小学六年级语文群文阅读《借物喻理》教学设计

读读“借物喻理”的群文教学设计
年级：六年级
议题：巧妙的“借物喻理”
选文：《小米椒》《山谷中的谜底》《贝壳》
目的：
1、在课堂内阅读3篇文章，扩大阅读量，拓展视野，激发学生阅读热情。

2、通过比较阅读，初步了解“借物喻理”一类文章的表达特点，习得阅读此类文章的方法，并从文中受到启发，获得一定的人生感悟。

3、课外拓展阅读“借物喻理”一类的文章，进一步建构相对完整的“借物喻理”一类文章的表达特点。

准备：相关文章、表格，便利贴
过程：
一、复习导入，梳理出“借物喻理”的表达特点：
孩子们，我们学习了《落花生》，请大家回忆一下：课文围绕落花生主要写了一件什么事？在议花生时，父亲说出了落花生有一个可贵的特点，是什么？由落花生的特点，我们领悟道理一个什么道理？
小结：像《落花生》这样，抓住事物的某个特点展开重点描写，借此说明一个深刻道理的写法，就叫——借物喻理（板书）。

板书：
借物喻理
今天，我们就来读读“借物喻理”的文章，来感受这类文章的特点。

二、共读讨论《小米椒》，学习“借物喻理”类文章的阅读方法
1
、请大家读第一篇文章《小米椒》，边读边想：文章围绕小米椒讲
了那几件事？（每件事是哪些自然段在讲，在文中标记一下）
生读，指名说。

预设：知道文章主要讲了“奶奶种小米椒”和“我成长中的几件事”。

过：作者借小米椒，想告诉我们什么道理？
2、请大家回到文中——
1）找出描写小米椒的段落，想想小米椒的生长过程有什么特点？用“——”勾画出来。

2）作者借小米椒的生长规律告诉我们怎样的道理？你是怎么读懂的？
完成表格二。

全班分享：
生自由说
交流后点拨：文章除了写小米椒的生长特点，还写了什么？
请大家比较一下小米椒的生长特点和“我”成长路上的几件事，你发现它们有哪些相似点？
这样一比较，我们就很容易地找到了事物特点与要揭示的道理之间的相似点了。

小结阅读方法：像这样，找到所借的事物，抓住事物的特点仔细品味，找到这样事物特点与说明的道理之间的相似点，就能比较容易地读懂文章，把握主旨了。

三、用学到的方法练读《山谷中的谜底》《贝壳》（小组分读）
1、下面，让我们用学到的方法阅读下一篇文章。

边读边想：
1）找到文章所借的事物，想想重点写了它什么特点？用用“——”勾出来。

2）作者借这样事物告诉我们怎样的道理？想想它的特点和揭示的道理之间有哪些相似点？简单批注一下。

小组商量在两篇文章中选读一篇，完成表格三。

2、讨论交流
同桌分享读书收获
全班交流
四、比较异同
就我个人的阅读经验而言，把相同主题或体裁的文章放在一起，往往会有许多有趣的发现。

现在，我们把《小米椒》《山谷中的谜底》《贝壳》三篇文章放在一起，你发现，他们有哪些相同点和不同点？
四人小组讨论讨论，小组长记录下小组的发现。

交流：
相同：
都借一样事物，告诉我们一个深刻的道理。

都用一件事对这样事物的特点进行了重点描写。

（点拨：为什么？事物的特点有很多，为什么就只重点描写这个特点？）
（点拨：我一直有一点搞不懂：借物喻理，重在“喻理”，作者直接把这个道理告诉我们不更简洁明了吗？为什么还要对这样事物进行一番描述之后，才揭示出这个道理来呢？）
都用了对比的手法。

（点拨：这样一对比，有什么好处？）
都围绕这样事物讲了一件具体的事情。

…………
不同：
题目不同
揭示道理的方式不同（点拨：有的文章直接揭示了想要告诉的道理，有的却没有，而是把道理寄寓在生动具体的描绘中，读者须作一些“探幽”功夫，方能悟出其中蕴藏的道理。

）
点拨：三篇文章中，事物的特点是怎么被发现的？
点拨：是啊，事物带给我们的启发，常常源于生活中一些不经意的细节：可能是某人口中富有深意的一句话；可能是我们的眼睛观察到的某一个独特的细节；也可能是由某样事物产生的一个联想……只要我们常怀一颗敏感的心，捕捉到心灵深处那灵光一闪的触动，及时把它记录下来，就会是一篇不错“借物喻理”的文章哦！
…………
五、引向表达
其实，只要我们用心观察，仔细品味，就会发现：生活中，还有许多事物，也能带给我们启示——
1、出示荷花：在它的身上，你发现它有什么独特之处？由这个特点，
你获得什么启示？
选择里面的一样事物，或者别的，想想你发现它有什么特点？借这个特点，你想说明怎样的道理？
小组讨论，交流
六、布置作业：
1、选一种事物，抓住它的特点展开描写，用“借物喻理”的方法，写下你的从中领悟到的道理。

2、拓展阅读“借物喻理”的文章：
出示：《贝壳》——席慕蓉
《丑石》——贾平凹
《蝉》——小思
《一棵核桃树》——刘燕敏
《落花枝头》——谢大光
《桃花心木》——林清玄
…………
板书设计：
相似点。