中考记叙文散文手法赏析(上课)

• 连日来，天气突然变寒。好像是一下子从夏天转入秋天。 池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片，但是看来变成残荷之 日也不会太远了。再过一两个月，池水一结冰，连残荷也 将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春 天的梦。它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了，春天 还会远吗？” • 我为我的“季荷”祝福。 （节选自季羡林《清塘荷 韵》）
表现手法的相关题型
• 提问方式： • 1、文段运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表 达技巧）？ • 2、作者是如何写“„„”，这样写有什么好处 （效果、作用）？ • 3、“„„”这样写有什么作用（好处、妙处）？ • 2、赏析某段画线文字。 • 4、赏析某段文字的艺术手法或者表达效果。 • 5、从语言表达的角度赏析下面的句子。
选文为刻画胡屠户这个人物形象，主 要采用了什么表现手法？有何作用？ ——《范进中举》 答:对比(明确手法)。将胡屠户对范进 中举前后的态度进行对比（结合文本 具体阐释），突出了胡屠户的市侩势 利、嫌贫爱富、趋炎附势，从而更加 表明封建科举制度下，形形色色人的 嘴脸的丑恶。（结合人物、中心简述作
用）
• 2．结合内容。答题时要结合文章的具体内容，比如说 答“用了对比，起强调突出的作用”是不能得分的。我 们要把表现手法着力表现的抒情形象的具体内容揉合到 答案中去。 • 3．明确情感。作者使用的表现手法描绘抒情形象的最 终目的是为了表情达意。因此，我们需要在答题时点明 抒情形象在作者笔下的意义。 • 综上所述：“作者描写小枣树的意图”一题的答案应该 是：①作者运用了对比的写作手法； ②将小枣树与杨木桩的外在的生存条件和内在的生存态 度形成鲜明对比； • ③突出赞美了杨木桩表现出的积极、顽强的生活态度。 • 完成选择题时，应先判断选项在表现手法上表述有 没有错误，然后再判断内容和情感方面的分析有没有背 离原文主旨。
四、伏笔
• 是上文用看似无关紧要的事、物，对下文 将要出现的人物或事件预先作的某种提示 或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的 线索。 • 它的作用是交待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生 突兀怀疑之感。
• 伏笔与铺垫的区别 • 1、从目的和作用上看，铺垫是衬托，描述的是 次要人物或事件，目的却是在为主要的人物或事 件蓄势。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事 件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者 感到疑惑，以求前后呼应。 • 2、铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩 （当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）； 而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去 了“伏”的意义。 • 3、从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见 于文章中间。从运用来看，伏笔与下文承的“点” 有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是 紧接着，如前面写环境景物，接着就写人物。
五、照应
• 是一种前有所呼、后有所应的结构手法。在一篇 文章中，如果前后的某（几）个句子、某（几） 个段落意思相同，写的是同一件事，我们就说它 们相互照应。 • 作用：能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，而 且能强化某些关键内容，给读者留下深刻的印象 或启示。 • （3）照应的种类。 • 1）首尾照应。开头与结尾的照应。 • 2）扣题照应。围绕主题反复照应。 • 3）伏笔照应。先设伏笔，后予交代的照应。
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【考题再现】 本文主要采用了哪种抒情方式？表现了作者怎样的思想感情？ 去年，在一个阴沉沉的冬日，我来到了北京香山脚下，拜谒曹雪芹 故居。天空飘起了雪花，我在故居的门前踯躅。雪，飘飘洒洒地紧了 起来。我带着几分忧伤、几分思古的仰慕之情步上台阶，走进了故居。 雪还在不紧不慢地下着，雪花已经染白了时间和空间，甚至连同我的 情感。曾记得，曹雪芹著书的地方叫“悼红轩”，在我将要离开故居 的时候没有忘记寻觅，但是找遍了这不大的几间屋子，并没有发现题 在何处。正如这部伟大的著作，终于由于作者“泪尽而逝”未完稿一 样，不免留给人们以深沉的遗憾！一股寒风吹来，吹起满天满地的雪 花，我走出曹雪芹故居，故居消失在一片白茫茫的世界中。 • （节选自胡序和《曹雪芹故居感怀》） • 【思路解析】 • 阅读借景抒情的散文，务必要品味情、分析景，唯其如此，才能正 确领悟到散文的内涵。具体解答时，我们应先找出作者所借之景，然 后深入理解作者在景物中所寄寓的情感，最后再用恰当的语言表述出 答案。比如这道题，通过细读文章，我们便会知道，“雪”就是作者 用以抒情的凭借物。再由此及彼生发联想，进而得到答案：主要运用 了借景抒情的方式，文章的首尾以及其他几处都写到了雪，目的是渲 染凝重的氛围，使文章笼罩在一种淡淡的凄凉忧伤中，并且用雪的发 展变化来烘托作者的感情变化，使作者的感情与自然环境融为一体。
（六）借景抒情
• 即作者把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓 在景物之中，通过描写景物予以抒发。 • 例如马致远的《天净沙· 秋思》，在所描写的景物 之中，饱含着作者悲怆、孤寂的心情以及对漂泊 天涯人的深切同情。 • 如：《春》作者生动描绘五幅春景图，把春天比 喻娃娃、小姑娘、青年，突出春天的美丽和活力， 表达人们向往喜爱赞美之情。
（七）托物言志
• 是指通过对客观事物的描写和刻画（托 物），来传达作者的某种感情、抱负和志 趣（言志）。 • 例如周敦颐《爱莲说》，将莲人格化，赞 美她是“花之君子”，在莲的形象中寄寓 了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。
• 【类题训练】 • 光长荷叶，当然是不能满足的。荷花接踵而至， 而且据了解荷花的行家说，我门前池塘里的荷花， 同燕园其他池塘里的，都不一样。其他地方的荷 花，颜色浅红；而我这里的荷花，不但红色浓， 而且花瓣多，每一朵花能开出十六个复瓣，看上 去当然就与众不同了。这些红艳耀目的荷花，高 高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一 切。幼时读旧诗：“毕竟西湖六月中，风光不与 四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 爱其诗句之美，深恨没有能亲自到杭州西湖去欣 赏一番。现在我门前池塘中呈现的就是那一派西 湖景象。是我把西湖从杭州搬到燕园里来了。岂 不大快人意也哉！前几年才搬到朗润园来的周一 良先生赐名为“季荷”。我觉得很有趣，又非常 感激。难道我这个人将以荷而传吗…… •
考点三：把握形象 赏析技巧
——写作手法赏析 （一）
• 写作手法 的鉴赏与分析,包括分析作品的表现手法、 体会作品的结构特色。 • 1、分析表现手法：如想象、联想、象征、渲染、衬 托、对比、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、融情 于景等，指出运用这些表现手法的优点。 • 2、体会结构特色：如烘托、铺垫、前后呼应、伏 笔、照应、悬念、承上启下等，指出这些表达技巧 的作用。
• 常见的方式是简答题。如《倾听生命行走的声音》中有 一题：文中的小枣树具有怎样的特点？作者描写小枣树 的意图是什么？ • 有时也以选择题的选择项出现。 • 【答题策略】 • 简答题在作答时，往往需要扣住“写法→内容→情感” 三个要点。 • 答题公式=表现手法名称+该表现手法作用的关键词+表 达效果（句子内容以及作者的思想感情） • 1．明确写法。根据新课标的要求，试卷中很少出现 “用了怎样的表现手法”这样的术语，而往往是问文中 的某处描写起了什么作用。我们看到这样的题时，先要 明确其写法。
真题再现
• 1.本文在写鼓神奇迹般的表演之前做了多处 铺垫。请细读原文，指出其中两处并作简 要分析。（广东2007考题） • 2.第4段极力渲染“我”在游戏中的迅猛威 风，请指出这样写的作用。（2008） • 3.本文开头写“抓白军”游戏，其作用是什 么？（2009） • 4.文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔， 请找出两处，并作简要分析。（2010）
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《白杨礼赞》白杨树象征北方坚强的抗日军民。 《爱莲说》莲花象征君子。
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• 【考题再现】 • 作者在文末说：“我不会怕冷，却会怕这荒野 没有一盏唤我归去的灯……”，请理解这句话在文 中的深刻含意。（叶延滨《灯火的温情》） • 【思路解析】 • 文题是《灯火的温情》，其“托物寓意”的意 味已经较为明朗。其次，本文是卒章显旨型结尾 方式，点明文章旨意的正是结尾这几句话。此处 “灯”的象征意义，即是指积极的人生态度，就 是“人格”、“风骨”、“高洁”。
第②段中，作者为什么极力状写樱桃 花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？ 答:写樱桃花开之盛和“我”对樱桃 及我“护花”作铺垫，(明确手法、结 合文本具体阐释)。使得前后照应，行
——《抽打心中的樱桃花》
的憧憬是为下文写母亲“抽打樱桃花”
文构思更严谨.(结合结构简述作用)
1、未能掌握各种常用手法的一般性特征，因此 不能明辨手法。 2、不能结合文本内容对手法作具体阐述，答案 内容空洞或不完整。 3、在阐述其作用时，不知该从文章中心、人物 形象、结构特征等角度具体考虑，只答出其一 般性作用。 4、表述杂乱无条理。
考点三：把握形象 赏析技巧
——写作手法赏析 （二）
• （五） 象征手法
象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一 具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的 概念、思想和感情（被象征的本体）。 • 象征能够委婉、含蓄地表达不容易或不便于直接 说出的思想感情，而且化“抽象”为“具体”， 极大地增强作品的艺术表现力和感染力。象征的 手法往往着眼于全文的构思，一般体现在一篇或 一段之中。
理解并欣赏文学作品中
对比、铺垫、衬托的
表现手法
对比： 将两个相对或相反的事物进行 比较，从而突出某一事物特征，表达 作者情感。
课本举例：
《雪》 ：把江南的雪和朔方的雪进行对 比，突出朔方雪的独立、张扬、富有抗争 精神。也表明作者更欣赏朔方的雪。
铺垫： 铺垫是指“在主要人物出场或主要事件发生、 或高潮到来之前，先对次要人物、事件、事 物（如环境、情绪、气氛等）进行铺陈描述 的一种表现手法。铺垫能使行文构思更加严 谨。
课本举例：
《皇帝的新装》开头极力描述皇帝如何 喜爱新衣服，这就交代了他被两个骗子所骗， 最后光着身子举行游行大典的原因，为故事 的发生、发展作铺垫 。
• 例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后， 秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠 着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环 境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来 越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙 己的悲惨遭遇作了铺垫。 • 又如刘鹗的《明湖居听书》主要表现白妞出神入 化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的 演唱。俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的 高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托 式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。
课本举例：
《爱莲说》以“菊之爱”正衬“莲之爱”， 以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”。从而表现 君子要在污浊的世间独立不移，永保清白操 守和正直品德的主旨。
解题三步骤:
1.明确手法. 2.具体阐释该手法在文章中 的体现. 3.结合人物、结构、中心等, 简述该手法的具体作用.
选段写到了“几个职员”和“本级的学 生会干事” ，这对于表现本文的主要人物 藤野先生来说，是否属于赘笔？为什么？ ——《藤野先生》 解题三步骤: 1.明确手法. 2.具体阐释该手法在文章中 的体现.（结合文本具体阐释） 3.结合人物、结构、中心等, 简述该手法的具体作用.
• 判断一篇文章是否运用了铺垫手法，首先 要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中 哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在 前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交 代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染 的文字。但我们不能简单的回答“用来作 铺垫”，而应具体地答出“用什么内容作 铺垫”。
衬托： 分正衬和反衬。用类似的事物或反面 的、有差别的次要事物作陪衬，从而突出 主要事物，强化思想感情。
答: 不是赘笔，这里运用了衬托的手法。 (明确手法) 写仙台医专的职员对我的优待，是为了下 文写藤野先生对我的关心和帮助作正面陪衬。 而写日本“爱国青年”对我的寻衅无礼， 则是为了反衬藤野先生的正直无私，毫无民族 偏见。 （结合文本具体阐释） 以此更加突出了藤野先生的高尚品德以及我 对先生的崇敬怀念。 (结合中心简述具体作用)