教育学知识点
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学100个必背知识点
教育学100个必背知识点1. 教育的目的: 人的全面发展，形成社会参与意识和自觉2. 教育的基本任务: 培养学生智力能力、职业素质、道德品质和社会适应能力3. 教育的主体: 师生互动4. 教师的职责: 实施教育教学、评价学生表现、指导学生关怀及完成学校任务5. 教师应具备：专业知识、教育技能、教育方法、礼仪道德等6. 教学的形式: 课堂教学、实习教学、视频教学等7. 教育理论: 人本主义理论、行为主义理论、社会心理学理论、教学研究理论等8. 教育原则: 学生自主、实践导向、创新发展、情感交流、区别对待等9. 教育内容: 识字写字、思想文化、社会科学、自然科学、生命科学等10. 教学活动: 听课、练习、演示、游戏、实验等11. 教学管理: 教师计划、学生考核、学校测评、教育政策等12. 课程标准: 内容准确全面，充分体现新知识、新理念、新思想13. 教学过程: 启发引导、实践过程、反思总结14. 教学工具: 建课本、课堂讨论、视频投影、实验设备等15. 教学关系: 师生关系、家庭关系、社会关系、学习关系16. 教学评价: 按照目标结果、生成过程以及课程设计，分析学习者的表现，评定学习成果17. 教育制度: 师德标准、师资发展、教材建设、教育评估、激励机制等18. 课程设计: 功能驱动，建立功能有机统一的课程结构框架19. 教育心理学: 涉及人的社会行为的认知、感情、反应的概念、基本理论、方法20. 教育统计学: 是把统计变量进行系统组织、分析、综合考量，对探讨教育管理、教学、研究等问题进行分析、预测。
21. 教育社会学：是社会学的一个分支，以社会发展为背景，探讨教育现象。
22. 教育政策：国家从宏观上规划发展，促使教育改革发展的一系列文书指令性文件。
23. 教学方法：包括面对面教学、自主学习、小组学习、在线学习等。
24.教学理论：包括构建主义、认知论、情境主义等。
25.学习理论：包括记忆力模型、推理和解决问题的过程、预测和控制等。
教育学的知识点总结
教育学的知识点总结教育学是研究教育现象、教育活动、教育规律以及教育改革的学科，它涉及到众多的知识点。
以下是对教育学的知识点进行总结：一、教育学的基本概念和目标1. 教育学的定义和特点2. 人的教育的本质及目标3. 教育学的基本问题和方法4. 教育学的学科体系和研究方法二、教育学的基本理论1. 教育的历史和发展2. 教育学派及其代表人物3. 教育与社会、文化的关系4. 教育哲学理论及其对教育实践的影响5. 心理学在教育中的应用三、教育学的教育原理和教育方法1. 教育的目标和功能2. 教育内容的选择和确定3. 教育方法的运用和选择4. 教育评价的标准和方法5. 教育管理的原则和方法四、教育学的教育评价1. 教育评价的定义和目的2. 教育评价的基本原则和标准3. 教育评价的方法和技术4. 教育评价的局限性和对策五、教育学的教育改革1. 教育改革的动因和目标2. 教育改革的内容和方法3. 教育改革的成果和问题4. 教育改革的前景和方向六、教育学的教育心理学1. 教育心理学的基本概念和发展2. 学习和记忆的心理过程3. 教育中的情感和动机4. 学生的发展和成长5. 教育中的个体差异和特殊教育七、教育学的课程与教学1. 课程的定义和描述2. 教学设计和教学策略3. 教学评价和教学反馈4. 教学素养和教学效果5. 教学方法和教学技巧八、教育学的教授与学生管理1. 教育的组织和管理2. 学生的行为管理和纪律3. 学校文化和学校氛围4. 学生发展和学生辅导九、教育学的教育与社会1. 教育与社会关系的变迁和发展2. 教育的社会功能和社会责任3. 教育与家庭、社区和社会的合作4. 教育与就业和职业发展十、教育学的教育政策与管理1. 教育政策的制定和实施2. 教育经费的分配和使用3. 教育机构的规划和建设4. 教育管理的改革与创新十一、教育学的教职业生涯发展1. 教育职业的特点和要求2. 教育职业的发展和晋升途径3. 教育职业的职业道德和职业素养4. 教育职业的自我发展和提高总结起来，教育学的知识点涵盖了教育的基本概念和目标、基本理论、教育原理和方法、教育评价、教育改革、教育心理学、课程与教学、教授与学生管理、教育与社会、教育政策与管理、教职业生涯发展等方面。
教育学知识点
绪论一、教育学的研究对象1、教育学是一门以教育活动为研究对象的学科..二、教育学的产生和发展四阶段1、教育学萌芽阶段孔子论语；最早出现专门论述教育问题的着作是我国的学记2、教育学的独立形态阶段夸美纽斯大教学论；卢梭爱弥尔；康德是最早在大学开设教育学讲座的教授之一；赫尔巴特1806年出版普通教育学3、教育发展多样化阶段杨贤江新教育大纲4、教育学的理论深化阶段赫尔巴特;传统教育学派；杜威;现代教育学派第一章教育的概念一、教育是一种人类自身再生产的现象最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子..二、教学活动的基本要素1、教育者教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上的互动;对受教育者体、智、德、美、行实践智慧与能力等方面的发展产生影响的人;主要指教师..2、受教育者3、教育内容4、教育活动方式教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式..三、教育的历史发展1、古代教育·古代学校教育的产生条件生产力的发展、文字的出现、国家的形成与发展..·古代教育特征：学校教育与生产劳动相脱离..2、现代教育特征：学校教育逐步普及;教育的公共日益突出;教育的生产性不断增强;教3、未来教育第二章教育与人的发展一、人的发展分为三个层面：生理发展;心理发展;社会性发展二、人的发展特点1、未完成性人的非特定化也意味着人是一种具有发展潜能、未完成的可塑造的动物..2、能动性三、人的发展的规律性顺序性;不平衡性;阶段性;个别差异性;整体性四、影响人的发展的基本因素：遗传、环境、个体、教育1、遗传在人的发展中的作用：遗传素质是人的发展的生理前提;遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征;遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响..五、个体活动在人的发展中的作用1、个体活动是人的发展的决定因素2、个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构3、个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展六、教育对人的发展的作用如何理解;论述1、教育在人的发展中起着引领作用2、学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人3、学校教育对提高人的现代性有显着的作用第三章教育与社会发展一、制约教育发展的主要因素：生产力、经济政治、文化二、教育的社会功能：社会变迁功能;社会流动功能1、教育的社会变迁功能包括：教育的经济功能;教育的政治功能;教育的生态功能;教育的文化功能2、教育的文化功能是如何体现教育对文化的传递;教育对文化的选择;教育对文化的发展3、教育的社会流动功能横向流动水平流动、纵向流动垂直流动4、教育在我国社会主义建设中的地位和作用5、1986年7月1日施行中华人民共和国义务教育法第四章教育目的一、教育目的的概念教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的预期与设想;是对社会历史活动的主体素质的规定..二、教育目的对学校教育的实施有重要意义定向作用;调控作用;评价作用三、教育目的的价值取向1、个人本位论卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐2、社会本位论那托尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳四、人的全面发展学说的现实意义1、社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路2、要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展3、人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵4、追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一五、我国的教育目的基本点：1、坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”2、坚持追求人的全面发展3、坚持发展人的独立个性总结：我国教育的价值取向的出发点与归宿在于：培养智、德、美、体、行全面发展的具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类的人才..六、普通小学教育的性质是基础教育七、普通中小学教育的组成部分：体育、智育、德育、美育和综合实践活动等第五章教育制度一、终身教育的倡导者法国朗格朗二、现代学校教育制度的形成现代教育制度的核心部分是学校教育制度..学校教育制度简称学制;指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则;它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系..三、现代学校教育制度的类型双轨学制西欧;代表：英国；单轨学制美国；分支型学制前苏联四、我国学校教育制度的演变1、1902年清政府颁布钦定学堂章程;称为“壬寅学制”2、1904年奏定学堂章程;称为“癸卯学制”;这是我国正式实施的第一个学制;指导思想为：中学为体;西学为用3、1922年颁布了“壬戌学制”;称为“六三三制”4、新中国成立后;1951年颁布了关于改革学制的决定五、我国现行学制包括以下几个层次的教育：学前教育;初等教育;中等教育;高等教育第六章课程一、课程概念课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种蕴含着丰富、基本而又有创造性与潜质的一套计划于设定..二、课程三种表现形式：1、课程方案课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件;称为教学计划;2001年改称为课程方案..2、课程标准课程标准是指在一定课程理论指导下;依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以课程资源开发等方面的指导性文件..3、教科书三、六艺：礼、乐、射、御、书、数四、课程的发展1、1902年杜威发布的儿童与课程;是影响深远的;现代课程理论的开创性的着作..2、1918年博比特的课程出版;该书被看作教育史上第一本课程论专着..五、学科课程与活动课程·学科课程;是指根据学校培养目标和科学发展;分门别类地从个门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目;亦称分科课程..·学科课程赫尔巴特；活动课程杜威·课程的基本因素是社会、知识、学生三要素六、世界各国课程改革发展的趋势1、追求卓越的整体性课程目标3、讲求学习方式的多样化联合国教科文组织1995年在教育—财富蕴藏其中中指出;基础教育务必以“学会学习、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”为支柱;在此基础上2013年又增加一条“学会改变”价值诉求..七、新课程的基本概念1、倡导个性化的知识生成方式2、增强课程内容的生活化、综合性第七章教学上一、教学的概念教学是在一定教育目的规范下;在教师有计划的引导下;学生能动地学习、掌握系统的课程预设的科学文化基础知识;发展自身的智能与体力;养成良好的品行与美感;逐步形成全面发展的个体素质的活动..简而言之;教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动..二、基础知识概念基础知识是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原因、公式、等及其系统..三、苏格拉底“产婆术”四、赫尔巴特的教学过程思想活动过程：明了;联合;系统;方法..演变为预备、提示、联合、总结、应用的教学过程;俗称五段教学法五、杜威的教学过程思想概括为困难、问题、假设、验证、结论的五步;人称五步教学法六、凯洛夫的教学过程思想他提出了知觉具体事物;理解事物的特点、关系或联系;形成概念、巩固知识、形成技能、技巧;实践运用六个环节的教学过程..七、学生掌握知识的基本阶段1、以师生授受知识为特征的传授/接受教学基本阶段：引起动机;感知教材;理解教材中心环节;巩固知识;运用知识;检查知识、技能和技巧2、以学生主动探取知识为特征的问题/探究教学基本阶段：明确问题;深入探究;做出结论一、教学原则1、启发性原则启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性;引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识;学会分析问题和解决问题;树立求真意识和人文情怀..贯彻启发性原则有什么基本要求论述调动学生学习的积极性；善于提问激疑;引导教学步步深入；注重通过解决实际问题启发学生获得知识；引导学生反思学习过程；发扬教学民主..2、理论与实践相结合原则3、科学性和思维性统一原则是指教学要以马克思主义为指导;授予学生以科学知识;并结合知识教学对学生进行社会主义品德和核心价值观教育..基本要求：保证教学的科学性；发掘教材的思想性;注意在教学中对学生进行思想品德教育；重视补充有价值的资料、事例或录像；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养..4、直观性原则5、循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识的顺序逐步进行;使学生系统地掌握基础知识、基本技能;形成严密的逻辑思维能力..基本要求：按教材的系统性进行教学；抓主要矛盾;解决好重点与难点；由浅入深;由易到难;由简到繁；将系统连贯性与灵活多样性结合起来..6、巩固性原则7、发展性原则二、教学方法的概念教学方法是为完成教学任务而采用的方法;包括教师教的方法和学生学的方法;是引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展共同活动的方法..五、中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；读书指导法；练习法；演示法；实验法；实习作业法；讨论法；研究法一、教学的基本组织形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务;教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构..在古代;中国、埃及和希腊的学校;大都采用个别教学形式..班级上课制是教学的基本组织形式..二、课堂类型单一课;综合课大多数中小学三、教学工作的基本环节备课、上课、课后教导工作和教学评价怎样才能上好每堂课呢论述应以现代教育理念为指导;遵循教学规律与原则;创造性地运用教学方法;并注重做到下述几点：1、明确教学目的2、保证教学的科学性与思想性3、调动学生的学习积极性4、注重解惑纠错5、组织好教学活动6、布置好课外作业四、中小学的考试制度中小学对学生学业成绩的检查与评定;以考试的方式进行..第十章德育一、德育的功能德育的功能;简而言之就是育德二、现阶段我国中小学的德育内容在德育内容中;起主导作用的是社会主义核心价值观..倡导富强、民主、文明、和谐、倡导自由、平等公正、法治、倡导爱国、敬业、诚信、友善;积极培育和践行社会主义核心价值观..三、品德发展的一般规律1、品德发展是主客体相互作用的产物;是主体在活动和交往基础上的自我建构的结果2、个体品德发展是在其内部矛盾运动过程中实现的;内部矛盾成为品德发展的动力3、品德的发展是有阶段的连续发展的过程;是从不自觉到自觉的过程四、德育过程1、德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构的过程2、德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程五、德育原则：理论和生活相结合；疏导原则；长善救失原则；严格要求与尊重学生相结合原则；因材施教原则；在集体中进行教育原则；教育影响一致性和连贯性原则等..六、德育途径1、思想政治课与其他学科教学2、劳动和其他社会实践3、课外活动和校外活4、学校共青团、少先队活动5、心理咨询6、班主任工作7、校园生活七、德育方法：明理教育法、榜样示范法、情境陶冶法、实践锻炼法、自我修养法、制度育德法、奖惩法第十五章教师一、教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性1993年通过中华人民共和国教师法1994年实施中华人民共和国教师法二、教师劳动的价值教师劳动的价值是指教师的劳动对社会和个人所产生的直接和间接的积极作用..三、教师的素养具体要求;几个方面;如何理解;论述1、高尚的师德热爱教育事业;富有献身精神和人文精神；热爱学生;诲人不倦；热爱集体;团结协作；严于律己;为人师表..2、宽厚的文化素养3、专业的教育素养·教育理论素养·教育能力素养教育能力素养主要指保证教师顺利完成教育、教学任务的基本操作能力..·教育研究素养教育研究素养主要指教师运用一定的观点方法;探索教育领域的规律和解决问题的能力..4、健康的心理素质四、教师专业发展的核心就在于教师个人的专业发展。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
教育学知识点整理
教育的基本原理一、教育与教育学（一）教育的发展人类的教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，是人类社会特有的现象。
教育是为一定社会培养人的活动，因此有什么样的社会状况，就有什么样的教育。
1.1 教育的概念（1）关于教育的种种界说在我国，最早把“教”和“育”连在一起用的人是孟子。
《孟子•尽心上》——得天下英才而教育之，三乐也。
东汉许慎《说文解字》——教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
在西方，教育一词源于拉丁文educare。
（2）教育的定义①广义的教育：泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
包括家庭教育、社会教育和学校教育。
②狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心；施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。
特点：它的对象主要是新生的一代，其任务是实现个体社会化；它是在受过专门职业训练的教师指导下进行的；它是有目的、有计划、有组织的活动。
狭义的教育是广义的教育的有机构成部分。
（3）学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
①教育者：从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员及参加教育活动的其他人员，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用，主要原因：❶教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任❷教师受过专门职业训练❸青少年处在身心迅速发展的时期②受教育者：接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。
作为教育的对象，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
这是由其特殊性决定的：❶受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；❷受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。
教育学重点知识点总结
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育与人的发展、教育与社会的关系，探索教育活动的内在规律，为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些重要知识点。
一、教育的定义与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一活动的本质特点在于，它是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的过程，是以培养人为直接目标的社会实践活动。
教育具有多种功能，包括个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化和个性化；社会发展功能则涵盖政治、经济、文化等多个方面，如为社会培养所需人才，促进社会经济发展，传承和创新文化等。
二、教育的历史发展教育的发展经历了漫长的历史过程。
在原始社会，教育与生产劳动紧密结合，主要通过口耳相传的方式进行。
到了古代社会，学校教育逐渐产生，如中国的私塾、古希腊的学园等，但教育主要为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性。
近代教育则在教育制度、教育内容和教育方法等方面发生了重大变革，教育逐渐普及，义务教育开始兴起。
现代教育则更加注重教育的民主化、终身化、国际化和信息化，强调培养学生的创新精神和实践能力。
三、教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
确立教育目的的依据包括社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点以及教育者的教育理想等。
四、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育机构和组织。
现代学校教育制度主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。
教育学考试必考知识点
教育学考试必考知识点一、教育学的基本概念和分类1. 教育学的定义和特点教育学是探讨教育现象、规律和方法的学科，是研究人的全面发展及其造就和培养的科学。
教育学具有系统性、实践性、研究性、指导性、创造性等特点。
2. 教育学的分类教育学可分为普通教育学和特殊教育学。
普通教育学主要研究普通教育的一般规律和特殊问题，特殊教育学则研究针对特殊儿童和残疾人的教育和康复等问题。
二、教育的本质和基本特征1. 教育的本质和定义教育是一种有目的、有计划、有组织、有方法、有工具、有规程的活动，通过对人的行为、言语、思维、情感等各个方面的影响，培养和发展人的智力、德性、体质等方面的能力和素质，使其适应社会需求。
2. 教育的基本特征（1）社会性：教育是在社会条件下进行的，需要社会和群体的参与。
（2）目的性：教育是有目的的，通过有计划的活动培养和造就人。
（3）持续性：教育是一个长期的过程，需要持续不断地进行。
（4）规范性：教育具有一定的规范和标准，依法进行。
（5）个体性：教育是针对每个个体进行的，注重个体差异。
三、教育学的基本问题和主要内容1. 教育学的基本问题（1）教育的目标问题：包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的问题。
（2）教育的主体问题：研究教育的主体角色，即教育者和被教育者的问题。
（3）教育的环境问题：研究教育的环境条件、教育场所和教育设备等问题。
（4）教育的过程问题：研究教育的过程和方法，包括教育活动的组织和实施等。
2. 教育学的主要内容（1）教育史：研究教育发展的历史和演变过程。
（2）教育哲学：研究教育的理论基础和原理。
（3）教育社会学：研究教育与社会的关系。
（4）教育心理学：研究教育过程中的心理现象和规律。
（5）教育方法学：研究教育活动的组织和实施方法。
（6）教育评价与测量：研究评价教育质量的方法和工具。
四、教育的目标与教育内容1. 教育目标的基本概念教育目标是指教育活动所追求的理想结果或预定的教育效果。
教育学100个必背知识点
教育学100个必背知识点教育学是研究教育现象和教育活动的学科，对于教育从业者和教育研究者来说，掌握一些基本的教育学知识点是必不可少的。
下面列举了100个必背的教育学知识点，供大家参考。
1. 教育定义：教育是一种有意识地组织和引导个体形成积极价值取向和适应社会需要的过程。
2. 学习定义：学习是通过获取知识、技能和态度的过程，它是主观的、积极的和有意识的。
3. 教育的目的：培养合格公民、发展个体潜能、促进社会进步。
4. 教育的对象：人类。
5. 教育的方式：形式教育、非形式教育、社会教育。
6. 教学理论：包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、社会交往教学理论等。
7. 教育主体：教师和学生。
8. 教育活动：教学活动、学习活动。
9. 教育评估：对教育活动和教育成果进行评估，包括形成性评估和终结性评估。
10. 教育技术：利用现代技术手段进行教育的方法。
11. 教育心理学：研究教育过程中个体的心理特点及其发展规律的学科。
12. 教育管理：对教育组织进行规划、组织、指挥、协调和控制的活动。
13. 教育社会学：研究教育与社会关系的学科。
14. 教育法律：法律对教育活动的规范和约束。
15. 教育伦理：教育活动中应遵循的道德规范和原则。
16. 教育经济学：研究教育资源配置和使用的学科。
17. 教育的历史发展：教育在不同历史时期的发展变化。
18. 教育的国际比较：不同国家或地区在教育领域的差异与相似之处。
19. 教育政策：国家对教育的目标、原则和措施的规定和制订。
20. 教育改革：针对教育问题所进行的改革措施。
21. 儿童心理发展：研究儿童心理在不同阶段的发展规律。
22. 青少年问题：研究青少年在心理、生理、社会等方面的问题。
23. 成人教育：对成年人进行的教育活动。
24. 职业教育：培养学生职业技能和就业能力的教育。
25. 初等教育：包括学前教育、小学教育等。
26. 中等教育：包括初级中学、高级中学等。
27. 高等教育：大学本科教育、研究生教育等。
教育学内容知识点
教育学内容知识点
1. 教育心理学：学习理论、心理发展与学习、心理测量与评价、心理咨询等
2. 教育学原理：教育概念、教育历史、教育社会学、教育政策等
3. 教学方法：教学设计、教学诊断、课程设计、教学模式选择、评价与教学绩效等
4. 教育行政与管理：教育策划、学校管理、教育经费、教育法规等
5. 教育技术：网络教育、电子教育、智慧职教等
6. 教育心理健康：心理健康教育、性教育、学习心理学等
7. 教育政策：课程改革、改革管理、投入比研究、技术改造等
8. 教育社会学：社会学的理论基础、家庭与教育、文化与教育、教育关系等
9. 教育组织与管理：学校组织架构、学校管理机制、教育管理模式、信息化管理等
10. 就业指导：就业市场分析、就业规划、就业技能培训、实习与工作等
11. 人际交往：交往技巧、沟通技巧、处理技巧、人际关系等
12. 教学思想：教学策略、探究学习、人本主义、情境教学等
13. 教育观念：教育哲学、教育伦理、社会主义教育思想、职业教育观念等
14. 教师教育：教师发展、教师行为、教学技能与能力、教师信念与价值观等
15. 教育信息技术：网络教育管理、计算机教育、虚拟实验等
16. 教育评价：教学质量评价、学习成绩评价、教学督导、校企联合评价等。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是研究教育现象、规律、原则和方法的一门学科。
它的研究对象是教育，旨在为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些主要知识点：1.教育的定义和分类：教育是指有计划、有组织地引导和影响人的发展，使其获得知识、能力、技能和品德的过程。
教育一般可以分为形式教育、非形式教育和非正式教育。
2.教育的目的：教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、体力、美感、态度和品德等方面的发展。
其核心目标是培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3.教育的内容：教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等。
知识是指学科知识、技能是指实践能力，态度是指个人对事物的态度，价值观是指个人对价值的判断和追求。
4.教育的过程：教育的过程是指教师与学生之间的相互作用过程。
包括教学设计、教学实施和教学评价等环节，其中教学实施是教育的核心环节。
5.教育的方法：教育方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段。
包括讲授法、讨论法、实验法和问题解决法等。
不同的教育方法适用于不同的教学目标和学生特点。
6.教育的评价：教育的评价是指对学生学习成果的评估和反馈。
主要有定量评价和定性评价两种方法，其中定量评价是通过考试和测验等手段进行的，定性评价则是通过观察和分析学生的表现进行的。
7.教育的理论：教育学发展了一系列的教育理论，包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等。
这些理论从不同的角度解释教育现象和规律，为教育实践提供了理论指导。
8.教育的心理学基础：教育心理学是教育学的重要分支，研究学习和教学过程中的心理现象。
其中包括认知心理学、发展心理学和社会心理学等。
9.教育的社会学基础：教育社会学是教育学的另一个重要分支，研究教育与社会的相互关系。
其中包括教育与社会的关系、教育与社会的变迁等内容。
10.教育的管理：教育管理是指对教育活动进行组织、管理和监督的过程。
包括学校管理、课程管理和教师管理等方面。
良好的教育管理可以提高教育质量和效果。
《教育学》各章知识点整理总结
《教育学》各章知识点整理总结教育学是研究教育的科学，它涵盖了广泛的内容和领域。
下面是对《教育学》各章知识点的整理总结：第一章：教育学的定义和地位-教育学的定义：教育学是研究人类社会中教育现象和规律的学科。
-教育学的地位：教育学是一门综合性的学科，它与其他学科相互渗透，相互影响。
第二章：教育的基本问题-教育的本质及其特征：教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统的社会实践，以促进个体全面发展为目标。
-教育的功能：教育有塑造人格、培养人力、传承文化、推动社会发展、提高人的自我满足等多重功能。
第三章：教育规律与教育原理-教育规律：教育规律是教育中普遍存在的、不以人的意志为转移的客观规律。
-教育原理：教育原理是教育规律在教育实践中的准则和方法，是指导教育实践的基本规范和原则。
第四章：教育的基本理论-教育的哲学基础：教育的哲学基础包括唯心主义教育观、唯物主义教育观和辩证唯物主义教育观。
-教育的心理基础：教育的心理基础包括认知发展理论、社会发展理论、情感发展理论等。
-教育的社会基础：教育的社会基础包括历史唯物主义教育观、社会文化人类学教育观和社会学教育观等。
第五章：教育的目标和内容-教育目标的分类和特征：教育目标包括个人发展目标、社会发展目标和国家发展目标等，具有多样性和可塑性特征。
-教育内容的选择和组织：教育内容的选择和组织要遵循科学性、可行性和实效性的原则，体现个性化和终身教育的理念。
第六章：教育的方法-教育方法的基本原则：教育方法的基本原则包括个别差异原则、因材施教原则、启发式原则和激励原则等。
-教育方法的分类和特点：教育方法可分为教学法、教育技术和教育手段，具有科学性、系统性和可操作性的特点。
第七章：教育过程-教育过程的结构与特点：教育过程包括教育对象、教育主体、教育内容、教育方法和教育评价等多个要素，具有系统性和动态性的特点。
-教育过程的管理和控制：教育过程的管理和控制要求科学规划、有效组织、精细操作和持续评价。
教育学知识点
第一章教育与教育学第一节教育的认识1、教育的概念:指通过道德上可以接受的方式以有价值的内容善意地影响学生的活动。
广义的教育：通常是指一个或一群人以道德上可以接受的方式善意地对另一人或另一群人施加的积极的精神影响。
狭义的教育：特指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育有时还专指“思想政治教育”。
2、教育的本质：培养人。
本质特征是培养人的社会活动。
3、教育的要素：五要素：教育者，学习者，教育内容，教育手段，教育环境四要素：教育者，学习者，教育内容，教育手段和方法三要素：教育者，学习着，教育影响4、教育的形态：教育的形态是指由教育的基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。
（也叫教育的类型）5、教育的功能：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
•区分教育功能与教育价值、教育目的：1）教育功能不是主观的期望而是客观的结果2）教育价值和教育目的是人们对“好”教育的一种期待，它反映了人们认为的“教育应该干什么”3）教育功能是一种实效，它反映了“应该干什么”的教育价值在教育实践中“实际干了什么”4）教育价值是教育的“应然”表现，教育功能是教育的“实然”表现，它是教育价值在教育实际中所释放出来的实际效果5）教育不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性第二节教育的发展历史1、教育的起源：神话起源论、生物起源论、心理起源论、教育的劳动起源论、教育的生活起源论2、教育的历史发展过程：有了人类就有教育，教育与人类同始终。
从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。
形式化教育与非形式化教育相比具有如下特点：（１）教育主体确定；（２）教育对象相对稳定；（３）形成系列的文化传播活动，所传播的文化逐步规范化；（４）大抵有固定的活动场所和或多或少的设备；（５）由以上种种因素结合而形成独立的社会活动形态。
教育学40个常考知识点汇总
教育学40个常考知识点汇总01【1】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
【2】《学记》是世界上第一部论述教育和教育问题的论著。
比古罗马昆体良的《论演说家教育》早约三百年。
其主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”、“教学相长”等。
【3】捷克夸美纽斯(教育学之父)1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
【4】赫尔巴特(现代教育学之父)的代表作《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
他提出了“一原则、二基础、三中心、四段教学法”。
【5】美国杜威(进步教育代表人)的《民本主义与教育》强调“以儿童、经验、活动为中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
【6】卢梭在其代表作《爱弥儿》中认为教育的目的和根本是“归于自然”。
【7】洛克在其代表作《教育漫画》中提出“白板说”和绅士教育。
【8】苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
【9】美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
【10】苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
02【11】教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
【12】教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
【13】教育本质属性：有目的培养人的社会活动。
【14】我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
遗传素质对人的身心发展提供物质基础，社会环境对人的身心发展提供多种可能性，学校对人的身心发展起主导作用，人的主观能动性起决定性作用。
【15】我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
教育学知识点
教育学知识点1、教育学的定义教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科学。
2、教育的定义广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
狭义的教育：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心为直接目标的社会活动。
3、人身心的发展的规律性及要求(1）顺序性:人的发展先后顺序，教育必须循序渐进；(2）不平衡性:不同年龄发展不均衡；不同方面发展不均衡。
教育必须抓好最佳期；(3)阶段性：教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；(4)个别差异性：教育必须因材施教；(5)整体性:教育必须促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐发展。
4、影响人的发展的基本因素遗传、环境、个体的能动性，教育。
内发论——内在需要：人之初性本善外铄论——外在力量：人之初性本恶(1）遗传素质是人的发展的生理前提和物质基础。
遗传素质的差异性对人的身心发展有一定影响，但不是决定因素。
(2）环境是人的发展的外部条件(3)个体的能动性是人的发展的内在动力(4)教育对人的发展的主导作用5、教育对人的发展（在人的身心发展中）起主导作用的原因(1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动(2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻6、教育与生产力、政治经济、文化的关系●生产力制约教育生产力的发展水平影响着教育目的、课程设置、教学内容、学校结构、教学方法、手段和教学组织形式，生产力水平决定教育的规模和速度教育促进生产力教育是劳动力再生产的手段，教育生产新的科学知识和技术手段●政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定着教育目的、教育的领导权、受教育的权利，政治经济制度影响部分教育内容教育对政治经济制度的影响作用。
教育培养人才、影响政治经济制度的舆论力量、维持或改变社会政治关系。
教育学知识点汇总
教育学一、什么是教育（P7）定义：教育就是培养人的一种活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
狭义教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有组织有计划的影响人的身心健康。
广义：凡是增进人们知识，影响人们的思想品德的活动。
教育本质是一种交往活动。
二、教育学（P6）定义：教育学是研究教育现象，教育问题，揭示教育规律的一门学科。
特征：客观性，必然性，稳定性，重复性。
任务：探究、揭示种种教育的规律，阐述各种教育问题，建立教育学理论体系。
三、学校教育发展阶段（1）原始教育1、教育不是专门的社会活动2、教育具有社会性，无阶级性。
3、教育内容和形式贫乏而简单。
4、教育以口耳相传和模仿。
（2）古代教育1、具有专门的教育机构和执教人员2、鲜明的阶级性和严格的等级性。
3、教育与生产实践队里，鄙视体力劳动和劳动者，轻视生产知识的传授。
4、教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。
5、个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。
（3）现代教育1、教育与生产劳动由分离逐渐走向现代教育的基本特征。
2、教育的普及性3、教育制度日趋完善4、创立新的教学组织形式，实行班级授课制。
5、教育手段，方法不断更新，教育内容逐渐科学化。
（4）现代教育趋势1、培养全面发展的个人，正由理想走向实践。
2、教育与生产劳动相结合。
3、人文教育与科学教育携手并进。
4、教育普及制度化，教育形式多样化。
三、教育与经济（P50）1、经济为教育发展提供物质资源，并制约教育发展的水平与规模。
2、教育为经济发展提供人力资本，并制约经济发展的结构和效率。
四、教育与政治ａ、政治对教育的制约和影响1、对教育目的和教育内容2、对教育制度和管理体制3、对教育资源分配b、教育的政治功能1、促进年轻一代政治社会化的发展2、培养和造就政治人才3、制造社会舆论，影响政治时局。
4、推动民主政治建设五、教育与文化(1)文化对教育的制约和影响1、制约教育内容。
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教育学基础知识点一、教育的概念：广义的教育：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
二、教育的属性1、教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性永恒性：教育与人类社会共始终相对独立性：教育有自身的规律；“超前”或“滞后”三、教育的功能按照教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
四、教育的起源：心理起源学说：代表人物：孟禄观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿局限：否认了教育的社会性五、教育的历史发展古代社会：学校教育与生产劳动相脱离始于--奴隶社会古希腊斯巴达教育目的是培养军人和武士近代社会：义务教育制度产生于近代社会，世界上最早普及义务教育的国家--德国教育学的产生与发展一、教育学的发展阶段1、萌芽阶段★★★孔子：1.教育对象：主张“有教无类”3.教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动4.论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（最早）②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》地位:世界教育史上的第一部教育专著1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3.藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4.豫（预防）时（及时）孙（循序）摩（观摩）5.启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；6.长善救失：教也者，长善而救其失者也（扬长避短）7.循序渐进：不陵节而施、学不躐等苏格拉底：以其问答法著名，产婆术、助产术（西方最早）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）2、独立形态阶段培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法夸美纽斯：代表作：1632年《大教学论》地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志主要思想：“泛智”教育：“把一切事物教给一切人”班级授课制:系统论述，奠定了理论基础卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育康德：最早在大学里讲授教育学洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》赫尔巴特：传统教育理论代表人代表作：1806年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立主要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：课堂、教师、教材杜威：现代教育理论代表人“新三中心”：学生、活动、经验三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的3、多元化阶段马克思主义教育学：凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作；杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
4、现代教学理论的三大流派布鲁纳：《教育过程》、结构教学论、发现法教育的基本规律一、教育与社会的发展政治经济制度：1、决定教育的领导权和受教育权2、决定教育目的3、决定教育内容的取舍4、决定教育体制5、社会政治经济制度制约教育的改革与发展6、相对独立社会政治经济制度口诀：领教慕容体格生产力：（1）制约着教育发展的规模和速度（2）制约着教育结构的变化（3）制约着教育的内容、方法与手段（4）制约着学校的专业设置（5）相对独立口诀：专柜内结账教育的政治功能：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才（2）教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治经济制度（3）教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用教育的经济功能：（1）教育再生产劳动力教育使潜在的生产力转化为现实的生产力教育把一个简单的劳动力变成复杂的劳动力（2）教育再生产科学知识人力资本理论：代表人物：舒尔茨反映：教育与经济的关系教育对国民经济的增长率：33%（1929~1957）教育的文化功能：1.教育能够传承文化(传递、保存和活化）2.教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）3.教育能够传播、交流和融合文化4.教育能够更新和创造文化教育的相对独立性：1、教育自身的历史继承性2、教育与社会发展的不平衡性教育相对独立于政治经济制度、生产力发展水平3、教育与其他社会意识形式的平行性二、教育与人的发展1、个体身心发展的动因内发论（遗传决定论）内蒙四耳佛：孟子、卢梭、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔和弗洛伊德谚语：“生而知之”的“天才论”、“唯上智与下愚不移”、“性也者，与生俱也”外铄论（环境决定论）墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
2、影响人身心发展的主要因素遗传：物质前提遗传素质具有可塑性遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段环境：外部动力谚语：“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶则直”教育（学校教育）：主导作用教育对人发展起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；②学校教育有专门的教师，相对而言教育效果较好；③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
学校教育对个体发展的特殊功能（主导作用表现）①对个体发展做出社会性规范；②开发个体特殊才能和发展个性；③具有即时和延时的价值；④具有加速个体发展的特殊功能。
个体主观能动性：决定作用2、人的身心发展的规律阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育工作中不搞“一刀切”“一锅煮”。
不平衡性：个体身心发展的同一方面在不同的年龄阶段以及身心发展的不同方面发展不平衡；在教育工作中要抓住关键期（敏感期、最佳期）个别差异性：指的是两个不同的个体或群体，如：有的人，有的人；在教育工作中要进行因材施教。
顺序性：循序渐进，学不躐等，豫时孙摩，不可陵节而施。
教育目的一、教育目的的概教育目的：把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准培养目标：它是根据国家的教育目的制定的某一级或某类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教有阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
确立教育目的依据：我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
马克思主义关于人的全面发展学说：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的根本途径、唯一途径、唯一方法。
二、教育目的的理论个人本位论：确立教育的根据是人的本性，强调本性、潜能、需要、天赋。
孟子卢梭裴斯泰洛齐福禄贝尔马斯洛社会本位论：确立教育的目的是根据社会的要求，强调国家、社会等。
涂尔干：使青年社会化凯兴斯泰纳：培养国家公民三、全面发展的教育的组成部分及其关系体育：学校体育的基本组织形式--体育课美育：又称审美教育：五育之间的关系：1、“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性全面发展不能理解为平均发展2、“五育“各有其相对独立性3、“五育”之间具有内在联系教育制度一、教育制度的概念教育制度的概念学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
学校教育制度是国民教育制度的核心与主体2、建立学制的依据建立学制的依据：（1）生产力的发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度；（3）青少年儿童身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响二、现代学校教育制度的类型1.双轨学制：西欧（英国、法国、德国）2.单轨学制：美国，有利于教育的普及3.分支型学制（“Y”型学制）：苏联和我国我国学制是由单轨制发展而来的分支型学制。
三、我国现代学制的沿革我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂改革始于：1905，清朝末年。
旧中国的四个学制：①1902年的“壬寅学制”（日本）《钦定学堂章程》首次颁布的第一个现代学制，但未实行②1904年的“癸卯学制”（日本）《奏定学堂章程》实行新学制的开端；规定男女不可同校；思想为中学为体、西学为用；③1912年的“壬子癸丑学制”（日本）蔡元培我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；规定男女同校④1922年的“壬戌学制”（美国）又称为新学制或六三三学制，在高中增加职业科和升学。
我国现行学校教育制度的结构及类型：四层次五类别类别结构：基础教育高等教育成人教育特殊教育职业技术教育我国的基础教育包括学前教育、普通中小学教育四、义务教育制度我国义务教育主要实行“九年一贯制”课程课程概述一、课程及其意义课程词源：我国最早：唐朝，孔颖达。
现代意义的课程：朱熹--“宽着期限，紧着课程”西方最早：斯宾塞《什么知识最有价值》。
1918年，博比特《课程》：标志着课程作为专门研究领域的诞生，教育史上第一本课程理论专著。
二、课程类型学科课程：以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，如语文、数学、物理...最古老，使用最广泛的的课程类型。
我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”活动课程：围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式地方课程：是以省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程校本课程：学校在确保国家课程和地方科恒有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
隐性课程：校风、学风、班风、教室的设置、学校的管理制度、师生关系等。
三、课程理论及主要流派活动中心课程理论又称学生中心课程理论、儿童中心课程理论，具有实用性综合性、实践性等特点，是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。
活动中心课程理论的主要倡导者是美国实用主义教育家杜威。
学科中心课程①结构主义课程理论布鲁纳发现②要素主义课程理论巴格莱（速八）③永恒主义课程理论赫钦斯（恒河）课程编制一、课程目标确定课程目标的依据：学习者的需要、当代社会生活的需求和学科知识及其发展。
布卢姆的目标分类理论：认知领域、情感领域和动作技能领域三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、课程内容目前我国课程主要由：课程计划、课程标准、教材三个文本层次组成。
课程计划：根据一定教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
包括：（1）教学科目设置（课程设置）中心和首要问题（2）学科顺序（3）课时分配（4）学年编制和学周安排作用：是学校组织教育和教学工作的重要依据课程标准：指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
注意：它是编写教科书和教师进行教学的直接依据，衡量各科教学质量的重要标准。
教材的编排方式：螺旋排列式：前后内容重复出现直线排列式：直线推进、不重复教科书编写应遵循的原则（1）科学性与思想性统一（首要原则）教学概述一、教学的意义教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。
二、教学的一般任务1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 (首要任务、基础）2.发展学生智能，培养学生的创新精神和实践能力；3.发展学生体能，提高学生身心健康水平；4.培养学生高尚的审美情趣和审美能力；5.培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。