《走进京剧》教学案例

《走进京剧》教学案例

宝山实验学校付海平

一、案例背景：京剧历史悠久，具有鲜明的民族特色，是我国最有代表性的戏曲剧种之一，在我国京剧极具影响力，被称为“国剧”。但当今天社会，更多充斥于少年儿童大脑的却是更多西方的流行音乐。如何让我们的孩子在啃着洋面包、喝着洋可乐、听着满街流行歌曲的同时，能将欣赏的目光转移到有着悠久历史的传统艺术上来呢？在音乐教学中，学生在欣赏音乐时，对那些描绘性、情节性、和抒情性的音乐都很感兴趣，例如一些戏曲音乐则有耳无心，注意力不集中，“提不起劲”这样的情况，导致了学生对某些知识学习的失衡，不能令人满意。如何更好地引导学生更多更好地了解我国的传统国粹艺术，乃至将其发扬光大呢？这也正是摆在当前艺术课教师面前的一大难题。教师在教学中应当对此类问题加以重视，并且想方设法地进行引导，激活课堂，消除学生对戏曲音乐的偏见，促使学生对戏曲音乐产生兴趣，来保证戏曲音乐欣赏学习的正常进行。

二、教材分析：京剧是国粹，是祖国传统戏剧艺术的奇葩。京剧所包含的内容极其丰富，这就是要求教师不仅要有广泛的京剧知识，更要有将京剧知识能运用迁移的能力。在重点使学生了解有关京剧的一些基础知识的同时，充分调动学生的积极性和主动性，参与到京剧的表演形式中去，从而让学生进一步理解京剧，感受京剧，走进京剧。

我所设计的《走进京剧》一课源于中学六年级音乐下册第五单元《梨园金曲》的单元教学。旨在通过教学探究双边活动，引导学生在具体情意中探究与发现，体验国粹艺术，培养学生对京剧艺术学习的兴趣爱好，并创造性地解决教学问题。基于以上教学目标，在教学过程中，我借助大量的音像、视频等信息资料，通过Flash工具进行整合，制作了相关的教育教学多媒体课件《走进京剧》以服务教学。

教学目标:1、通过欣赏分析及讲解,使学生能够初步了解我国的京剧艺术文化。

2、通过对京剧中唱念作打四种表演手段的介绍,启发学生积极体验与

感受,从而提高学生鉴赏京剧的能力，学生喜欢并能有兴趣的参与

表演。

3、培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感.

教学重点:使学生初步了解京剧中唱念作打四种表演手段、行当等.

教学难点：学生模仿京剧中的唱念作打四种表演手段

教学方法：设疑法、观察法、聆听法、对比法、讨论法、表演法。

三、案例描述

现在的初中生只喜欢流行音乐，对京剧艺术的了解可说是少之又少，传统教学方法全部由老师来讲授，学生被动地接受知识，可能事倍功半，学生听过也就忘了。课前先请同学主动地探究了解京剧艺术，了解京剧的起源，谱式和色彩代表意义，京剧名家及作品，脸谱的象征性等。按同学的学习兴趣，自由组合成几个小组。结合京剧的表演与实践，了解京剧唱、念、做、打等相关知识，并能将所学京剧知识技能进行拓展。下面就是课堂片段：

教学片段一：

师：那么提起京剧，我想知道，大家对京剧都有那些了解啊？（行当、代表人物、乐器、脸谱……）随着时代的发展，京剧在发展进程中还真的出现了一种新的形式，我们称之为“京歌”，这是京剧吸取流行音乐的元素产生的既具有京剧的韵味又具有现代气息的歌曲。有一首唱脸谱的歌，大家一定很熟悉，来，咱们一起听听！

（师生一起情绪高涨地欣赏《说唱脸谱》）

……

师：你们还知道哪些“京歌”？

生：《我是一个中国人》

（全体起立，师生一起跟伴奏带有感情地演唱《我是一个中国人》）

设计说明：

通过学生听唱《唱脸谱》以及展示脸谱饰物，营造京剧学习的氛围，拉近学生与国粹的距离。本案例中充分激发起了学生对京剧表演艺术的极大兴趣，通过采用全员参与、全员互动的形式，灵活运用小组活动的形式，营造民主活泼的课堂气氛，充分调动每一个孩子的积极性，让每一位同学都能充满自信地表现心中的京剧，充分交流、分享京剧带来的欢乐，激发强烈的民族自信心和自豪感；引

导学生利用各种京剧表演形式抒发感受，交流体验，激发学生的表现欲望和创作冲动，在参与中展现个性和创作才能，培养良好的参与意识、合作意识，形成良好的人文素养。京剧学唱对于初次接触京剧的学生来说有一定的难度，京歌（戏歌）结合京剧与通俗歌曲，更容易被学生理解接受，学唱起来也较容易掌握。

京剧是我国的国粹，是我国享誉世界的宝贵的民族文化资源，作为中国人，我们理应感到骄傲和自豪。在本节课中，我安排大家一起起立跟伴奏带有感情地演唱“京歌”《我是一个中国人》，目的就是要在最后掀起高潮，激发学生弘扬民族精髓的热情，激发学生的民族自豪感，让学生在参与演唱的过程中受到教育。在教学中，要充分利用音乐的德育功能，不失时机的对学生进行教育，让音乐起到“润物细无声”的作用。

教学片段二：

师：我们先来看一段京剧片断，考虑一下：这一段有什么特点？

你能看懂这一段的情节吗？

……

师：谁知道刚刚欣赏的这段是哪一种功夫呢？（做）

……

师：这几个动作只是京剧表演艺术海洋中的一朵小小的浪花。京剧表演上是唱、念、做、打各具特色，演员的一招一式都神形兼备，给人以美的享受。你想不想来学习京剧中的精彩片段——念白？京剧当中的“做”和生活当中的“做”是不同的，那京剧中的“念白”呢？和生活中是否一样呢？

（课件出示京剧念白片断，请学生分角色朗读）

（对比京剧念白与生活对白的差异和两个人物之间念白的差异——导出京剧京白和韵白概念）

……

师：同学们的表现非常精彩，老师相信，大家一定会对京剧产生全新的认识，请同学们在小组中把你这节课的心情，把你对京剧的印象用京剧念白的形式来说一说，唱一唱，选出最精彩的部分来比一比！

（生热烈投入创编中）

……

设计说明：

学生在参与模仿京剧唱念做打等表演程式的活动中拓宽艺术视野。学生们兴致勃勃在观摩欣赏老师的表演、亲身模仿中，获得了成功的体验，动手能力增强了。通过学生自己尝试念白，用对比的方法、感受京剧念白的特点，分辨京白与韵白的区别。引导学生自由发挥，用生活用语创造京剧念白，锻炼学生与他人的合作能力和创造力。让学生既学到了本领，也领略了民间艺术的魅力。这为学生热爱民间艺术，传承传统文化找到了一个很好的“媒介”。

教学片段三：

师：同学们，请大家参与一个活动，为传统京剧〈三岔口〉中的武打场面配伴奏。

师：老师给大家带来了三件打击乐器，请你们分别说出它们是什么乐器？

生：锣、鼓、钹。

……

设计说明：

充分地调动学生的积极性，让他们在敲击演奏的参与活动中，一步步完成设定好的任务，同时，这种参与方式，调动学生将课堂变成展示自我的舞台。其实，民间艺术是丰富多彩的，让学生从小接触，利于学生的健康发展，感受民族传统文化的魅力。从模仿到创作，整个活动给人留下了无穷的遐思。我想，通过这次活动，学生都领略到了民间艺术的无穷魅力，播下了热爱民间艺术的种子。

教学片段四：

现代京剧〈甘洒热血写春秋〉与传统京剧〈卖水〉对比

师：历史在向前发展，我们的京剧艺术也在发展革新，传统京剧经过发展慢