透了封建文人的艺术情趣,它取法自然,高于自然,融建筑美和自然美为一体.
四、拓展:
结合文字和图片写篇关于园林的抒情散文.
高中美术教案:宛自天开──古代园林艺术.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共1122字]编辑推荐:下载Word文档。